从树上还有几只鸟谈起.doc
高考语文 语言使用水平层级例说(四) (2)
语言使用水平层级例说㈣
注意文学语言，区分合理用语与冗余词语。
【例10】教师问：树上有十只鸟，飞走两只，还有几只？
下列学生回答，哪一种最简明？
A.树上还有八只鸟。
B.还有八只鸟。
C.八只鸟。
D.八只。
E.八。
[参考答案]D
【例11】比较下面两句话的表达效果，做简要说明。
①大家都聚精会神、集中思想、全神贯注地倾听着专家的报告。
②那周瑾跃马挺枪直取杨志，这杨志也拍马撚手中枪来战周瑾。
两个在阵前来来往往，搅作一团，扭作一块。
[参考答案]①属于一般表述，横线上的词语有冗余；②属于文学语言，横线上的词语合理地增强了表达效果。
【例12】对下面两句话的表达效果，做简要说明。
①在党的十七大精神指引下，在十一届人大精神的鼓舞下，在高教局与农机局的正确指导下，在农机局教育处的有力领导下，在有关部门的协助支持下，在本单位党总支的直接领导下，农机学校的业余教育工作取得了重大的成绩。
②对于我们的工作，我们一定要肯定那些应该肯定的东西，同时一定要否定那些应该否定的东西。
我们不能只知道肯定应该肯定的，却不能否定应该否定的。
也不能只去否定应该否定的，而忘记了去肯定应该肯定的。
更不能去肯定应该否定的，而否定应该肯定的。
[参考答案] ①六个状语，属于冗余套话；②复杂意思，准确严谨，使用合理。
树上还有几只鸟
一：树上还有几只鸟（1）当其他的鸟是假的a:打中未掉下=10只b:打中掉下=9只（2）当其他的鸟耳朵失聪答案同上（3）当其他的鸟天天受训予树林弹雨之中答案同上（4）当整个树只用网封住的答案同上（5）当猎人击中的是水中倒影时a:无声枪=20只b:有声枪按上述（1）—（4）（6）当十只鸟曾结义桃园生死相依时a:打中未掉下=10只b:打中则掉下=9只（7）其中有1或2或3或4···或10有的是假的或耳朵失聪的。
答案分别：未掉下来和掉下来两种情形分析。
（8）若打死未掉下来a:其中一只是死者生死相依的恋人=2（9）若击中的是鸟王，会引n多只鸟呢···（10）当您击中这只鸟，令其特别的开心，舒服发出愉快的叫声时，您认为其他的鸟会飞吗？这些鸟就会向您发出邀请，向我开抢。
这时，得到实惠的又会是谁？这9只鸟又会同一群鸟发出赞美信息时，又会有多少鸟会过来呢？······二：综上所述的分析（1）销售定则：市场上或交易场所，您一旦伤害到了一个客户，事必会导致您不仅只损失一个客户而是一批客户。
因为客户本身就不是木头人，他们既不聋也不哑，而是一个比一个精明。
所以，一旦您伤害了客人，您就会失去整个市场。
（2）条件成就原则：任何事件的结果出现，是由条件所成就，一旦条件成熟，从网联思维的角度可以推定任何结果都可能发生，只要您去把握，只要您去思考，去站在客人的角度去分析。
条件有一些是天然的，但大多数条件是靠您去分析，营造或在同事的团队效应下共同取得的。
即使是天然的条件，一旦您不会利用，或把握的不好，产生的效果也不会理想，就浪费了机会。
例如：a:一个自行找上门的客户，走了b:一个你自认为不会遗失的客户，走了c:一个吃了三年的回头客，因某某原因而令其再也回头。
······永远当客户为头回客。
创造性思维的例子
篇一：关于创造性思维案例
关于创造性思维案例
在澳大利亚，苍蝇已经“改邪归正”，成为人类的朋友，澳大利亚牧场多，人口稀少，城市卫生水平高，垃圾、脏物几乎见不到，因而使苍蝇失去了滋生的场所。经过长期的自然选择，苍蝇进化成了吸食花蜜、植物汁液的昆虫，可以为牧场、果树和农作物授粉。就是说，苍蝇成了有益的昆虫。
创新思维的例子
一、叩诊法诞生
18世纪，一位奥地利医生在给一个患者看病时，尚未确诊，患者突然死去。经过解剖发现，其胸腔化脓并积満了脓水。能否在解剖前诊断出胸腔是否积有脓水？积了多少？一天，在一个酒店里，他看到伙计们正在搬吃酒桶，只见他们敲敲这只桶，敲敲那只桶，边敲边用耳朵听。他忽然领悟到，伙计们是根据叩击酒桶发出的声音来判断桶内还有多少酒的，那么人体胸腔的脓水的多少是否也可利用叩击的方法来判断呢？他大胆的做了试验，结果获得了成功。这样，一种新的诊断法——“叩诊法”从此诞生了。
4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
长期以来,牛顿认为,一定有一种神秘的力存在,是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转.但是,这到底是怎样的一种力呢
直到有一天,当牛顿在花园的苹果树下思索,一个苹果落到他的脚边时,牛顿终于获得了顿悟,他的问题也逐渐被解决了.牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因——引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动一样
1.大学生创造力开发的途径和方法
2.浅谈如何开展创造性思维训练
3.创造性人格的培养方法4.浅谈创造性课堂教学方法
5.创造学在XXX专业中的应用
我的创造学作业：
第三回、学府一角
第三回、学府一角昔日的学府，莘莘学子都坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿静静地分享着园丁的浇灌。
空余时间，都钻进浩如烟海的书籍里，似鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
今日，高等学府的学子，八仙过海——各显神通。
