小说阅读方法点拨

合集下载

高考小说阅读各类题型规范答题技巧

高考小说阅读各类题型规范答题技巧第一部分环境类题型小说中的环境包括自然环境和社会环境。

自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。

社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

从历年高考题来看，重点考查自然环境描写。

具体考查内容有：1、环境描写的作用（意图）。

2、环境描写的特点。

3、环境描写的手法。

4、环境描写的寓意。

5、环境描写的赏析。

通常以下列两种方式出现，一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。

重点是分析环境描写的作用。

一、环境描写作用（意图）题环境描写的作用，总体上可以从以下几个方面思考：1、环境本身：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。

2、人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。

3、情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。

4、主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。

答题常用术语：1、社会环境的作用：（1）交待故事发生的时代背景；（2）交待人物活动及其成长的时代背景；（3）揭示社会关系；（4）交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；（5）提示社会本质，提示主题。

2、自然环境的作用：（1）突出季节特征；（2）表现地域风光；（3）交代故事发生的时间、地点、背景；（4）渲染、营造、烘托氛围或气氛；（5）增加或缓和紧张的氛围；（6）奠定感情基调；（7）反映、暗示社会环境；（8）换转或展开情节，推动情节发展；（9）为情节发展作铺垫；（10）前后多次描写，成为行文线索；（11）为下文刻画人物作铺垫；（12）烘托、映衬人物形象；（13）表现人物心理、性格；（14）暗示人物心理转变；（15）象征、暗示人物命运；（16）揭示人物命运的必然性；（17）表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；（18）丰富、深化主旨；（19）设臵悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。

中考记叙文、小说阅读方法技巧归纳整理-

记叙文阅读理解技巧（概括类、题目类、段落和句子作用类及词句含义理解类）（一）内容概括，整体把握。

题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。

题型2：请简要概括本文的主要内容。

题型3：概括情节、片段（小标题）答题技巧：（１）必须包含两个要素：人物＋事情；（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。

注意：找清楚问题所问的人物是谁，然后在文章中寻找该人物的动作、感想，用标准的格式联系起来，构成答案。

若是补充情节，先找准人物，再将已有的情节提示，定位到文中，从而确定需要概括的情节范围，找主要动作，保持和情节提示格式一致。

（二）题目理解，把握中心。

●标题的含义和作用：（1）把握象征意义（有没有指代什么人和事，例如《弱种子也要发芽》，“弱种子”象征有审题或智力有缺陷的孩子）；（2）语带双关（和象征意义有异曲同工之妙，一个题目表明两种含义）；（3）作者感情的出发点（明确地赞美、夸奖、批评什么东西）；（4）概括文章的主要内容（一般以主要事件为题目）；（5）文章线索（全文围绕该题目展开，如鲁迅的《药》）；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

？（答法同修辞方法，但要加上以上其他点）（9）富有哲理，引人思考。

题型1：结合全文，说说题目“XX”的作用。

题型2：题目“XX”的含义是什么？题型3：文章以“XX”为题，有哪些好处？答题技巧：（从字词、修辞、内容主旨、背景线索的角度解析）1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。

深层义：（1）把握象征意义；（2）语带双关。

2、题目的作用（好处）（三）阅读语段，体会作用。

题型1：第一段在文中起什么作用？题型2：第14段中画横线的句子在文章结构上有什么作用？题型3：文章第三自然段引用《XX》中的诗文，在文中有何作用？答题套路：该语段在结构上的作用是......，在内容上的作用是......。

