国外心理健康服务体系目标概览及启示二
国外社区心理健康服务发展概况及其对我国的借鉴意义
国外社区心理健康服务发展概况及其对我国的借鉴意义随着社会的发展和生活节奏的加快，心理健康问题在全球范围内呈现出不断增多的趋势。
作为社会保障的重要组成部分，心理健康服务在国外社区得到了广泛的发展和应用。
在这篇文章中，我们将介绍国外社区心理健康服务的发展概况，并探讨其对我国的借鉴意义。
一、国外社区心理健康服务发展概况1.多元化的服务形式2.多层次的服务体系3.多元合作的机制国外社区心理健康服务鼓励多元合作，包括政府、非营利机构、学校和社区居民的合作。
政府在政策和经费上提供支持，非营利机构提供专业技术支持，学校提供心理教育和普及，社区居民参与心理活动和互助支持，形成了一个多方合作、共同关注心理健康的良好发展环境。
1.增强心理健康意识借鉴国外社区心理健康服务的经验，我国需要加强心理健康意识的普及和教育。
推动心理健康知识的普及，培养公众的心理技能，提高心理健康意识的普遍性，从而减少心理健康问题的发生。
2.建立多元合作机制我国社区心理健康服务需要政府、社会组织和专业机构的多元合作。
政府需要制定相应政策，提供经费支持；社会组织需要发挥专业力量，提供技术支持；专业机构需要提供定制化和个性化服务。
3.建立完善的服务体系4.加强公众参与和居民互助支持我国社区心理健康服务需要鼓励公众参与和居民互助支持。
通过组织心理健康活动、加强社交互动、开展健康宣传等方式，增加公众对心理健康的认知和关注；通过社区互助组织和志愿者支持，为心理困扰的个体提供支持和帮助。
总之，国外社区心理健康服务的发展概况为我国提供了借鉴和学习的机会。
通过增强心理健康意识、建立多元合作机制、建立完善的服务体系和加强公众参与和居民互助支持，我国社区心理健康服务能够更好地服务于广大群众，促进社会心理健康的发展。
英国心理健康教育概谈及启示
期 学 员 ，笔 者在 英 国 的华 威 大学 学 习 了 两个 多 月 ，走 访 了 询人数太多 ，现有 的咨询中心远远不能满足社会 的要求。
英 国的一些 中小 学 ，近距离地 了解 了英 国 的心理健康教 目前 我 国各种社会心理 咨询 机构鱼 目混珠 ，很 多无任何
育 。
心理学 背景 的社 会人员都 在 当咨询师 ，而且 收费 昂贵 。
ＴＲＵＳＴＷＯＲＴＨＹ （可 信 的 ）、 ＣＯＮＦＩＤＥＮＴ （信 心 ）、 甚至把行为 问题严重 的学生送到救火中心或进行爬塔训
ＧＲＡＴＥＦＵＩ （感 激 的 ）、 ＦＡＩＲ （公 平 ）、ＩＮＤＥＰＥＮＤＥＮＴ 练等 ，让其建立 自尊 ，促进行为问题得到改善。７位教 师
（有 主 见 的 ）、ＡＭＵＳＩＮＧ （有 趣 的 ）、ＨＯＮＥＳＴ （诚 实 的 ）、 还 深 入 班 级 帮 助 学 生 理解 教 师 的 教 学 内容 和 记 住 教 师 讲：
了考 文 垂 市 ｌｅａｍｉｎｇｔｏｎ镇 的一 所 小 学 ，该 学 校 的学 生 学 业
总 体 水平 低 于 当地平 均 水 平 ，６０％是 英 国学 生 ，４０％来 自
其他 国家 ，如葡萄牙 、波兰 、印度等 ，通常是第 三代 移
民 ，但仍需要语 言帮助 。ｌｅａｍｉｎｇｔｏｎ有一个４０年历 史的语
关 于关 心 、分享 、冒犯 等 主题 的 活动 ，并 成立 友 谊俱 乐 部 的 单 一 评 价 有 关 ，学 校 的好 坏 直 接 和成 绩 挂 钩 。 在 英 围
帮 助学 生交 朋友 及 进行 自尊 的训 练 等 。
是 由社 会 机 构 评 价 学 校 的进 步 率 和 特 色 ，学 校 只 要 某些
个 女孩 突然 过 来抱 住 我 的腿 ，很 亲热 ，没有 ～·点 距 离 感 。 在 中国 ，一 个 成 绩 不 好 的孩 子 往 往 会 成 为 全 班 的 负
国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示
学 生 心 理 健 康 教 育 传 统 的 价 值 取 向 仅 着 主要 扮 演 六 种 角 色 ：心 理 健 康 的 保 健 者 、 给 以告 诫 和 劝 阻 ，必 要 时 还 可协 助 学 校 领
眼 于 矫 治 的 层 面 ，只 为少 数 有 问 题 和 适 应 学 习 生 活 的 辅 导 者 、职 业 选 择 的 指 导 者 、 导 运 用 行 政 手 段 予 以 禁 止 Ｉｌ 。传 统 的 干
健 康 水 平 ，发掘 大 学 生 心 理 潜 能 的发 展 性 员 ，必 须得 到 临 床 心 理 学 博 士 学 位 并 通 过 保 健等 服 务 ，间 接 地 促 进 大 学 生 发 展 。环
工 作 日益 受 到 重 视 ｎ Ｊ。 目前 ．在 欧 美 和 日 所在 州 的 资 格 考 试 。 申请 者 要 进 入 美 国 境 干 预 并 不 直 接 针 对 大学 生 本 人 ，而 是 着
咨 询 为 主 转 化 Ｌ２ｊ。 价 值 取 向 正 向 发 展 性 格 认 证 考 试 ，才 能 获 得 ＡＰＡ 认 可 的 资 咨 询 专 家 还 专 门 在 学 生 宿 舍 设 点 接 待 学
倾 斜 ，大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 对 象 、内 容 、 格 ｊ。在 英 国 ，心 理 学 会 审 查 、认 证 受 训 生 ，力 图 打 破 心 理 问 题 的 神 秘 感 ，同 时 避
更 好 效 果 ，国外 的 有 益 经 验 需 要 借 鉴 。 导 、学 习 咨 询 、学 生 的 社 会 问 题 和 情 绪 问 起步 于 ５Ｏ年 代 ，目前 在 日本 大 学 中 ９ｏ％
