初中体育教学改革初探
中学体育改革初探
神。
（） ２ 学生的 学 。 对于学生来说 ， 高中 阶段是个体从不成熟 到成熟 ， 从不 定型到比较 学生对趣味性 、 娱乐性 、 健身性 、 实用性的需求 ， 致学生上体 育课的积 导 极性普遍不高 。目前 ， 国中学的体育教育改革 取得了一些成 绩 ， 我 但是 定型的成长发育 时期 。他们身心各个方面都 潜藏着极大 的发 展的可能 仍存在不足 。体育教育在现今的中学中受重视 的程度、 大纲 教材 、 场地 性 ， 同时具有极大可塑性 。 器材 、 师资状况等软 、 硬件严 重滞后 和缺乏 ， 重地 阻碍 了体 育教 育在 严 ① 学生是学习的主体 ， 要充分发挥主观能动性。② 在 引导下学生 根据 自己的能 力设定学练 目标 。③ 在 引导 下学 生自主规划和调控学习 中学教育中 的功能发挥。 体育教育应该面 向未 来 ， 证学 生未 来的 适应 能力 、 保 继续 学 习能 的进程 。④ 学生对自己和 同学的学练 效果可 以进行评价 。⑤ 学生要 力、 接受挑 战并改造环境 的能力得 以发展提 高。教 学应该 自始 至终贯 对 自己 的学练 情况进行反思 。 穿“ 自强拼搏 ” 的体 育精神 ， 学生掌握适合 自己的体 育技能 ， 使 潜质得到 （ ） 和 谐 教学 ” ３“ 。 开发 ， 综合能力得到提高 ， 造就健康的与社会全面协调发展的个体。 和谐 的教学氛围有一种催 人向上 的魔 力， 学生 在受到 感化和 熏陶 学校应注重 为学生终身发展 负 责的办学 理念 ， 持素质 教育方 的 同时 ， 坚 教学 随之顺利 完成 。凡 是可 能成为 引入新 知的 “ 桥梁 和 纽
【 关键词 】 中学； 体育 ； 新课程改革
一
、
前 言
基本结构 和各 部分知识 之间 的内在联 系 ， 了解学科 的发展 动 向和最新
中学体育课堂教学改革初探
中学体育课堂教学改革初探摘要：为适应新形势体育课堂教学的要求，文章以培养学生的体育兴趣、爱好和终身体育习惯与能力为宗旨。
从目前中学体育课堂教学的现状进行分析，提出中学体育教学改革首先要从改变体育教师的传统教学观念出发，建立三种教学模式，并对教学方法从四个方面进行改革关键词：中学体育教学评价改革21世纪是一个科学技术飞速发展，人才激烈竞争的时代，中国要想在世界竞争中处于不败之地，就必须改革，而改革就需要提高国民的整体素质，培养更多的创新人才，这就要依赖于教育。
体育教学是一项使学生身心同时参与的综合活动，在培养学生的创新能力上有着其它课程所不可替代的优势，在培养新世纪人才方面有着举足轻重的作用。
目前，中学体育课堂教学，学生上体育课时“身顺心违”和有“厌烦”情绪的现象普遍存在，陈旧、单调、枯燥的教学内容和过于严格的课堂纪律往往是打消学生自觉进行学习的主要原因。
中学阶段是青少年智力发展和身体发育的最佳时期，是培养学生终身体育意识和能力的最关键时期，因此对体育课堂教学进行改革势在必行，文章针对中学传统体育教学的现状，尝试性地论述中学体育课堂教学改革的必要性，以及改革的途径与方法。
1、中学体育课堂教学的现状随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也日益明显地突现出来：教育观念滞后，课程目标与教学内容、教学手段不完全一致，学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处。
教学的这种现状严重影响了学生上体育课的积极性，不利于学生体育兴趣、爱好和终身体育能力的培养。
中学阶段是青少年智力发展的最佳时期，这个年龄阶段的学生知识范围扩大，求知欲不断增强，有些学生对某项体育活动具有强烈的兴趣，甚至达到入迷的程度。
同时，中学生对上体育课和对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和态度有较大的差别，往往喜欢那些感兴趣的知识，这就导致了体育教学内容的单一和教学过程的齐同性与学生广泛的兴趣爱好产生了矛盾，表现为学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，学生对现行的体育课教学表现出严重的不满，强烈要求体育课能满足他们的要求。
初中体育教学改革初探
更谈 不上改革创新 。 二、 初中体育教学改革的对策
教师在按教学规律 和原则 的基础上有针对性地安排教学 ， 有针对 性地 、 有耐心地 、 有选择性 地根据具体条件下课 堂教学 和整个教 学过程 的最佳方案对学生实行体育训练 。 另外 ， 讲解法也是体育教学实用有效的方法之一 。教 师通过 带有启发性 的讲解， 不仅能使学生获得知识， 了解动作的要领和方 法， 而且 能促 使学生进 行思维， 培养学生认识事物 、 分析 问题 和解
初中体育教学关系着孩子一生 的身心健康 ， 是教学计划 中规
定的必修课 。学校通过课程标准所规定 的体育教学 ，在技术 、 技 能、 增强体质方面对学生进行了很好 的锻炼。为 了让学生得到更
乏清晰的 目标和严格的管理模式 。
３ ． 师资力量的紧缺
好的体育训练 ， 学校 就要用最恰 当的教 学形式和方式 ， 使 师生耗
当今 社 会 的发 展 。
参考文献 ：
［ １ ］ 陈友拓． 浅谈体育教学 中学生创新能力的培 养【 Ｊ ］ ． 新课 程 ：
三、 将 体 育教 学 的 内容 与 过 程 系统 化 、 完 整 化
２ ． 初 中体育教学没有 完善 的教学体系
初中学校来讲 ， 都不能很好 的实现 ， 组织机 构也 处于涣散形式 ， 再
加上教育力度的缺乏 ， 这在一定程度上也会造成学生心 理上对体 育教育的轻视 。学校体育系列化 、 制度化和科学化还不够严谨 ， 缺
费最少的时间和精力而 收到最佳 的效果 ， 这样就要将体育教学 的
终身体育思想下的学校体育改革初探
（ 州 学 院 体 育 系 ，安 徽 滁 州 ２ ９０ ； 石 涧 中学 体育 教 研 室 ，安 徽 无 为 ２ ８ ０ ） 滁 ３０ ０ ３ ３０
摘
要： 从终身体 育思想的视角 出发， 学校体育应该以国情、 校情为背景 ． 综合考虑各种制约因素， 制定合理 的
教学计划， 提高学校体 育教育 的效果。
２ 总体上 发展水 平低 、 ． 资金 不足 、 质保 障不 物