小说阅读答题思路

小说考点一、梳理故事情节题型：理清小说的故事情节。

举例：用简洁的语言概括《我的叔叔于勒》的故事情节。

点拨：仔细阅读课文，可以结合课文的标题总结围绕于勒发生了哪些事情，然后用简洁的语言概括出来即可。

答：盼于勒——咱于勒——遇于勒——躲于勒方法：①理清结构。

小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局四部分，概括时注意人物性格、心理、情感的变化过程。

②抓住场面。

一般来说，一个场面可以梳理为一个情节。

③寻找线索。

线索贯穿整个情节发展的始终，它可能是某人、某物、某种情感、某个事件等。

答题模式：何时何地＋何人做何事+何效（结果如何）。

记叙文常见线索①时间线：以时间的推移为线索。

例：《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。

②地点线：以地点转换的顺序为线索。

例：《从百草园到三味书屋》是以地点的转换来组织材料的。

③人物线：以人物或人物的特征为线索。

包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。

例：《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和悲惨遭遇。

④事件发展变化线：以一个中心事件的发展变化为线索。

例：《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。

⑤情感发展变化线：以人物思想情感的发展变化为线索。

例：《阿长与く山海经》以“我”对阿长的情感变化（憎恶、讨厌一敬重、爱戴）为线索。

⑥实物线：以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。

例：(《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。

)二、揣摩人物心理1.找句中直接表现人物情感的词语。

2.带有感情色彩（抒情／议论）及反复出现的句子进行分析，间接转换，对能判断或表现作者情感的词句深层挖掘，浓缩提炼。

（按照要求，整合字数。

）三、理解句子含义考虑是不是双关？表层含义和深层含义。

答题时，可从以下几点人手：①从句子的位置人手。

若是总领句，可从下文搜索相关信息：若是总结句，可上寻找相关信息；若是过渡句，就关注上下文段的内容，准确理解其内涵。

高考小说阅读第三讲：小说的叙述方式

②有限视角。在鲁迅的《祝福》中，“我”知晓祥林嫂的故事，却不知道她内心的苦楚。“我”只能讲述我知道的、看到的、听到的， “我”无权对祥林嫂的内心世界进行解剖，“我”只能从她的言行举止中推测她的想法。读者在阅读中既会被祥林嫂的不幸遭遇打动，又会因 “我”对自己内心的审问而深深思考祥林嫂的悲剧究竟来自何处，因此，读者的阅读感受会丰富和复杂起来。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？
2.要注意不同的叙述人称有不同的表达效果。 ①第一人称。小说中以“我”为叙述人称来描述情景、叙述故事就称之为第一人称的叙述方式。采用这种方式，能引导读者关注主人公的经历和命运，使读者产生一种如遇故友，如听至交之言的真实、亲切的感觉。如茹志鹃的《百合花》叙述故事采用了第一人称，使我们有一种真实亲切的感觉，仿佛憨厚、淳朴的小通讯员那一连串动作都在我们的面前活动起来，同时可以看到娴静、温存的农村新媳妇的崇高品格和把子弟兵当亲人的美好心灵。
②第二人称。这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与 “你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切，如柯岩的《周总理，你在哪里》。
③第三人称。优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。如《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，自由、灵活地选取“松骨峰战斗”“火中救小孩”“防空洞谈话”三个典型事例表现志愿军战士是最可爱的人。正是由于采用第三人称写法，作者才能这样全方位地表现主题。

高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)汇编

一、看背景思人物。

而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。

二、观描写重细节。

描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。

不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。

分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。

小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。

三、读情节理构思。

情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。

四、获主旨多思考。

小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。

读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。

2小说阅读具体方法和技巧：1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。

2.故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。

2020高考语文小说阅读专题知识梳理及答题技巧汇总

小说阅读知识梳理及答题技巧汇总一、小说阅读整体指导一、小说文体特征简介小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

因此人物、情节和环境被称为小说的三要素。

1. 人物小说中的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的,不同于真人真事,“杂取种种,合成一个” ,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。

2. 情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

故事来源于生活,但它通过整理、提炼和安排,比现实生活中的真事更集中、更完整、更具代表性。

3. 环境小说的环境描写和人物的塑造、中心思想有极其重要的关系。

在环境描写中,社会环境是重点,它揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身份、地位,成长的历史背景等。

自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。

自然环境描写对表现人物的心情、渲染气氛都有作用。

二、巧抓阅读技巧,快速读懂小说小说阅读需要两大能力,一是对文本的认知理解能力,二是解题能力。

在高考中可通过以下四步快速读懂小说。

第一步,切分层次,梳理情节1. 梳理情节脉络是阅读小说的突破口,也是基础。

小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,可以按照这四部分梳理情节。

2. 找出线索,梳理脉络。

如2015 年全国卷I《马兰花》,小说有明暗两条线索,明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。

【思路点拨】概括每一自然段的段意切分层次开端、发展、高潮和结局梳理情节第二步,关注描写,分析人物分析人物形象是读懂小说的关键。

作者通过肖像、语言动作、心理、细节等描写以及各种艺术手法,来塑造鲜明而独特的形象。

分析小说的人物形象要四看: ①人物的身世、地位、经历、教养、气质②人物的外貌、语言、动作、心理描写③人物所处的社会历史背景④作者对人物的介绍和评价。

第三步,分析环境,明确作用环境描写主要包括社会环境描写和自然环境描写1. 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件,是人物性格形成、发展的土壤, 影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识,从而使人物对现实生活采取不同的态度。