百花齐放。
这里花木繁茂，林中一潭碧波，清澈涟漪。
潭中有岛，建有龙王宫，龙王宫里有神案，神案有个特别大的酒会芦，四只半熏鸡，十多块牛肉，一串香肠，一堆豆腐干，一盘落花生。
酒香，菜香混合着赌博声，远远的传送，让人听了当真不知是什么滋味。
神案旁坐着五个人，比其他四人高一个头的是个员外冠，福字屐，肚子以渐渐开始膨胀的中年人，身上还接着只香袋。
他左右四人穿着学士服，瞧那样子，必定是个两个莘莘学子，“每人五百两银子，哈，哈，哈，二条，混一色，这是七天七夜我坚持的结果，”这如饥似渴的声音发自右边的穿学士服的少年学子。
忽然间，一人娇声娇气的大声道：“死老公，到哪里死去了，又输了，自己来玩。
”“哗哗，啪啪。
”“洗牌，洗牌。
”“来了，来了，我的心肝宝贝乖老婆。
”三步并作两步走的踏了过来，人还没站稳，手去却开始摸麻将。
青衫少女，笑靥如花，轻轻舞动一下纤腰，踏着迷人的少女步伐，神情悠闲而潇洒。
左边穿学士服的莘莘学子摇头道：“西门雄，你来也一个样。
”西门雄摇摇头，睁大眼睛道：“水已放了，轻松多了，这次看我，雄哥的。
”福子屐的中年人大骂道：“格老子，老子些，认真看牌，计牌，上一场就是你龟儿子碰老子的牌，才让他龟儿子自摸。
”他一句话里说了三句“老子”，两句“龟儿子”，正是标准的四川土话，只是说来有些含混不清，想来因为嘴里正咬着鸡腿。
右边穿学士服的学子得意洋洋道：“那有一晚哭到天亮的娃娃呢？”西门雄道：“对”福子履的中年人冷冷的道：“你是来捧场”。
西门雄叫道：“碰，两万”。
左边穿着学士服的学子叫道：“杠，九万”。
一声“碰”一声“杠”的叫着，福子履的中年人的脸色如六月的天忽然下起了倾盆大雨。
他强制镇压自己的表情，那种强制镇压的表情白如死鱼般的月夜，冷如寒冬般的北极。
九年级语文上册第20课《谈创造性思维》课件(2)
提出问题
分析问题
得出结论
事物的正确答案不止一个 ①创__造__性__思__维__的重要性
创造性思维的必备条件 有无②_创__造__力_的人的区分
任何人都拥有③_创__造__力_
观点 努力做一个富有创造力的人
一、梳理论证思路
本文环绕“创新思维”，作者主要论述了哪几个方面的问题？作者的观 点是什么？梳理本文的论证思路。 论述的问题有： （1）事物的正确答案不止一个。 （2）创造性思维必须具备哪些条件呢？ （3）创造性思维是否任何人都具备ห้องสมุดไป่ตู้？是否存在富有创造力和缺乏创 造力的区分呢？ （4）如何成为一个具有创造力的人?
不能删去。“总是”强调了富有创造性的人能够长时间的、 孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味，表示的范 围也不明确。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
不能删去。“真正关键”强调了“如何运用知识” 是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去， 则表明该要素是一般的， 无突出强调的效果。
课文精讲
画出能够表达作者主要观点的句子。 主要观点：任何人都拥有创造力，都可以成
为富有创造力的人。
学习任务单 用“____”画出文中起标注全文结构作用 的过渡性语句，并梳理本文的论证思路，完成 下面的思维导图。
那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？ 不过，这种创造性的思维是否任何人都具 备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力 的人的区分呢？
深入探究
根据课文注释①，我们知道，这篇文章原标题为“事物的 正确答案不止一个”，现在改为“谈创造性思维”。请你说说 哪个标题好。
我觉得“谈创造性思维”这个标题好。因为“谈创造性思 维”概括了文章的主旨，使人看后即知文章要讲的内容。
树上还有几只鸟的故事
树上还有几只鸟的故事（中英文版）Once upon a time, there was a tree in the forest that was home to many birds.The tree was full of vibrant leaves and provided a perfect shelter for the birds to nest.They would chirp and sing, living a carefree life in the lap of nature.在一片翠绿的森林里，有一棵树，树上住着许多小鸟。
这棵树枝繁叶茂，为小鸟们提供了一个理想的家园。
它们在这里叽叽喳喳，欢快地歌唱，过着无忧无虑的生活。
One day, a little boy named Jack happened to pass by the tree.He looked up and saw some birds perched on the branches.Curiously, he asked, "How many birds are there in the tree?" The birds were startled by his voice and flew away, leaving only a few remaining.一天，一个名叫杰克的男孩路过这棵树。
他抬头看，发现树上有一些小鸟。
他好奇地问：“树上还有几只鸟？”小鸟们被他的声音吓了一跳，纷纷飞走了，只留下几只还在树上。
