小学语文课程标准年段教学目标对照表
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
部编版语文1-9年级新课标表格
部编版语文1-9年级新课标表格部编版语文是一套根据新课标教学要求编写的教材，包含了一至九年级的内容。
这套教材以促进学生的语文能力的全面发展为宗旨，注重培养学生的阅读、写作、翻译和口语表达等多方面的能力。
下面我将根据对部编版语文一至九年级内容的了解，对该教材的特点进行分析。
首先，部编版语文教材注重学生的语文素养的培养。
教材内容涵盖了基础知识、技能和审美情操方面的要求，全面提高学生的综合素养。
在教材的编写过程中，注重知识的系统性和连续性，使学生能够逐步连贯地学习和掌握语文知识。
同时，教材中融入了丰富的文学作品和经典阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
其次，部编版语文教材注重培养学生的语文学习方法。
教材中强调启发学生的思维，引导他们主动思考问题和解决问题。
通过一系列的具体实践活动，培养学生的观察、比较、归纳和推理能力。
此外，教材也注重培养学生的创造性思维，通过课堂讨论和写作等活动，激发学生的创造力和表达能力。
再次，部编版语文教材注重培养学生的语言表达能力。
教材中注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，通过丰富的听说读写训练，提高学生的口语表达和书写水平。
教材还注重培养学生的写作能力，通过多种写作形式的练习，激发学生的写作兴趣和写作创新。
最后，部编版语文教材注重培养学生的文化素养。
教材中融入了丰富的文化知识和经典作品，培养学生的文学欣赏能力和文化修养。
通过多样化的文学阅读和课外拓展，拓宽学生的文化视野，培养学生的人文素养和社会责任感。
综上所述，部编版语文一至九年级教材在内容组织、思维启发、语言培养和文化教育等方面都具有独特的特点。
它不仅系统全面地呈现了语文知识，还通过多样化的学习活动培养了学生的语文能力和综合素养。
这套教材在新课标下将继续发挥重要的作用，帮助学生更好地学习和掌握语文知识，提高他们的综合素质。
2022年小学语文新课程标准 最新
2022年小学语文新课程标准最新语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文课程标准(2011年版)
小学语文课程标准（2011年版）——考试依据微信分享：义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录2：关于课外读物的建议附录3：语法修辞知识要点附录4：识字、写字教学基本字表附录5：义务教育语文课程常用字表《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载考试（标准）1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。
（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
）写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
第三学段要求学生会写2500个字。
减少错别字。
2.词语、句子：关于语法修辞知识本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。
“语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
（词语积累）3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：）4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
（关联词）5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
2．关于阅读的评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
部编版四上语文教学计划和进度表
部编版四上语文教学计划和进度表一、指导思想本学期，语文教学工作以课改精神为指导，提高学生的听说读写能力。
以课堂教学为中心，以语文活动为载体，培养学生的语文实践能力，关注学生的个体差异，促进学生的个性发展。
通过多种形式和方法，使学生爱学语文、乐学语文，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。
二、教学任务和目标本册语文教材有8个单元，32篇课文。
其中，按照课程标准要求，学生要认识200个字，要会写200个字；要正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文；初步学习默读；能借助字典或联系上下文理解词句的意思，能用较恰当的语言表达自己的想法和感受。
三、教材分析本册教材仍遵循识、写分开，多认少写的原则。
教科书将识字写字贯穿于单元主题中，每个单元至少出现5个生字。
在语文园地中设有“展示台”，以游戏的形式让学生展示课外认识的字，从而鼓励学生自主识字。
本册共安排200个要求认识的字和200个要求写的字。
其中，有一些是要求认识的字不在课文中出现，而是安排在练习中，让学生尽量在语境中识字。
另外，还安排了“看图写话”，目的是培养学生写话及观察事物的能力。