１ 国外 大学 生心 理健 康教 育 的 现 状
题 咨 询 、对 学 校 的 课 程 设 置 等 进 行 干 预 、 的 学 校设 有 心 理 咨 询 机构 ，并 有 专 项 经 费
美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示
强调心理健康教育的实践性和应用性，注重实际操作和问题解决。 注重心理健康教育的普及性和全面性，强调对全体学生的教育和辅导。 强调心理健康教育的预防性和发展性，注重早期干预和心理成长。 注重心理健康教育的科学性和专业性，强调专业人员的培训和认证。
美国社会各界积极 参与心理健康教育 ，形成良好的社会 支持网络。
课程设置：美国心理健康教育课程设置丰富多样，包括心理健康、情感教育、社会适应 等内容。
教学方法：美国心理健康教育注重实践性和互动性，采用小组讨论、角色扮演、案例分 析等多种教学方法。
师资力量：美国心理健康教育的教师需要具备心理学背景和相关资质，能够提供专业化 的教育服务。
引入美国心理辅 导教学方法，如 案例分析、角色 扮演等，以提高 教学效果。
加强心理辅导课 程与农村小学其 他课程的整合， 促进学科之间的 相互渗透。
建立有效的心理 辅导评价体系， 及时反馈教学效 果，调整教学策 略。
家长和学校应认识到心理辅导的重 要性，积极参与相关活动，提高自 身认知水平。
政府和社会组织应加强对心理辅导 的宣传和推广，提高公众对心理辅 导的认知和理解。
XX,a click to unlimited possibilities
汇报Part One
Part Two
美国政府出台多项 政策法规，保障心 理健康教育的实施。
美国学校配备专业 心理辅导师，为学 生提供个性化辅导 服务。
美国心理健康教育 课程设置丰富多样 ，注重培养学生的 心理素质。
Part Three
当前我国农村小学 心理辅导教师数量 不足，难以满足学 生需求。
美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示
美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示随着我国社会的不断发展，现代化的进程正在逐步加快，心理健康问题也日益受到越来越重视。
尤其是在农村地区，由于传统观念和经济条件等多方面的限制，小学生的心理健康问题往往被忽略，导致种种负面影响。
针对这一问题，我们可以借鉴美国心理健康教育的经验，为我国农村小学心理辅导提供启示。
一、美国心理健康教育的发展历程美国心理健康教育的发展历程可以追溯到20世纪初。
当时，心理学开始引入教育领域，心理学家们开始在学校进行心理测量和诊断，并对需要心理帮助的学生进行个别或集体辅导。
20年代末至30年代初，美国心理学界展开了一场名为“儿童研究”的运动，强调儿童的“全面发展”，提出了儿童中心主义的理论，进而催生了以儿童为切入点的心理健康教育。
50年代至60年代，美国经历了快速的社会变革和文化革命。
这一时期，心理学家们认识到了在学校教育中大规模普及心理健康教育的重要性。
1960年代末期，美国心理健康教育完成了从治疗、面向个体的心理学向预防、面向集体的心理学的转变。
70年代，美国国会通过了《无障碍教育法》（The Educationfor All Handicapped Children Act），明确规定残疾儿童有接受义务教育和辅导的权利。
这一法案最大的意义在于将心理咨询、治疗等服务纳入了公共教育体系，强化了心理健康教育的地位。
80年代，心理健康教育进一步普及和深化，成为全民性的文化运动。
美国心理治疗师学会（The American Association for Counseling and Development）于1984年正式改名为美国心理健康教育协会（The American Association for Health Education），标志着心理健康教育成为了一个独立的领域。
二、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示1.重视小学生心理健康问题美国心理健康教育明确认识到小学生心理健康问题的重要性，在学校中开展有针对性的心理辅导。
(整理)国外学校心理健康教育的发展及其启示
国外学校心理健康教育的发展及其启示一、国外学校心理健康教育的发展历程学校心理健康教育是心理学、教育学等为学校教育服务，解决学校实践问题的产物。
西方学校心理健康教育的诞生，功不可没的有三位重要人物。
早在1894年，法国比纳（a.binet）创立了“儿童心理研究社”，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的“比纳——西蒙智力量表”，首开了心理学应用于学校教育的先河，因此，比纳被尊称为“世界学校心理健康教育之父”。
1896年，威特默（lightner witmer）在美国滨西法尼亚大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直接心理服务，开创了美国心理学为教育服务的先河，因此，威特默被尊称为“美国学校心理健康教育之父”。
1915年，格塞尔（a.gesell）被康涅狄克州聘为学校心理学家，在全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿童进行分班，他被看作是第一个获得“学校心理健康教育家”或“学校心理学家”头衔的人。
