网络课程设计与开发
网络课程的设计与开发
［ 图 分 类 号 ］Ｇ４ ４ 中 ３
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章编号］１７ 文 ６ ３—１０ （０ ９ ４一 ３ —０ ４ ９ ２ ０ ）０ Ｎ３ １ ３
网络课程 是通 过 网络表 现某 门学科 的教学 内容及实 施 的教学 活动 的总 和 ，它包括 ２个 组成 部分 ，即 按 一定 的教学 目标 、教 学策 略组织 起来 的教学 内容 和 网络教 学支撑 环境 。其 中网络教 学支 撑环 境是指 支
网 络 课 程 的 设 计 与 开 发
杨 永 ，刘 华 蓥 ，杨 王 黎 （ 大庆石油学院计算机与信息 技术学院， 黑龙江大庆 １３１） ３８ ６
吴 明 涛 （ 大庆石油 学院经济管理学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
［ 要 ］ 在 叙 述 了 网络 课 程 的 定 义 和 开 发 原 则 的基 础 上 ， 提 出 了 网络 课 程 开 发 的 一 般 步 骤 ：设 计 、 开 发 、 摘 评 价 、发 布 和 维 护 ，并 详 细介 绍 了 网络 课 程 开 发 的基 本 过 程 。 ［ 键 词 ］ 网络 课 程 ； 课 程 建 设 ； 教 学 设 计 ；课 程发 布 关
２ 一 般原 则
网络课程 的开 发是 在科 学 、系统 、规范设 计 的基础 上进行 的 ，所 以应 该遵 守以 下一些 原则 ［ ： ２ ］
１ ）个 性化
在 设计 网络 课程 时要 突破简 单 的演示 型 教学 模式 ，应 体现 知 识 的构 建 过 程 。重 视 学 生
作 为认 知主体 的作 用 ，体 现学 生个 性化学 习 的特点 ，为 学生 提供灵 活多 样 的检索 方式 ，提 供学 习必须 的
于培养 学 习者创新 思维 和创新 能力 具有 至关 重要 的作用 。设 计 网络课 件时 需要 在人 机交互 和人 与人交 互 方面重点 考虑 ，充分 利用 网络特性 ，设 计有效 的师生交 互和学生之 间交互 的学 习活动 ，包括 专题讨论 、网
网络课程设计与开发测试题
网络课程设计与开发测试题学而不思则惘，思而不学则殆模块六网络课程设计与开发一、单选题1 下列关于网络课程的说法正确的是A网络课程是一种全新形式的课程，与传统形式的课程有着本质的区别 B网络课程具有很大的优势，能够完全取代传统的课程 C网络课程的应用是实现教学信息化的有效途径D网络课程仅仅是将传统课程网络化表现，其内容组织没有多大变化正确答案：C2 为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是 A网络课程的内容 B网络课程的活动安排 C网络及通讯技术 D网络课程教学支持平台正确答案：D3 将传统教学与在线教学优势互补而形成的学习方式为 A混合式学习 C探究式学习 D团队学习正确答案：A4 混合学习型网络课程相比于其他形式的网络课程最突出的特点是( A课程内容丰富 B课程中的学习活动设计多样C能充分发挥在线学习与面授学习的优势 D学习支持服务比较完善正确答案：C 5 依照网络教学与面对面教学整合的程度不同，网络课程可以分为( A混合学习型网络课程和在线自主学习型网络课程) )两类学而不思则惘，思而不学则殆B课件演示型网络课程和网页型网络课程 C单屏式网络课程与多分屏式网络课程 D自主学习型网络课程和协作学习型网络课程正确答案：A6、以下慕课说法不正确的是：A慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊B在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步C慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载D有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高正确答案：A7慕课的第三个字母O对应的单词是，在线没有互联网的发展，就不会有慕课的出现 A X B √ 正确答案：B8目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题 A X B √ 正确答案：B9以下慕课说法不正确的是：A有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也比较高B慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊C在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交学而不思则惘，思而不学则殆流合作，互相帮助，共同进步D慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的正确答案：B10慕课可以使学员能够随时随地自定步调的碎片化学习 A X B √ 正确答案：B11慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是： A分分和合，组合学习路径 B小片段C强调借助技术最大化教学效果 D形式多样正确答案B12慕课视频设计强调模块化分割内容的好处是： A便于学习者找到不同视频之间的联系 B可以提高学习者的学习效率 C可以增加课程容量 D可以满足不同的学习需求正确答案B D13下列属于慕课视频特点的是： A必须在演播室录制 B完整讲授某个专题 C必须配合字幕 D用最先进的录制技术正确答案B学而不思则惘，思而不学则殆14慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是： A形式多样B分分和合，组合学习路径 C时间短D强调借助技术最大化教学效果正确答案C15下列属于慕课视频特点的是： A用最先进的录制技术 B必须配合字幕 C必须在演播室录制 D不拘一格，形式多样正确答案D二、多选题1 