《语言表达得体》说课稿
语言得体说课稿
《语言得体》说课稿平湖职业中专严怡一、说教材：高二下学期的语文主要学习高职考的内容，也就是复习，本学期的任务主要是第一部分：基础知识及运用，共十三章，我选择的是第九章语言得体，语言得体以前很少作为一个独立的知识点在高职考中出现，它往往和病句、语言的连贯等结合在一起。
2005年首次出现，对于语言使用是否得体，往往要结合在一定语境来辨析，这也是一个趋势。
确定教学目标：鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：1、明确语言表达得体的基本要求2、指导学生根据场合、对象、目的等不同来运用语言，达到交际目的。
教学重、难点：辨析并修改不得体的语言二、说教法主要采用讲练结合的方式三、说学法：在课堂教学中主要发挥学生的主动性，使学生成为学习的主人，教师只起了引导的作用。
课堂中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑。
四、说教学过程：1、导入：2、剖析“得体”的内涵：3、具体分析语言得体的有关情况：（一）注意各种情景条件这情景条件，主要是指下列三点：1．交际场合注意说话的语境：正式场合：说话要庄重、规范，用书面语工作场合：用语准确、简要，常用术语行话生活场合：说话自然、灵活，多用口语娱乐场合：说话有趣、生动2．交际对象3．交际目的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。
譬如老师劝学生多读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果老师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？（二）遣词用语应注意的问题1．正确使用谦词和敬词有的用于自谦，称为谦词；有的用于对他人表示敬意，称为敬词，这一类词语要正确使用，否则会闹出笑话。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“雅正”（请对方指正）、“惠”（如惠顾）等。
语言表达得体教学设计
《语言表达要得体》教课方案教课目的：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好达成语言表达“得体”题，遣辞用语得体。
2、过程与方法目标：经过教师讲解及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、感情态度与价值观目标：做一个语言得体，拥有优秀人品的人。
教课方法：讲解法教课课时：一课时教课过程：一导入：以前有个知县好奉承上级。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀”不问则以，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称号我的儿子呢他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个 5 岁的王八羔子！”这件事告诉我们：平常说话，要懂得谦言敬语，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言合适语言环境，恰到好处。
详细说，就是在某种特定的场合，同某个或某些相关系的人说一件事，如何说最合适，符合这类场合的要求。
二、如何才能做到得体1、掌握谦敬遣辞用语要注意分寸，要尊敬对方，要讲礼貌。
尊称的词语只好用于称对方，而谦称的词语只好用于称号己方。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的归纳:“家大”：自己的尊长、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
“舍小” 比自己辈分低或年龄小的家属，如舍妹、舍侄等。
“令外人”：对方的家属或相关系的人，如令堂、令媛等。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵企业）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如卓识）、“尊”（如贵姓大名）、“拜”（如委托）、“赐”（如见教，请他人赐教）、“惠”（如光顾）等。
还有常用的谦词。
如“愚” “鄙”“寒” “拙” “愚见”等。
此外，文明礼貌十字用语要注意使用： "请、你好、感谢、对不起、再会 "。
这十个字简短了然，平常易懂，充足表现了语言文明的基本形式。
在人们交往过程中，如能常常使用这十字用语，就能够防止很多不用要的误解和摩擦。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛标题：说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是一项重要的教育活动，通过比赛形式展示教师的教学理念、教学设计和教学能力。
说课比赛的说课稿是参赛教师展示自己教学思路和方法的重要工具。
在说课比赛中，决赛阶段是最终展示自己实力的舞台，下面将从多个方面详细介绍说课比赛决赛的说课稿。
一、说课比赛决赛的说课稿内容1.1 说课目标和内容：明确阐述本节课的教学目标和内容，包括知识点、能力培养和情感态度目标。
1.2 教学设计理念：介绍教学设计的理念和原则，说明为什么选择这种教学方法和教学手段。
1.3 教学过程安排：详细描述教学过程的安排，包括导入、展示、练习、巩固和作业等环节。
二、说课比赛决赛的说课稿结构2.1 开头部份：简要介绍本节课的教学内容和教学目标，引起评委的兴趣。
2.2 主体部份：详细展示教学设计和教学过程安排，结合教学实践和教学理论进行说明。
2.3 结尾部份：总结本节课的教学内容和教学目标，强调教学的重点和亮点。
三、说课比赛决赛的说课稿语言表达3.1 语言简洁明了：避免使用复杂的词汇和长句，表达清晰简洁。
3.2 语气自信得体：语言表达要自信得体，展现教师的专业素质和教学魅力。
3.3 言之有物：言之有物，言必有据，结合教学实践和教学理论进行说明。
四、说课比赛决赛的说课稿展示技巧4.1 肢体语言：说课过程中要注意肢体语言，举手投足间展现自信和魅力。
4.2 眼神交流：与评委进行眼神交流，展现与听众的互动和沟通。
4.3 语调抑扬顿挫：语调抑扬顿挫，让说课过程更具生动感和吸引力。
五、说课比赛决赛的说课稿评分标准5.1 教学设计：评估教学设计的合理性和创新性。
