《现代生物进化理论》主题单元教学实施计划
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--现代生物进化理论的教案设计现代生物进化理论的教案设计一、知识结构二、教学目标1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴种群、物种、基因频率、隔离等概念。
⑵突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
[解决方法]⑴通过具体的实例和计算来理解相关的概念。
⑵通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴基因频率的概念。
⑵自然选择对种群基因频率的影响。
⑶隔离在物种形成的作用。
[解决方法]⑴通过练习计算基因频率掌握此概念。
⑵指导学生阅读教材P116‐117的资料，提出问题→作出假设→制定探究方案。
⑶以桦尺蠖为例讲隔离的作用。
四、课时安排4课时。
五、教学方法直观教学法、讨论法、讲解法。
六、教学具准备图片。
七、学生活动1、学生讨论发表看法，阅读教材，计算等。
2、学生思考、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：&ldqu;如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。
那么，昆虫的翅色将怎样变化&rdqu;结合学生的讨论，提出质疑：该绿色个体能很好生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给子代呢如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
现代生物进化理论教学设计
现代生物进化理论教学设计教学过程设计师生活动设计意图（一）情景导入、展示目标。
教师：多媒体展示猪的进化图片学生：思考讨论激发学生探究兴趣。
教师：根据学生回答进行点评，总结，引出现代进化理论。
（二）合作探究、精讲点拨。
阅读课本P109相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗现代生物进化论内容有？多媒体展示〖问2〗什么是种群？教师学生共同总结并例题巩固，多媒体展示例题〖问3〗为什么说种群才是生物进化的基本单位？讲述加多媒体展示并教师讲述对于有性生殖的生物来说，个体的基因型不变，无论它在自然选择中具有多少优势，其基因型也不可能一成不变地传给下一代个体，这是因为个体的基因型组成来自双亲。
但是就一个种群来说，种群中全部基因的总和(基因库)却可以在传宗接代过程中维持相对稳定。
因此，自然选择作用于种群。
〖问4〗什么是基因频率？基因频率和基因型频率的关系？多媒体展示并讲解加例题巩固基因频率计算：一A%＝(2×AA＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)×100%a%＝(2×aa＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)×100%基因频率计算：二A%＝AA%＋1/2(Aa%)a%＝aa%＋1/2(Aa%)〖问5〗突变和基因重组产生了生物进化中的作用？它能不能决定生物进化的方向？【讲述】不能。
变异是不定向的。
〖问6〗多媒体展示并讲解加例题巩固为什么说自然选择决定生物进化的方向呢？【讲述】在环境改变以前，生物就存在变异，有些变异对生物的生存有利，有些变异对生物的生存不利，即变异是不定向的。
自然选择的作用是使对生物生存有利的变异基因得到保存并遗传给后代，一些对生存不利的变异基因被逐渐淘汰，从而导致种群的基因频率1、通过图片导入新课可以吸引学生的注意力。
2数学模型解析发生定向改变，使生物朝着对生存有利的方向进化发展。
可见自然选择决定了基因频率的定向改变，从而决定着生物进化的方向。
例题1980年，桦尺蠖种群的基因频率如下：SS10%，Ss20%，ss（浅色）70%．在树干变黑的这一环境条件下，假如树干变黑不利于浅色桦尺蠖生存，使得种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%，则1980年和1981年该种群S基因的频率分别为（）A. 20% 23%B. 20% 22%C. 30% 23%D. 15% 22%解析1980年英国曼彻斯特地区桦尺蠖种群的基因型频率如下：SS 10%，Ss 20%，ss 70%，则S基因频率=SS的基因型频率+1/2 Ss的基因型频率=10%+1/2×20%=20%；树干变黑不利于浅色桦尺蠖的生存，使得种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%，假设该种群中共有100个个体，1980年该种群中SS、Ss、ss的个体数依次为10、20、70，1981年SS、Ss、ss的个体数依次为11、22、63，则S基因频率=(11x2+22)/(11+22+63)x2≈23%，Ss基因型频率=22/(11+22+63)≈23%．故A小结（1）种群是生物进化基本单位（2）突变和基因重组产生进化原材料（3）自然选择决定生物进化方向及时小结有利于学会形成系统的知识框架。
