幼儿心理健康辅导ppt课件
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幼儿心理健康辅导
河南教育学院 张彦君
E-mail:zhangyj0109@163.com
主要内容
● 为什么要对幼儿进行心理健康辅导 ● 几个重要的概念 ● 如何对幼儿进行心理健康辅导
一、为什么要对幼儿进行心理健康辅导
“《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则” 中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的 生活和活动环境，满足他们多方面发展的 需要，使他们在快乐的童年生活中获得有 益于身心发展的经验。 ”
心理障碍是心理的反面，即异常的心理 活动，是不健康的心理。是指丧失了正常 功能的心理活动，无法保证人的正常生活 ，并随时破坏人的身心健康的心理状态。
（二）正常行为、行为偏差与行为障碍
正常行为
行为障碍 行为偏差
心理健康
心理障碍
幼儿行为偏差的一般表现：
1.问题突出发生在某一年龄阶段，如害羞； 2.表现形式较单一，不存在明显的综合症候
实验一：现实榜样学习
对48名3-5岁的对狗恐怖的儿童进行连续4天共8次 （10分钟/次）的训练
实验二：符号榜样学习（电影示范）
对48名3-5岁的对狗恐怖的儿童进行连续4天观 看8部不同的电影（3分钟/部）的训练
操作程序
1.选择好要培养（改变）的行为（可观察、 能模仿、易分解）
2.正确示范（吸引注意力、明确示范、缓慢 展示）
从本质上，人与人的区别不是生理（容貌、 体格、脏器功能等）的，而是心理（认知、情感 、意志、人格等）的。
（二）幼儿心理发展的可塑性
幼儿的心理发展是迅速的
关键期（印刻现象）：
劳伦兹：小鸭出生后的最初阶段，有追随第一眼所见 到的动物的行为的特点，并将之作为一种行为方式固定下 来，终身不变（母亲印刻）。把发生“母亲印刻”的这段时 间叫做“关键期”。
● 渗透在各个领域 ● 专门的心理健康辅导活动
（三）幼儿心理健康辅导的方法
1.增进幼儿合理行为的方法
（1）积极强化法 一个胆小的幼儿突然举手发言，老师马
上给予表扬和肯定，该幼儿以后可能会经 常举手发言。
操作程序
1.准确选择要强化的行为（具体，明确） 2.合理挑选强化物（因人而异，及时、反复使用） 3.适度运用强化（幼儿积极配合，及时，伴随具体
哈洛：恒河猴社交行为研究
刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再 回到猴群中，其正常的社会行为基本不受 影响；隔离时间延长至6个月，其社会行为 受到影响，但仍可逐渐得到补救；但隔离 时间延长至2年，其社会行为受到严重伤害 ，且无法补救。
布鲁姆：智力发展的关键期
以17岁的智力水平为100 0-4岁：50（50%） 4-8岁：80（30%） 8-17岁：100（20%）
二、几个重要概念
（一）心理健康与心理障碍
心理健康是心理的正面，即正常的心理活动，具有三大 功能： 1.能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展； 2.能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，使社会组织 正常运行； 3.能使人类正确地反映、认识客观世界的本质及规律，以便 创造出更适合人类生存的环境条件。
玩弄生殖器等 5.学习问题：注意力不易集中、反应迟钝等
行为偏差大多属于发育过程中的问题。 这类行为在一定的发育阶段出现，属于正 常现象，只有当它表现过分突出或者在不 适宜出现的发育阶段出现时，才被认为是 问题行为（行为障碍）。
行为偏差的原因大多与儿童早期的经历 有关。偏差的行为不仅有可能阻碍其正常 的心理发育和发展，影响其学习和生活， 而且也有可能成为成人期心理问题和社会 适应不良的隐患。
“教育内容与要求”中提Leabharlann Baidu：
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的 ，可以相对划分为健康、语言、社会、科 学、艺术等五个领域，也可作其它不同的 划分。各领域的内容相互渗透，从不同的 角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。
（一）心理健康是健康的重要组成部分
幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者 说，心理健康是健康的一个重要标志。
群，如仅仅是害羞； 3.没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常