Jack counted the remaining birds and said, "There are only a few birds left in the tree." He smiled and continued his way, thinking about the birds that had flown away.杰克数了数树上剩下的小鸟，说：“树上只剩下几只鸟了。
到底还剩几只鸟
到底还剩几只鸟阅读提示：你喜欢“脑筋急转弯”吗？“脑筋急转弯”有标准答案吗？你怀疑过书本、老师的标准答案吗？读了本文，你会知道，同一个问题，换一个角度，就会有不同的答案；解决问题的方法、途径有多种多样。
有一回，我（代、带）学生（坐、座）车到（踪、综）合实践基地——“绿野村”。
车上有两个活泼好动的男生（提、题）议玩“脑筋急转弯”。
他们先出题□题目是□学生证掉了怎么办□我说□那就做一个嘛□错了□掉了捡起来不就好了□然后换我出题，想起我在10岁时，被问过一个脑（lǎo nǎo）筋急转（zhuǎn zhuàn）弯的问题，那时被大家嘲笑了一番，现在我可以问学生了。
“树上有10只鸟，猎人开枪打中（zhōnɡ zhònɡ）一只，还剩（chènɡ shènɡ）几只？”“当然一只——也——没——有！”这真是说到我心里的痛。
我当时回答还剩9只，大家都笑我太笨了。
答案应该是：另外9只听到枪声就都飞走了。
尽管我认为有可能有耳聋的鸟，但是没人理我。
如今我的学生比我当年聪明。
可为何思维也如此单一？为什么“脑筋急转弯”有标准答案？如果有标准答案，还能称为脑筋急转弯吗？孩子的创造力与幽默让我担忧啊！于是，我说：“我没错，可以还剩下9只。
因为——它的爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、妹妹、弟弟和许多朋友都很疼爱它，他们舍不得飞走，都留下来直到它的葬礼完了才走。
”经我这么一说，学生思路大开，争先恐后地说出自己的答案。
“树上还有8只，因为有一只是聋子，听不见枪声。
”“树上还有1只，因为打中的一只刚好挂在树丫上了。
”“树上还有15只，因为那10只鸟原来是一个和睦的家庭。
被打中的是鸟爸爸，当全家正在悲痛时，来了6只鸟声称是鸟爸爸的骨肉，要来分遗产。
”“树上还有20只鸟，因为打中的是一只母鸟，留下了一只幼鸟成了孤儿，（）又引来了11只鸟要抚养它。
”“树上还有30只鸟，因为被打的是一只恶鸟，（）又来了21只鸟表示庆贺。
生活中的发散思维例子经典案例
生活中的发散思维例子经典案例导读：我根据大家的需要整理了一份关于《生活中的发散思维例子经典案例》的内容，具体内容：随着知识经济时代的到来,创新能力的训练成为教育改革的重点。
而创新能力的主要决定因素就是发散思维能力，发散性思维是创造性思维的核心成分。
在生活中有哪些发散思维例子？下面我为大家整理了生活...随着知识经济时代的到来,创新能力的训练成为教育改革的重点。
而创新能力的主要决定因素就是发散思维能力，发散性思维是创造性思维的核心成分。
在生活中有哪些发散思维例子？下面我为大家整理了生活中的发散思维例子，希望大家最喜欢。
发散思维的例子一心理学家曾做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么?其中大学生回答很一致："这是一个圆。
"而幼儿园的小朋友则给出了各种各样的答案："太阳"、"皮球"、"镜子"......可谓五花八门。
或许大学生的答案更加符合所画的图形，但是比起幼儿园孩子来说他们的答案是不是显得有些单调呆板呢?发散思维的例子二1987年，我国在广西省南宁市召开了我国"创造学会"第一次学术研讨会。
这次会议集中了全国许多在科学、技术、艺术等方面众多的杰出人才。
为扩大与会者的创造视野，也聘请了国外某些著名的专家、学者。
其中有日本的村上幸雄先生。
在会议中请村上幸雄先生为与会者讲学。
他讲了三个半天，讲的很新奇，很有魅力，也深受大家的欢迎。
其间，村上幸雄先生拿出一把曲别针，请大家动动脑筋，打破框框，想想曲别针都有什么用途?比一比看谁的发散性思维好。
会议上一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。
有的说可以别胸卡、挂日历、别文件，有的说可以挂窗帘、钉书本，大约说出了二十余种，大家问村上幸雄，"你能说出多少种"?村上幸雄轻轻地伸出三个指头。
有人问："是三十种吗"?他摇摇头，"是三百种吗?"他仍然摇头，他说："是三千种"，大家都异常惊讶，心里说："这日本人果真聪明"。
鸟和树的故事
鸟和树的故事
从前，有一棵大树，树上有一只小鸟。
它们是很要好的朋友。
每天早晨、中午和晚上，小鸟都要给大树唱歌。
树呢，都会给小鸟提供食物，晚上让小鸟安静的入睡。
春天来了又走了，夏天过去秋天过来了，就这样，他们度过春、夏、秋三个季节。
到了冬天了。
小鸟对树说：“大树爷爷，我是候鸟，冬天来了，我要到南方去了。
”大树说：“孩子，那你就快走吧，明年春天你可一定要回来啊！”小鸟说：“您放心吧，等春天来到的时候，我一定飞到你身边。
”
圣诞节到了，来了许多人把大树砍倒了，用美丽的树枝作了一些圣诞树。
上面挂满了各种各样的礼物。
树干呢，当让就成了烧火的材料。
变成了烟。
大树泪流满面，大声的抗议，可是无济于事。
大树在也回不到原来的样子了。
春天到了，烟在空中漂浮着，看到了那只小鸟，大声的喊着：“小鸟朋友，我是大树。
”小鸟回头看了看，迷惑的说：“大树爷爷，你在哪里呀？”烟说：“我在你身边呀。