【高考语文】文学作品阅读答题技巧点点拨

文学作品阅读的答案整合技巧技巧一、应依文答题，忌随心所欲，主观臆断示例1：“我一直对树这个意象非常迷恋”是因为什么？请结合原文分条列出。

（每条不超过10个字）（4分）相关语段：我一直对树这个意象非常迷恋。

随便的一棵树，都是那么自然地站在那里，无论在山野、广场、路边，永远那么潇洒大方。

人类的姿势要挑拣环境，不信你到舞台上走一圈，会发觉自己竟然不会走路！就算那些整天呆在台上的时装模特儿，就我看还是矫揉造作，远不如一棵树优雅。

一棵树并不把自己的一切呈现出来，而是谦虚地隐藏一半在地下，变成根系，从而形成了树的深度。

只有最智慧的人才明白这个道理，不去夸耀自己的全部。

树的枝条向所有方向延伸，树叶密密麻麻敝开，只要能接收到阳光，并没有特别忌讳。

有多少人能怜惜来自宇宙的每一点营养呢？我们不是担心食物有毒，就是担心消化不良，深怀戒心，结果戒心影响了吸收。

一棵树全身没有累赘的东西，每一棵树形态上都有不同，却同样简洁、完美，这正是许多思想家理想中的人类，一种保持了个性的完美。

——节选自《上帝的花园》答案：（1）因为树的自然、大方、优雅、潇洒（2）谦虚、有深度（或不夸耀自己的全部）（3）没有忌讳（或珍惜宇宙的每一点营养）（4）简洁、完美而保持个性。

解析：出题人是“依文设题”，所以我们也应“依文答题”。

有的题干明确告诉了我们应根据某段或者是某句话去答题，我们解题的时候就应该围绕那个“中心点”，而不应背离它。

锁定目标段和目标句之后，“筛选信息”，形象一点叫“沙里淘金”，就是排除多余的信息，去沙，然后淘出金（有用的信息）。

尽量用原文的话，切记不可凭想当然去整理答案，否则得不偿失。

以上四点，均是锁定目标段和目标句之后，筛选文本相关信息所进行的整合。

技巧二、应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉示例2：小说的开头和结尾都描画冬夜雪花“像无数白色的小精灵”，“悠悠然”“飞落”下来，这样的描写有什么作用?(4分)相关语段：雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。

小说阅读知识要点及答题技巧归纳

现代文（小说）阅读一、分析段落在文中的作用。

考点分析：1.具有特殊作用的段落，往往是全文行文思路的重点，如在结构上，有特殊作用；在内容表达上，富有特色。

2.该题型常见的命题形式有：（1）作者XX段为什么这样写？（好处、效果、妙处等）（2）为什么要写XX段内容？删去XX段可以吗？（目的、用意）（3）在全文结构中有什么作用？思路点拨：理解段落在文中的作用主要考虑以下三个方面：1.内容上：考虑句段与全文写作内容的关系，与主旨、作者情感、观点的关系。

2.结构上：要注意段落在文章中的位置。

3.表达效果上：多是针对有表达上富有特色的段落，如有特殊表现手法的句子。

规律总结一：开头语段的作用：1.开篇点题，点名时间、地点，点明题旨（内容-主旨）；2.营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；（内容）3.引出下文，总领全文，为下文做铺垫，设置悬念，埋下伏笔，照应后文，与下文形成对比，欲扬先抑（结构）；4.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

（内容）规律总结二：结尾语段的作用：1.总结全文，归结主旨，卒章显志；（内容）2.暗示主题，强化情感，深化或升华主旨；（内容）3.委婉含蓄，意在言外，发人深思；（内容）（言有尽而意无穷，有这样作用的段落，往往这一句很含蓄，一眼看不透，即有点“看不懂”）4.呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。

（结构）规律总结三：中间语段的作用：段落较短：①过渡，承上启下；（结构）（要求分析如何承上，如何启下；如果后文围绕中间某点写，作用是领起后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文）②衬托，对比，铺垫；（表达）（如果描写的物象并非主要物象，而是次要物象，且与主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托、烘托、铺垫；如果描述的次要物象与主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬、对比）段落较长，且是主要物象：③扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

高中语文小说阅读答题技巧和方法

高中语文小说阅读答题技巧和方法高中语文小说阅读答题技巧(一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。

