课题2_分子和原子

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初中化学教学课例《分子和原子(2个课时)》教学设计及总结反思

本节运用多媒体的图象和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。注重情境创设，运用多媒体(电课例研究综脑、投影、录像、实验)为学生提供大量宏观、微观、述直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现。同时教师又及时提供协作学习引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探究的精神和信心。
（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有
质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道
分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒；
（2）知道原子和分子的相同点、不同点及联系；
能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现
教学目标象；
（3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学
变化、纯净物和混合物。
的模型，增加分子、原子的形象性。注重情境创设，运教学策略选
用多媒体(电脑、投影、录像、实验)为学生提供大量宏择与设计
观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感
觉、发现。
导入新课
世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由
教学过程什么构成的呢？这节课我们从微观的角度来研究这个
问题。
推进新课
已经有了一定的生活经验且已经学习了物理变化、化学
变化、物质的性质、化学实验基本操作，有助于学习本学生学习能
课题知识。初中学生初次接触到微观粒子，之前只有一力分析
些微观现象的感性认识，没有理性认识，学生学起来会
感到难于理解。让学生理解微粒的概念，掌握微粒的知
识，树立微粒的观点是我们的目的。
本节运用多媒体的图象和动感设计加上分子、原子
［回答］氨水使酚酞变红。［提问］是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？氨长“脚”“跑”A 中去了？［结论］分子在不断地运动。［实验］A 组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的红墨水，观察现象。 B 组实验：取温度计两支，一支放入冷水杯中，一支放入热水杯中。现象：A 组热水中红墨水扩散较快；冷水中红墨水扩散较慢； B 组中热水中的温度计水银上升快，冷水中则慢。结论：温度越高，分子的运动速率越快。所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。（2）分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快［实验］100mL 水+100mL 酒精混合现象：观察到混合后的体积小于 200mL。结论：分子间有间隔。【实验】取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。再吸入等体积的水，用手指顶住针筒的小孔，将栓塞慢慢推入。现象：吸有空气的注射器比吸有水的注射器容易推

分子和原子练习题

课题2 分子和原子达标自查1.物质在不同条件下的三态变化，主要是由于（）。

A.分子的大小发生了变化B.分子的质量发生变化C.分子之间的间隔发生了变化D.分子的形状发生变化2.分子和原子的主要区别是（）。

A.分子大、原子小B.分子的质量大，原子的质量小C.分子可直接构成物质，原子则要先构成分子后再构成物质D.在化学变化中分子可再分，原子则不能再分3.下列变化能证明分子在化学反应中可分的是（）。

A.铁矿石磨成粉末B.碘受热升华C.加热水有水蒸气生成D.加热氧气汞生成汞和氧气4.构成二氧化碳气体的分子与构成液态二氧化碳的分子具有（）。

A.相同的质量B.不同的质量C.相同的化学性质D.不同的化学性质5.下列有关分子的说法中错误的是（）。

A.酒精的挥发是由于酒精分子不断的运动而扩散到空气里去的缘故B.相同体积的冰和水含有相同数目的水分子C.从空气中分离得到的氧气分子和高锰酸钾分解得到的氧气分子性质相同D.1体积的水与1体积的无水酒精混合后总体积小于2体积，是因为分子间有间隔6.在电解水的过程中，发生变化的粒子是，保持不变的粒子是和，生成的新粒子是和。

该实验证明，在化学反应中可再分，而则不能再分。

7.盛酒精、汽油的瓶子为什么要塞紧瓶塞？能力提高8.下列说法中，正确的是（）。

A.化学反应中，分子的种类改变，但分子的数目不变B.电解水产生氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气C.分子能构成物质，有些原子也能直接构成物质D.氧气是由两个氧原子构成的9.由分子参加的化学反应，反应前后一定发生变化的是（）。

A.分子种类B.分子数目C.原子种类D.原子数目10.运用分子的观点解释：（1）为什么人们常把湿衣服晾在太阳晒着的地方？（2）氧气的密度比空气大，但不能保存在敞口容器中。