5.2 教学过程：评估教学过程的流畅性和互动性。
5.3 教学效果：评估教学效果的达成情况和学生反馈。
总结：说课比赛决赛的说课稿是教师展示自己教学理念和教学能力的重要工具，教师在准备说课稿时要注意内容的完整性和结构的合理性，语言的表达和展示技巧的运用，以及评分标准的理解和把握。
语言表达得体教学活动教案
《语言表达得体教学活动》教案教学活动目标：1、知识目标：明确语言表达得体的要求。
2、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、情感目标：培养学生人文素养，营造良好的人际环境。
教学活动重、难点：根据用语的对象、场合、目的以及语体、文体色彩来调整用语，做到语言得体。
教学活动对象：高三学生教具准备：多媒体课件教学活动时数：一课时教学活动过程：一、设置情景，引入课题。
同学们，今天，有那么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样表达自己的心情呢？除了热烈的掌声，我们还可以怎样进一步说明我们的心情？通常我们在节日或重要日子里都会挂出横幅标语，那么，我们今天也来写一写欢迎词。
（要求每个学生写一句欢迎词，并抽几个学生来读自己写的欢迎词，然后选写得最好的一句欢迎词来做分析。
）“热烈欢迎各位老师莅临指导”这里，“莅临”是礼貌用语，而“指导”是敬语，这样我们就可以把自己的心情得体而完整地表达出来了。
那么我们今天就来学习语言表达得体。
二、语言表达得体的含义是什么提出问题，引导学生思考、发言。
教师归纳：所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
简单说，就是在什么场合，对什么人说什么话。
三、怎样才能做到语言得体先由不同的学生来发表自己对这个问题的看法，然后教师归纳：1、用语要看对象（1）说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
同一个意思，对不同的人就应该有不同的说法，。
例如祝贺生日就要考虑不同的对象，不同的年龄。
对儿童，则可祝他长命百岁；对青年人，则可祝他永远年青、漂亮；对老年人，则可祝他永远健康。
学生讨论：某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！为什么？学生四人一组讨论，各组派代表发言，教师总结：点歌的朋友只注意了整首歌的欢快基调，却忽略了一个“日薄西山”的老人最敏感的就是“西边的太阳快要落山”，最担心的就是“末日就要来到”。
《语言表达得体》说课稿
《语言表达得体》说课稿语文组：崔兆云一、说主题：新课改背景下，提倡学生做课堂的主人，但在实施新理念的过程中，学生的主动性却很难调动，针对这个问题，我们语文组积极实践我校的“一二三”教学理念，在高三复习课上以我校的五步复习法为基础加入创新理念来调动学生的学习的积极性，让学生学会知识，提高能力，将课堂还给学生。
二、说教材1、教材地位：语言表达得体在高考考点中能力层次为D级，综合性强，题型灵活多样，把握好此题型，对学生的写作和语言表达能力有所帮助，因此这一考点在高三语文复习中占有重要地位。
2、教学目标：依据考纲和教材地位确定了以下学习目标及重难点：①了解“语言表达得体”的重要性。
②明确语言运用得体的基本要求和方法。
③提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言运用得体的方法；教学难点：通过训练提高语言运用得体的能力。
三、说学情授课班级为高三、三班，尽管是普通班，但是作为高三学生，他们消去了浮躁和张扬的个性，相对高一高二时在学习上沉稳了很多，而在课堂上缺乏一定的积极性，同时对解题方法的渴望越来越强烈。
四、说教法、学法基于学情，本节课我们采用了五步复习法，即“明确复习目标——梳理知识系统——展示考纲要求——反复强化训练——总结布置作业”。
学生需要运用的学法为：自主归纳和合作交流法。
五、说教学过程:第一步，激趣、明确复习目标。
首先设计了一个语言不得体事例引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起学生对语言得体这一考点的重视，从而确定本专题的复习目标。
第二步，梳理知识体系。
对高三学生来说，解题方法是最实用的，这一环节借助题例引导学生自主归纳“得体”这一考点的知识和运用方法，学生有了知识和方法，就有利于能力的形成。
第三步，展示考纲要求。
知识梳理完，要明确这一复习内容考纲是怎么要求的，这样才能引起学生足够的重视，学习起来也有针对性。
第四步，反复强化训练。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。
学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。
教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。
2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。
4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。
5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了在日常生活中，如何运用恰当的语言去安慰别人。
通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的技巧，提高口语交际能力，增进同学间的友谊。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，掌握了基本的交际技巧。
但在安慰他人时，往往因为词汇贫乏、表达不得体等原因，不能达到很好的安慰效果。
因此，本节课需要通过各种教学活动，帮助学生丰富词汇，提高表达技巧，培养学生的同理心。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的同理心，学会关爱他人，增进同学间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.难点：在实际情境中，运用所学的安慰技巧，做到语言表达得体、自然。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中练习安慰他人。
