“罗森塔尔效应”的启示
“罗森塔尔现象”的启示
1968年，心理学家罗森塔尔对美国一所小学一至六年级18个班的学生，做了一番预未来发展的测试。
然后，将“最有发展前途者”名单悄悄交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保守秘密，否则将会影响实验的效果。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，人人都有很大的进步，并且他们个个开朗活泼，求知欲旺盛，与教师的感情特别融洽。
这就是著名的罗森塔尔实验，这种现象在教育学和心理学上被称为“罗森塔尔现象”。
其实，名单上的学生并不是测试得出的结果，而是罗森塔尔随机选择的。
那么，这个现象对今天的教育工作者有何启示呢？就此问题，笔者试做一番探究。
首先，罗森塔尔实验之所以取得这样神奇的效果，是因为“权威性暗示”心理效应的结果。
因为罗森塔尔是著名的心理学专家，是名人，他的话具有某种权威性。
因此，接受实验学校的教师对他开列的名单上学生的“超常性”就深信不疑，因而他们在平时的教育教学活动中就会自觉或不自觉地对这些学生给予更多的关注，而这种关注又会潜移默化地影响学生的行为，因而奇迹就这样产生了。
将这种心理效应运用于学校班级管理，往往能取得预想不到的效果。
例如：对于一个较难管理的班级，若委派一位具有较深资历且具有多年成功经验的班主任，则这个班主任的资历越老、经验越丰富，他在班级学生心目中的威信就越高。
因而，这个班主任的管理主张、要求和措施就越容易被学生接受。
这样，这个班主任的工作就越容易开展，越容易获得成功。
反之，若让一个刚走上教育岗位、没有什么班级管理经验的教师去接管一个较难管理的班级，这样的班主任因为在学生心目中缺少权威，因而学生对这个班主任的主张、要求和措施就不易接受，这样就增加了班级管理的难度。
正因为如此，一个班主任在接手一个班级时，尤其是年轻教师在接任班主任时，必须要尽快地赢得学生的信任，并尽可能地获得学生的敬重，若能如此，其工作就会卓有成效。
其次，在罗森塔尔的这个实验过程中，参加实验的教师对名单上的学生产生了“肯定性评价”的心里定势。
罗森塔尔效应在生活中的运用
罗森塔尔效应在生活中的运用罗森塔尔效应是指人们对他人的期望和对他人的期望所产生的行为反馈之间存在着相互作用的心理现象。
这一效应在生活中有着广泛的运用，不仅可以帮助个人提高自身表现，也可以促进团队合作和社会发展。
在个人发展方面，罗森塔尔效应可以激发个人的积极性和自信心。
当别人对我们抱有高期望时，我们往往会感到被重视和被肯定，从而激发出更强的动力去实现这些期望。
例如，在工作中，如果领导对员工的表现期望较高，员工往往会更加努力工作，力争达到或超过领导的期望。
这种积极的心态和努力工作的态度有助于个人的职业发展和提升。
在团队合作中，罗森塔尔效应能够促进团队成员之间的互助和支持。
当团队成员对彼此抱有高期望时，互相之间会更加信任和依赖，更愿意为了实现共同目标而合作努力。
团队成员之间的相互期望和积极反馈能够有效地激发团队的凝聚力和创造力，提高团队的工作效率和质量。
罗森塔尔效应在教育领域也有着重要的应用价值。
教师对学生的期望会直接影响学生的学习动机和学习成绩。
如果教师对学生的能力和潜力抱有高期望，会给予学生更多的关注和鼓励，激发学生的自信心和学习动力，促使他们在学习中取得更好的成绩。
相反，如果教师对学生的期望较低，可能会导致学生自我怀疑和动力不足，从而影响他们的学习成绩和发展。
罗森塔尔效应还可以在销售和营销领域发挥重要作用。
当销售人员对顾客抱有高期望时，他们会更加热情地服务顾客，提供更好的产品和服务，从而增加顾客的满意度和忠诚度。
罗森塔尔效应在领导力和管理中也有着重要的意义。
当领导对下属抱有高期望时，下属会感受到领导的信任和支持，从而更加积极主动地履行工作职责，提高工作效率和质量。
领导对下属的高期望还能够激发下属的潜力和创造力，促进团队的创新和发展。
罗森塔尔效应在生活中有着广泛的运用。
无论是个人发展、团队合作、教育、销售还是领导力和管理，罗森塔尔效应都能够发挥积极的作用。
通过积极地塑造和传递高期望，我们可以激发个人和团队的潜力，提高工作效率和质量，促进个人和社会的发展。
罗森塔尔效应的教育启示_“罗森塔尔效应”对职高生教育、管理的指导意义
罗森塔尔效应的教育启示_“罗森塔尔效应”对职高生教育、管理的指导意义罗森塔尔在美国的一所小学校里，从1-6年级中各选出了三个班，对这18个班的学生进行一次煞有介事的“预测未来发展的”测验，先后从中随机抽出20%的学生列为“最佳发展前途者”，然后将这些“最佳发展前途者”的名单悄悄地交给校长和有关教师，并细心叮嘱一定要保密。
否则会影响测验的准确性。
8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹发生了：名单上的学生，普遍表现出学习进步幅度明显、求知欲强、活泼开朗，且与老师的感情融洽。
缘何会产生这一结果呢？原因就在于，罗森塔尔以权威者身份和那番煞有介事的“预言”，使得教师们确信了这些学生就是“有最佳发展前途者”，从而激发了教师的情感，坚定了教师对这些学生发展的信心，以至于教师在日常的教育教学活动中，总会情不自禁地给予这些学生以某种“偏爱”，使这些学生在教师关心帮助的厚爱下健康成长。
这就是由于教师的期待和热爱而产生的影响，就被叫做“罗森塔尔效应”。