”小鸟还是没看到：“我的身边没有大树，只有烟雾呀。
”树很伤心的把经过说了一遍，小鸟伤心的哭了，大树也哭了。
惊弓之鸟教学设计(优秀3篇)
惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。
二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。
出示“大雁〞图。
了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。
学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。
2、检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国〞。
提醒“更〞多音字。
板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。
齐读“更羸〞。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
保护小动物二年级作文
保护小动物二年级作文保护小动物二年级作文（精选篇1）一个阳光明媚的下午，小华和小明去公园玩。
公园里风光秀丽，有嫩绿的小草、五颜六色的鲜花，还有许多苍天大树。
公园里有一棵大树长得又粗又壮，非常茂盛，就像一把绿色的大伞。
树上还有几只可爱的小鸟在唱歌。
小华从口袋里掏出一把弹弓，又拾起一块光滑的小石头，夹在中间，准备射小鸟。
这时小明急忙跑过来，边跑边喊：“别射，别射!”小明跑到他的旁边说：“要爱护小动物，它是我们的朋友，不应该伤害它们。
”小华听了，脸立刻红了，说：“我知道错了，再也不伤害它们了。
”我要呼吁同学们，一定要爱护动物!保护小动物二年级作文（精选篇2）今天上午，我和妈妈去大街上玩。
路上，我看到大街两旁的树上已经长出了绿色的树叶。
那树叶绿得可爱，让我看了都觉得非常高兴。
我跟着妈妈继续往前走。
走着走着，我看到河边有一个捕鱼的人在那里抓鱼。
我走过去看到那个捕鱼的人边上放着一只木桶，桶里有半桶水，水里有几条鱼在游。
啊，那几条鱼真是可爱，它们在水里不停地游来游去，好像要想游出那只木桶去寻找自由。
我想那么可爱的鱼被留在木桶里面真可惜!我想学过的课文上面告诉我要爱护小动物。
怎么办?对呀，我可以出钱把鱼从渔人手里买过来，然后，我再把它们放回河里让它们可以得到自由了。
于是，我就向渔人询问，买下这几条鱼要多少钱。
他说：“你出五元钱就全部拿去吧!”我说：“好!”于是，我向妈妈要了五元钱给了渔人。
接着，我拿起木桶向河边走去。
我把木桶往河里倾倒。
那几条鱼，立刻往河里游去。
它们争先恐后地向远方游去了。
我对着它们远去的影子说：“好鱼儿，你们快游吧!游得越远越好。
同时，你们还要机灵些，可别再让渔人给抓住了。
愿你们永远快活，永远自由!”然后，我把木桶装了半桶水，还给了渔人。
接着，我拉着妈妈的手继续往大街上走去。
保护小动物二年级作文（精选篇3）昨天傍晚，发生了一件很不愉快的事情。
有一户人家住在四楼，家里面养了一只可爱的小狗。
可能是因为受到惊吓的缘故，那只小狗不停的叫。
描写小鸟在树上唱歌的段落
描写小鸟在树上唱歌的段落1、这群小鸟长得可爱极了，一个圆圆的小脑袋瓜，胖胖的身体，长长的尾巴，它们很有趣一会儿这只鸟到这棵树上做客，一会儿这只鸟到这棵树上做客，飞来飞去的，都把树林间的气氛搞起来了，顿时，又热闹了起来，大家欢聚一堂的在一起，好像议论什么事情。
2、听！它唱起了悦耳的歌，歌声开始是感伤惆怅的。
忽而，哀婉暗淡的歌声转为欢快的调子，像叮咚的泉水倾泻着……流畅至极。
确实，黄莺的歌声让人感到余音绕梁，因为它是多么快乐呀！3、飘飘何所似？天地一沙鸥。
——唐·杜甫《旅夜书怀》4、鸟宿池边树，僧敲月下门。
(贾岛《题李凝幽居》)5、这只小鸟头上羽毛是灰色的，腹部的羽毛是鲜红的，背上的羽毛是翠绿的。
看到这美丽的小鸟，别提我有多么高兴了。
6、说起这两只小鸟啊，他们是爸爸从路上捡的，我和爸爸把小鸟包扎了起来。
这两只小鸟，一只胸脯有些窄，像麻雀似的，羽毛是茶褐的，有白斑点，叫声十分好听。
7、啄木鸟不像夜莺那样能唱出婉转动听的歌也不像画眉鸟那样美丽，只有尖尖的嘴和一身红色的羽衣；也不像布谷鸟一样能提醒农民伯伯做好丰收的准备。
只是，难道你不会觉得吗？布谷鸟只会提醒，却不会真正的实践，而啄木鸟只是一心一意的为大树，庄稼去除虫害，相比之下，她更是一名实干家！它不像喜鹊那样爱炫耀自己，只是每天一大早就用尖尖的嘴给大树治病，发出清脆的响声，给寂静的森林添了一丝生机。
8、山气日夕佳，飞鸟相与还。
(陶渊明《饮酒》)7.山光悦鸟性，潭影空人心。
(常建《题破山寺后禅院》)9、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》10、“唧唧啾啾”那是画眉鸟婉转悦耳的叫声，听起来多像歌唱家在唱一首优美动听的歌曲，又像演奏家在吹悠扬悦耳的笛子。
11、那只小鸟全身都是绿色的，嘴巴尖尖的、长长的，很像蜂鸟，却比蜂鸟大很多。
仔细一看，那可爱的小鸟正在津津有味地吃一只有人没吃完就扔掉的梨。
12、百鸟朝凤笨鸟先飞坌鸟先飞蚕丛鸟道长颈鸟喙熊经鸟申熊经鸟伸熊经鸟曳13、这只小鸟非常可爱，有一身翠绿翠绿的绒毛，一双大眼睛水汪汪的，滴溜溜转，好奇的望着我们大家，小嘴巴尖尖的，一双锐利的爪子又红又细，虽然很小巧，但强劲有力，把老师的手抓得生疼生疼的；肚皮雪白，圆鼓鼓的；尾巴向上翘起，羽毛并不多，但很长，颜色搭配得很好看，有点儿白，有点儿黑，还有点儿灰色，尾巴尖尖的还带着一个小黑点。