拓展探究11.下列现象中不能用分子运动解释的是（）。

A.把两块表面平滑的铅压紧，就不容易将它们拉开B.在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快C.氧化汞受热分解生成汞和氧气D.医院里充满了酒精味和药味分子原子习题海阳市留格庄镇第一初级中学鞠炳华 2010年8月5日11:441.必作题（1）世界上的万事万物都是有极其微小的粒子如______ 、______等构成，水是______由构成的，氧气是由______构成的，铁是______由构成的.而分子又是由______构成的，如水分子是由_____ 和_____构成的。

人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计

人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计篇一：九年级化学上册分子和原子的教学设计教案人教新课标版《分子和原子》教学设计1．教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准试验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题2分子和原子。

本课题的学习能把前面内容〔如物理、化学转变，纯净物、混合物等〕从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不行缺少的基础学问和基本工具〔指化学用语、化学计算等〕；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。

2．学生学习状况分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的学问，知道分子和原子的体积特殊小，肉眼无法直接观看到，但其确实客观存在。

因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不简洁理解和把握；学生能娴熟把握的是物理学上常提到的一些转变，如蒸发、扩大、物质三态及热胀冷缩。

3．设计思路：首先提出学生熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相沟通、分析与商议，理解物理转变与化学转变的本质区分，从而形成分子和原子的概念。

4.教学目标学问与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理转变和化学转变。

过程与方法目标：初步学会运用观看、试验等方法获取信息，能提出问题，进行初步的探究活动，解决一些简洁的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增添对化学现象的好奇心和探究欲，进展学习化学的兴趣、勤于思索、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。

5.重点、难点重点：学会探究；分子、原子基本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。

《分子和原子》教学设计(精选3篇)

《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。

探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。

设计试验方案并进行试验。

让同学体验到探究的乐趣。

培育同学自主、合作、探究的科学品质。

2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。

在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。

达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。

3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。

《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。

其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。

以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。

以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。

用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。

在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。

既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。

2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。

《分子和原子》教学教学设计—【教学参考】

《分子和原子》教学案例一、教材分析本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。

对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。

并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。

这样也分散、降低了第四单元的难度。

我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红能在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。

课题的题目是《分子和原子》我认为以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，顺便介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。

二、学情分析在此之前，学生已经在前面的学习当中，通过观察身边的一些常见物质，对化学产生了好奇心，并会提出很多与本课有关的疑问。

这些问题正是本课的切入点，也是学生学习的动力，有着强烈的探究欲。

前面学习的物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作以及物理学上的三态变化等相关知识为学习新知识做了铺垫。

因此，理解起来难度就不是很大。

三、教学目标（一）知识与技能目标认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等粒子构成的。

知道分子、原子的基本特点。

会用分子、原子的观点解释一些生活现象和实验现象。

（二）过程与方法通过生活经验及实验探究来揭示微观世界的奥秘。

认识科学研究的方法。

（三）情感态度和价值观目标通过观察、动手操作探究物质微观性，保持和增强对化学现象的好奇心、探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

建立“物质是运动的”辩证唯物主义观。

四、教学重点和难点（一）教学重点分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。

分子、原子微粒的特征。

运用微粒的观点对自然、实验现象的分析交流、表达、总结等能力。

课题2分子和原子第二课时

达标检测：
1、在化学反应中，构成反应物的分子的 _________重新组合成新的________。 2、下述说法中正确的是（） A、水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子 B、在水电解的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化 C、水的蒸发和水的电解都生成了气体，它们都是化学变化 D、物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质
3、判断下列叙述是否正确，并说明理由：（1）同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。 ____________________________________ （2）同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。 ____________________________________ （3）空气是由空气分子组成的。 ____________________________________ （4）空气中的氮气、氧气经混合，它们的化学性质都已改变。 ____________________________________
通电
分裂水分子氧原子和氢原子重新组合
在化学变化中，分子先分裂原子原子成________，________又重新组分子合成新的_____。这就是化学反应的实质：原子的重新组合！
氧分子
+
氢分子
归纳：
1、分子是保持物质化学性质的最小微粒。 2、原子是化学变化中的最小粒子。 3、物理变化和化学变化物质发生物理变化时，分子不变，当物质发生化学时分子变了，原子不变。 4、混合物和纯净物由分子构成的物质中，纯净物中由同种分子构成的，有固定的组成；混合物是由不同种分子构成的，无固定的组成。
第三单元
自然界的水
第2课时
满族初中冀霞