四、主要措施1. 认真学习《义务教育语文课程标准》，按要求上好每一节课，向课堂要质量。
2. 认真钻研教材，了解学生，精心备课。
备课时认真挖掘教材中的训练点、能力点以及重点和难点；把握好三维目标，同时充分考虑学生的实际，使备课的针对性更强。
3. 注重基础知识的教学。
识字写字教学要体现识字、写字和阅读有机结合的原则。
要指导正确的书写姿势和良好的书写习惯，提高书写质量。
4. 重视培养学生的自学能力。
加强预习及预习方法的指导；重视词句教学，注重积累；根据教材的特点和学生的年龄特点，提供和推荐一些课外阅读材料，提高学生的阅读能力。
5. 重视培养学生的阅读能力。
加强朗读指导与训练，尽可能安排一定的朗读时间；采用多种形式激发学生的阅读兴趣；重视范读和示范；注重阅读中的理解和感悟；鼓励学生多读书、读好书。
小学语文低年段语文新课程标准阶段
阶段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2011年版小学语文课程标准解读
• 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养， 为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值 观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发 展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和 创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决 定了它在九年义务教育中的重要地位。
第二部分 课程目标与内容
• 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着 眼于语文素养的整体提高。
• 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会 主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精 神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、 价值观。
• 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心 当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养， 提高文化品位。
• 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信 心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本 方法。
• 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的 思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
四年级语文上册表格教案
年级上册语文教学计划四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。
所以说，四年级是很关键的一个学年。
本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
部编人教版语文一年级上册教学计划(附教学进度表)
部编人教版语文一年级上册教学计划教学目标本教学计划旨在帮助一年级学生建立语文学科的基本认知和技能，包括阅读、书写、听说等方面的能力。
通过本教学计划的实施，学生能够：1.掌握基础的语文阅读技能，包括认读字词和简单的句式；2.养成良好的语文学习习惯，培养阅读兴趣和书写能力；3.提升语文表达和理解能力，促进思维发展；4.培养合作意识和团队精神，提高学习效率。
教学内容课程安排如下：第一周•课程内容：认读《三只小猪》•教学目标：能够认读故事中的关键字词•教学活动：听故事，绘图、认读第二周•课程内容：认读《小鹿过桥》•教学目标：认读故事中的关键句式•教学活动：表演、仿写、绘画第三周•课程内容：认读《小熊爬山》•教学目标：通过浅显的语言理解故事内容•教学活动：讲故事、角色扮演、小组讨论第四周•课程内容：认读《小鸟偷米》•教学目标：掌握故事的基本情节和寓意•教学活动：分析故事、创作画作教学方法•情感诱导法：通过情感诱导，引导学生主动关注、投入阅读过程。
•亲子阅读法：鼓励家庭阅读，家长参与教育，增进家庭亲子关系。
•体验式教学法：通过身临其境的体验，加深学生对故事情节的理解和记忆。
教学评价对学生的评价主要包括：•课堂表现：积极参与讨论、互动、课内作业完成情况等。
•阅读能力：辨识字词、理解句子、根据情节进行推理等。
•书写能力：书写速度、字迹工整程度、篇章结构等。
教学进度表课时日期教学内容教学目标1 2022/1/1 《三只小猪》认读关键字词2 2022/1/3 《三只小猪》认读关键字词3 2022/1/5 《小鹿过桥》认读关键句式4 2022/1/7 《小鹿过桥》认读关键句式5 2022/1/9 《小熊爬山》理解故事基本内容6 2022/1/11 《小熊爬山》理解故事基本内容7 2022/1/13 《小鸟偷米》掌握故事情节和寓意8 2022/1/15 《小鸟偷米》掌握故事情节和寓意总结与展望通过本学期的教学，学生们逐渐建立起对语文学科的兴趣和自信心，提高了阅读和表达能力。
