教学目标的设计与评价20151204

行为条件(condition) ，指表现行为的有 关情境或条件。
实际应用时可简化 动宾短语是基本部分
行为标准(degree) ，指的是学生对目标所达到的 最低表现水平，
•能读出和写出10个生字。
有效教学设计
案例评析： 《蝙蝠和雷达》（人教社四下教参） 1、认识7个生字，会写12个生字。正确读 写词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容与要点， 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的 联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的 兴趣。
目标模糊或定位不准确 对教材把握不准确 对学生学情了解不足 缺乏恰当的理论、策略方法支持 “搬家”应付检查
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问题分析： 1.教师的教学研究常侧重教学方法，对教 学目标关注和研究不够。 2.教学设计及教学中存在诸多“目标不清”： 教学目标的表述不够具体、明确；表述 不够规范；学段教学目标把握不准确，存在 教学目标越位、缺位、不到位的现象。
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（三）教学目标的功能
我要到哪里去？ ——目标 教学要解 决的问题 我怎样到那里去？ ——方法/途径 怎样证明我到达了那里？ ——结果认可
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教学设计的基本内容
教学内容设计 教学方法设计 教学媒体设计
教学策略 设计
教学设计
教学评价 设计
形成性评价设计 总结性评价设计
教学目标 设计
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《荷花》教学目标设计对比分析
《教师教学用书》学习目标： 1.识字学词，读准生字 1 会认3个生字，会写出12个生 的字音，了解词义，正 字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、 确书写字词。 莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起 2.有感情地朗读课文， 舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词 在读中体会作者的情感， 语。 用朗读表达对荷花喜爱 的感情。 2 有感情地朗读课文，背诵自 己喜欢的部分，积累优美语言。 3.从感悟作家笔下荷花 的特点中，了解抓住特 3 理解课文内容，感受荷花的 美丽，培养爱美的情趣和热爱大自 点、展开想象的写法。 然的感情。 4 体会作者丰富的想象，学习 边阅读，边想象画面的读书方法。
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主观上： 教师在教学中对于教学起点的把握不够准确 也造成了教学目标不清的问题。一些教师在 教学之前，往往忽略学生已有的学习经验和 生活经验，而事实上任何一堂课都不应该从 零开始。 不少教师确定教学目标盲目依赖教师教学用 书； 对制定教学目标缺乏理论和技术上指导。
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客观上：语文课程内容是零散的、经验 性的、随意的，而不是结构性的。语文课 应该教授哪些必要的知识、哪些语文学习 的方法，并不明晰；语文学习的内隐形因 素。 （建构明确的结构性的语文教学目标体系 才能使语文课程更加科学化。）
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三下《翠鸟》教学目标比较分析
人教版教参： 1.略 2.有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之 情，培养学生保护动物、与 动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物 的特点进行描写和说明的， 以及关键词句在表情达意上 的作用。 浙教课标版 1.学会本课的14 个生字，理 解18 个词语的意思。 2.能读懂课文第2 段是怎样 围绕总起句把翠鸟的颜色写 具体的。并能背诵这一段。 3.了解翠鸟的外形和活动特 点，培养爱护小动物、热爱 大自然的情感。
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《翠鸟》教学目标比较分析 1.通过学习课文，使学生了 解翠鸟的外形特点和生活习 性，激发学生喜爱动物，热 爱大自然的思想感情。 2.在读清每句话的意思的基 础上，理解一段话讲了几层 意思，抓住段的主要内容。 3.学习用“总分”的方法 写一段话的方法。 4.练习背诵第二段。 1.使学生了解翠鸟的外 形和生活习性，启发学 生树立喜爱动物、热爱 大自然的高尚情操。 2.学会本课生字，积累 新词，会用“机灵”、 “愿望”造句。 3.复习总分的句群关系， 懂得分述部分分几方面 写。
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加强朗读，学习默读，掌握多种理解词句的 方法；读一段文字，能抓住主要内容，品味 语言，了解构段方法；学习略读，养成读书 看报的习惯。 高年级阅读教学的重点，应放在引导学生 从整体上把握文章的内容，品味文章的语言， 领会表达的方法上。这一阶段，揣摩并运用 表达方法是需要加强的一个训练重点。 学习不同文体文章的阅读，做到言、意、法 兼得，并学习浏览，能根据需要搜集、处理 信息。
教学对象分析 课标、教学内容分析 制定教学目标
编写施教方案（教案）
有效教学设计
课堂教学设计的程序
怎样学
学什么 为什么学
学得怎样
有效教学设计
拟定教学目标的依据是……
课程标准
教学对 象分析 的结果 教学内 容分析 的结果 教学条件 （资源与 教师）
教
学
目
标
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教学目标设计中存在的问题及原因是……
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《中彩那天》（全国大赛）
1、准确认读“拮、寐”等6个生字，结合 具体语境准确理解“结局、梦寐以求”等词 语。 2、能正确、流利有感情朗读课文，初步学 习把握主要内容。 3、在理解课文内容的同时，学习作者通过 人物、神态表现人物内心的表达方法.