我们职高班主任应从“罗森塔尔效应”中得到启发，把它应用1/ 4到平时的教育管理中去。
一、坚信职高生的可塑性职高学生一般都是因为成绩差，没有考上重点高中或普通高中，才来到职业高中的。
一般人都认为这些学生已经定型，没有什么潜力可挖，难以塑造；加之近几年来“普高热”及其他诸多方面的原因，职高的生源之“差”更是不言而喻了。
因此不少职高教师，其中包括班主任总是觉得“无用武之地”。
其实考试分数并不能客观反映学生的兴趣爱好和特长。
总所周知，按人才成长的规律，学生的兴趣、爱好和特长，是学生成长的基础，兴趣爱好和特长是人才成长的曙光。
而这些学生又正是在“名落孙山”之后凭着自己的兴趣爱好和特长选择了某一种专业来到职业高中的。
“罗森塔尔效应”告诉我们，这批学生实际上有较强的可塑性。
天生其人必有才，天生其才必有用。
汽摩班的顾晶晶同学，在初中是出了名的“差生”，可是在汽摩班学习专业知识却很“入门”，上实习课不怕脏，不怕累，假期还主动自找实习场所。
罗森塔尔效应启示
罗森塔尔效应启示罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应，来源于一个希腊神话故事。
相传古代普鲁斯国王皮格马利翁热恋自己雕刻的少女雕像，久而久之，他的真挚感情感召了上帝，上帝使雕像产生灵感，变成真人与他结为伴侣。
美国心理学家罗森塔尔用实验证实了这种效应在教育教学中的作用，所以又称罗森塔尔效应。
实验是这样进行的：实验者先对一所学校一至六年级儿童进行智力测验，然后在每班中挑选一些儿童，挑选的标准并不是智力测验的分数，而是随机挑选。
当研究者将所挑选的儿童名单给各位任课教师时，却被告知，这是一些特殊儿童，“有发展的可能性”，实际上完全是随机抽取的。
结果发现，8个月后，名单上所有的儿童，比其他儿童的成绩提高许多，教师也给了他们良好的品行评语。
这个效应对我心理触动很大。
作为一线低段教师，对于刚进入小学校园学习的孩子，我们更需要有足够的耐心和爱心，更应该对孩子们充满信心，相信他们能成长得更好，打好自信基础。
教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。
心理学研究也一次次证明，如果教师喜爱学生、信任学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生会感受到教师的关怀、爱护和鼓励，他们也会以积极态度对待教师、学习以及自己的行为，会更加自尊、自信、自爱、自强，更加积极向上，也通常会取得教师所期望的进步。
相反，那些受到教师忽视、被认为能力低下的学生，久而久之也会认为自己能力不如别人，自己很难改好，没有出路，渐渐丧失自信，不能有充分的自我价值感。
他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐子破摔的道路，变成习得性无助。
那么在教育教学中，我们应努力做到以下几点。
一、真正关爱学生苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
一线教师如果想把工作做好，应该走进学生心灵，倾听他们的内心，多与孩子沟通交流。
对学生的实际情况缺乏了解，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。
罗森塔尔效应对教育的启示
罗森塔尔效应对教育的启示以罗森塔尔效应对教育的启示为题，我们探讨一下罗森塔尔效应对教育领域的重要意义和启示。
罗森塔尔效应是指别人对我们的期望和态度会对我们的表现产生影响。
也就是说，当我们被期望表现得更好时，我们往往会更加努力，从而达到更好的结果。
而当我们被期望表现得较差时，我们可能会失去动力，表现也会相应下降。
在教育领域中，罗森塔尔效应的应用具有重要的启示意义。
首先，教师对学生的期望会直接影响学生的学习表现。
研究表明，当教师对学生抱有高期望时，学生会感受到来自教师的支持和信任，从而激发学生的学习动力，提高学习成绩。
相反，当教师对学生抱有低期望时，学生可能会产生自我怀疑和动力下降的情绪，对学习失去兴趣，甚至出现逆反心理，导致学习成绩下降。
家长对孩子的期望也是影响孩子学习的重要因素。
家长的期望会直接影响孩子的自我认知和自信心。
当家长对孩子抱有高期望时，孩子会感到被重视和支持，从而对学习有更高的自我要求，努力提升自己的能力。
相反，当家长对孩子抱有低期望时，孩子可能会对自己的能力产生怀疑，自我评价下降，进而影响学习的积极性和成绩的提升。
同学之间的期望也会相互影响。
当同学对彼此抱有高期望时，他们会相互激励，共同进步。
而当同学对彼此抱有低期望时，可能会形成“同床异梦”的局面，相互之间缺乏合作和支持，导致整体学习氛围的下降。
针对罗森塔尔效应对教育的启示，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：教师应对学生抱有高期望，并给予他们更多的支持和鼓励。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的积极性和自信心，帮助他们实现更好的学习成绩。
家长应对孩子抱有高期望，并与孩子保持良好的沟通和互动。
家长可以积极参与孩子的学习，给予他们鼓励和支持，营造良好的学习氛围，激发孩子的学习动力。
学校和社会应鼓励同学之间的合作和支持。