趣味数学故事之树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只？-教育文档
趣味数学故事之树上有十只鸟，开枪打死一只，
还剩几只？
趣味数学故事之树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？
某日，老师在课堂上想看看一学生智商有没有问题，问他：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”
他反问：“是无声手枪或别的无声的枪吗？”
“不是。
”
“枪声有多大？”
“80-100分贝。
”
“那就是说会震的耳朵疼”
“是。
”
“在这个城市里打鸟犯不犯法？”
“不犯。
”
“您确定那只鸟真的被打死啦？”
“确定。
”老师已经不耐烦了：“拜托，你告诉我还剩几只就行了，ok”
“ok，树上的鸟里有没有聋子？”
“没有。
”
“有没有关在笼子里的？”
“没有。
”
“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？”
“没有。
”
“有没有残疾的或饿的飞不动的鸟？”
“没有。
”
“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
“不算。
”
“打鸟的人眼有没有花？保证是十只？”
“没有花，就十只。
”
老师已经满脑门是汗，且下课铃响，但他继续问：“有没有傻的不怕死的？”
“都怕死。
”
“会不会一枪打死两只？”
“不会。
”
“所有的鸟都可以自由活动吗”
“完全可以。
”
“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心的说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。
”老师当即晕倒！。
发散思维的经典例子典型案例
发散思维的经典例子典型案例发散思维是创造性思维的核心要素,对中学生创造能力以及科学思维能力的培养与发展具有十分重要的现实意义。
发散思维的经典例子有哪些的呢?本文是小编整理发散思维的经典例子的资料，仅供参考。
发散思维具有独特性的特点独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。
独特性是发散思维的最高目标。
四、发散思维具有多感官性的特点发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
发散思维在数学学习中的训练运用：数学教育的根本是什么?就是要培养学生的思维能力。
创新思维是数学思维能力的最高境界，而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。
下面就培养学生发散思维能力的两个案例谈一下自己对这一问题的认识。
发散思维的经典例子案例一：你能想出什么办法，使左右两边同样多? 左3支铅笔右5支铅笔方法一：移一移把右边的一个移到左边，这是一种总数不变的方法。
如下图：左4支铅笔右4支铅笔 (答案具有唯一性) 方法二：去一去把右边去掉两个，这是一种总数减少的方法。
如下图：左3支铅笔右3支铅笔 (答案有3个) 方法三：添一添把左边添上两个，这是一种总数增加的方法。
如下图：左5支铅笔右5支铅笔 (答案有无数个) 方法四：去一去和添一添把左边添上一个，右边去掉一个，这还是一种总数不变的方法。
如下图：左4支铅笔右4支铅笔 (答案也有无数个) 案例二:有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”最笨的回答是：“打死1只，还有9只。
”最聪明的，也是被认为唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。
”在一次教学实践中，我还听到学生们说出了下面一些答案:1、还有1只死鸟挂在树上;2、还有9只，因为是用无声手枪击中的;3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟;4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了;5、还有1只，这只鸟是聋子;6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了;问题：有一只猪四百斤，一座桥承重两百斤，猪怎么过桥? 条件：1.猪是活猪，任何解决方案都不得切割猪2.故事发生在猪王国，不要引入人的因素3.是过桥，不是过河，不要说是游泳过去4.是过桥，不是过涧，不要说是飞过去丫5.桥是承重两百斤的桥，把桥挪到平地上抑或过另一座承重超过四百斤的桥都属改变性状6.不是文字游戏，不要说“猪晕过去了” 回复举报飘过172砸126顶 171 2楼轻烟℃ 发表于 2009.04.23 14:18:01 答案汇编：1、PS张过了桥的照片，让政府出面证实猪是过了桥的，谁敢说它没有过!2、猪把体内注的水放掉就过去了•••3、叫上统计局的“砖家”，只要统计局一来,四万斤的猪也能给你弄过去•••4、地球是圆的，反个方向走过去不就行了。
幽默故事：树上还有几只鸟-
幽默故事：树上还有几只鸟?（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级这儿真美作文300字