第三单元_课题2《原子的结构》

【结论】：元素的化学性质与原子结构的最外层电子数有着密切关系。
4、离子的形成：
Na Cl
Na＋
Cl-
NaCl
钠在氯气中点燃生成氯化钠的形成过程：
钠 + 氯气
点燃
氯化钠
Na
Cl2
NaCl
NaCl
（1）、离子：带电的原子（或原子团）叫离子。其中：带正电荷的原子叫做阳离子。（如：Na+、K+、Mg2+、Al3+)。带负电荷的原子叫做阴离子。（如： O2-、S2-、 F- 、Cl-)。（2）、离子化合物：像氯化钠由阴、阳离子靠静电作用而形成的化合物。（3）、离子符号的书写：先写元素符号，然后将电荷数标注在元素符号的右上角，数字在前、符号在后，“1”省略不写。离子所带电荷数由该元素原子的最外层电子数决定。
金原子不为实心球体，中间有个核。
一、原子的构成
质子（带正电）每个质子带一个原子核
（不带电）原子（带正电）中子（不带电）每个电子带一个（带负电）电子单位负电荷
单位正电荷
思考1:请结合表3-1，以氧原子思考2:原子是由带电的粒子构成的, 为例说明原子是怎样构成的。
那么原子显电性?为什么？
3、质子和中子的质量很小，但比电子大很多, 原子的质量主要集中在原子核。
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观察表格（表3-1 ），你又能获得哪些信息?P53
原子种类氢碳氧钠氯铁质子数 1 6 8 11 17 26 中子数 0 6 8 12 18 30 核外电子数 1 6 8 11 17 26
复习
1、在电解水的实验中，水的分子分解为氧原子和氢原子，每两个氧原子重新组合一个氧分子，每两个氢原子重新组合一个氢分子。由此可知：分子是由原子构成的，分子在化学反应中可以再分成原子，而原子在化学变化中却不可再分，即原子是化学变化中的最小的粒子。

分子和原子教学设计

课题一分子和原子
【课标要求】
知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的;认识原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子。

【学习目标】
1、通过认识微观粒子知道物质是由微观粒子构成，知道哪些物质由原子构成哪些物质由分子构成哪些物质由离子构成。

2、他通过实验探究认识分子的相关性质，并能用相关性质解释生活中的现象。

3、通过模型的方法解释宏观现象表征微观认识
4、通过对分子原子的学习培养学生宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养。

5、通过对微观粒子的学习激发学生对微观世界的好奇心和探知欲
【重点与难点】
重点：认识分子原子是构成物质的微粒，认识微粒的特征。

难点：抽象思维能力的培养
【教学过程】。

《分子和原子》教学反思

《分子和原子》教学反思课题二《分子和原子》教学需要2课时，本节课主要让学生了解分子和原子的存在；重点理解分子的概念和基本性质；并能联系实际加以运用。

本节课堂教学主要体现以下的设计思路：这节课是关于微观粒子的纯理论知识，不比以往研究物质的性质，学生比较感兴趣，本节课如果按照正常的理论性的讲解，会让学生产生枯燥的感觉，而且难以理解所学的知识，因此我将教材进行重新整合，增加了趣味性演示实验和学生分组实验，并结合生活实例进行教学，以达到帮助学生理解微观粒子和激发学生学习兴趣的目的。

新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的许多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。

在讲授完本节课以后，我对自己的教学行为进行了反思，下面重点谈一下我的点滴体会：一、成功之处：1、趣味演示实验的设计——“盛开的桃花”，学生在观察实验现象的同时产生了疑问，从而激发起了探究的欲望，使学生带着浓厚的兴趣进入了本节课的学习，达到了预期的目的。