学校可以组织一些团队活动，鼓励同学们相互合作、互相学习，共同进步。
社会可以提供更多的资源和机会，让学生有机会展示自己的能力，从而增强他们的自信心和自我价值感。
“罗森塔尔效应”对中职课程教学的启示
“罗森塔尔效应”对中职课程教学的启示“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，发现者是美国哈佛大学著名心理学家罗森塔尔，他通过实验发现：一个人对另一个人的正向预测会决定他的智慧与成就，也就是期望心理中的共鸣现象。
“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种无穷的能量，它能改变人的行为，使个体走向成功。
当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他就会感受到社会对他的支持，从而增强自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的持续性。
然而遗憾的是，现实社会中人们似乎都已经遗忘了对他人的信任、期待和赞美，他们对身边那些生活、工作和学习中一时不顺心的人们不时给予鼓励和帮助，而是讽刺和挖苦，并用一种老眼光和轻视的态度对待他们，使他们的自尊心和自信心受到伤害，以至于心灰意冷，自暴自弃，甚至变得性格孤僻，沉默少言。
久而久之，一个充满活力的有创造性的生命可能就因此成为普通的社会一员了。
中等教育培养的对象作为社会选拔考试中被掏汰的一群人，本身就存在着生理、心理方面的各种问题。
那么作为一名新时期从事职业教育的教师，如何有效地运用“罗森塔尔效应”的启示，在常规教学教育活动中树立学生的自信心与自尊心，变“我不能”为“我能”，下面从四个方面进行分析。
1赏识学生是“罗森塔尔效应”发生正向作用的前提教师在日常教学活动中要寻找机会，对学生的进步，哪怕是微小的进步给予适当的表扬。
希望得到他人赏识是人的社会性的体现，也是个体在社会中生存和发展潜能的一种动力。
“赏识”可以使一个人身上的积极因素得到发挥和张扬，剔除直至消除消极因素，从而激发出巨大的学习潜能和创造力。
如日本著名作家岛田洋七在读小学时，除体育科外，其余各科成绩都不理想，考试只能得到1 至2 分，有一次他拿着成绩回家，见到外婆时一脸沮丧，可外婆居然满不在乎地笑了，对他说：“不要紧，一分、二分地加起来不就差不多五分啦。
罗森塔尔效应给教师的启发
罗森塔尔效应给教师的启发罗森塔尔效应，又叫皮格马利翁效应，是心理学上一个著名的得结论，也叫期待效应。
一、罗塔森尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔和他的助手来到一个小学，说来进行一项“未来发展趋势测验”，向校长要了一份全校学生的名单，然后每班挑出三个，共18个学生，对校长说，这些学生就是最有发展前途的学生。
8个月后，他再回到学生时，这些学生在各方面都进步巨大，表现非常优秀。
跟踪调查，这些学生成年后都在自己的工作领域取得了巨大的成就。
其实这18个学生是他随机挑选出来的。
这是一个“权威性谎言”。
二、心理学的解释每个人都希望得到别人的鼓励，每个人要想取得成功，都需要自信、自尊。
而这些在实验中，都满足了。
1期待、鼓励的作用(鼓励关爱是学习的动力）因为罗森塔尔是全国有名的心理学家，就是一个权威。
他说的话，教师就非常相信。
老师们就认为那18个学生是最有发展前途的。
在与学生的互动中，是发自内心的进行鼓励，从眼神、言语、行为各个方面，学生可以感受到教师的鼓励、关爱。
2情绪的交互作用（你热爱学生，学生就尊重你）这其实就是一个情绪的交互作用。
当你很喜欢一个学生的时候，你看学生的眼神是友好的、赞许的、鼓励的、关爱的，你的肢体语言也是发射这样的信息，你的语言也会如此…学生可以接受到你友好的信息，进而就会表现的如你所愿，或者说会越来越可爱，学生也会比较的尊重你，向你也发射这样的信息。
你就会继续发射这种友好的信息，于是就形成了良性循环。
其实人与人之间就是这样交往的。
打个比方，你表现出来的情绪，其实就是向周围发射的一种电磁波，一种能量。
其实情绪就是一种能量。
当你对学生发射的厌恶、鄙视、歧视、愤怒的电磁波时，学生就会准确的接受到，于是学生就会有一种挫败感、受侮辱的感觉，有的学生没有反抗，很自卑；有的就会故意和老师捣乱，与老师作对。
其实，一种是选择了退缩，一种是把老师发射了的电磁波又反射了回去。
这里还有一个信号强度的问题。
例如，都是友好的信号，一种很微弱，一种很强。
罗森塔尔效应的教学启示
罗森塔尔效应的教学启示罗森塔尔效应，也称为“期望效应”、“自我实现预言”，是心理学中的一个重要概念。
它指的是人们的期望会影响到自己的行为和他人的行为，从而导致期望的实现。
该效应的名称来源于心理学家罗森塔尔和雅各布森于1968年的一项实验。
该实验中，研究者向学校的老师发放了一份学生智力测试，告诉老师这份测试可以识别出那些在未来会有显著进步的学生。
然而实际上，这份测试是随机分发的，并没有任何科学依据。
当测试结果出来后，研究者随机选出一些学生，并告诉老师这些学生将在未来显著进步。
然而，这些学生并没有任何与其他学生不同的特点。
经过一段时间后，研究者发现这些被指定为将会进步的学生，其实际成绩相较于其他学生有了显著的进步。
这一结果被称为罗森塔尔效应。
该效应的教学启示如下：1.教师对学生的期望影响学生的表现。