网络课程自身的特征包括( )A个性化B协作性C多媒体化D超文本性正确答案2 混合式学习一般是指( )两种学习方式的有机整合 A在线学习 B面对面的课堂学习 C协作学习 D自主学习正确答案：3 网络课程的优势包括( ) A可实现开放学习和终身学习学而不思则惘，思而不学则殆B是实现教育信息化有效途径 C能够颠覆传统课堂D可实现资源的有效共享与及时更新正确答案:4、慕课的第二个字母O对应的单词是对于20XX年之前的慕课来说，下列说法正确的是： =谁都可以学习慕课 =免费注册 =免费学习 =免费课程正确答案：5慕课和学校传统课程的不同包括： A不少慕课都允许在开课期间随时注册B有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设 C慕课课程是完全的在线课程D有些慕课在学校并没有对应课程，纯粹是为慕课学员开设的正确答案：6高教司文件对精品课程的定义是具有( )等特点的示范性课程 A一流的教学方法 B 一流的教师队伍 C一流教材 D一流教学管理正确答案：7下列视频表现形式，可以作为慕课视频的有： A两人交谈或多人讨论的过程学而不思则惘，思而不学则殆B全是播放，只闻其声，不见其人C用动画制作的方式，清晰地呈现知识演变的过程 D野外或实验室的现场演示正确答案：8下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是： A允许学习者进行个性化的学习B慕课课程有课后作业 C视频形式多样且自成体系 D慕课课程有老师讲解正确答案：A C9下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是： A视频短小精悍 B视频主题明确C视频形式多样且自成体系 D允许学习者进行个性化的学习正确答案：。
网络课程设计开发简答题
网络课程设计开发简答题一、教学目标本章节的教学目标是让学生掌握网络课程设计的基本概念、方法和技巧，能够独立完成简单的网络课程设计。
具体分为以下三个方面的目标：1.知识目标：学生需要了解网络课程设计的背景、意义和基本流程，掌握课程目标设定、教学内容、教学活动安排等方面的知识。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，独立完成网络课程设计的各个环节，包括课程目标设定、教学内容、教学活动安排、教学评价等。
3.情感态度价值观目标：学生通过参与网络课程设计的过程，增强对教育事业的热爱和责任感，培养团队合作精神和创新意识。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.网络课程设计的背景和意义：介绍网络课程设计的发展历程、现状和重要性。
2.网络课程设计的基本流程：包括课程目标设定、教学内容、教学活动安排、教学评价等环节。
3.课程目标设定：讲解如何根据教育目标、学生特点和教学要求设定具体的课程目标。
4.教学内容：介绍如何根据课程目标、教学方法和学生的学习需求，合理教学内容。
5.教学活动安排：讲解如何设计有趣、有效的教学活动，以促进学生的积极参与和主动学习。
6.教学评价：介绍如何通过评价学生的学习成果，了解教学效果，为教学改进提供依据。
三、教学方法为了实现本章节的的教学目标，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解、演示等方式，向学生传授网络课程设计的基本概念、方法和技巧。
2.案例分析法：通过分析典型的网络课程设计案例，使学生更好地理解网络课程设计的流程和要点。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：安排学生进行网络课程设计的实践操作，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高实际操作能力。
四、教学资源为了支持本章节的教学，将准备以下教学资源：1.教材：选用《网络课程设计开发简答题》教材，为学生提供理论学习的依据。
2.参考书：提供相关的参考书籍，为学生提供更多的学习资料。
第1章 网络课程设计与开发概述
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的开发及教学设计
网络课程的开发及教学设计随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域中不可缺少的一部分。
相较于传统的教学模式，网络课程具有更高的灵活性和个性化教学的优势。
而网络课程的开发和教学设计也成为了一个不容忽视的话题。
一、网络课程的开发网络课程的开发主要包括以下几个方面：1.确定课程目标网络课程的开发需要确定课程目标，目标可以从教学资料中整理出来，以及从教师习惯、学生兴趣、教育教学经验和教育教学目标等角度综合考虑得出。
2.制定教学计划网络课程的教学计划需要尽可能地安排好教学资料和教学资源的内容，以增加学生的学习效果和学习成果。
同时，还需要考虑学生自主学习的时间设置，以保证学生在特定的时间段内完成学习任务，掌握相关知识点。
3.制作教学资料教学资料是网络课程的核心，包括教材、教案、教学视频、结构化笔记等等。
教学资料的制作需要注意课程结构的合理化，以及课程内容的可性和安排，确保学生能够理解、掌握和应用所学知识。
4.开发教学平台网络课程的教学平台是学生取得教学资源、参与互动、交流学习情况和完成作业的渠道，是整个网络课程的重要组成部分。
因此，设计教学平台需要考虑学生使用的便捷性和体验的友好性，同时还需要考虑网络课程的学习过程中测评和反馈机制的设立。
二、网络课程的教学设计网络教学的教学设计是非常重要的一环节，教学设计直接关系到学生学习效果的好坏。
网络课程的教学设计主要包括以下几个方面：1.根据学习者特点设计课程网络课程开展需要注意学习者的特点和需要，包括学生的年龄段、性别、文化背景、学习经历等等。
针对不同特点的学习者制定不同的教学方案，以满足学生的学习需求。