另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。

(二)情节的具体作用：①交代人物活动的环境。

②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。

④照应前文。

⑤线索或推动情节发展。

⑥刻画人物性格。

⑦表现主旨或深化主题。

(三)“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。

答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。

②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。

③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。

(四)情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

(3)就开头来说有倒叙式。

如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。

作用是制造悬念，引人入胜。

顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。

使头绪清楚，照应得体。

(4) 就结尾来说有戛然而止、留下空白式。

给读者想像，让读者进行艺术再创造。

【经典阅读】六年级语文小说阅读理解(知识梳理+技法点拨+例文分析)(含答案)

六年级阅读理解——小说考点（一）知识梳理一、小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。

二、小说三要素：人物、情节、环境。

自然环境环境赏析环境描写社会环境把握故事情节（序幕）开端揣摩人物形象小说情节发展概括小说主题高潮分析写作技巧结局（尾声）品味语言特色人物主题考点（二）技巧点拨一、赏析环境描写（一）常见题型：就指定的环境描写说出其作用。

1.社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。

2.自然环境（人物活动的具体场景）：①点明故事发生的时间、节令和地点；②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。

(二) 环境类试题答题思路表述格式①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；②渲染（定下）了……的抒情基调；③烘托了人物的思想感情；④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

二、赏析小说的人物形象1.人物描写的方法：⑴正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写、心理描写⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写2.常见题型⑴分析小说刻画人物的方法与技巧；⑵概括人物的性格特征；⑶评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

3、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用。

⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：①、刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

②、描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

小说阅读题的答题技巧之-人物形象-知识清单

小说阅读题的答题技巧之-人物形象-知识清单小说阅读题的答题技巧之人物形象一、设题类型1、分析人物形象。

常见问法：（1）是一个怎样的人物？（2）请概括出人物的主要性格特征（3）有哪些优秀的品质（4）结合全文，简要分析人物形象。

2、分析塑造人物的详细办法和作用。

常见问法：（1）分析小说人物的描写办法及其作用。

2）采纳了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。

3、对文中人物举行客观公平的评价（包括对人物的态度和读者对人物的评价）常见问法：有人认为怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探索思路点拨：分析人物形象，普通可从以下几个方面举行揣摩：第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写神态细节等揭示人物的思想感情和性格特征。

（即正面塑造人物小说的办法）侧面描写(间接描写) (别人的描述、映衬对照等）各种描写手法的作用1.肖像、神态、动作描写：?更好呈现人物的内心世界及性格特征2.语言描写：a.刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节进展b.描摹人物语态，使形象刻画栩栩如生3.心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推进情节进展4.细节描写：更细腻的展示人物某一特征5.侧面描写：映衬、对照突出主要人物其次，重视小说中人物的身份、地位、经受、教养、气质等，因它们直接打算着人物的言行，影响着人物的性格。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注重对人物的介绍和评价。

二、答题模式：1.××是一个怎样的人物？答题办法：特点+身份比如; ××是一位怎么样（普通为形容词）的什么人（表示人物身份的，工人，农夫，诗人等比如; ××是一位怎么样（普通为形容词）的什么人（表示人物身份的，工人，农夫，诗人等2.结合全文，简要分析人物形象。