整 ；其 次 是 内容 上 与相 关 学科 的联 系要进 一 步加 强 。首先要加强 与心 理学的关系 ， 健康 的心 理与 安 全密 切相关 ， 只有健康 的心理才 是保 证 安全的重要 因素。其次 ， 要加强与生物 学的关系， 人类 自身与其 他 动植物 的宏观与微观 方面 的常识性知识 ， 是安全 知识结 构的重要组成部分 ， 上好安全知识 课必 须 了 解生物 学这方面 的有 关知识。最后 ， 加强 与数理 要 化 学科 的关系 ，当今 生活与科技是越 来越紧密 ， 高 科技产 品越 多的服务于人们的 臼常 生活 ， 就需要 这 人们 了解一些数理化学科的知识 。 几 乎所有的学科与 安全 都有关系 ， 体育 课的 而 容量是有 限的， 通过有限 的容量 承载尽可 能多的综
二者 各 自的制 约影 响因素 ． 掌握 其运行 规律 ． 从而
排球运动也在华夏大地 上热火起来。反之社会成员 的终身体育意识与行为也左右与影响着政治。经济 基础决定上层建筑。由于中国的改革开放社会生产 力得到极 大的发展 ，人 民的生活水平 不断提 高 ． 体 育设施 、 地 、 场 器材等条件相对 充裕与完善 。 人们 的 闲暇 时间 日趋增多 ． 满足健 身、 娱乐 、 交流等 需求 的 终身体育 将会 日益普及 ，而在经济 欠发达 的地 区 。 这种 发展则 滞后 ， 没有物 质保 证 。 凭热情 与 政令 光 是“ 不结果 的花” 。诚然 。 社会性 的终身体育 通过个 体 的整 合也反作用 于经济 。 这里不再赘述 。一个 国 家 的文化 与 民族 传 统对社会 成员 的终 身体育 意识 和方 向有深刻 的影 响 ． 我国的气功与武术 一直在 民
新课标下初中体育教学的实践与探索
新课标下初中体育教学的实践与探索摘要：体育与健康课程标准的基本理念是：以“健康第一”为指导，以促进学生的健康成长为目标；激发学生对体育运动的兴趣,保证每个学生都能从中获益。
新课程标准是体育教育改革的重要组成部分，是体育教师必须深刻领会新课改的精髓，突破传统的思维方式，增加课程内容的选择和灵活性，使每个人都能从中获益。
本文就如何把体育课程标准贯彻到实际中，进行一些有益的探索。
关键词：体育；实践；探索；途径一、引言在中学体育教学中，教师要培养学生的体育兴趣，培养他们的体育知识和技巧。
体育活动对学生产生了很大的影响，它既能增强学生的运动能力，又能缓解学生的精神紧张。
但由于不同的运动技术水平，初中学生的运动需求和兴趣也存在差异。
教师若不积极地进行课堂教学改革，将无法使学生的学习需要得到充分的发挥，从而降低学生的学习热情。
在新课标的要求下，体育教学应具备体育游戏、创设体育教学情境、体育素质拓展训练计划等教学内容，并根据实际情况，为学校制定体育教学方案。
因此，在中学体育教学中，教师必须认真考虑实施方案，重视提高自己的运动能力，培养自己的学习兴趣。
二、新课标下的初中体育教学的实践情况只有通过对中学体育教学活动的深入研究，教师才能真正认识到当前的体育教学设计中存在的问题。
在日常生活中，老师要培养学生的身体素质，培养他们积极的运动习惯。
但是，在实践中，体育教师往往只关注体育能力的培养，而忽略了体育锻炼、娱乐、欣赏等方面的训练[1]。
(一)初中体育教师教学方案老旧在中学体育教学过程中体育教师教学方案老旧，由于缺乏对学生兴趣的理解，使其难以有效地进行有效的体育教学。
例如，在体育排球课上，老师们会自觉地纠正学生的错误动作，但并没有针对不同的学生制定不同的体育锻炼计划。
(二)初中体育教师自身创新教学水平有限教师自身缺乏对体育教学的理解，则会直接影响到体育教学的指导效果。
要培养学生的动手能力，必须具有一定的专业素质。
教师在中学体育教学过程中对学生传递了积极的学习态度，从而提高了学生对运动的兴趣。
中小学体育教学改革与创新初探
容教学性不 强 ，教材 呈现 的技能结 构不一 定符合 学生认 识
对传 统教学 的创新 ，催发 人们 以新 的 目光重 新审视教 学 ，由此而产 生新 的创 新 ，以下是几 种创 新 的教 学结构模
式。
规律的顺 序。所 以体育教 师必须 对教材知识结 构的 “ 顺序 ”
以及表 现 “ 方式 ”上进行再 创新 ，形成适 合学 生学 习的教 学结构 。
（）理论课 （ １ 开学引导课）学 习。激发调 动型。理论
１ 分析教材 知识结构体系 ，进行结构与教学 内容加工 ． 如果 教孩子 画画 ，先 教他 画树 干还 是树 叶 ？这是 不 言
而 喻的道理 。因此 ，教 师在进行 教材组 织时 ，要加 强直 观
课 较为独 特 ，它 是以学生 获得具 体知识 为主要 目的 ，也是
的问题。
得 正确 的运 动技能 。例如 ，在教授 “ 动创伤 的处理及 运 运 动疲 劳的恢 复”时 ，可以让学 生到 附近 的医 院观察 医生 简 单包 扎处理 及如何按 摩 的 ，路上一 边讨 论 。回来后再 简单 的讲解一 下 ，这样 提高学 习的效 率 ，而 且让学 生在 观察分
在得法 ” 。从提 高教学效 率 出发 ，根据教学 目的 、内容 、学 生的个性 特征来选择 最佳 的教学 方法 ，从而 实现 “ 因材施
教”的教学方 法。
课 堂教学 的参 与性 。教 师在课 堂 的角 色正从 “ 传授 者 ”变
为 “ 引导者” ，从教授知 识 ，体育技能变 为引导学生练 习以 及指导学生进行练习活动 。
一
３创新课堂结构 ，提高教学效率 ．
课 堂结构 ，即教师 教学 时为实现 教学 目标 进行 的操作
、
中职学校体育教学方法改革初探
中职学校体育教学方法改革初探摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能，促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践，从中职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词：中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题（一）教学观念和教材与实际需求不适应目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体，增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。
另外，现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