在描述国外学校心理健康教育的发展道路时，存在着两种基本取向：人格主义的和自然主义的（personalistic ａｎｄ naturalistic）。
根据人格主义者的理论，学校心理健康教育是由于这一领域的一些组织者、领导者的灵感、勇气和活动而得以发展的；相反，自然主义认为学校心理健康教育之所以发展是由于社会、法律、政治、经济和文化条件促成的。
笔者认为，这两方面作用都不容否认，不能过分夸大某一方面的作用。
学校心理健康教育不是纯粹地从心理学、教育学按照严格逻辑发展出来的，而是为满足学校教育实践和学生发展的客观需要被创造出来的。
从总体上来看，心理健康教育是心理学、教育学等与教育实践有机结合的产物，是理论满足客观需要的结果，教育实践的客观要求是学校心理健康教育发展的首要条件。
根据国外心理健康教育的职能、活动与作用，我们可以从历史的角度将国外学校心理健康教育的发展过程概括为三个阶段：第一阶段，从19世纪末至20世纪40年代，这是国外心理健康教育发展的初期或孕育期，处于心理测量和心理诊断的水平。
国外积极心理学发展对医学生心理健康教育的启示-教育心理学论文-教育论文
国外积极心理学发展对医学生心理健康教育的启示-教育心理学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——积极心理学提出积极预防的理念，有效地预防来自于个体内部的各项塑造能力，而不是当其产生了问题时依靠外在的力量进行修补。
积极心理学认为人类自身存在着可以抵御各类心理或精神疾病的力量，他们是勇气、关注未来、乐观主义、诚实、毅力。
一、国外积极心理学的进展积极心理学的概念最初是1998 年由第一个美国心理学会主席Seligman 明确提出，至今已经经历了15 年多的发展，现如今积极心理学也变得更加成熟，这使积极心理学健康教育在各个领域的应用价值都不断提高。
积极心理学的影响自20 世纪90 年代后在西方发达国家逐渐扩大。
国外涌现出一批潜心研究积极心理学的专家，一些研究者从一个幸福的角度诠释了积极心理学的含义，他们认为积极心理学包含了自身的潜能并且得到完美的体验。
Dinner 也是这一领域著名的研究者，他通过对气质、人格和文化等方面的研究，提出了宏观的社会环境与幸福之间的关系。
把积极心理与快乐有关的主题进行结合并深入研究的是Lyubomirsky，主要专注于快乐与金钱，快乐与信仰，快乐与社会发展等。
他通过比较那些快乐和不快乐的人，发现两者之间的不同是未被意识到和自动化的，快乐的人只是在社会信息方面表现的稍微迟钝些。
大多数研究者将积极看成是拥有乐观的心态。
Christo-pher Peterson 对乐观进行了研究，他认为乐观由认知、情感和动机组成。
乐观对人的影响很大，比如在生活方面，工作效率方面以及个人的身体状况等。
大多数国外的研究者都对患有艾滋病等危及生命的病人进行观察分析，他们发现始终保持乐观的人活得久。
为此，社会会更加支持乐观的人。
当然，每件事都有他的两面性，乐观有好的一面同时又有不好的一面即乐观的偏差，过于乐观，就是失去了对事物的客观判断力。
因此，这样就产生了矛盾: 现实主义会提高适应环境的能力，而乐观会产生较好的主观感受。
加拿大高校心理咨询工作概况及其启示
加拿大高校心理咨询工作概况及其启示摘要：加拿大高校的心理咨询工作具有机构设置规范化、咨询水平专业化、咨询队伍职业化、咨询内容细致化等特点，值得我国高校心理咨询工作借鉴。
我国高校心理健康教育工作可从构建高效的心理咨询体系，增加投入，建设专业的心理咨询队伍，加强督导，大力开展心理咨询的理论和实践研究等方面进行改革。
关键词：心理咨询；加拿大高校；概况；启示一、加拿大高校心理咨询工作概况1.机构设置规范化在加拿大高校中，心理咨询机构一般都隶属于高校的大学生服务中心(该中心通常由主管学生事务的教务长负责)。
以多伦多大学为例，其大学生服务中心有八个分支机构，分别是：就业指导中心(careeer center)、家庭服务中心(family care office)、原著民族学生服务(first nation house)、学习咨询与服务(counselling and learning skillsservice)、医务所(health service)、国际学生中心(international student centre)、心理治疗(psychiatric service)与学生宿舍管理。
心理健康服务不仅仅存在于心理治疗诊所中，实际上，在多大的就业指导中心、国际学生中心、学习咨询与服务等部门都有专职的心理咨询师为来访的学生提供专业的服务。
心理咨询的费用在学生入学注册的时候作为学杂费中很小的一个部分收取，当学生到大学生服务中心寻求帮助时不需要再次缴费。
各咨询中心工作的成绩由学校、学生多方面给予评价，以支持下年度工作的开展。
2.咨询水平专业化早在19世纪末20世纪初，在北美就逐渐形成了一种专业性质的心理健康活动，即专业人员对有心理困惑或心理失常的求助者运用心理学和精神科学的原理，通过心理商谈，就具体问题向求助者提供建议或辅导，使其对自己与环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，进而对社会生活有良好的适应。
其中，以遭遇心理疑难的平常人为对象的教育性的助人活动称为辅导，以遭遇心理困扰的平常人和心理异常者为对象，兼具辅导与心理治疗功能的活动多称为咨询。
国外社区心理健康服务的发展及其对我国的启示.