三年级这儿真美作文300字这儿真美作文300字1这是一片茂密的森林，那里的天空蓝的让人神往，经常有一群群可爱的小鸟从天上飞过，那里还有连绵起伏的山峦和清澈见底的河水，一切都是那么宁静、甜美。
高山上，微风无力的吹散漂浮在空中的灰尘，当第一缕阳光从太阳里射出，山上显出原有的色彩。
白云洁白无瑕，有时候像奔跑的骏马，有时像翩翩起舞的蝴蝶。
山上的风景非常优美，不仅有轻轻的草地、潺潺的小溪、五彩缤纷的野花和色彩各异的浆果，而且在山上还能望见山脚下一大片绿毯似的牧场，以及在那里悠闲地啃食青草的牛儿。
小鸟在空中自由的飞行，小兔子也跟着妈妈出洞了，微风轻柔的抚摸着小兔子的软毛，小兔子咯咯地笑了起来，下草地上蹦蹦跳跳。
突然，它们竖起了自己长长的耳朵，好像发现敌人似的，躲进了树林里，不见了。
动物们在享受着大自然的恩赐。
一切都仿佛油画中的场景一般美丽!啊!大自然送给我们一个五颜六色的美丽世界，这儿，真是太美了!这儿真美作文300字2这儿真美!你看那一碧如洗的天空上飘着朵朵白云，像一群洁白的羊群在悠闲的漫步，天空中还有一群小鸟在自由的飞翔。
蓝天下，那一座座山峰连绵起伏，茂盛的树林给它们穿上了漂亮的绿衣裳;五颜六色的野花点缀在山间，像给山峰戴上了美丽的花环;轻柔的白雾像白纱披在山腰，衬得山峰仿佛仙境一般。
松鼠、小兔、野鸡……各种各样的小动物在山间奔跑嬉戏。
你看那可爱的松鼠拖着毛茸茸的大尾巴，在树上跳来跳去，那大尾巴像降落伞一样保护着它;小兔睁着红红的眼睛蹦蹦跳跳着;阳谷照在野鸡身上，那美丽的羽毛被照的五光十色。
这些动物使群山好像活了起来。
山脚下，一条弯弯的河流缓缓流着，岸边青草绿油油的，不知名的小花扬着美丽的笑脸。
河水清澈见底，一条条小鱼在水里快活的游玩，一会儿浮出水面，一会儿沉入水底，还不时的吐出一串串水泡来。
这儿真美呀!这儿真美作文300字3这儿真美!瞧!天空就像用清水洗过的蓝宝石一样，碧蓝碧蓝的，真美啊!再看那挺拔的群山，它们层层叠叠，连绵不断，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一副优美的山水画呀!高大的树木真多啊!它们好像一个个绿色的巨人，又像一位位勇敢的士兵要出去打仗，真是勇猛极了。
趣味问题
趣味问题例1、在跷跷板的两边各放6个同样大小的铁球，这时跷跷板保持平衡。
如果拿掉一个铁球，跷跷板上还剩几个铁球？例2、弟弟今年8岁，姐姐13岁，10年以后，姐姐比弟弟大几岁？例3：有20个人要到河的对岸去，河边只有一条小船，船上每一次只能做5个人，小船至少要载几次，才能全部过河？例4、有14个小朋友在操场上玩捉迷藏游戏，已经捉住了7个人，藏着的还有几个人？例5、一天，两个爸爸，两个儿子一同上公园玩，他们至少需要买几张门票？例6、3个人同时吃3个西红柿，用3分钟吃完，9个人吃9个西红柿需要几分钟才能吃完？例7、8个人吃饭，每人1只饭碗，2人1只菜碗，4个人1只汤碗，一共需要几只碗？例8、北京动物园在5个铁丝笼子里共养了15只猴子，但每个笼里的猴子不一样，你知道每个笼子里该有多少只猴子吗？练习：1、树上有10只鸟，猎人“砰”的一枪，打掉了1只，树上还有几只鸟？2、教师里有10盏灯，全部亮着，现在关掉了4盏灯，还剩几盏灯？3、小红今年10岁，妈妈35岁，9年后，妈妈比小红大几岁？4、小明今年10岁，他比爸爸小25岁，5年前爸爸比小明大几岁？5、妹妹今年6岁，哥哥今年8岁，哥哥15岁时，妹妹几岁？6、13个孩子在一起玩捉迷藏的游戏，已经捉到了其中的3个人。
请问：还有几个孩子藏起来没有捉到？6、两个父亲和两个儿子一起去商店买东西，每人买一件物品，回到家里后数一数一共有3件物品，这是怎么回事？7、5只猫5分钟同时吃完5条鱼，10只猫同时吃10条同样大小的鱼需要几分钟？8、12名战士要过一条河，岸边只有一条能坐7个人的小船，至少要渡几次，才能使大家全部过河？9、12个人吃饭，每人用一个饭碗，2人共用一个菜碗，3个人共用一个汤碗，一共需要几个碗？10、10块糖分成数量不同的4堆，数量最多的一堆有几块糖？。
“枪打鸟”引发的思考
“枪打鸟”引发的思考作者：周红霞来源：《文学教育下半月》2010年第12期七年级下册有一篇文章——《事物的正确答案不止一个》，这是一篇议论文，这是学生进入初中后学习的第一篇议论文，学习这篇文章旨在培养学生的想象力和创新思维。
这是一个非常抽象的问题，为了调动学生学习的积极性，我设计了这样一条有趣的题目：树上有十只鸟，用枪打死了一只，问树上还有几只鸟。
我满以为同学们会有五花八门的答案，可是事与愿违，学生很快抢答：还有九只鸟。
我又问：还有其他答案吗？经过我的一再启发，有个学生怯生生地站起来说：树上一只鸟也没有了。
声音低得只有他自己听见。
这让我想到：同样的问题，有人拿去问美国学生，孩子们很活跃，有回答一只的，有回答两只的，有回答三只的，也有回答九只、十只的，答案足足有十多种。
美国的孩子们多么有创意、多么富有想象力。
为什么中国的孩子会渐渐失去想象力呢？经过观察与思考，我以为，这是环境与教育使然。
什么环境？缺乏想象力、缺乏创新的环境。
中国历来以儒家思想为主导思想，那是一种重现实、轻想象的思想。
近两百年以来，禁锢人们头脑的封建礼教更是愈演愈烈，人们也都自觉或不自觉地陷入并维护这种保守的环境，这是我们近代落后的一个重要原因。
什么教育？记住知识、背出标准答案、考试争高分的教育。
我们的家长、我们的老师在教育孩子的时候，有意无意的都做过扼杀他们想象力的蠢事。