2、四个学生分组实验，逐步深入，环环相扣，步步设疑，现象明显，不但激发了学生的探究兴趣，还能启发学生的思考。

在教学中对“分子基本性质”的学习，学生通过自己动手去探讨，自己动手去参与实验得出结论，我感觉到了比老师直接讲解和演示更容易接受和掌握。

因为学生的实验和讨论发自自己的努力和发现而得到的。

这样学生学得轻松、愉快，能亲身体验并学会方法，无形中培养了学生各方面的能力——这才是所谓的“素质”。

以上两点成功之处，很好的体现了课题内涵——“通过实验可以让学生观察生动、有趣的化学反应现象，从而激发学生的学习兴趣，加强对所学知识的理解；同时还可以培养和提高学生的动脑动手能力、实事求是的科学态度和严肃认真的科学习惯。

”3、在课下，我向部分学生进行了沟通与调查，有些学生说出了肺腑之言：“老师，以后这样的实验课，多用我们班讲几次吧！太有意思了，我们很喜欢！”从学生的话语中，我感觉到了课题实施的必要性，同时也体现了本节课实验设计的正确性，在激发学生学习兴趣方面的确是成功的。

人教版九年级化学上册《第3单元-课题2分子和原子》教学设计

分子和原子一、教课方案思路分子和原子是初中学生首次接触到的细小的粒子，在此以前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。

我在教课过程中依照新课程标准，联合教科书上的例子，采纳多种教课手段来组织教课。

如演示实验、改良实验、增补分验、设计三维动画等。

我在教课方法上采纳了激趣──怀疑──驱动──反应四步程序教课法。

教课程序：创建问题情形，激趣──提出问题，怀疑──指引研究，驱动──指引剖析。

形成想象──稳固深入，反应沟通。

学习程序：明确问题，产生疑问──察看实验，记录现象──剖析现象，透析实质──借助三维动画，形成想象表象──依据想象，形成看法──理解看法，迁徙运用，表达沟通。

二、教课方案课题教课目的《分子和原子》讲课人学校1．认知目标：认识分子与原子的真切存在，认识分子、原子的基天性质，理解分子、原子的看法，会用分子、原子的看法来解说物理变化和化学变化；2．能力目标：经过对宏观现象和微观实质间互相联系的剖析、推理，提高学生抽象思想能力；3．感情目标：经过对物理变化和化学变化的解说，学会科学联系的方法；经过对分子的可分性与不行分性的认识，学会辨证思虑问题的方法。

教课重点教课难点分子、原子看法的成立及对分子行为微观想象的形成。

成立微观粒子想象表象，初步领会它与宏观物体运动的不一样。

教课方法教案导学、问题导思、实验研究、动画揭露微观的直观教课相联合。

仪器药品酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。

教师活动学生活动设计意图【导入部分】一、分子的真切存在。

【激趣】请同学们分组实验，滴一滴着手实验，在衣服、纸创建情形、激医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意上、手上等处滴一滴医用酒发兴趣。

察看现象。

精。

【发问】你察看到了什么现象？回答：酒精挥发了。

经过生活中的【过渡】你知道这是为何吗？常有现象，启示思维。

【展现】一束洒了香水的绢花回答：闻到了花的香引导学生探【发问】你们闻到了什么气味？它能味，但看不见这类物质。

《分子和原子》教案

《分子和原子》教案《分子和原子》教案1教学目标1、认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。

能列举出常见的由分子、原子构成的物质。

知道水、氧气、氢气、、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。

2、能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象3、知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的'原子的种类不变。

4、知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。

教学重难点重点从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念难点抽象思维的培养教学工具多媒体演示教学过程一、[创设情境]日常生活中,我们都有这样的见闻:1)糖放入水中为什么不见了?2)路过化妆品店就闻到香味?3)湿衣服晒干，水跑到什么地方去了?实验3–2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢?(同步加做加热水中品红)[过渡]在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。

那么,他们的论断是否正确呢?展示图片：教材P48图3-6、3-7小结：物质确实是由微小的粒子……分子和原子构成的。

二、[提问]分子有何特点呢?(阅读)分子很小1个水分子的质量约是3×10-26kg;1滴水中大约有1.67×1021个水分子[活动与探究]做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了?而B杯中的溶液过很久才变红呢?小结:氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。