2.优化网络教学环境网络教学的环境设计需要满足学生的学习需求，同时还需要考虑网页设计和排版，以便学生容易理解和掌握所学内容。
还需要考虑学习过程中的反馈机制，以促进学生的交流和反馈。
3.设计互动形式网络课程的设计需要考虑互动性，设置多种互动方式，让学生积极参与到学习中来，促进和深化学生的学习效果。
网络环境下网络课程的设计与开发
第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计网络课程主要是基于网络平台实施教学过程的，教学内容经过栏目设计、脚本设计和制作，上传至服务器在网络平台发布，从而为学习者提供教学服务的。
一个典型的网络教学平台主要包括：接入模块、交换模块、服务器模块、课件制作和开发模块、以及网络管理和计费模块等。
第二章提出的计算机组成原理课程是中央电大为各级电大学习者提供教学服务的必修课程，该课程将选用“电大在线网络教学平台”实施教学。
其结构如图３一ｌ所示。
翻３—１电入网络教学平台结构示意图，。
，！，。
型堑呈型垒耋：垄塑鹜耋篁耄鲨二。
，，。
，。
，，一图３—６主页页面实例图３．２流媒体视频课件的设计３．２．１流媒体技术背景１．流媒体的概念流媒体是从ＳｔｒｅａｍｉｎｇＭｅｄｉａ中翻译而来，它是一种可以使音频、视频和其他多媒体能在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ及Ｉｎｔｒａｎｅｔ上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。
流媒体文件格式支持流式传输及播放，流式传输方式是将动画、音频、视频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续、实时传送。
在采用流式传输方式的系统中，用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕，而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户的计算机上利用相应的播放器或其他的硬件、软件对压缩的动画、音频、视频等多媒体文件解压后进行播放和观看，多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。
与单纯的下载方式相比，这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式具有以下优点：（１）播放延时大幅度缩短北京工业大学工程硕士学位论文图３—８流媒体视频课件页面实例图３．３重点教学内容的ＦＩａｓｈ动画设计与制作重点章节教学内容采用Ｆｌａｓｈ演示教学过程，部分内容采用Ｆ１ａｓｈ制作动画动画页面实例如图３－－９所示。
第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计图３—９Ｆｌａｓｈ制作动圊页面实例图Ｆｌａｓｈ是当今世界上最流行的网上电影动画制作软件，已成为制作高压缩网络内容的专业标准。
网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。
2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学
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网络课程设计与开发重点
网络课程设计与开发重点（李景丽）（一）网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施5个阶段。
网络课程目标确定、内容设计和内容组织这3个环节属于网络课程的课程设计阶段，而评价和修改的环节则贯穿网络课程设计与开发的始终。
需求分析是网络课程设计与开发中的首要环节，主要包括：首先确定需求来源，利用需求分析工具进行需求调查；其次网络课程开发者对调查得来的需求进行有效性审核、分类、删除、增加等；最后对需求进行可行性评价和论证。
目标确定环节的工作主要是在需求框架下确定课程的培养目标，分析网络课程培养目标中包括的行为目标、生成性目标和表现性目标，并形成网络课程目标分析表。
内容设计和内容组织环节的主要工作是：首先确定网络课程的内容是全部新编还是改变已有课程内容。
其次，根据需求分析和目标分析表，确定网络课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者的比例。
三，对网络课程的内容进行组织，网络课程的组织结构根据课程目标会表现为不同的结构形式。
网络课程教学设计包括学习环境设计和教学活动设计，网络课程实施是对其他设计环节的检验。
评价和修改贯穿于网络课程设计与开发的整个过程，每个环节的工作完成后都要进行评价，并根据评价意见进行修改。
（二）分析网络课程与网络教学系统以及网络课件之间的关系网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。
在网络教育中，网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的，因此在网络课程开发中要考虑到与网络教学系统中的其他组成部分形成一个有机的整体。
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。
网络课程包括了网络课件和教学活动两个部分，网络课件是教学活动的基础，网络课程的内涵要比网络课程大得多。
（三）如何进行行为目标导向的内容—媒体设计？行为目标导向下的教学内容是层次结构良好、系统完整的学科内容。
网络课程的设计与开发
围环 境 的 交 互 作 用 对 于 学 习 内 容 的 理 解 起 着 关 键 点 是通 过 基 于 计 算 机 网 络 的 异 步 非 实 时 通 信 的 交 的组 织下 针 对某 一 主体 进行 协 作会 话 ．共 同建立 起 （ 括教 师 和 每 位 学 习 者 ）的 思 维 与 智慧 就 可 以被 包 整个 群体 所 共享 。 同时 网络 课 程 的开 发 相应 的提 供 图 文声 并 茂 的 多重 感 官 综 合 刺激 ； 供 超 文 本方 式 提 组织 与 管理 各种 教 学信 息 和学 科 知 谀 。这样 才 有 利