3 国外社区心理健康服务的特点
第一，国外社区心理健康服务模式基本是由国家 政府发起并直接管理或引导执行，通过政府力量来 动员社会的有效资源进社区，政府的支持不仅保证 了社区心理健康服务工作开展方向的正确性，还能 够激发相关人员的发散思维及工作潜力，以确保社 区心理健康工作及时有效的开展。这样既保证了国 家政策的方向性又扩大了社会责任的覆盖面，大大 激发了民间的创造性潜力和建设能力，开发利用了 高品质的社区心理健康服务。 第二，国外社区心理健康服务工作的发展历史 较长。自1963年开始，该项工作在许多西方国家先 后开展，历史悠久。因此，在经历了
注人们的正常生活中出现的由工作压力导致的个人 情绪问题，人际关系，子女教育与智力开发和家庭 矛盾等。服务的内容还要留意精神病人的心理卫生 护理，特殊时期的创伤心理援助诸如地震、洪水等 自然灾害，犯罪受害、自杀等创伤治疗。 （2）合理配置社区心理健康服务的人员 社区心理健康服务的工作人员应主要来自大学 应用心理学、医学心理学、社会工作和获得国家专 业认证的心理、社会工作者。这些人员不仅须学习 过相关心理学、心理咨询/治疗技术以及各种心理障 碍的诊断等专业的知识，还需要有一定的心理咨询 和社会工作经验。根据实际，在社区中科学合理的
家庭和社区健康的决策能力，从事的合理的、心 理的、社会范围内的活动。主要是帮助居民获得 知识、态度、和行为模式，培养和维持心理健康 状态，从而促进居民的心理健康。（2）心理健康 咨询。咨询的内容有：孕妇心理、老年人心理健 康服务与咨询、青少年心理健康的咨询等，咨询 目标是通过提高心理健康工作人员的工作技能和 社区居民的生活技能，从而直接或间接提高当事 人的心理健康水平。
2 关于国外社区心理健康服务的介绍
2.1 国外社区心理健康服务的三级预防理论 初级预防理论是指采用一系列措施来预防心理 问题、保持心理健康，使社区中心理不健康现象或 精神疾患的发生率降低，尽可能消除产生心理障碍 的环境因素 。二级预防理论：早发现、早诊断、 早治疗。二级预防理论指社区对居民心理障碍和精 神疾患早发现、早就诊、早治疗早期进行心理健康 诊断或定期进行身心健康调查，了解广大居民的心 理健康水平。三级预防理论指使社区中有心理障碍， 精神疾患的人数减少，为他们创造良好的社会回归 环境，社区的心理辅导机构能定期开展检查、
国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示
国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示一、概述随着全球化进程的加速和高等教育国际化的深入发展，国外大学生心理健康教育日益受到重视。
国外大学生面临着诸多心理健康挑战，如学业压力、人际关系、就业前景的不确定性等，这些问题对他们的心理健康产生了深远的影响。
了解国外大学生心理健康教育的现状、趋势，并从中汲取启示，对于提升我国大学生心理健康教育水平具有重要意义。
大学生心理健康教育已经形成了较为完善的体系，涵盖了心理测评、心理咨询、心理治疗等多个方面。
国外大学也注重心理健康教育的普及和推广，通过开设相关课程、举办讲座、开展宣传活动等方式，提高大学生对心理健康的认识和重视程度。
国外大学还积极探索心理健康教育与教学实践的结合，通过实践教学、案例分析等方式，提高大学生的心理素质和应对能力。
国外大学生心理健康教育也面临着一些挑战和问题。
心理健康教育资源的分配不均、心理健康服务的质量参差不齐等。
为了解决这些问题，国外大学正在不断探索和创新，以推动心理健康教育的持续发展。
国外大学生心理健康教育的现状呈现出多元化、系统化的特点，同时也面临着一些挑战和问题。
通过深入了解其现状和发展趋势，我们可以从中获得宝贵的启示和经验，为我国大学生心理健康教育的发展提供借鉴和参考。
1. 大学生心理健康教育的重要性在探讨国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示时，我们首先需要认识到大学生心理健康教育的重要性。
大学生作为社会未来的栋梁之才，其心理健康状况直接关系到他们的学业成就、社会适应以及个人成长。
心理健康教育不仅关乎大学生个体的福祉，也对社会的发展和稳定具有深远的影响。
大学生心理健康教育有助于提升个体的心理素质。
通过专业的心理健康教育和辅导，大学生能够更好地认识自己，了解自身的心理特点和需求，学会有效应对学习、生活、情感等方面的挑战。
这有助于培养他们的自信心、抗挫折能力以及人际交往能力，为未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。
心理健康教育有助于预防和干预心理问题。
国外学校心理健康教育的发展及其启示
国外学校心理健康教育的发展及其启示近年来，随着社会的发展，社会的压力不断增加，而心理健康教育的重要性也在提升，学校也在引入心理健康教育以帮助学生抵抗社会压力。
在国外，心理健康教育已成为学校非常重要的一项课程。
了解国外学校心理健康教育的发展，有助于更好地帮助学生建立正确的价值观，拥有健康的人际关系，从而获得心理平衡和健康。
美国是用心理健康教育最普遍的国家之一。
美国的心理健康教育主要包括以下范畴：一是培养学生的社会和情绪技能，二是教育学生关于性健康和饮食健康的知识，三是教育学生关于药物和网络使用的影响，四是增强学生自我认知能力和自尊。
此外，美国学校还リ在引入心理学及其方法，采取对大量学生进行测试的方式，以确定学生的心理状况。
英国也在积极推进心理健康教育。
英国的心理健康教育主要通过两个层面来实现：一是实施健康教育课程，包括为幼儿园到高中的学生提供心理咨询和客观的心理技能；二是改善家长的技能，包括为家长提供辅导、培训、心理评估和给予适当建议以帮助家长增强他们对孩子心理健康的认识和实践。
另外，英国着重让学生充分了解心理健康的重要性，从而加强他们自我识别和保护以及调节压力水平。