2.小组合作学习：采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力。
3.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本节课的主题——口语交际：安慰。
2.学习课文：让学生自读课文，理解课文内容，体会安慰他人的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中，如何安慰他人。
4.角色扮演：每组选取一个场景，进行角色扮演，展示所学安慰技巧。
5.教师点评：对学生的表演进行点评，指出优点和不足，给予指导。
6.实践练习：让学生在课堂上相互练习安慰，提高口语交际能力。
7.总结提升：教师总结本节课所学内容，强调安慰他人的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：口语交际：安慰1.关心对方：用恰当的语言表达关心和关注。
《语言的魅力》说课稿
《语言的魅力》说课稿《语言的魅力》说课稿1说教材：《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。
这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的'__。
在这篇__中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。
在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，从而体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语与重点句子的理解，体会__所包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定以下教学目标：说教学目标及重难点知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
说教学设想：我在教学过程中主要设计了三个教学环节：一、阅读文本——感受语言的魅力从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学生良好语感的形成。
教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的强烈对比，感悟盲老人的不幸与心酸。
语言表达得体教案
语言表达得体教案
教案主题：语言表达得体
教案目标：
1. 学生能够理解得体的语言表达的重要性；
2. 学生能够使用得体的语言表达进行交流；
3. 学生能够分辨得体和不得体的语言表达。
教学重点：
1. 得体的语言表达的特点；
2. 常见的不得体语言表达。
教学准备：
1. PPT；
2. 教科书、练习册；
3. 纸和笔。
教学过程：
Step 1: 引入新课（5分钟）
通过展示一些不得体的语言表达，引起学生的注意，引发对得体语言表达的思考。
Step 2: 了解得体语言表达（10分钟）
通过PPT展示，让学生了解得体语言表达的特点，如礼貌、
恰当、尊重他人等。
同时，通过展示一些得体的语言表达例子，帮助学生理解不同场合下的得体表达方式。
Step 3: 分享经验（10分钟）
学生举手分享自己在生活中遇到的得体语言表达经验，让学生通过真实的例子更加深入了解得体语言表达的重要性。
Step 4: 情景练习（15分钟）
让学生分成小组，在小组内进行情景练习。
每个小组给出一个不得体的语言表达情景，其他小组成员要改正并给出得体的表达方式。
每个小组进行演示，并让其他组进行点评。
老师在旁边指导并给出建议。
Step 5: 教学总结（5分钟）
总结得体语言表达的特点以及学生在情景练习中遇到的问题，并强调得体语言表达对于有效沟通的重要性。
Step 6: 课后作业（5分钟）
要求学生回家观察并记录身边得体和不得体的语言表达例子，并写一篇关于得体语言表达的小短文。
Step 7: 下节课预告（5分钟）
预告下节课的内容。
语言表达得体教案
语言表达得体教案XXX《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：研究语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：某地选美，一位小姐被选中。
这位小姐打扮漂亮，言谈涵养却不尽人意。
当男主持人问她“你心中的白马王子是什么样的”时，她竟然答道:“什么样子？反正不是你这个样子。
”主持人因此十分尴尬，但他镇定了一会之后，彬彬有礼的向小姐深深的鞠了一躬，说：“太好了！你这么说我就放心了！”观众发出了会心的一笑。
想一想：这位美女的话得体吗？主持人话隐含怎样的潜台词？美女说话不得体。
主持人隐含了这样的潜台词：你这样没有涵养的女子没有看上我，实在是我的荣幸。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体？1、看准工具，掌握分寸说话写文章首先要看工具，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑工具的特征。
俗语说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。
由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文明程度、心理情绪、糊口经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际工具的不同要选用不同的表达方式和语言形式。
普通来说，家庭亲友用亲昵语体，同事同辈用随便语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。
同一意思，对不同的人就应有不同的说法。
材料1：《问年龄》XXX在出差途中，与同座的一位老迈爷谈天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”XXX 听了十分难堪。
你能说说XXX为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某XXX神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
语言得体 说课
语言得体说课稿
1．教材分析
语言的实际运用能力包括语言的简洁，连贯，得体。
本节设计的是关于语言的得体。
2．学生、目标分析