教师的期望会影响学生的表现，教师期望高的学生往往表现更好，反之期望低的学生则表现更差。
因此，教师应该尽量对每个学生保持高期望，而不是基于学生的某些特征或偏见来制定期望。
2.关注学生的潜能。
罗森塔尔效应表明，学生的表现会受到教师的期望影响。
因此，教师应该关注学生的潜能，而不是局限于学生的表现，从而能够帮助学生发挥出其最大潜力。
3.了解和应用学生的个性差异。
教师应该尊重学生的个性差异，并为每个学生制定不同的教育计划。
对于不同的学生，教师应该给予不同的期望和鼓励，并采用不同的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求。
4.注意语言和态度。
教师的语言和态度会影响学生的情绪和表现。
教师应该采用积极、鼓励性的语言和态度，以帮助学生建立学习的信心。
【名人故事】心理学小故事――罗森塔尔效应
【名人故事】心理学小故事――罗森塔尔效应罗森塔尔效应是心理学中一个重要的概念，它揭示了人们期望对他人的期待会影响他人的表现。
这个概念最初由美国心理学家罗森塔尔和雅各省建议，在一项著名的实验中发现了这一效应。
这个实验被称为“智力爆发”。
研究人员在一所小学中进行了这个实验，他们选取了一部分学生，并告诉他们是一组极为聪明的学生，他们的智商测试结果非常出色。
而实际上，这些学生的随机被选出来，他们的智商测试结果并没有任何特别之处。
然后，研究人员对这些学生进行了一年的观察，并发现不可思议的事情发生了。
这些学生确实表现出了很大的进步，他们的学习成绩明显好于其他学生。
这个实验给人们带来了一个重要的启示，即人们对他人的期待会影响到他人的表现。
罗森塔尔效应告诉我们，当我们对某人抱有积极的期待和信念时，我们的行为和态度会相应地改变，这将对他人的表现产生正面的影响。
罗森塔尔效应还说明，人们对他人的期待可能会通过无意识的微表情和非语言信号传递给他人，从而影响他们的行为和表现。
除了教育领域，罗森塔尔效应在其他领域也被广泛研究和应用。
管理领域中的领导者期望效应，即领导者对员工的期望会影响到员工的表现；体育运动员的期望效应，即教练员对运动员的期望会影响到运动员的表现。
罗森塔尔效应提醒我们，我们自己也可能受到他人期待的影响。
当他人对我们抱有积极的期待时，我们会更加自信和努力，以实现他们对我们的期望。
我们应该对他人的期待保持积极态度，并努力超越他人的期望，实现自己的梦想和目标。
通过深入了解罗森塔尔效应的故事，我们可以更好地理解人类行为和心理机制。
这个故事不仅告诉我们人们对他人的期待会影响到他人的表现，而且提醒我们对他人抱有积极的期待和信念的重要性。
“罗森塔尔效应”对教育的启示
“罗森塔尔效应”对教育的启示图片发自简书App信任和赞美对别人的行为会产生积极的影响。
——心理学家罗森塔尔“罗森塔尔效应”在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。
罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。
用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，定势又作何解释呢？这需要从头说起。
定势也可以说是一种心向,是指在对某一刺激发生反应以前,就已经存在的某种意向。
比如你听别人说过,张某近来对你很不满意,那么你在遇到他时,即使他没有说一句对你不满的话,你也会体验到一种不自然的感觉。
如果你听别人说这个人专会挑别人说话的毛病,那么你在同他讲话时,就不如平时讲话那样流利。
这就是因为事先你的脑子里存在着一种趋势,由于这种趋势的存在,使你的反应同平时大不一样。
罗森塔尔实验对教育的启示
罗森塔尔实验对教育的启示罗森塔尔实验就像一颗魔法种子，种在教育的大花园里，然后开出了意想不到的花。
这个实验简单来说，就是老师被告知某些学生是天才，结果这些学生真的就表现得超级棒，可实际上他们只是随机被选中的普通娃。
这事儿啊，对教育的启示就像一场喜剧里藏着的人生哲理。
你想啊，老师就像拥有魔法棒的魔法师，他们的期待就像是魔法咒语。
当老师对学生充满积极的期待，就如同给学生披上了一件隐形的超级英雄斗篷。
学生们在这种无形的力量下，就像小火箭一样“嗖”地一下冲向优秀的天际。
这就告诉我们，老师的积极态度在教育里那可是“神来之笔”。
从学生的角度看呢，就像是小树苗，老师的期待是阳光雨露。
要是老师觉得这棵小树苗将来能长成参天大树，那小树苗就会拼了命地往上长，好像在说：“哼，你看好我，我可不能让你失望。
”可要是老师觉得这小树苗没啥前途，小树苗可能就会像泄了气的皮球，耷拉着脑袋。
在教育的大舞台上，这就好比导演（老师）对演员（学生）的信任。
要是导演老觉得这个演员不行，演员估计都没信心上台表演了。
但要是导演拍着演员的肩膀说：“嘿，小子，你就是下一个影帝。
”那演员不得使出浑身解数啊。
学生也是这样，老师的信任就像开了挂一样的助力。
而且啊，这个实验也告诉我们，每个学生都像是一个未被完全开发的宝藏。
老师可不能像粗心的探险家，看一眼就觉得这是个普通的山洞，说不定里面藏着金山银山呢。
老师得像细心的寻宝人，对每个学生都充满期待，去挖掘他们潜在的能力。
教育可不是工厂生产一模一样的零件，学生们更不是流水线上的产品。
如果老师用一成不变的眼光去看待学生，那就像用一个模子去套千姿百态的云朵，怎么可能套得住呢？每个学生都有自己独特的形状和色彩，老师的积极期待就是让他们绽放光芒的催化剂。