现代生物进化理论 教学设计
第一节现代生物进化理论一、教学目标1、知识目标：概述生物综合进化论2、能力目标：通过模拟探究自然选择，培养学生分析问题和解决问题的能力3、价值观目标：通过现代生物进化理论的学习，确立现代生物进化观点二、教学重点、难点重点：进化的单位、进化的实质、物种的形成难点：种群、隔离、物种的概念三、教学方法比较法、合作探究法、归纳法四、课程学习过程1、导入新课呈现图片——生物进化史上的一幕（包括恐龙和古蕨类植物）师：图片呈现的是侏罗纪时代的地球，如今，取而代之的是百花争艳的被子植物和翱翔在天空的鸟类等的另一幅景象，地球上的生物是进化的，这是没有人怀疑的，问题是怎样解释生物的进化过程，以及进化的原因是什么。
我们初中学过的“自然选择学说”可以解释生物进化。
那么自然选择学说的主要观点是什么？大家回忆一下回答。
学生讨论回忆回答：生物有很强的繁殖能力，在生存斗争中，发生了有利变异的个体适应环境能生存下来，否则就会被淘汰。
师：随着研究的深入以及人们对生物进化原因认识的加深，特别是对生物遗传变异的本质的认识，科学家提出了新的进化理论。
20世纪上半叶,生物学家将达尔文理论和孟德尔遗传学相结合，形成了现代生物进化论。
该理论提出后被人们广泛接受，它在哪些方面发展了达尔文的自然选择学说呢？学生阅读课本并讨论回答：种群是进化的单位，达尔文学说的进化单位应该是个体；进化的实质是基因频率的变化，达尔文学说没有明确提出这一点；隔离在物种的形成中有重要作用，达尔文学说没有认识到这一点；对自然选择的解释也有差异，现代生物进化论的“自然选择”的含义是对后代基因库的贡献。
2、种群是生物进化的单位分析案例：假如生活在绿色树丛中的某种灰色翅昆虫的群体（基因型为AA）中，偶然出现一个绿色翅的变异个体（基因型为aa）。
那么，该种昆虫的翅色将怎样变化？学生生对案例进行分析并讨论。
教师结合学生的讨论进一步提出问题：(1)该变异对于昆虫的存活有什么影响？(2)该绿色个体能一直生存下去吗？(3)该绿色个体怎样才能把它体内的基因a传递下去？(4)该个体的后代还是绿色翅吗？学生讨论回答：(1)该变异有利于昆虫躲避天敌，增加生存并繁殖后代的机会；(2)生物个体总会因为各种各样的原因死亡，例如天敌的捕食、疾病、衰老等等；(3)生物只有通过生殖繁殖后代才能将自己的基因传递下来；(4)根据孟德尔的遗传定律，该个体的后代是灰色翅（Aa）。
现代生物进化理论(教学设计)
5.12现代生物进化理论（教学设计）1教材分析“现代生物进化理论”是苏教教版高中生物教材必修Ⅱ第5章第1节的内容，本节内容是在学生学习了遗传因子的发现、细基因与染色体关系、“DNA的结构和复制”、“基因控制蛋白质合成”以后，教材的编写者希望学生通过生物进化理论的学习，让学生建立正确的、科学的生物进化观、适应观。
2教学目标2.1 概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
2. 2阐述变异、选择、和隔离可导致新物种形成。
3教学重点和难点3.1教学重点：现代生物进化理论的主要论点。
3.2教学难点：种群基因频率的计算和物种形成的调件。
4教学过程本节内容有拉马克的用进废退学说、达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的主要内容。
教师通过对生物进化理论生物学史实的整理和补充，找出各个科学家以及每个科学家的多个学说之间的内在逻辑线索，真正带领学生进入“探索”的研究历程，充分展示科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法，激发学生学习兴趣、培养科学探究能力、提升生物学核心素养。
4.1种群是生物进化的基本单位材料一：桦尺蛾黑化之谜英国曼彻斯特地区有一种桦尺蛾，夜间活动，白天栖息在树干上，是当地各种食虫鸟的天然食物。
在19世纪中叶之前人们见到的这种蛾，都是浅灰色的翅膀上散布着一些黑色斑点。
1830年左右，英国完成了工业革命(Industrial Revolution)，变成了工业化国家，曼彻斯特(Manchester)等工业城市的空气污染越来越严重。
1848年，昆虫学家首次在曼彻斯特附近采集到了黑色翅膀的桦尺蛾标本。
之后，人们采集到的黑蛾标本越来越多，而且都集中在空气污染严重的工业化地区。
到1895年，曼彻斯特附近的黑蛾所占的比例激增到接近100%，而在非工业化地区，灰斑蛾仍然占绝对优势。
思考题：1.在灰蛾（ss）群体中偶然出现的黑蛾（Ss）这一变异个体能永远生存下去吗？该个体的有利基因S，怎样才能世代传递下去？4.阅读教材P109页，如何判断一个生物群体是否是一个种群？种群的基因库指的是什么。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解现代生物进化理论的基本概念和原理。