学年度秋季第一学期一年级语文学科教学进度表
学年度秋季第一学期一年级语文学科教学进度表一、教学目标本学年度秋季第一学期一年级语文学科的教学目标主要包括： - 帮助学生建立正确的语言表达观念，提高语文阅读能力； - 帮助学生掌握基础的汉字书写能力，培养语言文字表达能力； - 培养学生对中国传统文化的兴趣，提高对传统文学的理解和欣赏能力。
二、教学内容安排1. 第一周•识字故事：认识生字，认识生字的构成，练习书写；•识谐声：练习认读谐音字；•阅读练习：阅读课文，听老师讲解课文内容，回答问题。
2. 第二周•识字故事：复习上周学过的字，继续学习新字；•识谐声：继续学习谐音字；•写作训练：练习造句，补充课文中的空白。
3. 第三周•老师朗读课文，学生跟读；•说图意：学会看图说话，根据图片描述内容；•课文朗读比赛：学生分组，进行课文朗读比赛。
4. 第四周•复习第一、第二周所学内容；•书写练习：练习生字笔顺，提高书写速度；•课文朗读比赛结果公布。
三、教学活动安排1. 课堂教学•采用多媒体教学手段，让学生更好地理解和掌握知识；•利用教学游戏、角色扮演等形式，让学生在愉快氛围中学习。
2. 课外拓展•布置一定数量的课外阅读任务，鼓励学生积极阅读；•举办语文知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
四、教学评价方法1. 日常评价•教师根据学生每节课的表现和作业情况，进行评价，并及时给予反馈；•学生互评，促进学生之间的学习合作和交流。
2. 阶段性评价•结合期中考试和期末考试，对学生在语文学科的学习成绩进行评价；•根据考试结果和作业表现，对学生进行综合评定。
五、教学反思与改进在教学过程中，不断总结经验，及时调整教学方法和内容，确保学生成绩达到预期目标。
同时，与家长保持密切沟通，了解学生学习情况，及时发现和解决问题。
六、课程总结本学年度秋季第一学期一年级语文学科的教学即将进行到一个阶段，通过教师和学生的共同努力，相信每位学生都会有不同程度的进步和提高。
希望学生能够积极参与课堂活动，认真完成作业，不断提升语文水平，为未来学习打下坚实基础。
《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标
《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”还强调了汉语拼音的工具性，提出“能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。
所以汉语拼音的教学很重要，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。
下面我就简单谈谈我在汉语拼音教学过程的一点想法：一、利用插图，感知发音人教版小学一年级语文上册汉语拼音教学部分，每一课都插入了精巧图画，插入图画的目的就是为了帮助学生正确读写声母、韵母。
所以我在教学时就会利用书上的插图引导学生将字母的音、形与书上的插图结合起来，帮助他们读准音、记住形。
如：“b”的插图画的是一个小女孩在听广播，那么我就问学生这个小女孩在刚什么？由“广播”的“播”引出“b”的读音，然后再引导学生观察声母“b”像什么？学生一下子就发现了像插图上的收音机，一下子就让学生记住了“b”的形，生动、形象，避免了死记硬背。
二、通过示范、指导发音对于单个字母的认读，凡事上过幼儿园的学生都会读，但是他们的发音却不标准，所以我在教学时比较注重引导学生正确发音，这有助于学生说好普通话。
但是学生的第一印象很深刻，很多学生很难一下子改正过来，所以我让学生注意观察我的口形，模仿我的发音。
如教学韵母时，单韵母口形简单，声音响亮，教学时在范读的基础上辅以形象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。
如：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
复韵母难在口形的变化上，要让学生反复观察，体会发音的变化过程。
如教学“ai”，让学生观察老师先是“a”的口形，渐渐滑向“i”，两音自然的连接过渡，就是“ai”的音。
声母中发音要轻、短。
三、勤复习、多巩固汉语拼音教学老师除充分利用课堂教学时间，还要加强练习。
一要加强检查，可以利用课余时间，主要针对学得比较差的学生进行抽查，促使他们多练习。
小学低年段语文学科基于课程标准评价指南(试行稿)
学校和教师应认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评 价建议。依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方 式。要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方 面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。要重视评价数据的统计、分 析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。
2. 能借助插图，用一二句话把园子的样子说清楚，说完整。
3. 说话时，做到态度大方，口齿清楚，声音适中。
●作业要求
1. 把课文大声朗读给爸爸妈妈听。
2. 看看课文插图，试着使用“围墙”“门”“树”等词语，向爸爸妈妈说一说园子的
样子。
【说明】