（二）部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的。
随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地上，就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能坚持创新，与时俱进。
（三）学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学校体育教学的一个困境。
学校体育竞赛的弊端与改革初探
学校体育竞赛的弊端与改革初探作者：陈静来源：《成才之路》 2012年第34期《义务教育体育与健康课程标准（2011 版）》指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
”可见，体育工作是学校工作的重要组成部分，而体育竞赛又是学校体育工作的重要组成部分。
但通过调查我们发现，现在初中学校体育竞赛的模式已经远远不能适应现行的教育体制以及素质教育的要求，学校体育竞赛存在着种种弊端。
一、学校体育竞赛的弊端（1）有的学校的体育竞赛项目少、内容简单，而且还有越来越少、越来越简的倾向，难以达到学校体育竞赛的目的，无法满足全民健身计划以及素质教育等思想的深入。
现在初中学校体育竞赛在时间安排上一般为一学年举行一次以田径为主的综合型运动会，并且竞赛的内容多少年来都停留在几个固定的项目上。
当今学校体育竞赛项目多选择为田径、广播操、排球、拔河、毽球等。
另外，少数学校开运动会只是为了应付检查验收，并且由于受时间、安全等诸多因素的限制，运动会上只有径赛项目和跳高、跳远等为数不多的田赛项目，参赛学生少，场面冷清，学生和老师的积极性远没有排运动会入场式方队高。
这样的运动会，更多的只是停留在形式上，很难达到《课标》对学校体育竞赛的要求。
（2）初中学校体育竞赛在内容上安排不合理，违背了体育普及性的特点。
在调查中发现，现在的体育竞赛竞技性过强，难以达到健身性，也难以调动学生对体育运动的热情。
学校所组织的体育竞赛应该是集健身、竞技、娱乐为一体，在活动中提高学生的体育素养。
而绝大多数学校举办的竞赛从内容到形式没有跳出竞技体育的范围，跑、跳、投的学校田径运动会枯燥乏味，没有趣味性，很难使大多数学生感兴趣。
不少项目成了个别平时参加训练的尖子运动员的表演赛。
所以，学生参赛的热情不高，不少学生只是到了运动会前一段时间，为了班级的荣誉，临阵磨枪。
农村初中体育课堂教学改革初探
要一定的思维能力的参 与。因此 ，教师对于高年级的初
中学生 ，可 以运用同学们 已有的知识讲行讲解 ，比如 ，
教师 在 带 领 学生 学 习 “ 弯道 跑 ” 时 ，可 以适 当联 系 “ 离
心力 ”的知识 ，帮助学生理解 “ 跑弯道 ”时为什么要求 身体 向内倾斜 。而对 于低年级 的初 中学生 ，则可 以联 系
分Hale Waihona Puke 和理解 ，并付诸实践 ，从而引导学生逐步掌握 “ 前
滚翻”这一在初中阶段相对较难 的体育动作 ，并在教会 学生掌握体育动作和技能 的基础上 ，提高 了学生分析和
解 决 问题 的思 维能 力 。
１ ． ４ 讲解要注意时机 、适时而为 体育讲解的最终 目的，是让学生练习。在学生进行 体育动作和技能的练习过程中，教师可 以根据学生的具 体表现 ，及时指导 ，适时纠错 ，但是 ，当学生做危险性
作者简介 ：孙念斌 江 苏省沛县龙 固中学
一
１ ３ ５ —
较大的动作时，教师则不应作过多讲解 ，以免学生注意 力分散 ，发生意外伤害事故。
２ ．注重体 育课 堂教 学过程 中的 “ 示范法 ”的利 用
学 习兴趣
教 师 在初 中体育 课 堂教 学 过程 中 ，应 通 过理 念 的灌
天气寒冷时则可以少讲一些多练一些。 １ ． ２ 讲解要简明扼要 、突出重点 教师在进行讲解时，要抓住教材中的关键内容 ，突
出重 点 ，简 明扼 要 。例 如 ，教 师 在 带 领学 生 学 习 “ 跑” 这一 体 育 项 目时 ，要做 到心 中 有数 ，明确 在 初 中体 育 的 教材 中 ， “ 跑 ” 的 重点 是 “ 途 中跑 ” ，而 “ 途 中跑 ” 的
２ ０ １ ３ 年８ 月
学校体育教学改革的基本原则初探
ห้องสมุดไป่ตู้
文化教 育 ｌ Ｉｌ
学校体育教学改革 的基本原则初探
黄爱 民 贺 峰 ：
（、 １江苏省江都市国际学校初 中部 ， 江苏 江都 ２ ５ ０ ２ 南京 交 通职 业技 术 学 院体 育 部 ， 苏 南 京 ２ ｌ８ ） ２２ ０ 、 江 １ １８
摘 要： 体育课教学作为学校体育的一个重要组成部分， 越来越得到重视。如何在体育课教 学改革过程 中更好地贯彻“ 健康第一” 的指 导思想 ， 对养成 学生终身体 育锻炼的思想起着至关重要的作用。 关键词 ： 改革； 素质教 育； 体育教学 随着社会和教育事业发展的需要 ， 体育教 理 、心理 和社会方面都 处于一 种完善 适应状 育成为教育的一部分 ，已成为 当前社会关 注的 态。其具体表现为 ：一是身体不虚弱 ，没有疾 个热点。 目前 ，社会对学 院的办学条件 、办 病 ；二是 心理要健康 ；三是社会 适应能力强 。 学水平等也将会提 出新的、更高的要求。体育 这是 最有权威的定义 ，突破 了只注重生理健康 教育对培养学生树立终身体育锻炼的思想 ， 养 的局 限，给学校体育带来 了观念的转变。原来 成终身体育锻炼 的习惯至关重要 。因此 ，在新 单纯 的增强学生体质 ，提高运动技术水平的观 的世纪里 ，如何适应素质教育的需求：这是体 念 ，已不适应社会发展的需要 。必须树立全新 育教学深化改革 的重大课题 。 的健康观念 ，在增强学生体质的同时培养学生 １体育教学存在的问题 的心理品质和社会的适应能力 ，努力提高学生 体育是一项充满活力 、 充满生机 、 力无 的健康水平 。学校体育作为学校教育的一个重 魅 穷、 乐趣无穷的运动 。 由于传统 的体育教育思 要组成部分 ，也理所当然地要 在 “ 但 健康第 一” 想根深蒂固 ， 禁锢着人们的思维 ， 使得青年学生 的指导思 想下 ，以学 校教育 的整体 改革为 基 喜欢体育 ， 不喜欢上体育课 ， 却 这一现象强烈地 础 ， 进行积极大胆 的教学改革 。 印证 出体育教学工作的不足。 