维普资讯
口 Ｉ 夔呈
Ｔｅ ｃｈ ｎ Ｓ ｕ ｙ ａ ｉｇ ｔ ｄ
网络课程 的设计 与开 发
赵 磷
摘 要 以 建 构 主 义 思 想 为 指 导 ， 合 运 用 Ｉ 、 ｒ ｍｗ ａｅ 、 Ｓ 综 Ｉ Ｄｅ Ｓ ａ ｅ ｖｒ Ａ Ｐ等 技 术 开 发 出 计
学 内容 ，还要 设 计实 施过 程 和互 动 活动 ，并 依据 这 了友 好的 界 面 ，形 象直 观 的交 互式 学 习环 境 ；提 供
一
ｌ网络课程开发 的学 习理论基础
于 发 展 学 习 者 联 想 思 维 和 建 立 新 旧概 念 之 『 的 联 Ｈ Ｊ
最终 达 到对 所学 知 识 的意 义 建构 。 以教 师 或教 材 为 中心束 缚 ．其 发展 不但 有 明确 的 方 系 ， 向 ，而且 以一 定的理 论基础 作 为指 导 。随 着人 类 学 习过 程认 知 规 律 研 究的 不 断 深 入 ， 年 来认 知 学 习 近
看 ，它 还 包 括 传 递 这 一 内容 的 实施 过 程 与 互 动 活 作 用 ，因此 要 组 建 一个 超越 时 空 和 地 域 的 群 体 ， 这 动 。２ 着教 育信 息 化 系统 工程 的实 施 ， １随 一 网络 教育 得 们 的 重视 。 目前 嘲络 课程 的开发 模式 很 多 ，选 用的 本 特 点 和 开 发 架 构 思 想 必 须 围绕 定 义 中的 两 层 含 义 。笔 者认 为 ，对于 网络 课 程的 开发 不仅 要 没 计教 原 则开 发 “ 计算机 组 成原 理 ” 网络 课程 。
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目（内容）：按照设计思维的要求，根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例，自选主题，参考课程中提供的课程设计模板，能够合作（或者单独）设计开发一门在线课程的框架，并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。
二、大作业具体要求：综合运用本门课程所学的知识，将前面各个
部分的设计任务有效整合，开展系统化的设计。
在完成整门课程的系统化设计的同时，选择其中的一节的内容，做出
设计最后的最终效果。
网络课程七个要素，各个要素都需要比较完备。
所有的内容必须有综合化的考虑，遵循“目标-手段”一致性的原则。
0-5分文档体系基本完整，框架清晰，但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。
6-15分课程设计体系与框架完整，条理清晰，且设计与教学内容相
契合。
16-20分学习内容与框架设计（20）学习内容混乱，缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰，但是内容有欠缺。
6-15分学习内容全面，却条理
清晰。
16-20分学习活动设计（20）缺乏学习活动的设计。
0-5分有学习
活动的设计，但形式比较单一，且与学习内容的相关性较为欠缺。
网络课程开发实施方案
网络课程开发实施方案一、背景。
随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域的一个重要组成部分。
在当前的教学实践中，网络课程的开发和实施已经成为教育机构和企业培训的重要工作。
因此，制定一套科学、合理的网络课程开发实施方案，对于提高教学质量和效率具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教学质量，通过网络课程的开发和实施，提高教学质量，增强学生学习的积极性和主动性。
2. 提高教学效率，利用网络课程，提高教学效率，降低教学成本，实现教学资源的共享和优化利用。
三、实施方案。
1. 确定课程目标，在开发网络课程之前，首先要明确课程的目标和定位。
明确课程的目标有助于确定课程内容和教学方法，从而提高教学的针对性和有效性。
2. 设计课程大纲，根据课程目标，设计课程大纲，明确课程的结构和内容安排。
大纲应包括课程的教学内容、教学目标、教学方法、评价方式等内容。
3. 制作课件和教学资源，根据课程大纲，制作相应的课件和教学资源。
课件和教学资源应当符合课程目标和教学大纲的要求，内容准确、清晰，形式多样，以满足不同学习者的需求。
4. 教学实施，在教学实施阶段，教师应根据课程大纲和教学资源，合理安排教学进度和教学活动，引导学生进行学习和讨论，确保教学效果的达成。
5. 评价和反馈，在教学过程中，及时对学生进行评价和反馈，以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、保障措施。
1. 技术支持，为教师提供必要的技术支持，包括教学软件的使用培训、教学设备的维护和更新等。
2. 师资培训，加强教师的网络教学能力培训，提高教师的课程设计和教学实施水平。
3. 学生支持，为学生提供学习指导和技术支持，保障学生的学习顺利进行。
4. 质量监控，建立网络课程开发和实施的质量监控机制，及时发现和解决问题，确保教学质量。
五、总结。
网络课程开发实施方案的制定，对于提高教学质量和效率具有重要意义。
在实施过程中，需要充分考虑教学目标、教学内容、教学方法等因素，同时加强技术支持、师资培训、学生支持和质量监控，以确保网络课程的顺利开发和实施。
如何设计网络课程两篇
如何设计网络课程两篇篇一、如何设计网络课程）以前听过这样一种说法：网络课程就是网络课件+网络教学活动，这话有一定道理。
但我觉得网络课件还狭义了些，不如改为网络教学资源+网络教学活动更为合适。
这个定义的内涵是，光有网络课件、网络教学资源还不构成一个网络课程，还必须同时有与内容相关的教学活动。
例如，现在有很多视频公开课，就不能说是网络课程。