课堂上 ，教师指导学生借助学具 ，“ 摆一摆 、说一说园子的样子 ”。课后要求学生
·写字时的书写姿势。
写字习惯
·写字时专注的程度。
·改正错别字的情况。
·簿本整洁的情况。
·认读汉语拼音字母的情况。 汉语拼音拼读能力
·拼读音节的情况。
·借助汉语拼音识字的情况。
识字能力
·识记汉字字形的情况。
·理解常用汉字常用义的情况。
·按照笔顺规则书写汉字的情况。
书写能力
·汉字书写的正确率。
·把汉字写端正的情况。
“借助插图，用一二句完整的话向爸爸妈妈说清园子的样子”，是课堂说话练习的巩固和
延伸，体现了从初学到巩固的学习过程。
●作业评价
评价观测点见表 1。
表 1 口头作业评价观察量表
练习内容
口头 作业
作业兴趣 作业习惯 作业成果
观察点 完成作业的积极程度。 按时完成作业的情况。
四下语文教学计划表
四下语文教学计划表一、教学目标1.帮助学生提高汉字书写能力。
2.培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3.提升学生的阅读理解能力和语文表达能力。
二、教学内容1.汉字书写练习：通过练习基础汉字，提高学生的汉字书写规范和速度。
2.古诗词欣赏：选取适合学生水平的古诗词，让学生学习背诵和理解，提高语感。
3.阅读理解训练：通过阅读课文和相关材料，培养学生阅读理解能力，拓展词汇量。
4.作文写作：引导学生通过阅读启发和素材积累，提高写作表达能力，培养逻辑思维。
三、教学活动1.每周一次汉字书写练习，重点练习生僻字和常用字。
2.每周学习一首古诗词，背诵并讨论诗意。
3.每周阅读一篇相关文章，进行课堂讨论和问题解答。
4.每月进行一次小组作文比赛，鼓励学生发挥创造力。
四、教学方法1.组织课外书法班，提升学生的汉字书写技巧。
2.配备多媒体设备，展示古诗词的相关图片和视频，增加学生的视觉感受。
3.采用分组讨论和角色扮演等形式，激发学生兴趣，提高参与度。
4.鼓励学生在日常生活中多读书，多模仿优秀的语言表达。
五、教学评价1.每周进行一次口头测试，考察学生课堂表现和理解能力。
2.每月组织一次书写比赛，评选优秀作品。
3.每学期进行一次综合测试，考核学生的汉字书写、阅读理解和写作能力。
六、教学反馈与改进1.定期收集学生对教学内容和方法的意见和建议，及时调整教学策略。
2.组织教师讨论会议，分享教学方法和经验，共同提升教学质量。
3.不断完善教学资料和课程设置，以适应学生的学习需求和发展。
以上是本学期四下语文教学计划表，希望通过精心设计的教学计划，激发学生学习兴趣，提高语文水平，实现全面发展。
落实年段目标加强语言文字运用——对2011修订版语文课程标准的实践解读
我们的研究焦点论坛：落实年段目标加强语言文字运用—对义务教育语文课程标准（2011版）的实践解读专家：李希才主持人：蒋卉参加人：武昌区名师工作室（小学语文）成员；武穴市实验小学领导、老师；监利实验小学跟岗学习教师；武昌区杨园学校小学部语文教师；主办：敖帆许青2013年3月12日第1 期主要程序：1、新课程标准下的“识字写字”教学主讲人：胡婷2、把握课程标准精髓，学习语言运用文字主讲人：吴玮3、紧扣核心目标展开阅读教学主讲人：张慈4、从“固定”单元到“活动”单元的浅思主讲人：蔡青5、为“悦读”而“阅读”主讲人：林敏6、根据不同文体特点落实语言文字的运用主讲人：肖娟序言主持人：蒋卉本次集体教研的主题是：“落实年段目标，加强语言文字运用——2011年修订版语文课程标准的实践解读。
”之所以称之为“实践解读”，是因为我们的解读，植根于一线，植根于课堂，植根于我们对课标的叩问。
今天交流的六位老师，分别来自六个教研组。
通过今天的分享，我想会有三方面的收获：第一，我们可以对教材、课标和课堂有一个全面的思考和谋划；第二，今天的分享，可以帮助我们纵观六个年级（三个学段）的目标，对教学目标进行整体的梳理；第三，展示六个教研组集体备课和互动研讨的深度。
我们的声音◆主讲：胡婷（一年级组）《修订版课程标准下的“识字写字”教学》要点：一、审视修订前后的课标，比较目标的异同纵观修订版课标，可以从两个方面来概括识字、写字教学的变化：一方面强调培养学生主动识字、写字的兴趣。
另一方面强调适当减负，提倡“识写分流”、“多认少写”、“先认先写”。
二、识字、写字教学的现状及解决的策略1、写字教学现状◇朗读、识字时间多，指导书写时间少；◇集中识字多，随文识字少；◇识字的方法比较单一；◇写字的姿势和习惯还有待改进；2、识字、写字教学现状的解决策略◇提高课堂效率，保证识字时间；◇多采取随文识字的方法；◇识字教学应综合运用多种识字方法；◇培养良好的书写习惯, 写好汉字；☞互动点评夏梦：修订版课标第一学段中明确指出，只要求认识1600个汉字。
义务教育语文第四学段教学目标 表格版
义务教育语文第四学段教学目标一、教学目标概述1. 教学目标的概念及其重要性教学目标是指教学活动中要达到的预期效果，是教学过程中的指导方向和评价标准。
明确的教学目标有助于教师有条不紊地开展教学活动，帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
2. 教学目标的分类教学目标可以根据内容和形式划分为认知目标、技能目标、情感目标和价值观目标。
在语文教学中，除了注重学生的语言文字能力培养外，还应注重情感态度和价值观的培养。
3. 教学目标设计原则教学目标设计应当符合学生的认知发展规律和学习特点，考虑学生的实际水平和需要，同时与教材内容和教学方法相适应。