2. 使学生理解生物进化的机制和过程。
3. 培养学生的科学思维和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 现代生物进化理论的基本概念和原理。
2. 生物进化的机制和过程。
3. 生物进化的证据和实例。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：现代生物进化理论的基本概念和原理，生物进化的机制和过程。
2. 教学难点：生物进化的机制和过程的理解和应用。
四、教学方法和手段：1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、案例材料、小组讨论指南。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一些生物多样性的图片，引发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
2. 讲授现代生物进化理论的基本概念和原理：介绍现代生物进化理论的基本概念和原理，如种群遗传学、自然选择、基因流和基因漂变等。
3. 分析生物进化的机制和过程：通过案例分析，使学生理解生物进化的机制和过程，如适应性进化、渐变式进化和跳跃式进化等。
4. 讨论生物进化的证据和实例：引导学生通过小组讨论，分析一些生物进化的证据和实例，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据等。
5. 总结和展望：总结现代生物进化理论的主要观点，并展望生物进化研究的发展方向。
六、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生对现代生物进化理论的理解和兴趣。
2. 知识点掌握评估：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对现代生物进化理论的基本概念和原理的掌握程度。
3. 课后作业评估：布置相关的课后作业，如小论文、研究报告或问题解答等，以评估学生对教学内容的吸收和应用能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：提供详细的现代生物进化理论的基本概念和原理的讲解，以及相关的图表和实例。
2. 案例材料：提供一些实际的生物进化案例，供学生分析和讨论。
3. 小组讨论指南：提供一些问题和建议，引导学生进行有效的小组讨论。
现代生物进化理论教案
现代生物进化理论教案【篇一：现代生物进化理论教学设计】一轮复习《现代生物进化理论的主要内容》教学设计一、教学分析 1、教材分析《现代生物进化理论的主要内容》是必修二《遗传与进化》第七章的第二节，是本章的核心内容，也是对以前学过的生物学知识的综合应用。
本节课的核心是介绍现代生物进化理论。
本节与生物的遗传变异、环境对生物的影响、种群的特征、免疫与病原体的抗性等密切相关。
本节内容有几组重要的概念：种群与物种、基因频率与基因型频率、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔离与生殖隔离等。
应加深对基本概念的理解和掌握。
2、学情分析学生在初中阶段已经学习了生物进化的内容，对达尔文自然选择学说有所认识，但是对现代生物进化理论尚不了解。
3、考情分析本章主要利用新材料考查对现代生物进化理论的主要内容的理解以及在实例中的分析、应用，和对基因频率变化的特点与相关计算。
易与遗传变异及种群相联系综合考查。
二、教法与学法1、教法：本节课主要采取以“积累与熟练”教学原则为基础，以“加拉帕戈斯群岛地雀的进化” 贯穿始末，适当地加以讲授法、讨论法、比较归纳法、综合分析法等。
2、学法：对比相关概念等基础知识，并作出相应的归纳，深入理解，形成正确的生物进化观。
三、教学目标1．知识与技能（1）解释相关概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；2．过程与方法学生通过质疑、讨论、对比、总结、归纳等活动，共同总结得出结论。
3．情感态度与价值观（1）通过一些实例总结基因频率的变化规律，结合遗传变异知识计算基因频率，培养学生分析问题与解决问题的能力。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
四、教学重点 1、教学重点（1）生物进化中的相关概念。
（2）自然选择在生物进化中的作用。
（3）基因频率的计算 2、教学难点（1）基因频率的概念及计算。
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计
《现代生物进化理论的主要内容》教学设计《现代生物进化理论的主要内容》教学设计一、教材分析及设计思路《现代生物进化理论的主要内容》是人教版普通高中生物必修二《遗传与进化》第七章第二节的内容，是本章的核心内容。