长期 以来 ， 体育教 ２ 树立全面育人的体育教学观念 ． ２ 学沿袭普通高校 的传统体育教育模式 ，积累了 体育健康课程 的教学 目的不仅仅是为了传 较多的问题和矛盾 ，集中起来主要有 以下几方 授体育知识 、技术和技能 ， 发展学生身体增强 面 ：１ 教学 目 单一化 ；２ 教学内容竞技化 ； 体质 ， （） 标 （） 而且还要为国家培养适应新世纪的具有 （） ３ 教学过程技术化 ；４ 组织形式纪律 化 ；５ 竞争 意识 ，开拓进 取的全 面发展 的人才 。因 （） （） 教学评价划一化。 此 ，在体育健康课程教学中应 给予学生全方位 上述问题和矛盾所导致 的后果必然是 ：教 的体育教学 ，即体能 、健康 、 娱乐 、竞技 、生 学目 标单一化 ， 不利于学生个性 的培养 ，束缚 活 、心理卫生等教育 ，以适应未来竞争愈来愈 了学生个 陛发展 ；教学内容竞技化 ，偏离 了正 激烈的社会要求。为此 ，在体育教学 中所选择 确健身的目的 ， 脱离了体育教学 的内涵 ，不利 的教学内容 ，所采用 的教学模式 ，教学方法以 于学生身 体素质 的全面发展 ；教 学过程 技术 及 教学评估标准等等 ，都应从全面育人的观点 化 ，必然导致 教学手 段与教 学 目的的本末 倒 出发 ，以达到最佳的体育教学效果 。 置 ，易造成 “ 了芝麻 丢 了西瓜 ”现象 的发 捡 ２ 以健康为理念 ， 持 以学生为 中心的 ． ３ 坚 生 ，削弱了学生参与体 育学习的热情 与欲望 ， 教学思想 无助于教学 目 的实现 ；组织形式纪律化 ，只 标 长期 以来 ，由于传 统体育 教学 观念 的影 片面强调纪律要求 ，忽视教学效果 ，体育活动 响 ，我国的体育教学都强调以 “ 教师 为中心 ， 本是 一项具有轻松 、娱乐、生动 、活泼 ，增强 以课堂为 中心 ，以课本为中心” 的教学 体系 。 体质、增进健康等鲜明特性 的活动 ，若一味机 忽视 了学生的主体作用。课 堂教学模式是强制 械地强调纪律要求 ，那么 ， “ 铁”的纪律则只 化 ， 教学方法是被动式 、注入式的教学。严重 会造成僵化的组织形式 ， 殆尽体育活动所具有 影 响了学生体育学习 的积极性和 自 觉性 ，影响 的特性 ；教学评价划一化 ，忽视 了学生个体的 了体 育教学改革的进一步深化。体育的本质对 差异性 ，埋没 了学生主观努力和进步幅度 ，以 人 ｃ ａ 身的 自然改造 ，决定了学校体育的活动性 笼统的划一标 准进行 教学评 价 ，既缺乏激励 质是 一种直接的实践活动 ，与学校智育是一种 性 ，又有失公允性 。 问接的认识活动形成鲜明的对照。随着教育改 ２体育教学改革的基本原则 革的深入 和素质教育 的推进 ，在健康 的 理念 ２１“ ． 健康第一 ”是学校教育 的指 导思想 ， 下 ， 学校体育应建构 自己的教学模式和教学体 学校体育的改革应 以此为指导思想 系 。要从实 践的教学 本质 出发 ，以学生 为中 ２１ 确立 “ ．１ ． 健康第一 ”的指导思想 心， 使学生人人享有平等的体育权力 ，真正成 中共中央、国务院 《 关于深化教育改革全 为体育实践 的活动 主体 ； 以生活为 中心 ，拓展 面推进素质教育 的决定指 出： “ 健康体魄是青 学生 的实践空间，丰富学生 的实践 内容 ，尊重 少年为祖国和人 民服务的基本前提 ， 中华民 学 生的兴趣选择； 是 以活动为中心 ， 动学生 学 调 族 旺盛生命 力的体现。学校教育要树立健康第 习和锻炼身体的主动性和积极性 ，培养学生的 的指导思 想。 ”所 以 ，在思想上和实践 中必 体育兴趣 ，发展 和完善学生 的个性。使学生 自 须 明确 “ 康第一”的指导思想 ，不单 纯是学 己在 自 、互炼 、互评的体育锻炼 中，养成经 健 炼 校的指导思想 ，而是 整个学 校教育 的指导思 常体 育锻炼的习惯。 想。 ２ 增强高职高专学生 的体育兴趣 ，培养 ． ４ ２１ 健 康 的 新 理念 ．． ２ 经 常锻炼的习惯 世界 卫生组 织最新界 定的 “ 健康 ”标 准 兴趣是人们对外界环境一定现象和事物的 是 ：健康不仅 仅是没 有疾病 和衰弱 ，而是生 认识或实践 中产生的意识倾 向。兴趣是在需要
中学体育田径教学内容改革与开发策略初探
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％寓 甄
中学体育田径教学内容改革与开发策略初探
刘叙参
（ ， 浙江省 宁波市跃龙成人 中等文化技术学校）
摘
要 ： 文 通过 对 宁 波地 区教 师和 学 生进 行 有 关 田径 教 学 内容 方 面 的 问卷 调 查 ， 明 中 学体 育 田 径教 学 内容 中存 在 的 问题 ， 本 说
类， 提倡按走 、 跳 、 四大类分类或对两 者进行有 机整合 ， 跑、 投 这
三、 中学体育 田径教学 内容 改革 与开发策略
在中学田径教学这一模块 中，教学 内容 以学生身体 的全 面 实践活动为核心 ， 有利于 引导 学生参与锻炼 ， 提高体能 与技 能 ， 充分获得成功 的体验和乐趣 。因此 ， 以走、 、 、 四大类运动 跑 跳 投
田径教学对人们生活、 健身的意义 。
中学 田径教学内容在选择和开发上 ， 应极力避免上述问题 ， 要淡
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誊 年甓 辣 ｜
赏识教 育初探
谢 文 莲
（ 湖南省 洞 口县第一职业学校 ）
赏识教育是 生命 的教 育 ， 的教育 ， 是爱 是充满人情味 、 富有 生命力的教育。人性中最本质 的需求就是渴望得到赏识 、 尊重 、
“ “ 分类 的优点 ， 赞成按运动项 目 分类 和按走 、 、 、 跑 跳 投四大类分类 全面发展服务” 面向全体学生” 为终身体育服务”作为基本思
的学生分 占 １ ． ８Ｏ ％和 １ ． ２ ％，还有 １ ． ４ ８０ ％的学生选择 了无所谓 。 想。
这反映 出学生虽缺乏相关的专业知识 ， 对上述 问题 较难进行理
为我们对未来 中学 田 径教学内容的分类提供 了一定的参考。
四大类分类比较判断的调查统计
中学体育教学改革初探
中学体育教学改革初探关键词：中学；改革；体育教学；【中图分类号】g633.9世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略，切实履行”基础工程”职责的时候，基础教育的课程改革就必然成为基础教育改革的首要对象。