在《“课”是什么？》的博文中，我提到一堂课由课时、课室、教师、学生、内容、方法六个要素构成，而网络上的课则没有了课时、课室这两个要素。
那么网络课程应该由那几个要素构成呢？我觉得除了教师、学生、内容、方法之外，还应该加上平台、资源两个要素。
其中资源与内容有关，但又不完全等同于内容，它是内容的各种载体和呈现方式，还与学习活动与学习方式有关。
在传统的课堂上，资源显得没那么重要，内容主要是通过老师的讲授和书本与课件来传递；而在网络课程中，资源就非常重要了，包括各种课件、视频、音频、动画、素材、工具、数据库等等。
所以必须单独列为一个要素。
上图是网络课程的示意图，从图中可以看出，网络课程与面对面课程最大的不同在于教师和学生、学生和学生、学生与资源都处于分离的状态，中间通过一个“机器”作为中介，这个机器就是网络和终端设备的代名词。
于是教学内容这个要素被资源所替代和涵盖，而教学方法这个要素更多地转变为教师与学生、学生与学生、学生与资源之间借助机器互动的方法和策略。
在双向或多向视频技术还没有成熟之前，网络课程的互动主要还是基于文字和语音的互动，这种互动多数情况下是非实时的、有时也有实时的互动。
因而网络课程的教学更多地呈现出预成式的而不是生成式的特征，即网络教学中教师大都是事前录制好视频或制作好资源，放到网络平台中，让学生在自己合适的时间自学；互动的时间与知识传递的时间往往时分离的，因而效率也远不如传统的面对面课程。
而在传统的面对面课程中，教师往往能够通过现场反应和互动，及时调整教学内容和教学策略，并给与学生及时的问题解答。
网络课程设计与开发
网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。
技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。
网络课程设计与开发(第二章)
又称为不完整的问题
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
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第２章
2.1 网络课程的教学内容设计 （3）、问题的设计
网络课程的教学内容和学习资源设计
第一个阶段：根据课程目标确定多个问题。 第二个阶段：通过一系列的准则对问题进行筛选和修改。
第三个阶段：确定问题解决的成果和完成标准。
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
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网络课程设计与开发流程
学习者 需 求 分 析 行为目标
工作岗位
课程专家
目 标 确 定
生成性目标
表现性目标
混合式学习
自主学习
课 程 实 施
评价和修改
内 容 设 计
改编－新编
学术－绩效 机构-学习者 模块化设计 学习者 内容组织结构
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教学设计 技术合成 媒体开发 技 术 开 发 教学 活动 设计 学习 环境 设计 需 求 分 析
分数
4-5分
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
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整体评分规则（仅作为样例）
水平5（5分）：优秀的表现： 依靠广泛的知识证据来解释其预测的合理性，如物质科学：蒸发、凝结、能的转化、
质量守恒；生命科学：光合作用、呼吸作用、植物疾病、植物与昆虫；地球科学：土
壤类型、水的循环、物质循环等。辩护有很强的推理过程，在逻辑上相互衔接且中间 没有漏洞的一连串陈述 水平4（4分）：较好的表现： 能侧重某一方面的知识证据解释其预测的合理性，没有出现知识性的错误。 辩护有推理过程，感觉一般。 水平3（3分）：基本达到任务的要求： 依靠一定的知识证据来解释其预测的合理性，较符合初三学生的知识水平， 但不够全面，并出现了知识性的错误辩护有推理过程，但存在一定的漏洞 水平2（2分）：完成任务水平较低： 仅凭生活经验作出预测，没有知识证据支持，水平明显低于初三学生的知识 水平。辩护材料过于简单。 水平1（1分）：没有达到任务的要求：
5-1网络课程的设计与开发
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网络课程设计开发流程
（五）素材准备 网络课程中的素材一般包括文本、图像、 动画、音频和视频等。 （六）课程制作 （七）课程的评价与修改 网络课程的评价既应注重其教育教学性、 科学性与艺术性，也要从技术性的角度评价 其软件指标。 （八）课程测试与发布
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优秀网络课程实例简介
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第3节 网络课程的设计与开发流程
参与人员包括学科教师、教育技术专家、艺术 设计人员、系统开发人员等。 在网络课程设计中，坚持科学性、协作性、交 互性、艺术性、便利性和可评价性原则。 网络课程开发包括分析、设计、开发、评价、 发布和维护五个阶段。
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以高等教育出版社出版的精品课程《中国法制史》 为例来说明网络课程的设计，网址为： /course/zgfzs/
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优秀网络课程实例简介
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(一)课程教学结构设计
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（二）《中国法制史》的界面设计