包括三课时：第一课时是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二课时是《隔离与物种的形成》；第三课时是《共同进化与生物多样性的形成》。
本文是第一课时的教学设计，本节课是以达尔文的自然选择学说为基础发展起来的，其核心观点为生物进化的基本单位是种群，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。
《生物课程标准》中要求学生能够“说明现代生物进化理论”，要达到这个要求，通过第一课时的教学，要使学生首先能解释种群、基因库和基因频率的概念，学会基因频率的两种计算方法，能够说出突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因，并使学生学会通过建立数学模型来探究生物问题的方法。
通过以上分析，本节课主要采取问题诱导和任务驱动，以情景探究学习为主，桦尺蠖材料背景贯穿始末，适当地加以讲授法、讨论法、自主阅读法、综合分析法等。
同时在讲授时要给学生渗透以下观点：现代生物进化理论是对达尔文自然选择学说的修正、深入和扩展，并不是否定和排斥。
二、教学目标1．知识与技能（1）能够解释种群、基因库、基因频率概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）培养学生处理资料和数据的能力。
（4）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；2．过程与方法（1）通过自主探究、小组讨论培养学生与人合作的能力。
（2）通过分析桦尺蠖背景材料，学会用数学模型来解决生物问题。
3．情感态度与价值观（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
《现代生物进化理论》主题单元教学实施计划
主题单元名称
现代生物进化理论
作者姓名
解宗兴
学科
生物
学生年级 、班级
高一
学生人数
50
专题1境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片、视频共享
2、提前到教室下载课件图片视频
3、布置学生收集有关进化理论观点
学生课前准备
2、教师进行点评总结
教师指导学生利用评价量规自评互评
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式。
2、研究性学习展示指导学生进行自我评价和互评
3、定时完成达标检测
实施后
收交评价量规表及达标检测
布置预习任务
根据评价量规及定时检测对学生进行综合评价
总结反思
根据课堂教学实施对教学各个环节进行反思总结
专题2：现代生物进化理论的主要内容
学生阅读教材，归纳解答
教师及时鼓励、引导、激发学生学习热情。
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式
2、利用达标检测评价
实施后
收交达标检测布置预习作业
根据达标检测完成情况对学生进行评价
总结反思
根据课堂教学实施以及学生对知识的掌握情况对课堂教学活动各个环节进行反思总结。
设置问题4抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试应用达尔文的自然选择学说对细菌产生抗药性的解释
学生分组展开讨论，小组内交流并汇报结果
教师及时鼓励评价
学习内容3：
搜集资料并展示交流收集的进化论观点
1、各组交流收集资料，推选代表展示成果。
提出问题，总结现代生物进化理论。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握现代生物进化理论的基本概念、原理和方法。
通过本课程的学习，学生将能够理解生物进化的本质、过程和机制，以及生物多样性的形成和保护。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解生物进化的基本概念和原理；2. 掌握生物进化的主要证据和化石记录；3. 理解生物进化的意义和影响。
1.3 教学内容本章主要介绍生物进化的基本概念、原理和证据。
具体内容包括：1. 生物进化的定义和类型；2. 生物进化的基本原理和机制；3. 生物进化的主要证据和化石记录。
第二章：基因和遗传2.1 课程背景生物进化的实质是基因频率的改变。
了解基因和遗传的基本原理对于理解生物进化至关重要。
本章将介绍基因和遗传的基本概念、原理和机制。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解基因和遗传的基本概念和原理；2. 掌握基因的传递和表达过程；3. 理解基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
2.3 教学内容本章主要介绍基因和遗传的基本概念、原理和机制。
具体内容包括：1. 基因的概念和类型；2. 遗传信息的传递和表达过程；3. 基因突变和基因重组的机制和意义。
第三章：自然选择和适应3.1 课程背景自然选择是生物进化的核心机制之一。