答题办法：共性特征+身份特征+举出实例三、塑造人物的详细办法和作用常见问法：（1）分析小说人物的描写办法及其作用。

2024年中考语文阅读点拨及进阶训练之记叙文阅读14：理解文章主旨

14 理解文章主旨【阅读点拨】一、考题形式1.散文主旨理解。

①文末涂干西说，“爹，孩子错了！”读者对这句话有不同的理解。

第一种看法：这表明涂干西意识到自己之前对父亲的认识有误。

第二种看法：这表明涂干西认识到自己离家出走的行为不对。

第三种看法：这表明涂干西明白了自己原先对生活的理解有偏差。

你更认同哪一种看法？请结合文章内容，谈谈你的理解。

（2021陕西）②联结【批注5】。

冯骥才的散文集《世间生活》有下面四个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内容谈谈你的理解。

（2022浙江宁波）（1）人生感怀（2）生活雅趣（3）人间生灵（4）旅行印象2.小说主旨理解。

①范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。

（九上《范进中举》）②结合全文，探究小说主旨。

（2021江苏宿迁）③文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。

（分层赋分）（2021河南）二、答题方法。

1.散文主旨理解。

（1）仔细审题，明确答题要求。

（2）阅读全文，整体感知文章内容。

（3）重点分析。

标题：文章标题不仅表明文章的主要内容，也能或显或隐地传达出作者的思想感情。

人物：文章中的主要人物身上寄托着作者的思想感情，分析人物形象，有助于把握文章主旨。

关键句：①抒情句：突出文章中心、深化主题。

②议论句：体现了作者的情感态度，表明文章的主旨。

③描写句：人物描写表现人物的情感变化；景物描写往往具有象征意义，能够烘托人物心理情感。

（4）分点梳理概括，根据题干要求作答（注意语言表述的简洁性）。

2.小说主旨理解。

①抓标题。

分析标题表明的主要内容和传达出的作者情感。

②抓情节、人物。

情节的发展，人物的性格、命运的变化能够揭示主旨。

③抓首尾段。

分析开篇的语句，把握文章中心；篇末点明主题或深化中心。

④抓议论、抒情句。

文中的议论、抒情句能够揭示作者的情感、观点。

⑤抓段落大意。

文章的中心思想隐含在文章各部分，要综合归纳。

⑥抓时代背景。

【经典阅读】六年级语文阅读理解之小说结尾部编版(知识梳理+技法点拨+例文分析)(有答案)

六年级阅读理解——小说的结尾1.小说结尾的类型：（1）欧·亨利式结尾内容上，它使平淡的故事情节生出波澜，产生震撼人心的力量。

结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得虽在意料之外又在情理之中。

（2）悲剧性结局从主题上看，能更好地深化主题。

从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

（3）喜剧性结局从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作一体，给人以欣慰、愉悦之感。

从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了一切。

（3）留下空白的结尾留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

2小说结尾的艺术效果（1）表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。

与前文形成对比，升华主题，发人深思。

（2）主旨上，深化(升华)主旨，含蓄点明主旨，揭示小说主题。

（3）人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。

（4）故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。

草根募捐晚会胡玲①老李突患重病的消息在老街炸开了。

②老李的病情牵动着老街人的心。

③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。

老李五十来岁，在老街的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。

老街边上是东江河。

在老李的召集下，组建了水上义务救援队。

平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街人敬佩。

④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。

老街人自发组织捐款，无奈大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。

⑤晚上，老街古榕树下，一群人围坐着，又说起了老李。

翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。

”⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了？”卖豆腐的老王一声叹息。

小说阅读教学的内容与方法

操如此奸猾之人怎会轻易上当。（“信”，曹操多疑）
4、排除障碍拨难为易。《范进中举》范进面对
中举这么一件高兴的事怎么会疯呢？（胡屠户在范进中举前后的变化。） 5、意犹未尽拨终为始。《林教头风雪山神庙》林冲蒙冤受屈被发配至沧州服刑，当时他的心情性格如何？（甘心服刑，一副逆来顺受的样子。）那他当时为什么不能奋起反抗呢？（抱着“重获生活的愿望”。）那么林冲最后火烧草料场，走上反抗之路是否违背了他的性格，显得比较突然，并且前后矛盾呢？（陆谦伙同管营、差拨放火烧掉草料场，满以为林冲以葬身火海，所以在山神庙前观火议论，和盘托出了全部阴谋。 “不禁怒火中烧，新仇旧恨一齐涌上心头”）
2、理解（活动展开） ①活动之一：复述（梗概、评论、补充） ②活动之二：划分层次、概括层意（可以有不同分法与表述角度） ③活动之三：问题讨论（不宜过于具体，为学生留思考空间）《最后一片绿叶》 ──小说着力刻画的是哪些人物？主人公是谁？
谈谈你判断的根据。 ──人物主要行为（遭遇）的原因是什么？他的思想感情发生了哪些变化？其性格特征是什么？ ──作者是如何看待这些人物的？你同意他的观点吗？ ──小说的主题是什么？请说出你的理解。
2、辩论：”秦王与赵王谁胜？“《林教头》
性格发展 3、研究性学习：“娶个宝钗做老婆”“没有无缘无故的恨”
3、多媒体：《林黛玉进贾府》、《林教头风雨山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》
四、新派武侠小说教学
（一）、引导学生体会“侠文化”，激发学生的正义感和“侠义”精神。（1）正义、不嗜杀，对杀戮行为有很强烈的自醒意识。（郭靖、杨过）（2）大侠是为国为民正义的化身。
第二个层次，是从习惯、性格、命运上对孔乙己的进一步的认识：他是一个对人说话满口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一个酒客，是一个偷东西的人，是一个经常挨打的人，是一个迂腐的人，是一个生活在极其冷漠的环境之中的人，是一个受到无情嘲弄的人，是一个精神和肉体上受到巨大摧残的人。他迂腐、卑琐、好喝懒做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒渗入他的血脉，严重扭曲了他的灵魂。他身上还有人生有价值的东西，还不时有善良天性的闪光，表现出一定的真诚、老实等。第三个层次，是从人物塑造，从小说人物的典型性上对孔乙己深入认识：他是一个没有爬上去的读书人，是一个人生的价值连十九个钱都不如的人，是一个在笑声中出场，在笑声中演出了一幕更比一幕惨的悲剧，又在笑声中凄然消逝的人，是一个可笑可怜的多余的人，是一个“是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的人。