与父母的教养方式或生活环境有关。
具体表现：
1.生理机能：大小便控制障碍、多动症、神经紧张等 2.社会行为：爱发脾气、说谎，不合群，攻击性、破坏性行
为、偷窃等 3.性格、情绪问题：任性、自私、胆怯，过分敏感、害羞、
依赖、哭闹、情绪易变等 4.行为习惯问题：咬指甲、衣服，吸吮手指，眨眼、挖鼻孔、
行为障碍的一般表现：
1.具有比较严重的和广泛的社会功能损伤，且损伤 的原因主要是精神性的，如孤独症；
2.持续时间长久，通常不会随年龄增长自行消失； 3.许多问题与家族继承性有关。
（三）幼儿心理健康辅导
幼儿心理健康辅导是指幼儿教育工作者 运用专业知识和技能，给幼儿以有针对性 的帮助，引导其形成健康的心理和良好的 社会适应能力的过程。
的语言，辅助于身体接触） 4.逐渐脱离强化（满意行为出现10次以上，逐步进
行）
（2）代币管制法
是积极强化的另一种形式，指利用代币 作强化刺激来培养良好行为习惯的方法。
代币指的是可以在某一范围内兑换物品 的证券，它可以有许多形式，如小红旗、 小红花、五角星、数点、印章等。
代币管制法举例
（3）榜样学习法
3.对模仿行为及时强化（赞赏+强化物） 4.客观记录幼儿的模仿情况，以便完善方案
（4）游戏法
以游戏活动为媒介，让幼儿有机会很自然地表 达自己的感情，暴露问题，并从中学会合理行为 （解除心理困扰）的方法。 两种形式：指导性游戏、非指导性游戏
两方面的内容
1.培养幼儿良好的心理品质，增进幼儿的合 理行为（全体幼儿）
2.及早发现异常发展的幼儿及问题行为，并 在可能情况下给予适当的矫治，消除幼儿 的不合理行为（个别幼儿）
三、如何进行幼儿心理健康辅导
（一）幼儿心理健康辅导的原则
用幼儿可理解的方式进行 体验、表达
让家庭参与其中
（二）幼儿心理健康辅导的形式
学前儿童年龄与发展关键期的对应
埃里克森：心理社会性发展理论
启示:
幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大的可塑 性。如果受到不良环境的刺激，孩子很容易形成 问题行为和不良习惯；如果教育训练或治疗矫正 及时，问题也较容易得到解决。
幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传授 知识技能外，还应该学会关心和协助他们在心理 上健康成长，并能为他们提供相应的支持和援助 手段。
河南教育学院 张彦君
E-mail:zhangyj0109@163.com
主要内容
● 为什么要对幼儿进行心理健康辅导 ● 几个重要的概念 ● 如何对幼儿进行心理健康辅导
一、为什么要对幼儿进行心理健康辅导
“《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则” 中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的 生活和活动环境，满足他们多方面发展的 需要，使他们在快乐的童年生活中获得有 益于身心发展的经验。 ”
心理障碍是心理的反面，即异常的心理 活动，是不健康的心理。是指丧失了正常 功能的心理活动，无法保证人的正常生活 ，并随时破坏人的身心健康的心理状态。
（二）正常行为、行为偏差与行为障碍
正常行为
行为障碍 行为偏差
心理健康
心理障碍
幼儿行为偏差的一般表现：
1.问题突出发生在某一年龄阶段，如害羞； 2.表现形式较单一，不存在明显的综合症候
实验一：现实榜样学习
对48名3-5岁的对狗恐怖的儿童进行连续4天共8次 （10分钟/次）的训练
实验二：符号榜样学习（电影示范）
对48名3-5岁的对狗恐怖的儿童进行连续4天观 看8部不同的电影（3分钟/部）的训练
操作程序
1.选择好要培养（改变）的行为（可观察、 能模仿、易分解）
2.正确示范（吸引注意力、明确示范、缓慢 展示）
从本质上，人与人的区别不是生理（容貌、 体格、脏器功能等）的，而是心理（认知、情感 、意志、人格等）的。
（二）幼儿心理发展的可塑性
幼儿的心理发展是迅速的
关键期（印刻现象）：
劳伦兹：小鸭出生后的最初阶段，有追随第一眼所见 到的动物的行为的特点，并将之作为一种行为方式固定下 来，终身不变（母亲印刻）。把发生“母亲印刻”的这段时 间叫做“关键期”。
● 渗透在各个领域 ● 专门的心理健康辅导活动
（三）幼儿心理健康辅导的方法
1.增进幼儿合理行为的方法
（1）积极强化法 一个胆小的幼儿突然举手发言，老师马
上给予表扬和肯定，该幼儿以后可能会经 常举手发言。
操作程序
1.准确选择要强化的行为（具体，明确） 2.合理挑选强化物（因人而异，及时、反复使用） 3.适度运用强化（幼儿积极配合，及时，伴随具体