通过自然选择，适应性强的个体能够生存和繁殖，从而改变种群的基因频率。
本章将介绍自然选择和适应的基本概念、原理和实例。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解自然选择的基本概念和原理；2. 掌握自然选择的实例和证据；3. 理解适应性的形成和维持机制。
3.3 教学内容本章主要介绍自然选择和适应的基本概念、原理和实例。
具体内容包括：1. 自然选择的概念和原理；2. 自然选择的实例和证据；3. 适应性的形成和维持机制。
第四章：种群遗传学4.1 课程背景种群遗传学是研究种群中基因频率的分布和变化规律的学科。
通过种群遗传学的研究，可以揭示生物进化的过程和机制。
现代生物进化理论主要内容教学设计
现代生物进化理论的主要内容教课方案福建师大附中陈丽芳教课目的：1、解说种群、种群基因库、基因频次等看法。
2、运用数学方法议论种群基因频次的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原由。
5、形成生物进化的看法和生物进化理论在发展的看法。
教课要点：1、种群、物种、基因频次、隔绝等看法。
2、突变和基因重组、自然选择、隔绝在生物进化过程中的作用。
教课难点：1、基因频次的看法。
2、自然选择对种群基因频次的影响。
3、隔绝在物种形成中的作用。
课时安排：3课时教课准备 :多媒体课件制作。
教课过程教师活动学生活动【第 1 课时】设计企图有一个本书的名字叫做《自私的基因》，请问同学们，你感觉你遗传了父亲母亲的哪些优异的基因呢？或许说在表型特色上你对自己最满意的是什么？我们已经学习了达尔文自然选择学说的主要看法，那此刻我们就依据这个学说并以课本上问题商讨来剖析：假如把自己想象成虎体内的一个优异的基因，如何才能使自己的优异基因保存在这花花世界中间呢？学生发布自己的见解学生自由议论，并经过阅读课本，认识就任何一个物种都不可以长生不死，个体的优异性状会跟着个体的死亡而消逝，但是能够从“父亲母亲能够将一些激发学生的参加讲堂的学习兴趣。
可见，研究生物的进化，仅研究个体的表现型能否与环境相适应是不够的，还一定研究集体的基因组优异基因传给子代”这一例子中顺利认识到个体死亡后，决定表现型的基因能够经过生殖而世代持续。
师生共同解决问题，引入种群的看法。
成的变化，这个集体就是种群。
种群的看法其实我们在必修一的第一堂课讲生命系统的构造层次中已经有提过，那么我们此刻就来学习它完好的看法。
供给实例让学生判断。
小结：可见种群中的个体其实不是机械的会合，而是能够相互交配，并经过生殖将各自的基因传给后辈。
概括出：种群是生物进化的基本单位，也是生物生殖和存在的基本单位，它为研究生物和环境的关系和物种的变化带来了方便。
2 现代生物进化理论的主要内容 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1、知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
2. 教学重点/难点1、教学重点：（1）种群、基因库、基因频率概念；（2）突变和基因重组在生物进化过程中的作用。
2、教学难点：（1）基因频率与基因型频率的计算；（2）自然选择对基因频率的影响。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。
引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。
问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。
怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。
利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。
二、种群基因频率的改变与生物进化引导组织学生回答提示：一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。
（一）种群是生物进化的基本单位上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