澳大利亚学校也在发展心理健康教育，但他们把更多的重点放在积极心理健康的培养上。
澳大利亚的心理健康教育主要包括两个方面：一是建立良好的人际关系，关注社会技能的培养，二是引导学生去应对压力和挑战，强调积极的心理健康方式。
此外，澳大利亚学校还在学校的各个层面，以及社会的每个群体，使用乐观的心理学原理，以提高学生的心理健康水平。
从上述叙述可以看出，国外学校心理健康教育取得了很大的进步，从而更好地帮助学生建立健康的价值观、正确的心理健康状态，从而获得心理平衡和健康。
国外学校心理健康教育的成功启示了我们：一是要强调学生的社会能力和心理技能的培养，重视学生对心理健康的认识；二是要让家长和老师充分了解学生的心理健康问题，及时发现问题，并积极采取有效措施；三是要发展全方位的心理健康教育机制，构建完善的心理健康教育互动体系；四是要提高心理健康服务专业人员的数量和质量，畅通心理健康服务渠道。
国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示
国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示【摘要】本文旨在探讨国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示。
在正文部分中，首先介绍了国外综合实践课程中的心理健康教育元素，包括心理健康知识的普及、心理健康问题的识别与干预、心理健康教育的实践活动以及心理健康教育的评估。
随后分析了这些元素在课程中的具体实践和效果。
在结论部分总结出对国内综合实践课程的启示，包括加强心理健康教育内容的设置，重视心理健康问题的识别与干预，注重实践活动的设计和评估。
通过本文的研究，可以为国内综合实践课程中的心理健康教育提供一定的参考和借鉴。
【关键词】国外综合实践课程、心理健康教育、元素、心理健康知识、心理健康问题、识别、干预、实践活动、评估、启示。
1. 引言1.1 背景介绍中国国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示：引言：随着社会的不断进步和人们生活水平的提高，心理健康问题受到了越来越多的关注。
心理健康作为人类健康的重要组成部分，不仅关乎个人的生活质量和幸福感，也对整个社会的稳定和发展起着至关重要的作用。
在国外，心理健康教育早已纳入到综合实践课程中，通过教育学生相关的心理健康知识和技能，培养他们的心理素质，增强抗压能力，预防和干预心理健康问题，从而促进学生全面发展。
研究国外综合实践课程中的心理健康教育元素对于我国推进心理健康教育工作具有重要意义。
本文将探讨国外综合实践课程中的心理健康教育元素，包括心理健康知识的普及、心理健康问题的识别与干预、心理健康教育的实践活动以及心理健康教育的评估，以期为我国心理健康教育工作提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 国外综合实践课程中的心理健康教育元素课程中会涵盖心理健康的基本概念和知识，包括心理健康与心理疾病的区别、心理健康对个体生活的重要性等内容。
学生可以通过课程了解到心理健康的重要性，以及如何有效地维护自己的心理健康。
课程还会介绍心理健康问题的常见症状和原因，帮助学生学会识别自己或他人可能存在的心理健康问题，并及时进行干预和处理。
国外心理健康政策特点及其启示
国外心理健康政策特点及其启示目前，心理健康问题的有效解决已成为国家责任与全球关注的焦点，为了更好地促进全民心理健康，世界各国都纷纷制定政策，以保证本国心理健康活动的推动与开展。
国外心理健康政策有哪些特点，对我国制定心理健康教育政策有哪些启示呢？一、发达国家心理健康政策特点1.制定相关法律，保证心理健康政策的实施。
发达国家通过立法的形式，制定心理健康相关的政策，包括组织架构、人员配置以及必要的服务等，以确保心理健康政策的实施。
美国是最早通过立法的形式，开展心理健康教育的国家。
1946年，国会通过“国家心理卫生法案”，此为美国国家心理健康政策的开端。
1963年，国会通过“社区心理卫生中心法案”，除了组织架构与人员配置之外，并明确提出各中心必须提供五项必要的服务，包括住院照护、门诊照护、部分医疗化日间照护、紧急照护及咨询与教育等，这是美国社区心理卫生服务的突破性进展。
2008年，“心理卫生与成瘾医疗保险平等法案”通过，此法案要求团体健康计划或医疗保险每年对心理卫生服务的补贴限额不得低于医疗与手术的补贴限额。
英国在1983年正式通过“心理卫生法”。
日本在1995年通过“心理卫生法”，首度将心理疾病明确定义为一种障碍，此法也在倡导“常态化”的概念。
马来西亚在2001年正式通过“心理卫生法”，内容分为12个部分，提供推展心理卫生服务相关政策的详细指引。
2.国家成立专门的心理健康研究机构，负责提供相关的政策建议。
发达国家非常重视心理健康的研究工作，成立专门的研究机构，制定相关的心理健康政策以及提供相关的政策建议。
美国是最早成立相关研究机构的国家。
1949年，成立“国家心理卫生研究院”，该研究院的职责是提供联邦政府相关政策的建议。
1961年，由总统任命的“心理疾病与心理健康委员会”提出“心理卫生行动”报告并送交国会，总统也组成一个内阁级委员会来分析报告结果，此委员会最后建议越过现有精神医疗体系，以联邦经费在各州成立社区心理卫生中心的服务系统。
美国心理健康服务体系研究及对我国的启示
美国心理健康服务体系研究及对我国的启示作者：卢琪李蓓蕾来源：《中小学心理健康教育》2015年第05期〔关键词〕美国;心理健康服务体系;启示2014年9月至12月，我参加了北京师范大学教育学部和美国丹佛大学的国际交换实习项目。
我的实习工作在科罗拉多州丹佛市的Kearney中学和Kemp小学完成，跟随一位学校心理学家进行观察学习，记录并了解该校针对不同年级、不同学生群体的心理健康服务情况，以及学校咨询师、学校心理学家和社会工作者的不同职责。