高考小说阅读答题技巧

小说阅读一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。

另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。

（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。

②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。

④照应前文。

⑤线索或推动情节发展。

⑥刻画人物性格。

⑦表现主旨或深化主题。

(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。

答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。

②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。

③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。

（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

(3)就开头来说有倒叙式。

如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。

作用是制造悬念，引人入胜。

顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。

使头绪清楚，照应得体。

(4) 就结尾来说有戛然而止、留下空白式。

给读者想像，让读者进行艺术再创造。

此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。

中考小说的阅读方法及答题技巧

记叙文阅读——中考小说的阅读方法及答题技巧交大附中：李莉教学目标：初步掌握小说阅读基本方法和典型题型的答题技巧教学准备：课前学生已经在考试中做过2011年成都市中考B卷阅读《翻浆的心》教学设计：一、考点解析(一)出示小说常见考点:1、分析人物形象，把握人物性格。

2、分析人物描写的方法，理解细节描写的作用3、理清故事情节，理解情节设置的作用4、理解题目的含义及作用5、理解环境描写的作用6、结合实际生活对文章内容和主旨的感悟与探究（二）学生结合《翻浆的心》的阅读题解读考点，熟悉不同考点的题型设置。

（三）结合小说三要素分析考点，明确考点主要从这三要素设置二、结合《翻浆的心》研究小说阅读基本方法（一）怎样读懂小说——把握人物形象学生讨论第1题：小说中的“青年”是一个怎样的人？请概括回答教师出示答案师生共同总结出把握人物形象的方法——分析小说中人物所做的事和其言行概括提炼出人物基本性格特点特别提醒：1.要全面梳理人物的表现，不能以偏盖全。

2. 审清题干，明确答题方向。

（二）怎样读懂小说——分析小说题目的含义1、标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。

表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。

举例：如《爸爸的花儿落了》一文，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义是父亲的去世。

再如《心声》语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。

深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。

2、怎样挖掘出深层含义教师点拨：理解标题的比喻义和象征义，要善于透过表象，展开联想。

展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系、微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴含的哲理美。

3、解读题目中“翻浆”的含义（三）体会划线句子的表达效果1、何谓表达效果？所谓表达效果是指你所要表达的意思，在接受对象中所产生的影响和作用和心中所想的想法2怎样才能达到表达效果呢？3、分析句子“他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。

引导学生掌握小说阅读的方法

小说以其独特的思想性、典型性、艺术性阅读大门，提高阅读效果。语陶冶人的情操，是一种深刻、生动、普及型的社会生活教文教师在教学中应引导学生掌握各类文章的阅读方法。这科书。中学生爱读小说，但往往难以把握其真谛，是非不
时，教师可以请学生找出人物的对话，并引导学生思考：
论，学生领会了作者写作此文的深意，领悟了文本的深层
小细节有大作用。阅读教学的成败取决于教学细节，因此在阅读教学中，无论是课前预设的教学细节，还是课
２２１３５２）
２０１４．１１
阅
明，主次不分。所以，教师在语文教学中应切实注意引导解其时代局限性，甚至会精、糟不分，产生不良影响。其学生掌握小说的阅读方法。
看出人物怎样的性格特征？让学生带着问题小组讨论，然学资源。教学细节是阅读教学的金钥匙，用教学细节打开后选代表发言：孙权关心部下；吕蒙勤奋好学；鲁肃敬才有效阅读之门，让学生真正走近作者，走进一个文字飘
并不能引领学生达成最终的学习目标，教师应根据学生的学生年龄小、阅历浅，很难体会出作者在桃花源中寄托的
实际水平和理解能力，及时把控阅读教学的节奏和方向，