1. 问：根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？思考回答：只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计第一章：引言1.1 课程背景1.2 进化理论的发展历程1.3 现代生物进化理论的基本概念1.4 教学目标与内容安排第二章：种群遗传学基础2.1 遗传与变异2.2 遗传物质的传递2.3 基因频率与基因型频率2.4 哈迪-温伯格定律第三章：自然选择与适应性3.1 自然选择的概念与原理3.2 适应性的解释3.3 自然选择的作用机制3.4 经典案例分析：达尔文的自然选择第四章：隔离与物种形成4.1 隔离的类型与作用4.2 物种形成的机制4.3 物种的概念与界定4.4 案例分析：岛屿生态与物种形成第五章：生物进化与生物多样性5.1 生物多样性的层次与组成5.2 生物进化与生物多样性的关系5.3 生物多样性的保护与利用5.4 案例分析：我国生物多样性保护实践第六章：基因流与基因漂变6.1 基因流的概念与作用6.2 基因漂变的现象与影响6.3 种群遗传结构的变化6.4 案例分析：人口迁移与遗传多样性的变化第七章：分子进化与遗传变异7.1 分子进化概述7.2 遗传密码与密码子使用频率7.3 分子标记与遗传距离7.4 案例分析：分子进化在物种鉴定中的应用第八章：生物进化与生态系统的相互影响8.1 生物与环境的相互作用8.2 生物适应性与生态系统功能8.3 生物进化在生态系统变化中的作用8.4 案例分析：生物进化与生态恢复第九章：进化生物学在医学中的应用9.1 病原体的进化与疾病9.2 免疫系统的进化9.3 药物抗性的进化9.4 案例分析：流感病毒的进化与疫苗研制10.1 现代生物进化理论的核心观点10.2 生物进化的未来研究方向10.3 进化生物学在可持续发展中的应用重点和难点解析一、第二章：种群遗传学基础难点解析：理解基因在不同代际之间的传递规律，掌握基因频率与基因型频率的计算方法，以及如何应用哈迪-温伯格定律分析种群遗传平衡。
二、第三章：自然选择与适应性难点解析：深入理解自然选择如何导致物种适应性的变化，掌握自然选择的不同作用机制，以及如何通过经典案例分析自然选择的过程。
现代生物进化理论的主要内容的教案
一、教案基本信息现代生物进化理论的主要内容课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解现代生物进化理论的基本概念和主要内容。
2. 让学生理解生物进化的机制和过程。
3. 培养学生对生物进化理论的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 现代生物进化理论的基本概念。
2. 生物进化的机制和过程。
教学难点：1. 基因流、基因漂变和自然选择在生物进化中的作用。
2. 生物进化的分子生物学基础。
教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或PPT。
二、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师通过展示一些生物多样性的图片，引导学生思考生物多样性的形成原因，引出本节课的主题——现代生物进化理论。
二、自主学习（15分钟）学生阅读教材，了解现代生物进化理论的基本概念和主要内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（45分钟）教师讲解现代生物进化理论的基本概念，包括种群、基因流、基因漂变、自然选择等。
通过示例或案例，阐述这些概念在生物进化过程中的作用。
四、课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，探讨生物进化的机制和过程，分享自己的观点和理解。
教师巡回指导，参与讨论，解答学生的疑问。
第二课时一、复习导入（10分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上一节课所学的现代生物进化理论的基本概念和主要内容。
二、课堂讲解（45分钟）教师讲解生物进化的分子生物学基础，包括DNA、基因突变、基因重组等。
通过示例或案例，阐述这些分子生物学基础在生物进化过程中的作用。
三、课堂讨论（15分钟）学生分组讨论，探讨生物进化的分子生物学基础及其在生物进化过程中的作用。
分享自己的观点和理解。
教师巡回指导，参与讨论，解答学生的疑问。
四、总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调现代生物进化理论的主要内容和生物进化的机制和过程。
提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
五、作业布置布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，进一步理解和掌握现代生物进化理论的主要内容。
《现代生物进化理论主要内容》教学设计
第 7 章现代生物进化理论第 2 节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频次的改变与生物进化（第一课时）马鞍山松源培正中学杨卫红【教材剖析】学生在初中已学习了生物进化的凭证、历程和自然选择学说等内容。
教材第一节中，首先在初中生物课学习了生物的遗传和变异等知识的基础上，分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过二者的对比，能够看出达尔文的学说是更为科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。
