英语词汇教学初探

英语词汇教学初探

摘要：暴露学生对词汇运用不佳的现象，揭示词汇教学的重要性，认真分析词汇教学失败的种种原因，研究五种主要的词汇教学策略，即艾宾浩斯策略、语义场策略、词块策略、思维导图策略、语境策略，最后提出一些词汇教学的希望。

关键词：词汇教学；艾宾浩斯；思维导图

常常有学生说，听英语时不知道听到的是什么单词，有的听到的单词好像学过，但又不能立刻想出意思；读文章时发现里面的生词太多根本看不懂；课上说英语时突然停下来苦思冥想，最终没办法只好说出汉语意思；给文书面表达时也有单词拼写错误，词性用错，不能区别同义词，汉语式英语较多，不得体等。所有这些说明学生词汇的掌握不尽人意。

语言学家wilkins说：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”词汇是语言大厦的砖瓦，词汇量的大小对英语听说读写以及语言运用能力起着至关主要的作用。英语不是母语，学生缺乏较多的语言习得的机会，大多只是通过少有的课堂获得词汇，相对而言学得的词汇少。现在教材每单元要学大量词汇，短时间内要掌握大量词汇确实很难。因此，词汇教学在英语教学中必须重视并予以探讨。

一、词汇掌握不良的成因

学生对词汇掌握得不够理想的主要原因是教师对词汇教学不得

法。有些教师经常在课后作业中让学生抄写单词若干遍，学生抄得吃力，只是为了完成差事，在记忆中几乎不留痕迹；在课中反复朗读单词并让学生跟读，既浪费时间又非常枯燥；要求学生在短时间内默写太多的单词，少数学生能做到，但大部分学生做不到。即使会默写也不能说明学生已掌握了单词，因为词汇学习不但包括发音、拼写、意义而且还包括构词、习惯、搭配、功能等；有些单词在教材中复现率低，教师不要求学生经常复习，长时间后就忘得一干二净，成为学习的拦路虎；众多的单词像一盘散落的珍珠，没有教给学生有效的记忆单词的方法，从而收到事半功倍的效果；在教学之前就把书后的该单元词汇表上的单词提前进行讲解，然后进行听写或英汉互译式的默写，极其枯燥；对教材就事论事，没有去拓展，没有围绕要学的词汇设计教材中没有的且丰富多彩的活动来运用巩固所学单词；没有学会使用多媒体教学和利用网上教学资源。如果应用多媒体教学，那么所上的词汇课将是高密度、快节奏、容量大的，学生能有效地学得很多词汇，如果利用网上资源，那么思路就会开阔，备课也不那么费事，有的拿来就用，何乐而不为呢？对词汇教学反思不够重视，哪些是成功的经验应该总结，哪些是失败的教训应该汲取；对词汇的练习及测验等分析不多。例如，有的错误是生搬硬套语法规则却不看语境做错题，有的因为固定搭配导致思维定势做错题，有的是汉语思维做错题等。俗话说，三个臭皮匠凑个诸葛亮，集体的智慧大于个人的；词汇教研活动不多也不怎

么参加，自然别人怎么上词汇课也不知道。

二、词汇教学策略

失败乃成功之母。分析了学生对词汇掌握不好的原因之后就应该寻找良方对症下药，这样才会提高词汇教学质量。词汇教学方法五花八门，并不是所有的都可采用。只有具有科学性、实用性、操作性的教学策略才能真正改善词汇教学。笔者认为以下策略是经过实践检验行之有效的。

1.艾宾浩斯（ebbinghaus）策略

遗忘是普遍存在的，学习词汇必须与遗忘作斗争。德国心里学家艾宾浩斯对遗忘现象作了实验研究，绘成艾宾浩斯遗忘曲线，表明遗忘发展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记后短时间内遗忘的比较快，以后逐渐缓慢，及先快后慢。

2.语义场（semantic fields）策略

语义场就是语言中某些词汇同属一个概念，通过语义场能够不乱分寸地而且牢固地学得不少词汇。新旧知识是相互联系的，以旧扩新对词汇进行归纳分类并进行思维扩散，从而让学生形成并扩大语义场。以往学生常按照词汇表上的顺序记词汇，没有任何规律，记起来比较困难。

3.词块（lexical chunks）策略

词快是在交际语言中以高频率出现的，大于单词的，以整体形式储存在大脑中的，并可以预制组块供人们提取使用的多词单位。

日常生活中的大部分交际都是以词块而非单词的形式来完成的，把词汇学习的单位从一个单词扩大到一个词块，而且词块具有较为固定的语法结构，稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，学生将大幅度地提高学习词汇的效率。

在词汇教学时，教师还要做到以下几点：在以词汇教学为主要目标的课堂中要设计一个中心话题来重组教材，使教材为当堂课的词汇教学所用；必须根据词汇特点采取不同的教学策略，有时要综合运用多种策略来提高词汇教学效率；词汇教学必须以快乐为原则让学生积极参与，避免机械地教学，使学生失去兴趣；词汇教学的最终目标是学生能正确运用词汇，所以应为学生创造更多表达的机会。教师只有在教学实践中不断思考与探索，才能真正使词汇教学不断提高。

参考文献：

［1］东尼·博赞思维导图［m］.北京：中性出版社，2009.

［2］段士平.国内二语语块教学研究述评［j］.中国外语，2008（4）.

（作者单位江苏省如皋市城北初级中学）