同时，这也像一场有趣的打赌。
老师和学生打赌说：“我赌你行。
”学生就会像打了鸡血一样，非得赢了这个赌约不可。
这是一种充满活力的互动，比那种老气横秋的批评教育有趣多了。
罗森塔尔实验还像一阵清风，吹走了教育里那些沉闷的观念。
罗森塔尔效应在教学中的启示
罗森塔尔效应在教学中的启示
挪威社会学家Jan Rogers Brim首次提出了萨洛森（Salomon）塔尔（Thorndike）效应（Thorndike effect）概念，主要关注学习者对强制环境中表现出的不正确行为或有选择性行为对奖励机制的实施的影响。
这一效应可以帮助教师了解学习者的行为背后的动机，以及教学策略
是否有效，帮助他们采取有效的解决方案。
萨洛森塔尔效应提出，学习者会受到环境反馈的影响，这反过来又会
影响他们未来的行为模式。
具体来说，如果学习者的行为遭到惩罚或
者对其有某些期望却没有得到满足，他们就可能放弃类似行为。
另一
方面，如果学习者收到正面回馈，他们就会更有可能采取相似的行为。
因此，萨洛森塔尔效应强调了社会认知发展中行为表现和回路（feedback loop）模式之间的互动作用。
萨洛森塔尔效应对教师和学习者都有重要启示。
首先，教师应该妥善
处理学习环境，以避免惩罚，如果使用“红黑法则”设定正确的期望将
有助于减少负面情绪的影响。
它的关键在于认可学生正确的行为，而
不是仅仅聚焦于正确行为。
此外，教师需要建立一个有关反馈的有效系统，既给予正面的反馈以
勉励和鼓励学生，也及时发现学习者表现出的不良行为，采取相应的
措施来改变学习者的行为模式。
同时，教师也可以通过增加学习者的
参与，以提高学习者在环境中的反馈响应。
从学习者的角度来看，应该以勤奋和乐观的心态对待学习，做好准备，避免被惩罚，寻找正面反馈，形成正确的学习行为模式。
此外，学习
者也可以积极参加学习活动，以期收获及时有效的反馈。
罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应
三、超限效应
1.马克·吐温的故事
超限效应是指刺激过多、过强或作用时 间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反 的心理现象。
2.超限效应反应了几个问题 ：
（1）以自我为中心 （2）没有注意方式、方法 （3）没能注意“度”的把握 （4）没有换位思考。
3.给我们的启示：
接受任务、信息、刺激时，存在一个主 观的容量，超过这一容量，人就不愿意 认真对待这些任务了。因此，当向学生 或者孩子讲述某个知识、道理以及布置 作业时，在时间以及任务数量上要注意 不要超过学生可接受的限度，否则不仅 达不到为祖母原则
1.原理
普雷马克最早提出，利用频率较高的活 动来强化频率较低的活动，从而促进低 频活动的发生。
2.需要注意的几点：
（1）必须是先有行为，后有强化，这种 前后关系不容颠倒。
（2）必须使孩子在主观上认识到强化与 他的学习行为之间的依随关系。
（3）必须用学生喜欢的活动去强化相对 不喜欢的活动 。
一、罗森塔尔效应
也称皮格马利翁效应 ，或期待效应。
皮格马利翁 罗森塔尔
1.来源
2.期望的力量
对一个人传递积极的期望，就会使他进 步得更快，发展得更好。
向一个人传递消极的期望则会使人自暴 自弃，放弃努力。
3.给我们的启示
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启 示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改 变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞 美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了 自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向 上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对 方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
(推荐)“罗森塔尔效应”的启示
“罗森塔尔效应”的启示“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。
8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
其实，罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的，这个神话的大意是说，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。
他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。
阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。
因此“罗森塔尔效应”也称为“皮格马利翁”。
“罗森塔尔效应”告诉我们。
对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
