三年级习作教学策略研究

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三年级习作教学策略研究
作者：郭洁
来源：《安徽教育科研》2019年第21期
摘要：
三年级小学生刚接触作文，习作是很多小学生学习语文最苦恼的事。

他们每次作文，面对题目，苦于不知如何下笔。

如何化解他们的畏惧心理，让他们爱上作文？兴趣是最好的老师。

三年级习作教学，教师应从激发学生习作兴趣入手，多给学生创造机会，适时恰当地给予学生教学辅助和多元评价，让学生真正学会习作之法，把学生一步步引入习作殿堂。

关键词：创设情境激发兴趣习作之法
小学三年级，学生由写话跨步到习作。

一些学生在做作业时，不写作文还好，一写作文便会眉头紧锁、痛苦无奈。

他们怕作文、烦作文，但又不得不写作文。

如何化解孩子们起步阶段的畏难和恐惧心理呢？
兴趣是最好的老师，笔者认为，三年级习作教学，教师应从兴趣入手，多给学生创造机会，培养其良好的习作意识，就能使习作教学变得简单有效。

一、从片段入手，习得观察方法
部编教材第一单元的习作是《猜猜他是谁》。

我让孩子从长相开始介绍自己，长相即外貌。

如何写外貌？同学们面面相觑，不知从何说起。

我从他们中间拉出一个较有特点的孩子，让他到讲台上来，我教给孩子观察的要点和顺序。

接下来，孩子们由不敢发言到争相发言，课堂上不时发出阵阵掌声和笑声。

为了让全体同学都能抓住特点写好自己的外貌，我布置了一项家庭作业——“写外貌”片段练习。

但是，我要求学生在写之前一定要先回家“照镜子”。

一听说“照镜子”写片段，孩子们兴趣高得很。

第二天，作业本交上来，我喜出望外，孩子们的片段练习比我预想的都好，人物外貌特点突出，描写真实生动，有的还带点小幽默。

后来，孩子们再进行性格特点或爱好描述的片段练习时，就更加有了兴趣，写起来也得心应手了，不再有畏难的情绪。

再如，部编教材三年级下册第三单元第11课《赵州桥》的第三自然段，作者以排比的句式，用生动的笔触展现了赵州桥的美观。

为了迁移训练，我鼓励孩子们到户外去观察我们临泉的泉河大桥，比较泉河大桥不同于赵州桥的美，也试着描写泉河桥。

孩子们从桥两侧的白玉栏杆写到桥两侧装饰的彩灯，再写到莲花形的路灯以及夜晚彩灯映在水里的影子，洋洋洒洒几百字，泉河大桥的美便跃然纸上。