新课标更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种”学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。
同素质教育的理念要求是一致的，即：将”以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向”以学生发展为中心”。
就学校体育目标而言，强调”以增强学生体质为主”，又必须在”健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。
这一教学理念和国际上的”人本主义”教育理念是一致的。
在基础课程改革的历史背景下，体育课程亦经历了大刀阔斧的改革与创新，并初步从体育新课程标准、教师用书及学生用书形成了在全国38个实验区全面实施。
同时也受到了教育工作者近乎一致的欢迎。
新的课程实施除了形式上、教师用书及学生用书的配备和内容有了非常显著的改革外，我认为，在新课程教学目标、内容与评价方面，还相应具备了系统性、选择性和广泛性等突出特征。
一、学校体育教学中的现状：1、体育教学技术过程的技术化体育教学过程的技术化，即在教学过程中过分追求动作技能的准确与完美，使运动技术的学习与掌握作为教学的直接目的，而不是教学手段，它实质上是体育教学内容竞技化在教学过程中的体现。
体育教学这种”为技术而技术”的追求，造成了教学目的与手段的倒置与错位。
2、体育教学组织的一体化体育教学组织的一体化就是教师不注意调节学生的学习态度，过分强调动作的整齐划一、强调严格的组织纪律。
这样不仅抑制了学生的个性发展，而且使学生感到枯燥无味，产生厌恶感。
3、体育教学目标的达标化体育教学目标的达标化，即过分看重学生是否达到《国家体育锻炼标准》的要求，乃至把达标作为体育教学的出发点与归宿。
”达标”至上，它是衡量学校、教师、学生纲性尺度和最终判决，必然规定着学校体育工作的重心和导向，以及体育教学的行为选择和价值取向。
中学体育教学改革初探
中学体育教学改革初探摘要：本文从优化体育教学内容与过程、转变教师的教学观念和教学方法、采用游戏法教学、改革考核方法四个方面，对中学体育教学改革进行了简要分析。
关键词：中学体育教学改革建议《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。
劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。
体育课必须改革，与之相适应。
过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。
过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。
因此体育教学改革势在必行。
一、优化体育教学内容与过程体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。
通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。
因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展学校体育的重要途径。
当代学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。
最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点。
并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。
最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉地、有科学根据地（而不是自发地，偶然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。
二、转变教师的教学观念和教学方法教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识“遗传型”教学为探索型教学和发展型教学，体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位，过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。
体育与健康发展性评价改革初探
二 、主要工作
１ 明确 五 大Biblioteka 类评 定 内容 、以往我们衡 量一 个学生体 育成 绩的好坏 ，都 是以运动成绩 好坏来评价 学生最终体育课 的成绩 ，这样评价学 生极不公平 。 极大 的伤害 了学 生的自尊心 ，使一部分学生对体育课失去信心 和兴趣 。因此就 出现了部分学生喜欢体育课 但又怕上体育课的 现象 。结合 新课 改标 准及 我校 实际 ，确 定五 大类评 定内容 ：① 基础知识——对体 育与健康 的认识 ，有 关健康知识 的掌握与运 用等。具体包括运动基础知识、健康基础知识、运动安全基础 三个 方面这部分 内容 。② 出勤、服装——体育课必须穿运动服 运动鞋 ，按 时出勤为优秀否则不及格 。③学 习态度—— 在体育 项 目的练 习时 ，能够 主动、认真、按 时完成 练习内容 ，自觉地 参与每一项 活动并在 活动中能 够全 身心的投于每项活 动中。④ 情绪表现与 合作 能力—— 对体 育活动表现 出较高 的热情 ；在 同 伴进步 或失败时会进行言语安慰 ，共 同分享喜悦 ；参加较剧烈 的游戏或运动时 ，在身体有轻微难度感觉的情况下坚持完成任 务 ；知道在集体性体育活动中如何与他人合作，配合小 组成员 完成体育活动任务。分组练习时每一位学生的具体表现 有小 组 长评、学生互评 、 自 、教 师评相结合 ，正确 、公证评价每一 评 位学生的课堂表现成绩 。⑤体能成绩—— 以每次随堂测试 的各 项体能成绩为准 。标准见 大纲 记分方法 ：已上各项 内容评 比，每月一合评 、一学期一总评 。各 项平分值为 ：优秀— — １ ０ 分 ，良好—— ８ ，及格——６ 。５ 分 分 项相 加除以 ５ 为最终 学 习