同样，如果一个人相信自己能做好某件事，他就敢于去尝试和努力，成功的概率就会大大增加；如果不相信自己，他就会因担心失败而回避，失败就会如影随形。
因此，“罗森塔尔效应”还被称之为“自我实现预言效应”。
即相信某件事会发生，它就会发生。
邓光辉您好！您的来稿“健康男性中A型行为模式对心脏自主神经活动的影响”一文（编号：）已被采用，拟近期发表，请付发表版面费人民币壹仟壹佰元整（￥1100.00 ）。
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罗森塔尔效应给我们的启示
罗森塔尔效应给我们的启示罗森塔尔效应是指人们对于他人的期望会影响到他人的表现。
这个效应的发现者罗森塔尔和雅各布森在1968年的一项实验中，将老师告诉他们班上有一些学生智商高于其他学生，结果这些学生在接下来的学年中表现出了更好的成绩。
这个实验揭示了人们对于他人的期望会影响到他人的表现，这个效应在教育、工作、体育等领域都有广泛的应用。
教育领域是罗森塔尔效应最早被应用的领域之一。
教师对于学生的期望会影响到学生的表现。
如果教师认为某个学生聪明、有潜力，那么他们会给予这个学生更多的关注和支持，这会促进学生的学习和成长。
相反，如果教师认为某个学生不聪明、没有潜力，那么他们可能会忽视这个学生，这会影响到学生的学习和成长。
因此，教师应该尽可能地避免对学生的期望过高或过低，而是应该给予每个学生平等的机会和支持。
在工作领域，罗森塔尔效应同样有着广泛的应用。
领导对于员工的期望会影响到员工的表现。
如果领导认为某个员工能力强、有潜力，那么他们会给予这个员工更多的机会和支持，这会促进员工的成长和发展。
相反，如果领导认为某个员工能力不足、没有潜力，那么他们可能会忽视这个员工，这会影响到员工的成长和发展。
因此，领导应该尽可能地避免对员工的期望过高或过低，而是应该给予每个员工平等的机会和支持。
在体育领域，罗森塔尔效应同样有着广泛的应用。
教练对于运动员的期望会影响到运动员的表现。
如果教练认为某个运动员能力强、有潜力，那么他们会给予这个运动员更多的机会和支持，这会促进运动员的成长和发展。
相反，如果教练认为某个运动员能力不足、没有潜力，那么他们可能会忽视这个运动员，这会影响到运动员的成长和发展。
因此，教练应该尽可能地避免对运动员的期望过高或过低，而是应该给予每个运动员平等的机会和支持。
罗森塔尔效应告诉我们，人们对于他人的期望会影响到他人的表现。
因此，我们应该尽可能地避免对他人的期望过高或过低，而是应该给予每个人平等的机会和支持。
这样才能真正实现公平、公正、平等的社会。
罗森塔尔效应简述
罗森塔尔效应简述一、罗森塔尔效应1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。
他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，不仅成绩有了较大的进步，而且性格变得活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
以此类推，这种效应在另一面同样是有效果的。
比如你本来穿了一件自认为是很好看的鞋子去上班，结果好几个同事都说不好看。
当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是她的个人看法，但是说的人多了你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了。
于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把鞋子换下来，并且决定再也不穿它去上班了。
其中的原理，就是心理学中著名的罗森塔尔效应。
总而言之，这种效应其实是一种心理暗示。
二、罗森塔尔效应的启示罗森塔尔实验有很现实的教育意义的。
心理学研究证明，受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。
作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。
当我们对某件事情抱有非常强烈的期望时，我们所期望的就会出现。
罗森塔尔效应证明了三个道理：一是智商和能力是可以通过外力“激活”的；二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；三是人才资源贵在开发。
罗森塔尔效应告诉我们，教师应该放下自己的权威。
在师生关系中，一般来说，学生都是处于弱势的。
当然媒体报道的，有的是特例。
如果你就从内心里赞同学生是可以肆意地侮辱的，那么你的师生关系一定不会好的。
如果你认为学生本性就是恶的，那师生关系也一定很差。
“罗森塔尔效应”的启示
“罗森塔尔效应”的启示美国著名心理学家罗森塔尔曾作了一个有趣的实验：他在某高校考察时，随意从每班抽了3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。
”事过半年，罗又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大。
再后来这18名全都在不同岗位上干出了非凡的成绩。
这一现象后来就被称作“罗森塔尔效应”。
那18名学生是随意抽取的，因此并非“全都是智商型人才”。