二、义务教育语文第四学段教学目标1. 语文学科核心素养目标- 能运用汉语进行有效的交际- 能理解和评价各种文本信息- 能够进行有效的思维活动- 具备基本的文学鉴赏能力- 具备良好的语文学习习惯和方法2. 语文学科具体目标- 熟练掌握汉字书写规范- 能够理解和运用语言文字进行交际- 能够正确书写和表达自己的思想- 具备一定的文学常识和鉴赏能力- 具备一定的阅读理解和写作能力- 培养学生的语言文字审美情感和情感体验3. 教学目标的具体要求- 语言文字表达能力：学生能够正确使用词汇和语法进行表达，并能准确理解他人的表达意图。
- 阅读理解能力：学生能够理解各种类型的文本，并能够从中获取有效信息。
- 写作表达能力：学生能够准确地表达自己的思想和情感，并能够运用适当的技巧进行写作。
- 文学鉴赏能力：学生能够理解和鉴赏文学作品，并能够从中获取情感和价值观的启迪。
4. 教学目标的达成评价- 通过课堂教学、作业考核和考试评价，对学生的语文学科核心素养和具体目标进行综合评价，将学生的语文学习能力、语言文字表达能力、阅读理解能力、写作表达能力和文学鉴赏能力进行全面评估。
5. 教学目标的实施策略- 设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、个人练习、课外拓展等形式，激发学生的学习兴趣。
- 制定个性化的学习计划，根据学生的学习特点和需要，针对性地进行教学内容和教学方法的选择和调整。
2023年小学语文新课程标准检测试题及答案
小学语文新课程标准检测试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学牛的语文素养、TF确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展•的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6 年级为"习作"）、"口语交际"四个方而提出要求。
课程标准还提出了"综合性学习’‘的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。
5、新课程提倡（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；精确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；相识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好一般话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
12、口语交际课的教学教学设计〉设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），亲密联系学生的（阅历世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是（交际）二字，留意的是人与人之间的（沟通和沟通）。
口语交际实力的培育要在（双向互动的语言实践）中进行。
14、（使学生驾驭确定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力）是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是（学生）、（老师）、（文本）之间对话的过程•16、现代阅读观认为，学习者原有的阅历是学习的基础，学问或信息的获得是学习者通过新旧学问阅历间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入假如没有主体已有的阅历作为基础，这种信息对于学生来讲，是亳无意义的。
2023年小学语文教学计划表
2023年小学语文教学计划表一、教学目标小学语文教学的目标是让学生掌握语言文字的基本知识，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，提高他们的综合语文素养。
具体目标如下：1. 言语表达能力通过语文教学，学生应该能够更加准确、流畅地表达自己的思想和感受，包括听说读写四个方面。
2. 阅读能力学生应该能够通过阅读各种文学、科技类文章，理解文章的意义并进行思考、批判。
3. 写作能力学生应该能够进行简单的写作活动，包括写作文、写日记、写读后感等。
4. 综合语文素养学生应该能够将以上三个能力综合运用，提高自己的语文素养。
二、教学内容1. 课程设置学科名称学时重点内容语文700 语言文字基础知识、古代文学经典及散文、文言文阅读及翻译、现代文学名著及非虚构类读物、写作技巧等数学400 数的认识、四则运算、面积和体积、乘除法计算、应用题解决方法等英语200 英语单词、口语表达、阅读技巧、写作技巧等科学200 科学基础知识、科技常识、生态环境、力学、化学、天文学、气象与灾害等2. 教学方法教学方法是指在教学中，达到课程目标的一种方式或途径。
小学语文教学应该采用多种教学方法，使得学生能够全方位、多角度地了解语文知识。
