部编版五年级语文上册第27课《我的“长生果”》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第27课《我的“长生果”》教学设计及反思（教案）教学目标：

1、认识15个生字，其中有2个多音字。

2、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

重点、难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。

教学策略：

1、复习导入。

通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。

2、通过表格阅读，自主学习。

本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。

3、读写结合，听说并用。

这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。

课前准备：

1、预习提纲

通读课文，标画生字词。

2、多媒体课件

教学课时1课时

教学流程：

一、复习导入。

1、《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。

2、为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。

二、读阅读提示，明确学习目标。

1、这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。

1、用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

2、作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

2、学生交流学习任务。

3、把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

三、自读自悟。

1、现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

2、接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。

课件出示生字：

喻差瘾奔籍饥偿

甸馈磁委酵皎鉴沥

预设：“酵”读“jiào”，不读“xiào”。

课件出示多音字：

差

[chà]

①错：说差了。②不相同，不相合：差不多。③欠缺；短少：还差十元钱。④不好，不符合标准：质量差，成绩差。

[chā]

①不相同；不相合：差别，差距。②稍微大致：差可告慰。③错误：差错，偏差。④减法运算的得数：差数。

[chāi]

①派遣；指派：差遣。②旧指被派去做事的人：差役，听差。③被派去做的事情或承担的职务：差事，公差，出差。

[cī]

[参差]ｃēｎｃī长短、高低不一致，不整齐：参差不齐。

3、理清作者读书的几件事。

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，把表格填完整。

课件出示阅读表格一：

（2）师生交流。

（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）。从这张表格中，你发现了什么？

生：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流。

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。那从刚才的交流中，你学到了什么？

生：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。

4、理清关于作者写作文的两件事。

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。（别人都是怎么写的？作者呢？）

当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。

我把秋天比作一个穿着金色衣裙……

（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。）

（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

表格简洁明了，更适合学生自主学习。

5、发现读写的关系：

（1）刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？

（2）师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

【设计理念】

通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促进学生爱读书，会读书，会写作。

四、积累。

这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。请同学们自由读一读。全班齐读。选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。

课件出示四字词语：

流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴

浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解

悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻

千篇一律别出心裁念念不忘

五、回到课题。

现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？

长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。

六、布置作业。

谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验，举例说明。