然而他们一旦认为自身的价值被发现并被人重视了，自豪感便会油然而生，而自豪感又促使他们更加自尊、自爱、自信、自强，从而在各方面得到了异乎寻常的进步。
一个原本可能是极普通的学生，因为受到了重视而成为不同凡响的人。
这事实告诉我们：一、人的智商和能力是可以通过外力“激活”的；二、信任和期望是“激活”人们智商和能力的基本要素；三、人才资源贵在开发。
最近又在报纸上看到了这样一则报道：一位母亲参加了儿子的家长会，小学时的家长会她受到了儿子老师的批评，因为儿子太差了！她明知道儿子不是聪明的，但回家后她还是强忍泪水对儿子说：“老师说你是个不错的孩子……”初中参加家长会，她作为班上后进生家长被老师留下了，回到家，她继续对儿子说：“老师说你进步了……”高中参加了儿子的家长会，结束后，她忐忑不安地来到了老师前，老师对她说：“你儿子考普通大学还是有希望的。
”回家后，她对儿子说：“老师说你有希望考上重点大学……”高考结束了，儿子捧着清华大学的录取通知书泪如雨下，他对母亲说：“我知道自己一直都不是很优秀的……”两个事例，异曲同工，给我很大的启发，人才是可以开发的，任何人都不是先天固有的，作为担负人才培养重担的教育工作者，应该充分认识到“罗森塔尔效应”，对人才开发的重要性，对我们的教育对象要充满期待，充满关爱，充满信任，去激活他们的智商和能力，促使他们自尊、自信、自爱、自强……对班上的一些后进生，更要多一点爱心和耐心，多一点鼓励和赞扬，多一点宽容和理解，让他们沐浴着老师的“教育爱”而健康快乐地成长。
论罗森塔尔效应在学校思想政治教育中的运用
论罗森塔尔效应在学校思想政治教育中的运用罗森塔尔效应是教育中常见的心理效应之一，其实质就是对教育对象的热爱、尊重和期望效应。
“罗森塔尔效应”启示我们，教育者的爱心、赞扬和期待，是激发学生潜能、唤起学生自信的力量之源。
因此，在学校思想政治教育中充分发挥罗森塔尔效应的积极效应，有助于提高学校思想政治教育的有效性，促进学生成长成才和自由全面的发展。
标签：罗森塔尔效应；启示；运用一、罗森塔尔效应及其启示1.罗森塔尔效应的藴意罗森塔尔效应是指由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出来的，一种通过教师对学生心理的潜移默化的影响、期望和赞扬等暗示，使学生取得教师所期望的进步的现象。
要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。
期望对于人的行为影响巨大，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
2.罗森塔尔效应的启示“罗森塔尔效应”启示我们在教育过程中必须充分重视心理因素对学生的重要作用。
赞美、信任和期待有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美和期待时，会使他自信、自尊，并获得一种积极向上的动力，尽力达到对方的期待，以避免对方失望。
对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。
反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。
二、罗森塔尔效应在学校思想政治教育中的运用1.以学生为本，用爱心育人学校思想政治教育在于改造学生的主观世界，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，其目的是让学生健康成长，成为一个品学兼优的人。
罗森塔尔效应启示我们，作为教育者应坚持以学生为本，用爱育人，注重与学生的情感交流，让学生积极地看待周围的人和事。
老师如能以诚相待，以爱育情，激发和学生之间积极的情感共鸣，学生在感情上的期待就会得到满足，心灵就容易沟通。
这时，对学生进行思想政治教育，学生会向老师主动敞开心扉，老师就能针对学生的思想动态由情入理地开展管理教育工作。
罗森塔尔效应对教育的启示
罗森塔尔效应对教育的启示罗森塔尔效应对教育的启示，传递积极期望，培育优秀孩子。
身为父母,当孩子考试成果不好时,你是否生气地责骂他“笨蛋”“傻瓜”?当孩子不听话调皮时,你是否生气地训斥他“没出息”“没素养”?当孩子没有达到你为他制定的目标时,你是否很绝望地唠叨“你什么时候能给我们争口气呢”,假如是这样,那你可要检讨了。
其实,每个孩子都可能是天才,关键在于你对他赐予何等的期望。
正如罗森塔尔效应所体现的那样,期望在孩子的成长过程中,起着巨大的作用。
中国有句俗话:“说你行,你就行;说你不行,你就不行。
”要想使孩子的发展更好,就应当给他传递积极的期望。
相信许多家长都期望自己的孩子能像爱迪生那样聪慧。
可是,要知道,爱迪生之所以能成才,在很大程度上也是靠着家长的鼓舞。
故事案例爱迪生小时候仅仅上了三个月小学就被开除了,因为学校认为他“智力低下”,但爱迪生的母亲对自己的孩子很有信念,她对爱迪生说:“你比别人聪慧,这一点我是坚信不疑的,所以你要坚持好好读书。
"爱迪生得到了母亲的鼓舞,在母亲的教育下,学到了比一般孩子在学校里多得多的学问,经过不懈努力,最终成为伟大的创造家。
因此,可以毫不夸张地说,我们今日所享受的电灯、电影、录音机等都受惠于爱迪生的创造,归功于爱迪生母亲对儿子的期望。
正如积极的期望可以很好地激励孩子一样,消极的期望也可以重重地打击孩子。
有人曾对少年犯罪儿童做了特地的研究,结果发觉,很多孩子成为少年犯的原因之一,就在于不良期望的影响。