1．重视课程内容的结构设计 在结构设计上建立了良好的目录索引表。 2．良好的导航设计促进学习者进行有效的学习 学习者既可以按照传统教学的线性思路进行学 习也可以根据自己的兴趣爱好，任意选择其中 的教学内容进行某一部分内容的学习。 3．重视学习者的学习注意力与使用的方便性 颜色搭配对比鲜明，各个章节的网页采取了相 同的风格。
3．活动任务目的明确，安排有章可循
4．适于开展合作和探究的小组学习
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主题学习网站的实例介绍
（一）《滕阁之风》专题学习网站 （二）《史海泛舟》主题学习网站 (三)《桥》主题学习网站
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网络课程的开发与设计
恳恳， 发奋工作， 做到勤思考、 勤检查、 勤商量、 勤做事;“ 实”
就是工作要实事求是， 按班级工作规律办事， 做到制定班规
要切实， 班级土作要扎实， 处理问题要求实， 反映情况要真
一、 网络课程 网络课程是网络教学的基本单元 ， 它包括网上学习 、 讨
论、 作业、 辅导、 答疑、 实验、 实习、 测试等教学环节， 是通过 综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的
教学科 目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业
网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不是一般 性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分 ，必须以知识 的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学 生获得已经确立的观点、 方法和原则。 在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能 力的培养， 培养关心变化和革 、 有批判精神和团结精神、
的考评。 奖勤罚懒， 扬优促劣， 激励辅导员努力工作 ， 使辅导 员工作走人规范化 、 制度化 、 正常化轨道。 4.从工作环境上， 要创造一个全校支持辅导员工作的氛围 辅导员工作能否有成效 ， 首先决定于自身的因素 ， 但与 外界正面或反面的辐射影响是分不开的， 班级工作涉及面 广， 不仅涉及校内各部门， 而且涉及校外不少领域， 如果得 不到各方面的关注和支持 ， 辅导员工作就难以开展 ， 因此学 校要从思想舆论上， 造成辅导员既光荣又艰苦的气氛;从组 织制度上， 要对辅导员采取优先倾斜政策;从工作上要全力 支持， 及时解难;从生活上， 要关心体贴， 解决实际问题。要 使全院每个教职工人人关心、 事事方便 、 处处支持辅导员的 工作。这样， 辅导员队伍就能稳中壮大 ， 班级工作就会稳中 发展， 教学质量就可稳中提高。 新形式下辅导员工作的重要性 、 艰巨性 、 实践性是相辅 相成、 辩证统一的。 重要性、 艰巨性是建筑在实践性基础上， 又从实践中表现出来。从“ 三性” 中可见新时期辅导员工作
网络课程设计与开发ppt
网络课程设计与开发ppt一、课程目标知识目标：1. 学生能理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法。
2. 学生能掌握网络课程的框架结构、内容布局及交互设计要点。
3. 学生能了解网络课程的评价标准和实施策略。
技能目标：1. 学生能运用网络课程设计与开发的相关软件和工具，如PPT、Adobe Captivate等，制作出高质量的在线课程。
2. 学生能独立设计并开发出符合教学需求的网络课程，包括课程内容、互动环节和评价体系。
3. 学生能对网络课程进行测试、优化和调整，提高课程质量和用户满意度。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到网络课程在教育教学中的重要地位和作用，增强对网络教育的认同感。
2. 学生能树立创新意识，关注网络课程设计与开发的最新动态，不断提升自身专业素养。
3. 学生能在团队协作中发挥个人优势，培养沟通、协作、解决问题的能力。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本知识和技能，培养具备创新精神和实践能力的网络课程设计师。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力和网络素养，对网络课程设计与开发有一定了解，但缺乏系统学习和实践经验。
教学要求：结合学生特点，采用案例分析、实践操作、小组讨论等多种教学方法，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力，提高课程目标的达成度。
同时，对学生的学习成果进行定期评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 网络课程概述- 网络课程的发展历程- 网络课程的概念与分类- 网络课程的优势与挑战2. 网络课程设计与开发原则- 教育教学原则- 用户体验设计原则- 课程内容设计原则3. 网络课程框架结构设计- 课程目标与内容分析- 课程模块划分与组织- 课程导航与界面设计4. 网络课程内容制作- 多媒体素材的选择与制作- 课程脚本编写与呈现- 互动环节设计与实现5. 网络课程评价与优化- 评价体系构建- 课程测试与反馈- 课程优化策略6. 网络课程案例分析- 成功案例解析- 失败案例分析- 课程改进与创新7. 实践操作与项目实训- 实践操作指导- 项目实训安排- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程概述第二周：网络课程设计与开发原则第三周：网络课程框架结构设计第四周：网络课程内容制作第五周：网络课程评价与优化第六周：网络课程案例分析第七周：实践操作与项目实训教材章节关联：第一章：网络课程概述第二章：网络课程设计与开发原则第三章：网络课程内容与结构设计第四章：网络课程多媒体制作第五章：网络课程评价与优化第六章：网络课程案例分析与实训项目指导三、教学方法1. 讲授法：通过教师系统性地讲解网络课程设计与开发的基本概念、原则、方法等，使学生掌握必要的理论知识。