自然，达尔文的自然选择学说由于受到时代的限制，也有很多不足之处。
本节主要内容就是：近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。
从拉马克的进化论抵达尔文的自然选择学说再到现代生物进化理论，进化论在不断完善发展，因此，生物进化理论的继承与发展是本章的一条很重要的主线，学生可从学习中体会科学发展是一个动向的过程，它是在不断的思疑和求证、争论和修正中向前发展，进而在思想情感上激发学生勇于质疑与创新的精神。
【教学目的】1．解释种群、种群基因库、基因频次等观点；2．运用数学方法议论种群基因频次的变化；3．培养学生办理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；【教学重难点】教学重点：种群、基因频次等观点；教学难点：1．基因频次的观点；2．自然选择对种群基因频次的影响；【课时安排】2 课时（本节是第 1 课时）【教学策略】本次教学设计我做如下了些变动：1．统一数据：为了防止学生陷入繁琐的数据办理，本教学设计将波及到的所有案例的数据全部统一，并采用表格的形式呈现，既直接又了然，还特别容易发现数据中间隐藏的规律；2．案例教学：一个案例（桦尺蠖案例），贯串始终，学生熟悉题意，省去了好多阅读和审题的时间，但层层挖深，提问多样，真切地实现一题多问，贯通融会。
先剖析亲本的基因型频次和基因频次；再剖析理想条件下，后辈的基因型频次和基因频次；再剖析非理想条件下（有自然选择），后辈的基因型频次和基因频次，逐步引领学生认识进化的实质；3．模型实验：在进行数据统计的环节，引入数学模型进行剖析，发现桦尺蠖体色前后变化的规律，但通过模拟实验，推理出引起此变化的本质，较为真切地复原了科学家们研究的方法和推理的过程；【教学过程】学习学生活动教学意图教师组织和引导阶段【设问导入】上节课我们学习了达尔文的自然选择学说，主要内容是什么？回首主要内容：过分繁殖、复习并为后复习遗传变异、生面内容打下引入存斗争、适者伏笔生存思考自然选择学说存在历史限制性？剖析理论的学生思考回不足，同时问题1．以生物个体为进化单位合适吗？答：达尔文的引出课题：探讨2．遗传的本质是什么？变异的根源又是什么？三个限制性“ 现代生物3．获得性遗传正确吗？进化理论”①思考：桦尺蠖的翅色是浅色( 基因型为ss) ，偶然出现一黑色的变①②通过思帮助学生建异个体（基因型为 Ss），且 S 对 s 是显性，若黑色翅比浅色翅更适应考，学生发现立基本概环境。
中学生物进化理论教学计划
中学生物进化理论教学计划一、引言生物进化理论是生物学中的重要内容，它解释了物种的起源和多样性，揭示了生物在地球上演化的规律。
为了让学生对生物进化理论有深入的了解，本教学计划旨在通过多元化的教学活动和合适的教材使用，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和综合能力。
二、教学主题生物进化理论三、教学目标1. 知识目标使学生熟悉生物进化理论的基本概念、原理和证据；了解自然选择、变异和适应的作用；掌握物种形成和演化的过程。
2. 技能目标培养学生的观察、实验和数据分析能力；培养学生的科学推理和问题解决能力；培养学生的学术写作和口头表达能力。
3. 情感目标激发学生对生命的敬畏之情；培养学生的探究精神和求知欲望；树立正确的科学世界观。
四、教学内容1. 教学方式采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、小组合作和展示等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学活动安排（1）导入活动通过展示一副富有启发性的图片，引发学生对生物多样性的思考和猜测，培养学生的观察和思维能力。
（2）基础知识讲授讲授生物进化理论的基本概念，包括自然选择、变异和适应等内容。
通过图示、案例和实际生活中的例子，使学生理解和接受这些概念。
（3）实验活动设计适合中学生的实验活动，让学生通过观察、实验和数据分析，探究物种形成和演化的过程。
例如，通过观察果蝇的蛹的变异现象，引导学生理解变异对物种进化的作用。
（4）问题导向讨论提出一系列有挑战性的问题，让学生通过小组合作或整体讨论的方式解决。
例如，为什么有些物种能够适应环境的变化，而其他物种却灭绝了？为什么存在大量的化石证据支持进化理论？（5）案例分析通过分析具体的进化案例，如人类的进化和器官的演化等，加深学生对进化理论的理解和认识，培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
（6）学术写作和展示要求学生根据所学内容，撰写一篇关于进化理论的学术论文，并组织学术展示活动，让学生展示并分享自己的学习成果。
五、教材使用1. 教材选择选择既有权威性又有趣味性的教材，如中学生物教材中关于进化理论的章节，以及相关的生物进化科普读物。
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1、小组交流基因频率计算方法
教师及时进行引导