通过在实习学校的观察学习和相关文献的阅读，现将美国心理健康服务体系总结如下。
一、美国心理健康服务群体（一）三类服务群体在美国，学校的任课教师把主要精力放在学科教学上，学生的（包括学业在内的）社会问题、个人问题和职业问题由其他心理服务人员提供专门的服务。
美国心理服务的提供者由三部分组成：学校咨询师（school counselor）、学校心理学家（school psychologist）、社会工作者（social worker）。
学校咨询师类似于中国的心理健康教师，主要面向全体学生的心理健康和学生在成长过程中需要解决的学业、职业发展、个性社会性等方面的问题，通过咨询（counseling）、咨商（consulting）、协调（coordinating）、评价（appraising）、转介（referral）为学生提供帮助。
学校心理学家从事更为专业的心理工作，他们为学生、教师、家长进行评估、协调和实践指导，包括评估（assessment）、咨商（consulting）、干预（intervention）、预防（intervention）。
社会工作者则配合学校咨询师和心理学家，处理学生心理（psychological）、经济（financial）、健康（health）和滥用问题（substance abuse problems）。
（二）学校咨询师和学校心理学家的职能区分学校咨询师和学校心理学家是美国心理健康服务体系的主要支持者，他们的主要工作对象是学校学生，同时面向教师、家长、学校和整个教育系统。
欧美国家学校心理健康教育的现状、趋势及启示
欧美国家学校心理健康教育的现状、趋势及启示一、欧美国家学校心理健康教育的现状现代意义上的学校心理健康教育起源于美国，并率先在美、欧等国家中发展起来。
美、欧等国家拥有世界上最先进的学校心理健康教育设施与服务，主要表现在以下几个方面。
（一）人才培养与资格要求学校心理健康教育工作者的素质高低将直接影响到学校心理健康教育工作的有效开展。
欧美国家都十分重视学校心理健康教育工作者的培养及其资格水平的认定。
20世纪70、80年代，英国出现了以“解决问题为中心”的培养模式，其培养工作主要由三个部分构成。
(1)专业训练前的准备，包括安排受训者现场工作，在教育心理学家的指导下参加晚间工作室活动，进行专题学习，掌握有效的工作策略。
(2)专业训练与现场工作，即在大学内学习一年，学习与学校心理健康领域有关的道德与法律知识，掌握专门的技术技能，承担小课题的研究，完成督导下的实践工作。
(3)高级专业训练，即使受训者能及时巩固、更新知识，发展新技术，并将其应用于实践中。
在英国，心理学会审查认证受训者的资格水平。
英国心理学会规定工作者的最低资格条件：研究生以上学历，拥有教师资格证书，两年以上的儿童青少年教学经验，至少两年的研究生学位后的教育心理学训练（目前一般是一年全日制硕士课程和一年指导下的实践）等。
自20世纪80年代以来，法国也设置了专门的培训计划，包括受训者的专业学习和见习两个部分。
专业学习包括心理学基础学习，内容涉及差异心理学、发展心理学、社会心理学、研究方法等；应用学习包括教育心理学、临床心理学等。
学习结束后，受训者还要进行两年的见习工作。
法国对工作者的资格要求：进入大学学核心理学专业学习两年，至少三年教师训练和五年小学或学前工作经历等。
美国的学校心理健康教育工作者的培养以“科学家——实践者”模式为主，研究与实践相结合。
申请者要进入美国学校心理学家协会(NASP)和美国心理学会(APA)认可的学校心理学专业学习。
学校心理学专业核心课程包括五个方面：心理学基础课程、教育学基础课程、心理诊断与干预、心理学统计与研究方法和职业心理课程等。
国外心理健康服务体系目标概览及启示二
国外心理健康服务体系目标概览及启示二国外心理健康服务体系目标概览及启示（二）刘华山二、有关心理健康服务的一些重要理念的启示国外心理健康服务目标体系中包含的若干理念，体现了这一领域的重要价值和哲理，对于中国制定心理健康服务目标体系颇多有益启示。
1．广义、积极的心理健康概念。
经过考察了美国哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学和耶鲁大学四所美国一流大学的心理健康教育状况，人们发现这些学校的心理健康工作不但涉及心理健康，也包括身体健康、生活态度的健康和环境的健康。
例如哈佛大学心理健康服务中心认为，好的健康状态是保证生命质量的重要因素，而一个好的健康生活方式应包括健康的身体、健康的精神和健康的环境。
注重积极目标。
一些发达国家的心理健康服务目标中除了强调为一些重点人群、为遭受严重心理疾病困扰的个体开展有效服务、减少自杀事故一类的“消极目标”外，还开始关注“提高健康生活的质量和年限”这样的积极目标。
如纽约州心理健康服务的第1项目标就是“提高公共心理健康水平，幸福感水平以及所有纽约人的韧性／挫折的复原力”(resihency)。
有的国家目标中还将对精神病的治疗与支持个体为实现健康生活发展各种能力和职业技能结合起来。
2．心理健康服务是一种公共事业。
心理健康服务不能仅仅依靠家庭、朋友和同伴的私人间帮助、社会团体帮助来维持，也不但仅是一种志愿者的行动，它是由在政府掌控下的公共事业机构中工作的从业人员完成的、旨在满足社会公众需要的一种有组织的行动。
私人、宗教团体、慈善机构及其它社会团体、都能够赞助公共事业。
而各级政府在制定计划和法规；完善心理健康服务专业人员的招募、聘用、培训；完善资格认定和执照授予过程；设立心理健康服务国家标准，对服务系统进行评估、监督和问责；加强对各部门、各地区、各心理健康服务机构力量的协调合作；解决对心理健康服务的资金投入的空缺部分；在面临重大自然灾害和事故时，组织迅速有效的心理健康支持；减少各类人群在获得心理健康服务的途径和质量上社会差距等方面，都起着不可替代的重要作用。