著名教育家裴斯泰洛齐认为：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维、丰富想象。
想象参与到学习活动中后，能使人学得生动活泼，把“死”的知识变成“活”的知识。
下面，我就如何在中学语文教学活动中培养学生的想象力谈谈自己的看法。
1.在阅读教学中培养学生的想象力课文中许多词和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。
教学中如能引导学生进行扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体，对课文内容的理解更加深刻，又可以激活学生的想象能力。
另外，作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者不能对所有的情节都作具体的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天地。
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从树上还有几只鸟谈起记得在70年代，上小学的时候，有这样一个案例："树上有10只鸟，’砰’一枪打下一只，树上还有几只鸟？"那时我们的老师曾把它当作检测我们智商高低的一个标准。
那时的答案是唯一的：树上一只鸟也没有，鸟都被枪声吓跑了。
可是不知从什么时候起，人们对这一案例的答案有了不同的解释，如果谁再坚持认为"树上一只鸟都没有"是唯一的答案，那他一定会被人认为是弱智，是大傻瓜。
因为： 1、树上可以有一只鸟，打死的那只鸟挂在树枝上，没有掉下来。
2、树上也可以有二只鸟，因为有两只鸟是聋子。
3、树上还可以有三只鸟，四只鸟，五只鸟……4、树上甚至还可以有十一鸟、十二只鸟，因为有的鸟妈妈怀了孕。
千奇百怪的答案，好像是无懈可击的解释，被人们一笑而"接受"了。
进入21世纪以后，新一轮的基础教育课程改革开始了。
《数学课程标准》要求加强估算、重视口算、提倡算法多样化。
“算法多样化”本是让学生在学习中自行探索，独立思考带来自己的学习结果，是促进每个学生发展的有效途径，是培养小学生创新精神的最佳平台，其宗旨在于让学生感受问题策略的多样化，并形成解决问题的基本策略。
实践中有些教师甚至专家往往走入了极端，把上面这一案例的"多种答案"当作典范，认为答案越多越离奇，越与众不同，就越有个性，智商就越高，学生就越聪明。
一位课改专家，在给课改教师培训的时候，就以北师大版数学教材第一册第32页的"老鼠偷土豆"为例，进一步论证算法多样化。
教学情景是：一只大老鼠背着一袋土豆，一边跑一边嘟囔着"我背回来7个土豆"。
可是他却不知道背上的口袋坏了一个洞，已经有2个土豆掉到了地上， 1个悬在半空，另外还有 1个在洞口眼看就要掉下来。
这道题的问题是：袋子里还有几个土豆？参加培训的老师都认为问题很简单7-4＝3（个）或7-2-1-1＝3（个）。
可是专家的答案却出人意料： 1、袋子里可以有3个，因为掉了4个。
（参加培训的老师纷纷点头，表示赞同） 2、袋子里可以有4个，因为掉下来的只有3个，袋口的那一个还没有掉下来。
（有的老师先犹豫，然后点头，感觉好像有道理） 3、袋子里也可以有2个，因为老鼠没有发现袋子上的破洞，土豆会一直掉下去。
4、袋子里还可以有1个、0个……（参加培训的老师茫然、摇头、不知所措）专家的答案那么多，理由又是那么"充分",让我大吃一惊。
一下子开拓了我的"思路"： 1、口袋里还可以有7个土豆，因为老鼠发现了口袋上的破洞，又去捡了回来。
2、口袋里也可以有8个、9个、10个……因为老鼠发现没有了土豆，又去偷一些。
但是，现实中我们的课真得可以这样上吗？再如：有位教师在教学345+346+347+348+349＝？的简便算法时，让学生把能想到的计算方法都说出来，出现了345×5+（1+2+3+4）和347×5-2-1+2+1这两种方法后感到还不满意，又千方百计引导学生再找。
总算是工夫不负有心人：有几个很聪明的学生终于又找到了350×5-1-2-3-4-5、346×5-1+1+2+3、340×5+（5+6+7+8+9）、348×5-3-2-1+1、349×9-4-3-2-1这几种方法。
但是因为找方法的时间用的太多，其他练习题就没有时间处理了。
并且除了那几个学生积极响应老师的“号召”之外，大多数学生成了看客。
望着满满一黑板的算法，下课之后，我询问了一部分学生：“你们掌握了吗”？他们的回答应该令这位老师反思一下吧：“我一种方法也没学会”。
所以贯彻课改新理念不要走了极端，要理解数学的本质价值所在！记得在70年代，上小学的时候，有这样一个案例："树上有10只鸟，’砰’一枪打下一只，树上还有几只鸟？"那时我们的老师曾把它当作检测我们智商高低的一个标准。
那时的答案是唯一的：树上一只鸟也没有，鸟都被枪声吓跑了。
可是不知从什么时候起，人们对这一案例的答案有了不同的解释，如果谁再坚持认为"树上一只鸟都没有"是唯一的答案，那他一定会被人认为是弱智，是大傻瓜。
因为： 1、树上可以有一只鸟，打死的那只鸟挂在树枝上，没有掉下来。
2、树上也可以有二只鸟，因为有两只鸟是聋子。
3、树上还可以有三只鸟，四只鸟，五只鸟……4、树上甚至还可以有十一鸟、十二只鸟，因为有的鸟妈妈怀了孕。
千奇百怪的答案，好像是无懈可击的解释，被人们一笑而"接受"了。
进入21世纪以后，新一轮的基础教育课程改革开始了。
《数学课程标准》要求加强估算、重视口算、提倡算法多样化。