哈洛：恒河猴社交行为研究
刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再 回到猴群中，其正常的社会行为基本不受 影响；隔离时间延长至6个月，其社会行为 受到影响，但仍可逐渐得到补救；但隔离 时间延长至2年，其社会行为受到严重伤害 ，且无法补救。
布鲁姆：智力发展的关键期
以17岁的智力水平为100 0-4岁：50（50%） 4-8岁：80（30%） 8-17岁：100（20%）
二、几个重要概念
（一）心理健康与心理障碍
心理健康是心理的正面，即正常的心理活动，具有三大 功能： 1.能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展； 2.能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，使社会组织 正常运行； 3.能使人类正确地反映、认识客观世界的本质及规律，以便 创造出更适合人类生存的环境条件。
玩弄生殖器等 5.学习问题：注意力不易集中、反应迟钝等
行为偏差大多属于发育过程中的问题。 这类行为在一定的发育阶段出现，属于正 常现象，只有当它表现过分突出或者在不 适宜出现的发育阶段出现时，才被认为是 问题行为（行为障碍）。
行为偏差的原因大多与儿童早期的经历 有关。偏差的行为不仅有可能阻碍其正常 的心理发育和发展，影响其学习和生活， 而且也有可能成为成人期心理问题和社会 适应不良的隐患。
“教育内容与要求”中提Leabharlann Baidu：
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的 ，可以相对划分为健康、语言、社会、科 学、艺术等五个领域，也可作其它不同的 划分。各领域的内容相互渗透，从不同的 角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。
（一）心理健康是健康的重要组成部分
幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者 说，心理健康是健康的一个重要标志。
群，如仅仅是害羞； 3.没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常
与父母的教养方式或生活环境有关。
具体表现：
1.生理机能：大小便控制障碍、多动症、神经紧张等 2.社会行为：爱发脾气、说谎，不合群，攻击性、破坏性行
为、偷窃等 3.性格、情绪问题：任性、自私、胆怯，过分敏感、害羞、
依赖、哭闹、情绪易变等 4.行为习惯问题：咬指甲、衣服，吸吮手指，眨眼、挖鼻孔、
行为障碍的一般表现：
1.具有比较严重的和广泛的社会功能损伤，且损伤 的原因主要是精神性的，如孤独症；
2.持续时间长久，通常不会随年龄增长自行消失； 3.许多问题与家族继承性有关。
（三）幼儿心理健康辅导
幼儿心理健康辅导是指幼儿教育工作者 运用专业知识和技能，给幼儿以有针对性 的帮助，引导其形成健康的心理和良好的 社会适应能力的过程。
的语言，辅助于身体接触） 4.逐渐脱离强化（满意行为出现10次以上，逐步进
行）
（2）代币管制法
是积极强化的另一种形式，指利用代币 作强化刺激来培养良好行为习惯的方法。
代币指的是可以在某一范围内兑换物品 的证券，它可以有许多形式，如小红旗、 小红花、五角星、数点、印章等。
代币管制法举例
（3）榜样学习法
3.对模仿行为及时强化（赞赏+强化物） 4.客观记录幼儿的模仿情况，以便完善方案
（4）游戏法
以游戏活动为媒介，让幼儿有机会很自然地表 达自己的感情，暴露问题，并从中学会合理行为 （解除心理困扰）的方法。 两种形式：指导性游戏、非指导性游戏
两方面的内容
1.培养幼儿良好的心理品质，增进幼儿的合 理行为（全体幼儿）
2.及早发现异常发展的幼儿及问题行为，并 在可能情况下给予适当的矫治，消除幼儿 的不合理行为（个别幼儿）
三、如何进行幼儿心理健康辅导
（一）幼儿心理健康辅导的原则
用幼儿可理解的方式进行 体验、表达
让家庭参与其中
（二）幼儿心理健康辅导的形式
学前儿童年龄与发展关键期的对应
埃里克森：心理社会性发展理论
启示:
幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大的可塑 性。如果受到不良环境的刺激，孩子很容易形成 问题行为和不良习惯；如果教育训练或治疗矫正 及时，问题也较容易得到解决。
幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传授 知识技能外，还应该学会关心和协助他们在心理 上健康成长，并能为他们提供相应的支持和援助 手段。