网络课程的内容设计与开发
随着现代化教学手段的不断提高 ， 网络教学使
传统上 的函授 、 电视大学 成为 过去 ， 程教 育和 网 远 络课 程成 为人 们校园 内和校 园外获得 正规教 育 以 及进行 自主学 习的主要途径。无 疑 ， 秀的 网络课 优
（ 提供 学习的外 因） 。由于 网上教学 与传统 教学 有 很大 区别 ， 教师 的地位发 生 了明显 的改 变， 师 由 教
中的主体 ， 所有的教学资源都必须 围绕 学生学 习来 进行优化和 配置， 师不再 是 知识 的唯一 源泉 ， 教 更 大的知识源 泉是网络 。教 师 的任 务是指 导学 生如
分： 按一定 的教学 目标 、 教学 策略组 织起 来 的教 学 内容和 网络教学支撑环境 ， 中网络教学 支撑环境 其 不仅仅指支持 网络教 学的软 件工具 和教学资源 ， 还 包括在网络教学平 台上实施 的教学活动 。
网络课程设计 是教 师在 网上实施教 学前 的准
程能够 为学 习者提供 丰富实 用的教学 资源 和学 习 环境 。在网络教学环境 中， 教师和学 生在地理位 置 上的分 离 ， 得教 学 已无法 再 以教 师为 中心 来展 使
网络课程的内容设计与开发
张 捷 。张艳 玲
０ ３０ ） ６ ０ ０
（ 山科 技 职业 技 术 学 院 计算 机 工 程 系 ， 北 唐 山 唐 河
摘
要： 网络 课 程 是 通过 网络 表 现 的某 门学 科 的教 学 内容 及 实施 的教 学活 动 的 总和 ， 包 括 两 个 组 成 部 它
网络课程设计与开发
（ 电子稿 ） 由于 网 络课 程 主 要 用 于 学 生 自学 ， ， 所 以必须 有与其 配套 的文 字教材 可供 学生 参考 ． ４ 网络课 程文字 说 明 中的有关 名词 、 ． 概念 、 符
学习环境 ， 逐步发展成 为现代教育 的重要组成部
分．
号、 人名、 定理 、 定律和重要知识点都要与相关的
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２０ ４—０ ９ 作 者 简 介 ： 海 燕 （ ９ ５一） 女 （ 族 ）河 南 焦 作 人 。 师 张 １７ ， 汉 。 讲
进 行 网络 调查 ， 中包括对 学习者 的社会 背景 、 其 心 理 特征 、 习风格 、 知 水 平 以及 知 识结 构 ， 建 学 认 并 立 学 习者 档案 ． 过对 这些 数 据 的分析 ， 通 掌握 不 同
背 景资料 相链 接 ， 目的是 帮助 学 生 对 教学 内容 其
网络教 育是 通过 网络展 示 的教学 内容及 教学 活动 的总 和． 它包 括 两个组 成部 分 ： 一定 的教学 按
目标 、 教学 策略 组 织起 来 的教学 内容 和 网 络教 学
的理解 ， 同时 也拓展 学生 的知 识面 ． ５ 择 优选 择教 学 媒 体 ， 根据 教 学 内容 的 特 ． 应 点， 按照 以最小 的代 价而达 到 最好 的效果 的原则 ， 择优 选择媒 体 ． 特别 要 注意 避 免 使 用 与教 学 内容
无 关 的 、 表现式 的图片或 动 画． 纯 纯表 现式 的 图片 与 动画 ， 方 面在 教 学 中是 干扰 因素 ， 一 另一 方面增 大 了网络课 程 的数据量 ， 响浏 览速度 ． 影
支撑环 境 ． 中网 络教 学 支 撑环 境 指 支 持 网络 教 其
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发随着科技的不断发展，网络课程已经成为人们学习的重要途径之一。
网络课程设计与开发的质量和效果直接关系到学习者的学习成果和学习体验。
本文将从设计、内容开发、教学方法和评估四个方面探讨网络课程的设计与开发。
一、设计1.目标明确：在网络课程设计之前，我们要明确课程的目标和学习者的需求。
只有明确了课程的目标，才能有针对性地进行内容开发和教学方法的选择。
2.界面设计：网络课程的界面设计要美观、简洁，符合学习者的视觉习惯。
界面要便于导航，使学习者能够轻松找到所需要的信息和资源。
3.课程架构：网络课程要有清晰的架构，包括模块划分、单元划分和课时安排。
课程架构要符合知识的逻辑关系和学习的顺序，便于学习者对知识的整体把握。
二、内容开发1.教学资源：网络课程的内容开发要充分利用各种教学资源，包括文本、图片、音频、视频等。
教学资源要与课程目标和学习者的需求相匹配，丰富多样，能够激发学习者的兴趣和参与度。
2.多媒体技术：网络课程的内容要适当运用多媒体技术，使学习者能够通过文字、图像、声音和动画等多种形式来进行学习。
多媒体技术可以提高学习者对知识的理解和记忆效果。
3.互动性：网络课程的内容要注重互动性，通过讨论、练习、案例分析等方式促进学习者的主动参与。
互动式学习可以增加学习者的学习动力和学习效果。
三、教学方法1.分层次教学：网络课程的教学要按照学习者的不同水平和需求，采用分层次教学的方式。
通过设置不同的学习任务和评价标准，使学习者能够在适当的水平上进行学习和提高。
2.探究式学习：网络课程的教学要注重学习者的主动探究和问题解决能力的培养。
通过设计情景和案例，引导学习者主动思考和分析，促进知识的深度理解。
3.个性化学习：网络课程的教学要充分考虑学习者的个体差异，提供个性化的学习支持和学习路径。
通过设置学习者自主选择的任务和学习资源，满足不同学习者的需求。
四、评估1.学习成果评估：网络课程的评估要注重学习者的学习成果，通过作业、测试等方式评估学习者对知识的掌握和应用能力。
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河北大学成人教育学院试卷