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（二）教学目标的制定 ——分析学习任务，专心读懂教材，找准 教什么、教到什么程度 从课程性质、目标 年段目标。 体现不同年段的不同教学重点。
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阅读能力的要素和结构分类 张熊 朱新华
pisa
１认知和筛 选的能力 ２阐释的能 力 ３组合和调 整能力 ４扩展能力
１认读能力 ２理解能力 ３吸收能力 ４速读能力 ５语感鉴赏 能力
国际通行的三种阅读评 价(PISA、ＲＩＲＬＳ、 ＮＡＥＰ） １获取信息（包括字面 信息和隐含信息） ２解释文本 ３反思与评价（包括形 式和内容）
Baidu Nhomakorabea
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（一）教学目标=教学目的？
教育宗旨
概括
课程宗旨
课程提出的概括性的、总体的要求。 如：培养语文素养
教师希望达到的理想状态。 如： 提高学生的阅读能力
教学目的
学生完成教学活动后应该做到的事情。 如： 学生能根据文章的内容，注意读 出不同的语气。
教学目标
具体
教学目标
教学目标
教学 目标
指教学活动的主体在具体的教学活动 中所期望达到的结果和标准。是教学的出 发点和归宿。
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教学目标：
是教师在教学活动中预期要达成的目标或 学习成果，通常以具体的、可观察、可评 量的形式来说明教学活动完成后所预期的 学生学习表现。 是预期的学习结果。
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（二）教学目标的功能
课堂教学的出发点和归宿。 三种功能： 导教 导学 导测(评） 目标不明确，教学活动将失去方向和重心， 难以达成教学效果。 教学目标的决定必须先于教学方法的决定， 才能进行有效的教学。
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加强教学目标、教学任务研究 全国第七届阅读教学提出： “吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励 创新” “吃准目标：即要把课上成语文课，上成 所教那个年段的阅读课，上成所教那种类 型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明， 不缺位，不越位。
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（四）教学目标的分类
布卢姆 加涅 梅耶（R.E.Mayer） 认知行为（六个层次） 学习结果分为五 从广义的知识理论 出发，将学习结果 类： 知识（识记、识别） 领会（理解、释义） 运用（简单应用） 分析（复杂应用） 综合（综合应用） 评价（评析、比较 、判断） 言语知识 智力技能 认知策略 态度 动作技能。 陈述性知识 程序性知识 策略性知识等。
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如何表述教学目标？（ABCD模式）
行为主体(audience) ， 即教学对象。
在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。 条件 对象 程度 行为
行为动词(behavior),说明通过学习 后，学生能做什么。
在默读课文后（C），学生（A）能够按事 情发展顺序，说出课文的主要内容（B） ，正确率达80%（D）；
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课程标准（实验稿），将教学目标分为 “知识与技能”“过程与方法”“情感态 度与价值观”三个维度。 《广州市学业质量评价标准》
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五、教学目标的叙写、陈述 教学目标定位恰当。 目标陈述的行为主体是学生，不是教师。
如：通过教学…使学生掌握…，使学生 认识到…，培养学生……能力（这类陈 述说的是教师做什么，不是学生学习的 结果）
教学目标的陈述应力求明确、具体、用可观 察和测量的行为术语清晰地陈述目标。
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避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。
如“通过训练进一步培养学生的语感能（含糊 和不切实际目标，学习结果无法观察和测量）