“算法多样化”本是让学生在学习中自行探索，独立思考带来自己的学习结果，是促进每个学生发展的有效途径，是培养小学生创新精神的最佳平台，其宗旨在于让学生感受问题策略的多样化，并形成解决问题的基本策略。
实践中有些教师甚至专家往往走入了极端，把上面这一案例的"多种答案"当作典范，认为答案越多越离奇，越与众不同，就越有个性，智商就越高，学生就越聪明。
一位课改专家，在给课改教师培训的时候，就以北师大版数学教材第一册第32页的"老鼠偷土豆"为例，进一步论证算法多样化。
教学情景是：一只大老鼠背着一袋土豆，一边跑一边嘟囔着"我背回来7个土豆"。
可是他却不知道背上的口袋坏了一个洞，已经有2个土豆掉到了地上， 1个悬在半空，另外还有 1个在洞口眼看就要掉下来。
这道题的问题是：袋子里还有几个土豆？参加培训的老师都认为问题很简单7-4＝3（个）或7-2-1-1＝3（个）。
可是专家的答案却出人意料： 1、袋子里可以有3个，因为掉了4个。
（参加培训的老师纷纷点头，表示赞同） 2、袋子里可以有4个，因为掉下来的只有3个，袋口的那一个还没有掉下来。
（有的老师先犹豫，然后点头，感觉好像有道理） 3、袋子里也可以有2个，因为老鼠没有发现袋子上的破洞，土豆会一直掉下去。
4、袋子里还可以有1个、0个……（参加培训的老师茫然、摇头、不知所措）专家的答案那么多，理由又是那么"充分",让我大吃一惊。
一下子开拓了我的"思路"： 1、口袋里还可以有7个土豆，因为老鼠发现了口袋上的破洞，又去捡了回来。
2、口袋里也可以有8个、9个、10个……因为老鼠发现没有了土豆，又去偷一些。
但是，现实中我们的课真得可以这样上吗？再如：有位教师在教学345+346+347+348+349＝？的简便算法时，让学生把能想到的计算方法都说出来，出现了345×5+（1+2+3+4）和347×5-2-1+2+1这两种方法后感到还不满意，又千方百计引导学生再找。
总算是工夫不负有心人：有几个很聪明的学生终于又找到了350×5-1-2-3-4-5、346×5-1+1+2+3、340×5+（5+6+7+8+9）、348×5-3-2-1+1、349×9-4-3-2-1这几种方法。
但是因为找方法的时间用的太多，其他练习题就没有时间处理了。
并且除了那几个学生积极响应老师的“号召”之外，大多数学生成了看客。
望着满满一黑板的算法，下课之后，我询问了一部分学生：“你们掌握了吗”？他们的回答应该令这位老师反思一下吧：“我一种方法也没学会”。
所以贯彻课改新理念不要走了极端，要理解数学的本质价值所在！记得在70年代，上小学的时候，有这样一个案例："树上有10只鸟，’砰’一枪打下一只，树上还有几只鸟？"那时我们的老师曾把它当作检测我们智商高低的一个标准。
那时的答案是唯一的：树上一只鸟也没有，鸟都被枪声吓跑了。
可是不知从什么时候起，人们对这一案例的答案有了不同的解释，如果谁再坚持认为"树上一只鸟都没有"是唯一的答案，那他一定会被人认为是弱智，是大傻瓜。
因为： 1、树上可以有一只鸟，打死的那只鸟挂在树枝上，没有掉下来。
2、树上也可以有二只鸟，因为有两只鸟是聋子。
3、树上还可以有三只鸟，四只鸟，五只鸟……4、树上甚至还可以有十一鸟、十二只鸟，因为有的鸟妈妈怀了孕。
千奇百怪的答案，好像是无懈可击的解释，被人们一笑而"接受"了。
进入21世纪以后，新一轮的基础教育课程改革开始了。
《数学课程标准》要求加强估算、重视口算、提倡算法多样化。
“算法多样化”本是让学生在学习中自行探索，独立思考带来自己的学习结果，是促进每个学生发展的有效途径，是培养小学生创新精神的最佳平台，其宗旨在于让学生感受问题策略的多样化，并形成解决问题的基本策略。
实践中有些教师甚至专家往往走入了极端，把上面这一案例的"多种答案"当作典范，认为答案越多越离奇，越与众不同，就越有个性，智商就越高，学生就越聪明。
一位课改专家，在给课改教师培训的时候，就以北师大版数学教材第一册第32页的"老鼠偷土豆"为例，进一步论证算法多样化。
教学情景是：一只大老鼠背着一袋土豆，一边跑一边嘟囔着"我背回来7个土豆"。
可是他却不知道背上的口袋坏了一个洞，已经有2个土豆掉到了地上， 1个悬在半空，另外还有 1个在洞口眼看就要掉下来。
这道题的问题是：袋子里还有几个土豆？参加培训的老师都认为问题很简单7-4＝3（个）或7-2-1-1＝3（个）。
可是专家的答案却出人意料： 1、袋子里可以有3个，因为掉了4个。
（参加培训的老师纷纷点头，表示赞同） 2、袋子里可以有4个，因为掉下来的只有3个，袋口的那一个还没有掉下来。
（有的老师先犹豫，然后点头，感觉好像有道理） 3、袋子里也可以有2个，因为老鼠没有发现袋子上的破洞，土豆会一直掉下去。
4、袋子里还可以有1个、0个……（参加培训的老师茫然、摇头、不知所措）专家的答案那么多，理由又是那么"充分",让我大吃一惊。
一下子开拓了我的"思路"： 1、口袋里还可以有7个土豆，因为老鼠发现了口袋上的破洞，又去捡了回来。
2、口袋里也可以有8个、9个、10个……因为老鼠发现没有了土豆，又去偷一些。
但是，现实中我们的课真得可以这样上吗？再如：有位教师在教学345+346+347+348+349＝？的简便算法时，让学生把能想到的计算方法都说出来，出现了345×5+（1+2+3+4）和347×5-2-1+2+1这两种方法后感到还不满意，又千方百计引导学生再找。
总算是工夫不负有心人：有几个很聪明的学生终于又找到了350×5-1-2-3-4-5、346×5-1+1+2+3、340×5+（5+6+7+8+9）、348×5-3-2-1+1、349×9-4-3-2-1这几种方法。