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

小说阅读木笛南京乐团招考民族乐器演奏员，其中一名木笛手。

应试者人头攒动，石头城气氛热烈－－这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初试、复试和终试三轮。

两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。

探身者说：“木笛。

有请朱丹先生。

”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。

修长，纤弱，ａ一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一颗梅树。

衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。

走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。

之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。

主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量朱丹。

那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。

半晌，大师随手从前面的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。

助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上面写着――在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2。

柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。

之后，他向主考官深深鞠了一躬。

抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。

主考官有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。

”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。

”大师问：“12月13日是什么日子？”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。

久久，久久，一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。

”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。

”朱丹说：“请原谅――”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。

”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。

他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。

没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。

朱丹不知不觉走到鼓楼广场。

穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。

走近一看，竟是一支孩子方阵。

有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支有组织的队伍。

坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。

每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。

石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。

顷刻之间，雪下大了。

雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。

声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。

寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。

坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。

吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。

朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。

大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。

现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你以被乐团正式录取了。

”朱丹问：“为什么？”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“ｂ为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。

”说完，大师紧紧握住朱丹的手。

朱丹的手中，握着木笛。

阅读理解：1．文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。

2．阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。

（每处不得超过6字）――终被乐团录取3．文章中对“雪”的描写有什么作用？4．文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。

5．这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？6．文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛的用意是什么？7．文章ａ处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？8．文章ｂ处画线句子在文章中起什么作用？9．在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？10．请你说说这篇小说在艺术构思的两点特色？父亲①小群是个苦孩子，生下来就双目失明，母亲生小群时由于突发心脏病去世了。

当小群懂事后便知道自己没有如别的孩子享受五彩缤纷世界的福气，但是，小群也非常热爱这个世界。

因为小群有一个细心的父亲，父亲便是小群的眼睛．．。

②、很小的时候父亲让小群触摸柔软的凉凉的东西，说：“这是水，可以流动，长江、黄河和大海都是这样的水组成的，水多了便浩荡奔腾，可以发出震耳欲聋的声音。

”后来，小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边玩，父亲竟然教会了小群游泳。

③父亲是要在失明的儿子心灵中，重安一双明亮的眼睛．．。

④难度最大的是向小群解说颜色。

小群生下来就是一个黑暗世界，怎么让他理解这个世界的五光十色呢？比方给他解释红色：太阳就是红色的，它发光，能把黑夜变成白昼；它发热，在寒冷的冬天能把人晒暖和。

⑤“我懂了”，小群说，“红色就是让人感到光亮和温暖！”⑥“不全对。

”父亲细致地解析，“血也是红色的，但它不会发出什么光来，人血也是温热的，鱼血却是冷的但鱼血也是红色的。

红色并不总同光和热联系在一起。

”⑦小群困惑了起来。

⑧父亲再作耐心的解析：“发热发光的是太阳，而不是红色，只是太阳能发光发热，同时又是红色的。

红色只不过是有视力的人看到的一种颜色。

”⑨经过这样的循循善诱，小群逐渐有所领悟。

⑩虽然父亲也这样反复地给小群讲解天空的蓝色，大地的黄色，作物的颜色等等。

但小群却对光和热有点联系的红色情有独钟。

(11)渐渐地，小群觉得世界不再陌生，反而美丽迷人，小群懂得了世界上有许多不用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父亲的气了。

(12)那次，小群让父亲买一个红色米老鼠书包，当父亲买回来小群背着上学的时候，一位阿姨很无意地对小群说：“小群这个绿书包可真漂亮!”小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，您怎么给我买绿色的呢？您知道我看不见便骗我!”说着便哭了起来不。

(13)父亲听了，半天没吱声，过了一会儿才为小群擦眼泪，说：“爸爸对不起你，小群……那天我买书包时说只剩下这个米老鼠书包，所以绿的我也买下了……小群，爸爸是爱你的。

”小群感到了爸爸用他那慈爱的大手抚摸着自己的脸庞和头发，小群就在那一刻理解了爱。

(14)时光就这样慢慢流过，小群读书的成绩越来越好，当小群学会按摩与心理咨询，能够自食其力的时候，父亲突发脑溢血去世了。

父亲的匆匆离去让小群痛不欲生。

小群想，今后谁还能做自己的眼睛呢？活着还有什么意思？(15)然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生。

(16)一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃奋斗和追求，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上吸取了力量和勇气……”(17)就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上。

