美术教育中的情感价值

美术教育中的情感价值

花凉初中欧玉平

【摘要】人总是需要他人的肯定，尊敬、称赞、爱慕会使人感到精神上的满足。美术具有的情感价值极为丰富，它同物质一样是人们生活中不可缺少的精神支柱。本文从审美教育、自信心的培养以及情感的宣泄与治疗等方面进行了探讨。

【关键词】情感价值自信心宣泄与治疗

在学习和研讨美术课程标准时，许多教师认为，在美术新课标中，情感目标是最难把握的。素质教育旨在谋求学生身心素质的只整体发展，从心理方面说，它必然即关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的是情感发展。重视情感与情感教育在整体素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的一个实质性区别。

美术从它形成的那天起就注入了人类的情感，美术教正是在情感价值中得到了最大的发挥。一般来说，人总是需要他人的肯定、尊敬、称赞、爱慕，这样会使人感到精神上的满足。美术具有的情感价值极为丰富，它同物质一样是人们生活中不可缺少的精神支柱。笔者从以下几个方面阐述。

1、审美教育

审美教育的目的在于提升人的精神境界，使人在理智上获得启示，在精神上满足和愉悦，同时还能促进人的德育、智育、体育的发展。审美教育的最大途径是从通过训练人的感觉器官开始的，或者说首先应该培养人的审美的眼光。以审美的眼光去改变实用目的的视觉态度。如欣赏一件原始彩陶或青铜器，若专注于它的实用价值几乎很小；若从它的造型特点形状色彩等以及它所折射的时代痕迹却又具有审美价值和历史价值，艺术家们则善于发现这种价值。正像我们踏上那古老的长城一样，其自然之美和历史沧桑之美共同陶冶了人们的情感。这种审美感受的获得并非每个人都能体验得到，只有要运用艺术家的眼光去欣赏和感受才能到达词境界。这世上不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。要把普通人的眼光训练成艺术家的眼光，其重要途径就是美术教育。人们只有不断地接受美术教育，将能通过更高的审美境界，才能获得一双艺术的眼睛。

美术教育主要通过鉴赏和带有创造性的教学来完成审美教育。具体通过对客观形式的比较、协调、对称、均衡、多样统一、节奏和韵律等美的规律的体悟和研究，从而获得对形式美的把握，完善审美心理结构，丰富审美的感受能力和创造能力，从而达到身心健康、协调和美化社会。应该说审美教育与道德教育都属精神范。畴，它们虽类似但不同。美育培养人的感情，德育教化人的意志，因此，两者殊路同归，均具有社会行为规范之功能。阿恩海姆曾指出：生活的唯一意义便是对生活本身最充实、最纯粹的体验最充分地观察真正的爱、关心、理解、创造、发现、渴望或希望的意义，其本身就是生活最崇高的目标。一旦明确了这一点，那么同样显而易见的是，艺术就生活本身完善、纯洁、真挚的招呼。因此，艺术石我们所能达到的完成生活使命的最有力的工具之一。如果不让人得到这一利益，实际上就是对他得剥夺。审美教育的价值是多方面的，即有陶冶性情的精神价值，也有惩恶扬善的社会价值，即有诉诸思维的生活价值，也有助益宣教的政治价值。此所谓成“教化，助人轮”美术社会功能。

2、人的自信心的培养

美术教育在给人知识和技能的同时便培养了人，造就了人在这个教育过程

中凝聚着各种炽热的情感，其中自信就是一种重要的情感教育。自信使是一种非智力因素，它不仅具有动力价值，而且具有精神价值。一节调动学生学习情绪的课，一句鼓励学生动力学习进步的话，都会对学生学习的信心和自我审视产生巨大影响，这种影响力绘促使一个人拼搏奋斗一生。因为把情感作为动力能使学生的思维和创造得到充分的能源；把情感作为精神食粮绘使学生得到满足和享受；把情感作为信息，有会进一步丰富和发展学生的头脑。尤其当学生遇到困惑举步维艰时，它是航标灯；当学生萎缩不前想放弃自己的追求是，它是兴奋剂。它帮助学树立正确的人生观和价值观。一个哲人说过，人类最难对付的敌人是他自己。只有战胜了自已的怯懦才又可能成为生活和事业的强者。

学生的自信心一方面来自自身的心理，一方面来自外部的刺激。这种刺激有正负面，正刺激如鼓或励、表扬等会使写实看到光明，发现自己的长处或优点而更加努力；但正刺激也能是使学生产生骄傲自满心理，昏昏然而不知所以然，放松了努力。负刺激对意志薄弱的人来说，似乎宣判死刑，但对意志刚强的人却是反作用力，会使他对自己的追求更执着，更充满成功的信念。实际上，并非所有表扬和鼓励都能达到好的教育效果，也并所有批评和否定都会使惹退却而改变自己的追求。当然，这两种结果的出现，往往是教师们的教育行为影响最大。教师要考虑在使用正负刺激手段时所采取的方法、方式和言行会给学生什么样的后果。当一个初学画的学生画了一幅比例不准、形象不像的作品，家长说，看你画的歪歪扭扭的，多难看，还是认真地做你的习题吧，你不是当画家的料。老师说，虽说是初画，能画出这样的作品很了不起，某某画家初学时比你的还差呢。不同的评价，产生怎样的效果，前者使其放弃学画，后者使其充满自信。由此可见，怎样对待和评价学生并非要老师说谎故意拔高，所需要的是评价标准，即因人（年龄、身体）因情（初学、已学）而定，同时还要视学生对美术的爱好程度等。鼓励学生的自信心重点在于意志方面的培养，即培养一种坚持到底的精神，在任何痛苦和苦难面前都能有坚强的意志。意志既是成功的起点，也制约着学生学习活动的发展方向，强化或抑制学习发展的过程，并构成推动或终止主体学习活动的动力。美术学习是一项即有脑力劳动又有体力劳动的活动，它由眼、脑、手的配合来实现学习的。所以，学习者要有持久的意志，克服学习中种种苦难，培养独立性、自觉性、自制力、毅力、顽强、勇敢、果断的性格。逆境，对有些人来说可能产生焦虑、忧愁甚至颓废情绪；而对另一些人则可能产生抗争、奋进和顽强的拼搏精神。顺境，可能使人安于现状，不求上进；也可能使人居按思危、自强不息。因此，美术学习更需要坚强的意志和稳定的情绪，这也是培养个性的有效途径。法国一位科学家说，告诉你我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我坚持精神。

3、宣泄与治疗

人的情感需要得到一定的满足，才能正常地生活、学习和工作。美术不仅可以满足人们的审美情感，使其精神愉悦，它还可以解脱人的精神上的痛苦。所以，没人不仅需要他人的肯定情感，在特定条件下，也需要他人的否定情感。当一个人陷入严重的自责和内疚时，他人的指责也会变为内心的安慰。人也需要指出自己的情感，当一个人对特定对象的特定情感增长到一定程度时超过自我负荷能力，也需要打开情感闸门。法国后印象派画家梵高在现实中孤独、压抑且追求生命，渴望生活的欲望强烈，他在自己的作品中尽情地宣泄了这种强烈的生命欲望。每当他精神病发作时，他却产生无法抑制的创作欲望和灵感。或许这样可以缓解他的心理紧张之感。