的放矢。 ３ 、分层教学 ，共同提 高 根据 不 同层 次 的学生 ，提 出不同层 次的要 求 。如 ：在 分 组 练习２ ０ ０ 米快速 跑时 ； （ 男生）第一组 （ 体能好） ；要求跑 完全程 ３ 秒一 ４ 秒为 优秀 。第二组 （ 能较好 ）；要 求跑 完 ２ Ｏ 体
初中体育教学改革初探
初中体育教学改革初探关键词：初中体育；教学改革；策略随着社会的不断发展和进步，社会对人才的需求也越来越大，为了适应社会发展的需求，在新的知识经济时代，应加快初中体育教学改革的步伐，转变教学思想，树立新的教育教学理念，对教学整体结构进行优化，发展学生的体育学习技能，分析教学改革中存在的种种问题，从各个方面做好初中体育教学改革工作。
一、初中体育教学改革中存在的问题1.体育教学内容浅显，缺乏体育技能锻炼新课标的重要思想是重视初中体育教学中的健康教育，然而在实际的体育教学中，没有对初中体育教学内容作出明确的规定，致使教学内容变得枯燥乏味。
例如，很多体育教师在健康体育教育的影响下，对体育的健康教育有了错误的认识，在实际教学中，他们往往只是注重和关心学生在体育运动过程中的人身安全，这样就导致在整个体育教学中没有真正体会体育健康教育的含义，于是一些原本并不能与体育教学内容相符的游戏被带进了体育教学中。
长此以往，体育教学本质被忽视，教学内容也越来越浅显，学生的体育技能得不到更好的锻炼，致使学生在体育学习中缺少意志力。
2.忽视了教师在教学中的主导地位在新课程标准被提出并予以实施之后，在初中体育教学中强调学生的主体地位，并在整个教学中坚持以学生自主学习为主，让学生做课堂学习的主人。
所以，一些教师按照新课程标准的基本要求，让学生在课堂上发挥着主动权。
在过去比较传统的教学模式中，常常是教师在课堂上给学生讲，学生在下面听，教师提出问题，由学生回答问题。
然而，现如今却恰恰相反，整个教学活动已经转变为学生不断向教师提出问题，教师向学生解答问题的阶段。
在整个教学中，教师常常是为了满足学生的学习兴趣，让学生自由学习，因此，当教师一提到一些体育教学中比较难做的运动时，学生就会找到各种借口不去做，此时由于教师长时间依着学生的个性，很难说服学生应该积极参与体育运动，这样就忽视了教师在教学中的主导地位。
3.体育学习内容缺少深度从初中体育教学课本的内容来看，体育学习内容缺少深度。
中学体育与健康课程改革初探
６８０） ２ ４ ０
要 ： 育 与 健 康 课 程教 育 的核 心 是 树 立 。 康 第一 ” 体 健 的指 导 思 想 ， 重 创 新 精 神 的培 养 和 身 体 素 质 的全 面 提 高 。 我 们 不 能 注
简 单 认 定 体育 与健 康 教 育 就 是 灵 活多 样 的 发 展 身 体 素 质 ， 回 到 “ 质 中 心 论 ” 老 路上 去 ， 我 们 可 以通 过 对 教 材 的 重 新 整 合 ， 再 体 的 故 精 练 目标 ， 化 过 程 ， 导 学 生 主动 体 验 、 动 运 动 ， 到课 程 的宗 旨“ 康 第 一 技 能 ， 可 以套 用 老 方 法 简 单 不 地 把 “ 育 ” 换 成 “ 育 与 健 康 ” 就 完 事 。体 育 与 健 康 课 体 课 体 课
不 仅 要 依 据《 育 与 健 康 课 程 标 准 》 应 的 水 平 目标 做 好 文 体 相
４ ４ ・ ４
・
内江 师 范学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＥＵＩ ＡＮＧ Ｎ０ＲＭ ＡＬ Ｕ ＮＩ ＶＥＲｓ ＴＹ ｌ
第 ２ 卷 ４
（ ０ ９ ２０）
中学体 育 与 健 康 课 程 改革 初 探
刘 文 刚
（ 溪 县 职 业 高级 中 学 ， 四 川 苍 溪 苍
章 ， 择 教 材 内 容 、 织 教 学 形 式 ， 之 适 应 学 生 、 应 于 社 选 组 使 适
会 发 展 的 大 形 势 。 同时 在 教 学 中 要 留有 时 间 让 学 生 在 教 学
一
纵 观 目前 中小 学 体 育 现 状 ， 者 感 到 学 校 体 育 教 育 改 革 仅 仅 笔
是 一 个 开头 ， 正 面 临 着 一 场 痛苦 的抉 择 。 它
体育教学与跨学科融合初探
体育教学与跨学科融合初探（四川渠县中学渠县 635200）近年来，随着中学体育教学改革以及新课标实施过程中体育教学研究的深入，体育课程及其教学研究已经不阈于体育本身，相当多的教学研究者开始从整个中学学科群体的角度关注体育教学在整个课程体系中的作用，体育课程在传统意义下的教育意义被丰富和突破。
本文拟就学科关联视角下的中学体育教学进行初步探索，旨在抛砖引玉，希望引起大家的关注与深入探究。
一、体育教学促进学生健康发展从健康教育的视角看，体育课程的教学活动不仅锻炼提高学生生理素质，在健康素质指标和心理素质上有极大的提高与改善。
近年来，学校课程设置中增添了很多以往课程体系中没有或不曾重视的内容，其中，健康教育就很值得关注。
有些学校将健康教育单独作为课程实施，编写了相应的教材，有些学校将健康教育融于其它课程实施的过程中。
其实，一生的健康其实就取决于一生的体育锻炼习惯，而中学阶段是成长阶段，体育锻炼习惯与体育锻炼意识的培养是至关重要的，它们同时也应视为健康教育的有机部分。
健康教育中的很多内容与体育有着极强的关系。
一方面，体育课中的田径训练与其它体能训练使学生起到强身健体的作用，从肌肉、骨骼生长状态、心血管系统血液循环功能、生理器官的协调性等诸方面特征都会有所改善，这正是健康的身体所要求的。
但是值得注意的是，现代体育课程的价值不仅直接体现在使受教育者锻炼了身体，优化了生理指标，更大的价值在于让锻炼的个体培养、形成对其一生作用巨大的良好体育锻炼习惯与体育意识。
二、体育活动主推学生理科学习理科课程的教学改革越是深入，教师们越是感到教学素材的重要。
丰富多彩的现实世界是理科中数学、物理、化学、生物等学科研究的对象，其中的规律正是人类孜孜以求的真理。
如何汲取大自然及人类自己文明长河中“几朵可爱的浪花”，丰富课堂教学?这是很有价值的教育行为。
体育活动正是“可爱的浪花之一”:1．体育活动中的现象可以成为理科教学的素材。
如，初中物理中探究:为什么有些足球运动员能够提出所谓“香蕉球”?为什么走动中投篮比固定位置投篮更难?为什么篮球瘪气后在太阳下晒过后会坚挺一些?不小心压瘪的乒乓球用热水烫一下能够鼓起来继续用?为什么给篮球用方便小气筒打气时气筒很快会热起来?高中数学中引用的体育用品造型:足球是二十面体;绕在杆上的链球绳逐步展开，链球划过的渐开线……。