具体的教学方法包括：•课堂讲解：教师讲解语文知识点，供学生学习•视听教学：通过电子设备的应用，让图像和声音更直观，更好的引起学生有兴趣•活动教学：组织学生参加阅读、写作、演讲等活动，增加学生的语文信心•互动教学：师生互动、小组互动以及学生之间的互动，促进合作学习三、教学计划1. 学期规划•第一学期： 9 月 1 日至次年 1 月 15 日•第二学期：次年 2 月 20 日至 6 月 30 日2. 大致教学计划第一学期时间上午下午星期一语文语文星期二语文英语星期三数学科学星期四语文数学星期五数学美术 or 音乐 or 健康教育第二学期时间上午下午星期一语文语文星期二语文数学星期三数学科学星期四语文数学星期五数学美术 or 音乐 or 健康教育3. 课时分配内容学时语言文字基础知识80古代文学经典及散文80文言文阅读及翻译240现代文学名著及非虚构类80写作技巧80英语单词40口语表达40阅读技巧40写作技巧40科学基础知识80科技常识40生态环境40力学20化学20天文学20气象与灾害20四、评价标准小学语文教学的评价标准应该以学生的语文素养为主要考核标准，综合考虑学生的听说读写能力、阅读理解能力和综合语文应用能力等多个方面。
小学语文课程标准年段教学目标对照表 一识字与写字 低年段 中年段教学内容
小学语文课程标准年段教学目标对照表
-(一)识字与写字-低段年中-段年．
小学语文课程标准年段教学目标对照表
（一）识字与写
中年低年高年
．对学习汉字有浓厚．喜欢学习汉字，有兴趣，养成主动识字动识字的愿望
习惯1-．认识常用汉160．累计认识常用汉．累计认识常用汉300个左右，其80个250个左右，其180个左右，其250个左右会写个左右会写右会写
．硬笔书写楷书，行4-．能使用硬笔熟练．掌握汉字的基本笔整齐，有一定的速度书写正楷字，做到和常用的偏旁部首，
按笔顺规则用硬笔范、端正、整洁．能用毛笔书写楷书字，注意间架结构。
在书写中体会汉字的．用毛笔临摹正楷4-步感受汉字的形体美美帖．写字姿势要正确，要写得规范、端正、洁，努力养成良好的字习惯．学会汉语拼音。
能准声母、韵母、声调整体认读音节。
能准地拼读音节，正确书声母、韵母和音节。
识大写字母，熟记《语拼音字母表》．有初步的独立识字．学习独立识字。
能1-．有较强的独立识能力力。
会运用音序检字助汉语拼音认读汉字
和部首检字法查字典用音序检字法查字典
词典（二）阅高年中年低年
．喜欢阅读，感受阅的乐趣。
初步养成爱图书的习惯．学习用普通话2-．用普通话正确、．能用普通话正确、利、有感情地朗读利、有感情地朗读确、流利、有感情地文读课文文
2-．学习默读．初步学会默读，做．默读有一定的速度默读一般读物每分钟不出声，不指读。
学少30略读，粗知文章大意字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
小学语文课程标准年段教学目标对照表
4-1．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
5-2．根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
4-2．根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
3-2．能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3-1．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3-1．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
3-2．学写常见应用文。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3-1．能借助词典理解词语的意义。
3-2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
小学语文课程标准年段教学目标对照表
小学语文课程标准年段教学目标对照表（一）识字与写字低年段中年段高年段1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
?2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
1-2．累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4-1．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
?4-2．用毛笔临摹正楷字帖。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
?3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
1-1．有较强的独立识字能力。
（二）阅读低年段中年段高年段1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2-1．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2-2．学习默读。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知意。
识面，根据需要搜集信息。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
3-2．能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3-1．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3-1．能借助词典理解词语的意义。
?3-2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