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用经过心理学界定的动词和名词陈述目标。 传统的教学目标描述的是内在的心理过程， 所使用的词语是“理解、知道、领会、掌握、 热爱、欣赏”等。 具体的目标需要运用行为术语，如陈述、 指出、找出、演示、写作、解释等，使内部 过程外显。为了使这些内在变化可以观察和 测量，还需要列举反应这些内在变化的行为 样品（实例）
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今天，……
我们來“分享”， 而非进行“说服”
对于“教学目标的 设计及其评价”，我 们共同思考一些问题， 提供一些思考的方 向……
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关于教学目标…… “假如你对要去的目的地不清楚的，你 很可能会抵达另一个地点，而且还不 知道走错了目的地”， 因此我们必须要用具体明确的表述方 式说明学生完成学习任务以后应该达 到的行为指 标。 ——马杰
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《生命 生命》（全国大赛课） 1、认识5个生字，会写8个生字，进一步发展学 生独立识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生运用近义词比较、联系上下文等多种 方法理解作者表情达意的关键词语。 4、在把握文章主要内容的过程中，发展学生的概 括能力和语言表达能力。 5、运用抓重点词语理解品位、感情朗读等语文方 式，让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感 动，落实语文教学人文性与工具性的统一。
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1、学会本课8个生 字，正确读写“谱 《月光曲》 写、幽静、蜡烛、 教学目标： 失明、纯熟、陌生、 1．能正确读写“霎时间、 清幽、琴键”等词 入场券、琴键、微波粼粼、 语。 恬静、一缕”等词语。 2、有感情地朗读课 2．了解并简要概括贝多芬 文。背诵第九自然 创作《月光曲》的经过， 段。 有感情地朗读文章中的关 3、了解贝多芬创作 键语段，并积累语言。 《月光曲》的经过， 3．体会写实和联想相结合 体会音乐的魅力， 的写法，初步学习在写实 感受贝多芬博大高 的过程中，展开适当的联 尚的情怀。 想、想象。 4、分辨课文中哪些 是实在的事物，哪 些是由事物引起的 联想，体会两者结 合的作用。 1、学会本课8个生字，正 确读写“莱茵河、蜡烛、 陌生、盲人、琴键、微波 粼粼、霎时间、记录”等 词语。 2、有感情地朗读课文。 背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月 光曲》的经过，体会音乐 的魅力，感受贝多芬博大 高尚的情怀。 4、分辨课文中描写实在 事物的部分和实物引起的 联想部分，体会实物与联 想两者结合的作用；初步 学会如何运用写实与联想 相结合的表达方法。
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五、小学语文阅读教学目标设计要关注
如：低阅读教学年级，识字、写字无疑是教 学目标的重中之重，同时还包括词和句的训 练，初步的朗读训练。 低年级侧重训练朗读，重点是读正确、读 流利，声音响亮；在老师的指导下知道一些 重点词句的意思。 中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继 续进行词句训练，理解词句在表情达意方面 的作用是教学的重要目标，同时要加强段的 训练，注重段的理解、积累与运用。
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（二）学习任务（教材和教学内容）分析 课型特点 文体特点 研究不同学段、不同课型的要求。 相同的教学主题或文体在不同年段的不同 教学侧重点。
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三上《富饶的西沙群岛》 三下 《燕子》 1、2、略 3.理解课文内容，抓住描写燕子 3.能读懂课文主要容，了解 和春天的词，感悟燕子活泼可爱 我国西沙群岛的美丽和富饶， 和春天生气勃勃的景象，培养热 爱大自然春天的思想感情。 培养热国感情。 4.摘抄课文中的优美词句， 4.学习作者细致地观察和一些表 达方法，积累好词佳句。 丰富语言的积累。 三上《美丽的小兴安岭》 3.了解小兴安岭一年四季美 丽的景色、丰富的无产，激 发热爱祖国大好河山的思想 感情。 4.体会作者用词的准确、生 动。学习作者抓住景物特点 进行观察的 方法。 《荷花》1.略 3.理解课文内容，感受荷花的美 丽，培养爱美的情趣和热爱大自 然的感情。 4.体会作者丰富的想象，学习边 阅读，边想象画面的读书方法。