初中体育情境教学模式初探
初中体育情境教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍初中体育情境教学模式是指在体育教学中创造出具有真实场景的教学环境，通过情境化设计和设置，使学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
随着教育教学理念的不断更新和发展，初中体育教学也在不断探索创新，情境教学模式作为其中的一种尝试，受到越来越多教育工作者和学生的关注和青睐。
传统的体育教学模式主要侧重在传授知识和技能，而忽视了学生的实践操作和综合运用能力。
通过情境教学模式，可以使学生在真实的体育场景中进行实际操作和解决问题，从而更好地提高学生的学习积极性和实践能力。
在当前教育改革的大背景下，初中体育情境教学模式的应用正在逐渐被推广和普及。
通过调整教学方式和方法，将学习内容与实际生活场景相结合，可以激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果和质量。
研究初中体育情境教学模式的意义和效果，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的旨在通过深入探讨初中体育情境教学模式，分析其在教学实践中的作用和影响，为教育教学领域提供新的理论和实践支持。
具体目的包括：一、了解初中体育情境教学模式的理论基础和相关概念，揭示其在体育教学中的重要性和必要性；二、探讨初中体育情境教学模式的特点和实施过程，分析其与传统教学模式的区别与优势；三、评价初中体育情境教学模式的教学效果，探讨其对学生综合素质和学习兴趣的影响；四、探讨初中体育情境教学模式存在的问题与挑战，提出改进措施和建议；五、总结初中体育情境教学模式的意义，展望其未来发展方向，促进教育教学的进步和创新。
通过以上研究目的的实现，进一步推动初中体育教育的改革发展，提升学生体育教学质量，促进学生全面素质的提高。
2. 正文2.1 初中体育情境教学模式概述初中体育情境教学模式是指在学校体育教学中根据学生的实际情况和学习需求，以情境为依托，通过模拟真实运动场景、创设特定情境等方式，促使学生参与主动思考、观察、实践和交流，以突破传统体育课堂教学的束缚，提高学生的学习兴趣和主动性。
体育课教学模式改革初探
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教学研究
体育课教学模式改革初探
李颖卓， 杨敬研， 王 ! 莉， 张! 平! （吉林医药学院军事体育教学部， 吉林 吉林! ’)"#’)） 关! 键! 词： 教学模式； 课堂结构； 多元化 中图分类号： ,+(! ! ! 文献标识码：同时又具不足， 传统的教学模式出现的不适应可归纳 !" 我国目前体育教学模式的概况 ! ! 课堂教学活动存在于一定的时间流程与空间形 态之中。时间的控制主要表现在教学方法的安排序 列上， 空间形态的构建主要表现在教学组织形式上， 而课堂教学结构是实现教学目标、 实施教学内容、 贯 穿教学方法和教学组织方式的时空载体和必要保证。 在教学实践中出现了不少有关体育教学模式的 实验性研究， 形成了一批相对成熟的体育教学模式， 经归纳、 整理可分为十种比较成熟的体育教学模式： 技能掌握式、 注重让学生体验运动模式、 小群体学习 式、 注重在教学中进行身体锻炼模式、 情景和模仿式、 发现式、 注重发展学生主动性模式、 注重让学生体验 成功模式、 选择制式、 领会教学式。 #" 传统体育教学模式的不足 ! ! 这十种教学模式是目前在体育教学领域中广为 运用的教学组织形式。都经受了教学实践的考验， 但
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对中学体育课田径项目的教学改革初探
存在这样 的观念 ，认 为田径项 目的练 习可用单一的素质练习代替。这 些观念 已对 田径教学进行 了否定 ， 在潜 移默化地影响学生 ，使学生对
田径 课失 去兴趣 。在新课标 的实施 中 ， 的教学观 、新的健康 全 新 蛛 面在体育 教学领域 里传播 与更新 ，导致部 分中学体育 教师的信息 闭
１ 中学田径教学存在 的问题
体育教学的发展和新体育课标的实施 ，要求重视学生的身心特点 和个性需求 ，为此应帮助学生设立个人进步的 目标 ，使他们在 每一次
的体育学 习中都能体验到成功的快乐 。同一学段的中学生因遗传 、 生 活条 件及早 期训练等 多种影 响的制约 ，体力差 别要远远高于 智力差 别 。比如学生Ａ 和Ｂ ，学生Ａ 再努力练 习也无法赶上学生Ｂ 的１０ 的 Ｄ ０米 运动成绩 ， 这是 一个客观存在的现实 ； 但经 过学生 Ａ 的努力 ，其进步 的幅 度要远远大 于Ｂ 的幅 度 ，现行的考 核标准评定是 学生Ｂ 优于学生 Ａ，忽视了学生Ａ 的个体差异 ， 法体现 出学生学习的效 果。 、Ｂ 无 （ ４）对 田径教学认识 上的偏差 。传统 的体育价值观念使人们很 自然地将 中学 田径教学与竞技性 的田径运动联 系到一起 ，而忽视了中 学 田径课与竞技性 田径运动的 区别 。在 一些体育教师的头脑中同样也
一
（ ） １ 转变教育思 想观念 。现 阶段 田径教学改革 的关键 是转变教 育观 念。田径运动 是传统 的竞技运动项 目，同时又是一项可行性强且 健 身价值 高的健 身项 目。对于 大多数 学生来 讲应该将这项运动向着腱 身 方面发 展 。 但是 目前中学田径 教学 主要还是把它 当作一项竞技运动 项 目来教 。中学体 育教学 任务繁 重 ，一 方面是要发 展学生的 身体 素 质 ，一方面又要 让学生懂 得踺身。我们应该注意对学生掌握锻炼方法 的培 养 ， 何况学习锻炼 方法的同时 ，也能增 强体质 ， 更 而且学生能够 充 分利用 空余时 问进行 自我锻炼 ，对学 生今后 的健 身也是很 有帮助 的 ，在具体要求 上既要有定量 目标又要有定性 目 。既要有近期 目标 标 也 要有长远 目 ， 标 并且使这个 目 标体 系有较强的可操作性。 （ ） ２ 加强理 论知 识教育 。素质教育要求在教学 中要全 面发展 ， 而在 以往 的体育教学中学生更多的是获得体 能与技 能 ， 为什么练 ， 而 怎么练却知之甚少 ， 原理的理 解更是空 白，即使有 讲到理论也是技 对 术方面的东西 ，而对锻炼方法应用于健身的知识却讲得很少 。光练不 想 ，没有理 论指导 ，这种情况的练习 ，练习效果会 大打折扣 。即使每 周 “ 三课两活”要达到强身健体的 目标也是不现 实的 ， 而在课外如何 练就成了制约学生锻炼 的因素。所以通过理 论教学 这是达到改善这方 面缺陷的最好方法。所 以我认为 ： 普及田径理 论知 识教育 ，增加理 要 论课的比例 。 （） ３ 改变创新练 习方法 。要 掌握某项体育运动 知识或运动技能 必需有一定数量的重复 运动。这里所 指的重复运动是指要有教师的组