“父亲呀，”他默默地祝祷，“。

”1、阅读全文，找出文中在结构上起承上启下作用的段落是；点明文章中心的句子是；这篇小说的主人公是。

(3分)2、第(15)段画线的比喻句的含义是。

①段中“父亲便是小群的眼睛．．。

”中“眼睛”的具体含义是。

③段中“父亲是要在失明的儿子的心灵中，重安一双明亮的眼睛．．”中的“眼睛”的具体含义是。

(6分)3、对文中父亲错买书包这一情节，可以有两种不同的理解：一、父亲事先知道买的是绿书包，二、父亲事先不知道买的是绿书包。

你同意哪种理解？请根据文章简要说明理由。

(2分)4、联系全文，紧扣父亲心愿，补全小说结尾。

(2分)5、对文章的分析与欣赏，正确的三项是( )(3分)A、父亲骤然去世，使小群受到了难以承受的打击，产生了轻生的念头。

B、(16)段的悼词中透露出“父亲”也是“一位失明的人”，从而大大深化了小说的主题，增强了文章的震撼力。

C、文章有一条贯穿始终的线索：父亲为小群重安“眼睛”。

D、第②段写“小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边去玩”，是为后文写父亲也是“一位双目失明的人”预设伏笔。

E、文章行文详略得当，“买书包”、“开追悼会”是详写，其余都是略写。

雅贼我独自住在一套公寓里，因工作关系，每天早出晚归，忙忙碌碌。

一日，半夜归来，发现写字台上有一便笺，内容如下：朋友：贸然闯入贵府，发现家徒四壁，是个读书人。

仅借《金瓶梅》一套(二卷本)一阅，打扰了。

另，在厨房炒了五枚鸡蛋吃，喝葡萄酒两杯。

抽油烟机坏了，环境有所污染，抱歉。

我身上的汗当时就下来了；急忙扑到书架前，那套《金瓶梅》果然不翼而飞，而35厘米的彩电完好无损，禁不住吐了一口长气。

抽油烟机坏了有年余了，看看空酒瓶和碎蛋壳，真以为撞见了鬼。

第二天一大早就买了一把防盗锁，这贼人若有书癖，我这几千册的宝贝还不让他给捣腾空了，到了单位跟同事一讲，众人皆笑，说我够幸运的，这贼心眼不坏，以后出门，在上留50元大洋，人家也不容易。

经济拮据，大洋自然未留。

两个月后的一个晚上，写字台上凭空多出一摞书，顿时头如斗大。

贼人果然来过，照例修书一封，全文如下：朋友：二卷本《金瓶梅》完璧归赵，是洁本，甚无趣。

贵单位书记李恒家也有一套《金瓶梅》五卷本，竖排，台北版，精华一览无余。

看你喜藏书，请笑纳。

李书记家还有美元8000、存折6本、各种有价证券数目惊人，除美元外，其余已寄检察机关，反腐倡廉，人人有责。

另：换锁实属多余，防君子，不防小人，老话了，知识分子，应该知道这个。

第二天兴致勃勃赶到单位，四下探访，书记果然已停职审查，原因不详。

于是笑个不停。

同事问我，仍笑而不答，同事便以为遇上了痴，随我疯去。

1、阅读作品，回答下列问题。

(6分)(1)文中两次全文引用贼人的书信，几乎占了全文三分之二，这样写的意图是什么？(2)书记停职审查的原因是什么？(3)贼人再次到“我”家后，“我”为何“兴致勃勃”赶到单位“笑个不停“？2、印证作者特别爱书的心理描写的一句是“”动作描写一句是“”(2分)3、结合本文，谈谈“防君子，不防小人”的含义。

(2分)4、看完文章后，你有什么感想？写出来，不超过100字。

(3分)5、本文题目“雅贼”，从全文看对“雅”理解不正确的三项是( )(3分)A、贼人很讲礼貌，偷了书还说“借”，而且还“完璧归赵”。

B、贼人偷吃了主人的鸡蛋和酒，还调侃地留下便笺，很有些文人的雅趣。

C、尽管是贼人，但对书有特别的研究和爱好。

D、对书有一定的了解，对读书有尊重，对腐败者有揭露的行动，是有文化品位的“贼”。

E、相比于社会上某些为官者的腐败，贼人的行为高雅多了。

考查目标：第1题主要考查学生对小说的整体感知情况，对获取的信息进行筛选，抓住文章的关键语句来答题，第一空是对在推动情节发展上起重要作用的过渡段的掌握，第二空是对文章主旨句的掌握，第三空是对小说的主要人物的掌握。