国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示
一、国外综合实践活动课程中心理健康教育元素的体现1.自我意识层面美国的“服务性学习”中，学生参加小组讨论或制订计划要求每个人独立思考、尊重对方意见并积极交换意见，每个人要分享自身经验和体验以提高个体的成就感与继续服务的决心，对自我意识和责任感的体现贯彻始终；在英国的“社会与情绪学习”课程中，对自我意识的要求体现在辨识自我情绪、精准的自我觉察、高自我效能以及意识到自身的需求和优势。
这些国家的综合实践类课程丰富学生对自我的体验和感知，高度激发其自我意识，促进了学生自我同一性的获得和健康人格的养成。
2.人际关系层面合作学习是法国工艺课程和美国“服务性学习”课程的主要组织方式。
学生都是在团体中进行个人的相关任务，以开放的心态接受不同渠道、不同价值观下的信息，逐步学会应对人际交往中的冲突、隔阂，并在其中寻求共识。
在这种从观点冲突到冲突解决的过程中，学生学会了如何平衡冲突本身和团队凝聚力及解决问题进程等多方的矛盾。
而这种能力的训练，有助于加强自身人际沟通和组织协调的能力。
3.学业发展层面英国的“社会与情绪学习”课程的目的之一就是让学生学会以发展的眼光看问题，在形势和大环境中厘清问题，增强其问题意识和对问题的元认知能力；日本的“综合学习时间”要求学生以实际行动来解决自身感兴趣的问题，遵循科学的态度和步骤完成此过程，培养科学素养和问题意识。
综合实践类课程致力于问题的解决，以学生兴趣为导向，充分调动学生的积极性和主体性，提高学生学习动机，规范学生学习习惯，对学生学习心理指导工作的开展搭建了平台。
4.生活适应层面英、德、法等国的综合实践课程注重对工艺能力、家政技能的培养，尤其是德国特别注重与职业教育的衔接；日本的相关课程则注重对生存力的训练，使得学科本身不仅仅是一个教学过程，更是生活的预备训练。
国外的综合课程从实践出发，在生活中提升学生的各项能力和素质，让学生真正能够体验到社会所面临的各种挑战，使其生活适应能力得以增强。
国外社区心理健康服务的发展现状及启示
217科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛DOI：10.16661/ki.1672-3791.2001-5450-6017国外社区心理健康服务的发展现状及启示①赵彩霞 徐明生(江苏科技大学人文社科学院 江苏镇江 212003)摘 要：以美国、瑞典、英国等发达国家为首的大多数国家的社区心理健康服务起步较早，已经建立起了完善的服务体系，拥有成熟的理论和专业化的工作机构和人员，形成了以政府为主导，把握正确发展方向的模式。
而我国目前的社区心理健康服务仍处于初级阶段，在发展过程中还存在着理论缺乏、专业度不够、发展不平衡等问题，因此，我国的社区心理健康服务应该加强理论的构建，提高政府在相关工作上的主导作用，向着专业化和特色化的方向发展。
关键词：社区 社区心理学 社区心理健康服务 社区治理中图分类号：B844文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)07(b)-0217-03The Current Situation and Enlightenment of Community MentalHealth Service in Foreign CountriesZHAO Caixia XU Mingsheng(Jiangsu University of Science and Technology, College of Humanities and Social Sciences, Zhenjiang,Jiangsu Province, 212003 China)Abstract: Most of the developed countries, such as the United States, Sweden, the United Kingdom and so on, have set up a complete service system, with mature theoretical and professional institutions and personnel, and formed a government led model to grasp the right direction of development. However, the current community mental health service in China is still in the primary stage, and there are still some problems in the development process, such as lack of theory, lack of specialization, unbalanced development, etc. Therefore, the community mental health service in China should strengthen the construction of theory, improve the leading role of the government in related work, and develop towards specialization and characteristics.Key Words: Community; Community psychology; Community mental health service; Community governance①基金项目：本文是本科生创新创业训练计划省级项目“积极心理学视角下青少年社区心理帮扶机制研究”的 阶段性研究成果（项目编号：201910289105Y ）。
