四年级上册语文20古诗两首

20、古诗两首
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学过程：
一、复习导入
1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

还记得学过哪些送别诗吗？
2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。

请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。

二、同时呈现，比较题意
1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？
① 都有一个“送”字。

② 都有地名。

③ 都有人名。

2、顺学情适时理解“之”“使”。

3、理解题目含义。

三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情
1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。

2、练读——指名读、正音、点评。

3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？
出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。

朗读第一首诗前两句，填空。

4、感悟第一首诗的送别之景：
①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）
②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？
③为什么是“西辞”呢？看地图分析。

5、感悟第一首诗的送别之景：
①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？
学生读诗句，填空。

②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎
样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。

）
③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？
（古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。

王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。

）
6、两位诗人都是在这样美丽的风景中送别友人，同样是送，又有什么不同呢？诗人是怎样送别的呢？
①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似锦的扬州，是因为考进士名落孙山后出去散散心的，李白会对老朋友说些什么呢？（是啊，他要用一种轻松、愉快的心情来鼓励自己的好友不要灰心，要积极乐观面对一切。

）
读第一、二句，读出向往、乐观、愉快之情。

②江南三月，长江两岸繁花似锦，树木葱郁，长江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的为什么是“孤帆”呢？
“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。

”他深深牵挂的是他的老朋友孟浩然啊！（指名读出那份牵挂之情。

）
③友人的船都消失了，李白是不是也该走了？他还久久地站在那儿干什么呢？他要让这滚滚的长江水捎去他的留恋和祝福。

是啊，这消失的的是——（生接）友人的帆影，“不尽”的是那——（生接）滚滚的长江水和对友人那份难舍难分的情啊。

（指名读出难舍难分、留恋之意。

）
④让我们带着那份乐观、向往、祝福与留恋再读读全诗。

（配乐）
6、李白用目光表达自己的情谊，那王维呢？（一杯酒）
①劝君更尽一杯酒，“更尽”：再饮完。

为什么要一劝再劝呢？阳关是个怎样的地方？（元二此去是茫茫的大漠与戈壁，长途跋涉，生死渺茫；西出阳关无故人；此地一别，不知何日相见……）
②此时此刻，王维的心情是怎样的呢？（板书：伤感）
创设多种情境朗读：
A.他最想对老朋友说的是什么呀？
B.师：“人分千里外，兴在一杯中”。

千言万语，所有想说的话，都浸在了这一杯又一杯的酒中。

C.西出阳关，就再也没有老朋友陪你——（生接）喝酒、吟诗……（让我们再痛痛快快地喝一杯吧，读）
D.西出阳关又岂止是没有老朋友？西出阳关就没有了——（生接）父母之爱、手足之情、天伦之乐……（这一路上你可要多多珍重，再读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”）
③这酒是喝了一杯又一杯，这喝尽的是——（生接）酒，不尽的是——那难舍难分的情（板书）啊！
④ 元二就这样带着这份浓浓的伤感和难舍的情意上路了，让我们再一起送送他。

（配乐齐读全诗）
⑤ 这首诗又叫《渭城曲》，他深深地打动了一代又一代人，还被谱写成曲《阳关三叠》流传至今。

你们能把它背下来吗？
四、拓展积累
1、你们看，一样的惜别之情，两位诗人的心境却是不一样的。

这节课，我们走进了送别诗，感受到了诗歌美丽文字中流淌出的悠长韵味，感受到了诗歌优美词句中蕴含的深沉魅力。

在古代诗词中，像这样表达人间真情的送别诗还有许许多多。

2、课后希望同学们好好地去找、去读，细细地去感受、品味古人的离别情怀。

板书设计：
[送别诗] 古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安
西一不
李白王
维样一
乐观伤
感的样
尽
真的
↓
情心
情
境。