2、阅读桦尺蠖种群变化的资料，学生进行分组研讨
3、组织各小组代表进行汇报，共同归纳总结
教师进行点评总结
学习内容3：
现代生物进化理论的主要内容是什么？与达尔文自然选择学说的联系与区别有哪些？
设置问题4抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试应用达尔文的自然选择学说对细菌产生抗药性的解释
学生分组展开讨论，小组内交流并汇报结果
教师及时鼓励评价
学习内容3：
搜集资料并展示交流收集的进化论观点
1、各组交流收集资料，推选代表展示成果。
学生阅读教材，归纳解答
教师及时鼓励、引导、激发学生学习热情。
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式
2、利用达标检测评价
实施后
收交达标检测布置预习作业
根据达标检测完成情况对学生进行评价
总结反思
根据课堂教学实施以及学生对知识的掌握情况对课堂教学活动各个环节进行反思总结。
2、利用课堂达标检测评价
实施中
创设情景导入
现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？展示图片“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一支绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？”
学习活动
学习内容1：
认识群体的基因组成
设置问题：如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？
教师及时引导并给以鼓励性评价
学习内容2：
①关于长颈鹿的进化还有哪些未解释清楚的？
②达尔文进化论的贡献及局限性？
③尝试运用达尔文进化论解决实际问题
设置问题1达尔文的自然选择学说包括哪些内容？
设置问题2达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？
设置问题3如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）
1、组织学生观看生物进化视频，激发学生兴趣
2、先有鸡还是先有蛋？现代的长颈鹿怎样进化来的？导入新课
学习活动
学习内容1：
拉马克、达尔文进化论内容？分别如何解释长颈鹿的进化？
设置问题：提出问题拉马克、达尔文别如何解释长颈鹿的进化？
引领学生进行分组研讨，组织各小组代表进行汇报，教师帮助总结
结合长颈鹿进化图片尝试构建达尔文进化模型
1、学生收集进化理论观点
2、准备好课本、笔记本、文具等
3、提前预习现代生物进化理论的由来
合作小组确定
将学生按每10人一组分为5个大组，组内推选长，负责将组内人员分为两个小组，安排资料收集任务，协调资料分析共享
评价方式确定
1、提问口头评价及利用课堂达标检测评价
2、研究性学习有评价量规化需要研究群体的基因组成及其变化。
学习内容2：
①探讨种群基因频率概念及其计算
②影响种群基因频率变化的根本原因是什么？
设置问题：如何分析种群的基因组成和变化呢？什么是基因库？基因频率的含义是什么？由此提出基因库和基因频率的概念。
设置问题：影响种群基因频率变化的根本原因是什么？
2、教师进行点评总结
教师指导学生利用评价量规自评互评
实施评价
1、提问采用现场口头评价方式。
2、研究性学习展示指导学生进行自我评价和互评
3、定时完成达标检测
实施后
收交评价量规表及达标检测
布置预习任务
根据评价量规及定时检测对学生进行综合评价
总结反思
根据课堂教学实施对教学各个环节进行反思总结
专题2：现代生物进化理论的主要内容
实施前
教学环境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片共享
2、提前到教室下载课件图片
3、布置学生预习现代生物进化理论
学生课前准备
1、准备好课本、笔记本等
2、提前预习现代生物进化理论内容
合作小组确定
将学生按每5人一组分为10个大组，组内推选长，负责协调问题探讨分析与展示
评价方式确定
1、提问教师口头评价与小组间互评结合
提出问题，总结现代生物进化理论。
问题：现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？(
1.颈短的长颈鹿中出现了颈长的长颈鹿个体是不是进化？颈短的长颈鹿中为什么会出现颈长的长颈鹿？为什么颈长的长颈鹿个体数会越来越多，最终取代了颈短的长颈鹿？）
问题：现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的联系与区别有哪些？
《现代生物进化理论》主题单元教学实施计划
主题单元名称
现代生物进化理论
作者姓名
解宗兴
学科
生物
学生年级、班级
高一
学生人数
50
专题1：现代生物进化理论的由来
实施前
教学环境确定
多媒体教室
教学资源准备
1、将制定的课件以及下载的图片、视频共享
2、提前到教室下载课件图片视频
3、布置学生收集有关进化理论观点
学生课前准备