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国外心理健康服务体系目标概览及启
示二
国外心理健康服务体系目标概览及启示（二）
刘华山
二、有关心理健康服务的一些重要理念的启示
国外心理健康服务目标体系中包含的若干理念，体现了这一领域的重要价值和哲理，对于中国制定心理健康服务目标体系颇多有益启示。
1．广义、积极的心理健康概念。
经过考察了美国哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学和耶鲁大学四所美国一流大学的心理健康教育状况，人们发现这些学校的心理健康工作不但涉及心理健康，也包括身体健康、生活态度的健康和环境的健康。
例如哈佛大学心理健康服务中心认为，好的健康状态是保证生命质量的重要因素，而一个好的健康生活方式应包括健康的身体、健康的精神和健康的环境。
注重积极目标。
一些发达国家的心理健康服务目标中除了强调为一些重点人群、为遭受严重心理疾病困扰的个体开展有效服务、减少自杀事故一类的“消极目标”外，还开始关注“提高健康生活的质量和年限”这样的积极目标。
如纽约州心理健康服务的第1项目标就是“提高公共心理健康水平，幸福感水平以及所有纽约人的韧性／挫折的复原力”(resihency)。
有的国家目标中还将对精神病的治疗与支持个体为实现健康生活发展各种能力和职业技能结合起来。
2．心理健康服务是一种公共事业。
心理健康服务不能仅仅依靠
家庭、朋友和同伴的私人间帮助、社会团体帮助来维持，也不但仅是一种志愿者的行动，它是由在政府掌控下的公共事业机构中工作的从业人员完成的、旨在满足社会公众需要的一种有组织的行动。
私人、宗教团体、慈善机构及其它社会团体、都能够赞助公共事业。
而各级政府在制定计划和法规；完善心理健康服务专业人员的招募、聘用、培训；完善资格认定和执照授予过程；设立心理健康服务国家标准，对服务系统进行评估、监督和问责；加强对各部门、各地区、各心理健康服务机构力量的协调合作；解决对心理健康服务的资金投入的空缺部分；在面临重大自然灾害和事故时，组织迅速有效的心理健康支持；减少各类人群在获得心理健康服务的途径和质量上社会差距等方面，都起着不可替代的重要作用。
3．尊重服务对象的个人权利、需要和意愿。
在心理健康服务中要保护消费者权益，注意消除对有心理障碍者的公开的或隐性的歧视。
例如加拿大不列颠哥伦比亚省在心理健康服务执行指导中提出的多项指标，主要体现了对服务对象的需要和意愿的充分尊重：(1)可接受性。
提高消费者对所获得心理健康服务的满意度；注意服务的文化敏感性。
(2)可获得性。
使患者能够在恰当的地点和时间获得所需的服务和照料。
(3)适当性。
所提供的服务和看护与患者的需求有关，符合既定标准。
(4)能力。
确保提供服务的人员有足够的相关专业知识和能力。
(5)延续性。
使消费者能得到不间断的跨方案、跨从业者、跨组织、跨服务层次和跨时间的协同
服务等。
4．确保心理健康服务的社会公平。
美国、加拿大、澳大利亚等国的心理健康服务目标中都列入了消除不同文化、年龄、性别、种族、民族和社会经济地位的群体在服务获得和服务质量上存在差距方面的内容。
特别强调要为那些弱势群体、没有参与保险的儿童、涉及司法刑罚的个体、农村和边远地区的社区提供便捷的、有效的心理健康服务。
美国政府曾先后制定了“健康人1990'’、“健康人'’、“健康人”系列方案。
其中，“健康人”设定了三大健康目标，分别是增加全美人民的健康生活年限；缩小全美人民的健康差距；争取所有人民都能获得预防性服务。
“健康人”有两大总体目标：提高健康生活的质量和年限，即帮助各年龄段的个体提高生活期待、改进生活质量；消除不同人群间的健康差距。
5．强调心理问题的预防和早期干预。
美国、澳大利亚、新加坡等国的心理健康服务都非常重视提升公众对儿童心理健康的知晓度，增加公众获得预防性健康服务的途径，明确心理健康问题的早期指标，强调心理问题早期发现、早期干预。
与此有关的是，重视由公共卫生机构、社区诊所或个人开业者提供的初级卫生保健(plimal了health care)的作用，为初级保健工作者提供专业支持，确保她们能获得专业的心理健康服务资源。
6．充分发挥社区服务的作用。
加拿大、美国、澳大利亚在其国家心理健康政策目标中都涉及到：降低现有精神病院的规模，分
散精神病院提供的服务，扩大综合医院看护急性精神科住院病人的范围，另外提供足够的急诊医院和基于社区门诊服务。
社区服务有许多独特的功能，如对基层心理健康服务有广泛的覆盖；帮助严重心理疾病者在最少限制的环境中尽可能的达到最佳功能水平；相对于住院治疗是一种兼顾成本和有效性的选择；产生较高的来访者及其家属的满意度。
7．鼓励服务对象及其家庭的积极参与。
将青少年吸纳进治疗方案中，提高消费者和家庭对治疗过程的投人和参与程度，允许她们对推荐的干预措施进行决策和选择。
积极发展和整合那些要求家庭参与预防和干预措施的活动、方法，如男孩女孩俱乐部咨询、患者自助服务、家庭自助服务。
8．提倡基于证据的实践(Evidence—based Pratice)。
要求特定的心理服务实践、步骤、计划经过特定的研究标准和证据标准的系统检验，并证实能产生积极的结果。
符合标准的服务实践分为两类：完善的治疗，可能有效的干预。
达到“完善的治疗”标准要求有2个或2个以上实验研究来证明她们比药物、安慰剂或其它替代性的治疗高出一筹；“可能有效的干预”标准则要求有一个符合“完善治疗”的实验研究或3个个案研究的支撑。
提倡基于证据的实践，实质是要求经过服务实践、效果评价、科学研究之间的密切结合，来提高心理健康服务的专业性和科学性。
9．整合多种资源，提升合作协调能力。
美国德克萨斯州、加拿大近年来都把推进协调服务，建立一个和谐有效的服务和支持系。