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初中体育论文教学改革论文：初中体育教学改革初探
内容摘要：体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。
课程标准理念为体育教学改革指明了方向。
关键词：初中体育教学改革健康
体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。
课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学的灵活性，实现由“以教师为主”向“以学生为主”转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的现状，让每一名学生都从体育学习中受益。
一、健康的体育教学
继承与发展是此次课程改革的特点。
新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更充分地突出了教学中心是学生这一主体。
同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心
”转向“以学生发展为中心”。
就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。
这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。
二、体育教学的结构变化
从师生关系上讲，教学活动中教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，主动地参与体育活动项目的练习。
教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。
其次，从组织教学方法上讲，技术、技能的学习不再是精讲多练，教师统治课堂的教学模式，应该是多姿多彩，多种教学方法、手段及组织形式的聚集；只是在必要的时候给予学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。
其教学组织形式应根据学生的实际情况灵活地选择运用并有所创新，采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等。
不求规范统一，但求学生练习积极主动、创新求趣。
通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。
三、健康的体育教学以适应社会应更为完善
新课标通过试行有着坚实的理论和实践基础。
它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体
育教学增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：（
1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益。
它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。
四、体育教学内容的选择
新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再像以前教学大纲那样有统一的规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康的发展。
因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系：（1）系统知识与系列活动的关系。
教学内容选择的关键是要在“健康第一”的指导思想下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练、受益终生。
（2）考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。
尤其是在：①发展身体素质练习的教材；
②游戏类的教材；③各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中
的运用；④乡土教材和民族传统教材；⑤韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。
在课堂教学中，教学目标的确定，教学手段和教学方法的选择，教师各环节的时间安排等，要体现灵活性。
教师要依据学生的年龄特点、个性特长、认知规律、运动技能形成规律等做到适时合理的安排。
如安排投掷教学时，可让学生选择投掷纸飞机、小沙包、小皮球活动。
这有利于激活学生的主体意识，提高体育课程教学质量，有事半功倍之效。
五、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。
首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
总之，健康的体育教学与教材相结合，才有利于体育教学任务的完成，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育基础知识、技术和技能，培养良好的思想品质。
参考文献：
[1]魏国栋吕达主编，张天宝著，《新课程与课堂教学改革》
[2]华东师范大学出版社《体育教育展望》季浏胡增荤著
[3]北京师范大学出版社《体育与健康课程标准》解读
[4]王光敏;小学体育教学如何促进学生个性发展[n];
黔西南日报;2009年
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