很多孩子因为在小时候间或犯过的错误而被贴上了“不良少年”的标签,这种消极的期望引导着孩子们,使他们越来越相信自己就是“不良少年”,最终走向犯罪的深渊。
由此可见,教师和家长对孩子的教育中,消极的心理期望对孩子的成长影响多么大。
有些家长因孩子的学习状况不尽如人意,费了一番工夫不见效果,就对孩子的学习产生了绝望心情,随之而来的是训斥、埋怨甚至讽刺、打骂。
由于不能满意家长的期望而对孩子施以心灵或身体的虐待是很不理智的,转变不了孩子的现状,弄不好,还会产生更消极的影响。
罗森塔尔效应对家庭教育的启示
罗森塔尔效应对家庭教育的启示
罗森塔尔效应的关键有两点：一是老师发自内心地相信那些孩子是大器晚成的孩子，进而给予特别的关照；二是那些孩子也相信自己属于大器晚成的孩子，从而提高了对自己要求。
前者所涉及的是学校教育，这里暂且不提。
后者可以借鉴到家庭教育中来，那就是给予孩子必要的期望，继而让孩子按照期望的样子去主动要求自己。
请注意：我们给予孩子期望并不是目的，我们的目的是激发孩子的内在动力，让孩子主动去要求自己。
罗森塔尔是著名的心理学家，所以，无论中学教师还是学生，都对他的话深信不疑。
可是，家长就未必有这样的威望了。
所以，当家长对孩子说“你能行”的时候，遭遇的常常是怀疑，而不是认同。
因此，如何将期望转化为认同是运用罗森塔尔效应的一个现实难题。
对孩子抱有一定的期望固然是必要的，更重要的是如何让孩子接受这种期望。
如果父母在孩子心中缺乏基本的威望或者操作方法不当，这种期望将无法转换为孩子学习的现实动力。
罗森塔尔效应的本质是以行动为支撑的期望——期望，但是必须以行动为支撑。
在家庭教育中运用罗森塔尔效应的基本要求是：1、父母在孩子心中享有较高的威望，以致于当父母对孩子表达期望或鼓励时，孩子能够接受；2、父母对孩子的期望或者鼓励必须以相应的行动作为支撑，否则，便会被孩子认为是虚情假意，也就不会产生任何效果。
当然，表达技巧也是影响实际效果的重要因素，过于频繁的表达可能会激起孩子的逆反。
对父母来说，无论威望还是行动支持，都是极其艰巨的任务。
可是，如果我们还想运用罗森塔尔效应对孩子实施家庭教育，那么，只能以愚公移山的精神逐渐树立自己在孩子心目中的威望，并用实际行动来表明自己对孩子的期望是真诚的。
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“罗森塔尔效应”的启示
“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。
8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
其实，罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的，这个神话的大意是说，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。
他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。
阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。
因此“罗森塔尔效应”也称为“皮格马利翁”。
“罗森塔尔效应”告诉我们。
对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
同样，如果一个人相信自己能做好某件事，他就敢于去尝试和努力，成功的概率就会大大增加；如果不相信自己，他就会因担心失败而回避，失败就会如影随形。
因此，“罗森塔尔效应”还被称之为“自我实现预言效应”。
即相信某件事会发生，它就会发生。
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世界在你眼前，我们在你身边”每当听到这个声音，我不禁想到今天世博上那些乐于奉献的志愿者，他们还有一个很亲切的名字“小白菜”。
谈起中国世博会，全世界都知道，世博会共举办了184天，非常成功；吸引了全世界的游客，当然这也少不了“小白菜”的功劳。
他们用微笑征服了全世界，他们用行动展示了中华民族的魅力，他们让全世界记住了中国、记住了中国上海世博。
世博会期间，“小白菜”们无时无刻不呈现微笑，他们精神饱满，以高涨的热情积极投身于世博的服务中。
为世博贡献自己的力量。
他们在为世博服务时，不辞辛苦的贡献着。
他们热情、认真的为游客服务，在炎炎的烈日下，他们一站就是一天。
腿酸了，他们不介意，依然坚持的站在自己岗位上；口干了，他们不介意，依然耐心的为别人指路、讲解；汗水淌下来了，他们不介意，依然站在太阳底下笑迎每一位游客。
一位叫徐惠芳的志愿者她不顾骨折刚刚伤愈但不时仍会隐隐作痛的手臂，奔走在医院、家和志愿者岗位之间。
世博园里还有很多像徐惠芳一样默默奉献的人们。
“小白菜”们不仅展示了中国世博会的优秀服务质量，而且展现了我们中华民族的巨大魅力。
他们向全世界诠释了我们作为文明礼仪之邦的涵义，他们展现了中国的友好、热情、文明。
他们让全世界认识了中国，记住了中国，爱上了中国。
我想到过世博会的人们，除了为世博所展示的先进科技而念念不忘外，还忘不了“小白菜”们的微笑和热情服务。
“小白菜”所代表的事我们中华民族的新力量，是我们中华民族的骄傲。
我为“小白菜”喝彩，我为他们感到骄傲！。