专业年级课程课程设计学号
学员必读：
1、本学期7月9日下午在语音室，对本资料进行集中辅导。
2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处，其中出勤成绩，平时测验
成绩包含在辅导资料成绩中。
（满分35分）
3、作业需单独完成从课后做题，作业本写满位置，作业必须独立完成，复印无
效，另算成绩。
（满分15分）
4、本学期考试时间为2011年7月（以准考证为准），请各位学员7月15日来校
领准考证。
5、考试和交作业，不再另行通知，如果不参加考试或不交作业，没有成绩，后
果自负！切记！
6、考试题从复习资料中抽取。
7、联系：校长室：3216556 教务处：3258890 财务处：3038890
一、填空。
（每空2分，共19空）
1、课程概念应该包括以下4个基本要素：、课程容、、。
2、教学系统赢包括的4各要素分别是：教师、、教材和。
3、一般的网络课程设计应包括课程设计和两个阶段。
4、网络课程的设计与开发应分为、课程设计、教学设计、和课程实施5个实施阶段。
5、课程设计阶段的主要工作包括、、确定容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。
6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用，最常见的5中使用目的是，、创设情境、、、探究发现。
7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段：和。
8、表现性任务可以归为三大类：简短评价任务、以及。
9、补充学习材料是对教学容的拓展和丰富，可以使与教学容相关的、讲解性材料和等。
10、网络教师在教学中扮演着多种角色，包括、组织者、、指导者、辅导者，是至关重要的人力资源。
11、“生成性目标—问题中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、、、随机进入策略等。
12、“表现性目标—活动中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、抛锚策略、、和教练策略。
13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反馈，，教师和学习者的反馈信息。
14、课程中的导航系统按照导航功能分为导航、导航、导航。
15、学习导航的主要技术方法有：学习容直接引导、、、学习容隐藏4种。
16、按照学习发生的进程来看，网络课程的教学活动主要分为学习发生前的导学活动、学习进行过程中的辅导活动和。
17、网络环境下的讨论按照发生时间可分为和。
18、网络环境下的讨论按照讨论的形式可分为、和问题式讨论。
19、目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有：异步答疑和同步答疑两种。
异步答疑主要包括：常见问题答疑、、；同步答疑主要为：。
20、网络教师在网络课程教学活动中可能扮演多种角色，如、学习方法和学习过程指导者、。
21、网络教师所扮演的角色主要有三种：、亦师亦友、。
22、行为目标导向下的网络课程学习评价反馈的容包括：、、测试用时。
23、图、文、声、象是网络课程的基本组成单位。
其中多媒体图片、文字、影像动画都属于，而声音属于。
24、不论网页界面中的图形图片跟容和形式如何复杂多变，作为视觉形式的语言，构成图的最基本造型元素都是、、。
23、视觉所感知的一切色彩现象，都具有基本的构成要素，对于彩色系任何一种颜色都包含三个基本要素：、、；对于无色系，则只有要素。
24、在网络课程中，文字一般有两种类型：和。
25、在网络课程中，一般具有三种形式的声音：、、音响效果。
26、动画设计可以分为和。
27、CELTS标准系列分为五类相关标准：、学习资源相关标准、学习者相关标准、学习环境相关标准、。
28、网络课程评价规采用指标体系法，通过一套特定的指标体系从四个维度评价网络课程的质量，这四个维度是：、、、技术。
29、职业技术教育在课程容上具有、、。
30、模拟型网络课程是最好的体现情境性和实践性的一种形式，它又可分为：、、。
二、名称解释。
（每题3分，共3题）
1、网络课程：
2、教学课程设计：
3、网络课程设计：
4、学习资源（狭义）：
5、网络教师：
6、教练策略：
7、SCORM标准的宗旨：
8、编列：
三、简答。
（每题6分，共5题）
1、简述网络课程设计中，3中不同的课程观。
答：
2、简述网络课程在教学设计阶段的主要任务。
答：
3、简述媒体借以表达信息的基本元素，及其在网络课程中选择和应用媒体时应该遵循的基本规律。
答：
4、简述网络课程的3中不同结构模式。
答：
5、简述3种不同的先行组织者策略，及对教学容和过程的3种不同的组织策略。
答：
6、简述教练策略的基本要素。
答：
7、简述网络课程中，对学习者学习过程跟踪和记录的主要数据类型。
答：
8、简述网络课程中的学习导航系统的作用。
答：
9、简述设计学习导航系统时应遵循的原则。
答：
10、简述辩论式讨论的优势与不足。
答：
11、简述网络教师初始议题的呈现方式。
答：
12、简述教师在回应议题时经常使用的技巧。
答：
13、网络课程学习评价的目的是诊断激励和评价学生，简述其具体表现。
答：
14、简述网络课程学习评价的设计原则。
答：
15、简述网络课程学习评价的一般流程。
答：
16、简述网页中色彩的作用。
答：
17、简述网络课程配色的几点注意事项。
答：
18、简述SCORM标准的网络课程开发的基本步骤。
答：
19、简述简单编列规的基本模型。
答：
20、简述网络课程录制过程中对教师教态的基本要求。
答：
21、述职业技术教育类网络课程中的虚拟实验室在实际和开发中应考虑的四个问题。
答：
22、简述企业培训网络课程实际时应遵循的原则。
答：
四、填图。
（每空白处2分，共12分）
1、网络课程的构成要素：
2、讨论的基本流程
五、连线。
（每题1分，共11分）
1、根据表现性任务的形式进行连线。