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7-2．背诵优秀诗文60篇(段)。
7-2．课外阅读总量不少于5万字。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（三）写作
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3-1．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
3-2．学写常见应用文。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5-1．学习修改习作中有明显错误的词句。
4-1．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
5-2．根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
4-2．根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
5． 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
小学语文课程标准年段教学目标对照表
小学语文课程标准年段教学目标对照表
（一）识字与写字
低年段
中年段
高年段
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
1-1．有较强的独立识字能力。
（二）阅读
低年段
中年段
高年段
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2-1．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2-2．学习默读。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3-1．能借助词典理解词语的意义。
3-2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
低年段（写话）
中年段（习作）
高年段（习作）
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
1-2．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
1-1．留心周围事物，
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（四）口语交际
低年段
中年段
高年段
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
1-1．能用普通话交谈。
2-1．能认真听别人讲话，
1-2．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯
3-1．听人说话认真耐心，
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
1．与人交流能尊重、理解对方。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，
向往美好的情境，
关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．能复述叙事性作品的大意，
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，
能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。（“体验情感”应放后）
7-1．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
7-1．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。
3-1．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2-2．努力了解讲话的主要内容。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3-2．（听人说话）能抓住要点，并能简要转述。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4-1．能较完整地讲述小故事，
4-2．能简要讲述自己感兴趣的见闻。
3-2．讲述故事力求具体生动。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
3-2．能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3-1．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
1-2．累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4-1．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
4-2．用毛笔临摹正楷字帖。