该实验说明了分子在不停地运动。

[提问]在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子电脑：①1000ml酒精与100ml水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?②一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗?小结：分子之间有间隔思考题：用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香?2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干?3、物质为何有三态变化?三、作业与练习《分子和原子》教案2【学习目标】1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

《分子和原子》教学设计

《分子和原子》教学设计分子和原子是现代科学的基础，也是中学化学教学的重点内容之一。

在授课过程中，如何让学生深入理解分子和原子这一难点概念，是每位教师需要思考的问题。

本文从实践出发，结合教材和教学经验，提出了一套可行的分子和原子教学设计方案。

一、教学目标在本次课程中，学生将会：1.了解分子和原子这两个基础概念的定义和本质特征。

2.能够掌握分子和原子的结构、性质和特点。

3.通过实验，观察分子和原子的现象和实验结果，加深对分子和原子的理解。

4.发展学生的实验技能和科学思维，提高学生的科学素养。

二、教学内容1.分子和原子的定义和本质特征；2.分子和原子的结构、性质和特点；3.分子和原子的实验观察和现象分析；4.分子和原子在化学反应中的作用。

三、教学方法1.讲解法：介绍分子和原子的基本概念，帮助学生理解其定义和性质；2.实验法：通过实验的方式，让学生观察分子和原子的现象和实验结果，加深对其理解；3.互动式教学：鼓励学生参与互动，提高学生的科学素养和探究精神。

四、教学过程1.导入环节（5分钟）教师可以通过介绍分子和原子的重要性，激发学生对化学知识的兴趣和探究热情。

2.讲解教学（20分钟）教师通过多媒体课件等方式，介绍分子和原子的定义和本质特征，帮助学生理解其性质和结构。

3.实验环节（30分钟）教师可以选择合适的分子和原子的实验，让学生观察分子和原子的现象和实验结果，加深对化学知识的理解。

4.互动探究（20分钟）教师可以通过小组互动、角色扮演等方式，提高学生的探究精神和实验技能。

5.总结反思（5分钟）教师引导学生对本次课程进行总结和反思，帮助学生深刻理解分子和原子的概念和作用。

五、教学评价1.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对分子和原子的理解程度和掌握程度。

2.实验报告：要求学生对实验过程和实验结果进行总结和分析。

3.课外作业：布置相关课外作业，鼓励学生自主探究，提高学生的科学素养和实验技能。

六、教学反思分子和原子是中学化学教学的重点内容之一，其难点在于抽象理论要素的描绘和实验操作技能的培养。

分子和原子教案

分子和原子教案课题名称:3~2分子和原子课型: 新授课课时支配: 2课时教学目标:学问目标:熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的;熟悉分子是保持物质化学性质的最小粒子,原子是化学变化中的最小粒子。

力量目标:培育抽象思维力量、想象力、分析、推理力量。

教育目标:熟悉世界的物质性。

重点、难点:建立对分子和原子的微观想象。

教学方法:试验、探究教学媒体:试验教学过程:复习:水通电时发生的反应导课:物质究竟是由什么构成的?过去的人们是怎样探究物质的构成的?新授:阅读:书p47了解:1、科学家是怎样探究的?2、物质是由微小的粒子--分子、原子构成的活动与探究:书p48板书:一、分子和原子:1、分子的特征:① 质量和体积都很小② 分子总是在不断的运动③ 分子间有间隔2、分子是由原子构成的:阅读:p49,完成争论目标p28,方法导航,让同学提出问题。

板书:定义:分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子是化学变化中的最小粒子。

二、从微观角度熟悉:1、化学变化的过程是分子分解成原子,原子重新组合。

2、化学变化与物理变化的区分分子本身是否发生变化3、混合物与纯洁物的区分是否由同种分子构成4、化合物与单质的区分其分子是否由同种原子构成小结:纯洁物构成的几种状况:原子单质例如:hg同种原子分子单质例如:o2、n2、o3、c60不同种原子分子化合物例如:kmno4、p2o5作业1、课本p 51习题2、目标p29达标训练课后记:纯洁物、单质化合物和混合物的关系混淆;化合物往往误认为是混合物。