人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
目前我所教班级，学生语言粗俗、举止不雅。
在考试中答题不能做到语言得体，为此我把“语言得体”作为加强学生思想道德建设的突破口，通过生动活泼、喜闻乐见的系列活动，熟悉语言得体的概念及其影响因素。
培养学生对社会交往和日常生活的应对和表达能力；从而提高学生的文明素养并为考试奠定了基础。
3.课后反思
1。
初中用语得体教案
教案名称：初中语文用语得体教学年级学科：初中语文学科知识点：语言表达得体教学目标：1. 让学生理解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学重点：1. 让学生理解语言表达得体的概念。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
教学难点：1. 如何让学生在实际交流中运用得体的语言。
2. 如何引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过讲解一些日常生活中的实例，让学生了解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
二、基本概念（10分钟）教师可以给出语言表达得体的定义，并举例说明。
语言表达得体是指在特定的语境中，使用适当的语言形式、语气和用词，使语言表达符合语境要求，不至于引起误解或尴尬。
三、实例分析（10分钟）教师可以给出一些具体的实例，让学生分析这些实例中哪些语言表达得体，哪些不得体，并解释原因。
四、技巧和方法（10分钟）教师可以引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法，如如何根据不同的语境选择合适的语言形式和用词，如何根据不同的对象和关系选择合适的语气等。
五、实际操作（10分钟）教师可以让学生进行一些实际的操作练习，如模拟不同的语境进行语言表达，或者让学生互相练习使用得体的语言进行交流。
六、总结和反思（5分钟）教师可以让学生总结自己在本次课程中学到了什么，以及如何在日常生活中运用得体的语言进行交流。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及学生在实际操作练习中的表现，来评价学生对语言表达得体的理解和掌握程度。
同时，教师也可以通过学生的课堂参与度和作业完成情况来进行评价。
五年级下册语文说课稿《作文指导2》部编版
五年级下册语文说课稿《作文指导2》部编版一. 教材分析《作文指导2》是部编版五年级下册语文教材中的一篇作文指导课文。
这篇课文旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，提高学生的写作能力。
课文通过生动的例文和实用的写作方法，引导学生学会如何观察生活、捕捉素材，如何运用恰当的修辞手法和表达方式，使作文更具生动性和吸引力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的拼音、汉字和语法知识。
他们在写作方面也已经有了初步的尝试，但往往存在以下问题：1. 观察不够细致，素材积累不足；2. 表达方式单一，缺乏生动的描绘和修辞手法；3. 结构安排不合理，条理性不强。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解课文内容，掌握作文的基本技巧，学会观察生活、捕捉素材，运用恰当的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法目标：通过课文学习、讨论、实践，培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和团队协作精神，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，捕捉素材；指导学生运用恰当的修辞手法和表达方式。
2.教学难点：如何使作文具有生动性和吸引力，以及结构安排的合理性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极实践。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、练习册等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解作文的基本技巧，如观察生活、捕捉素材，运用恰当的修辞手法和表达方式。
3.实践：学生分组讨论，结合自己的生活经历，选取一个素材进行写作实践。
部编版五年级语文上册期末复习备课《修改病句》说课稿
部编版五年级语文上册期末复习备课《修改病句》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册期末复习备课《修改病句》这一课，主要是让学生通过学习，掌握修改病句的基本方法和技巧。
教材中包含了各种常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并通过具体的例子进行讲解和分析。
此外，教材还引导学生学会运用语言规范进行修改，提高语言表达的准确性和流畅性。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语言表达能力和语言感知能力，对于一些基本的病句现象有所了解。
但他们在修改病句时，往往只停留在表面层次，不能从根本上解决问题。
此外，学生在修改病句时，往往缺乏条理性和系统性，需要通过本节课的学习，让学生掌握修改病句的方法和技巧，提高他们的语言表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别并理解常见的病句类型，学会使用语言规范进行修改。
2.过程与方法：学生通过分析、讨论和实践，掌握修改病句的基本方法和技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语言、热爱写作的情感，提高他们的语言表达能力和审美能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够识别并理解常见的病句类型，学会使用语言规范进行修改。
2.难点：学生能够运用修改病句的方法和技巧，独立修改复杂的病句。
五. 说教学方法与手段1.采用案例分析法，通过具体的病句例子，让学生直观地了解病句类型和修改方法。
2.采用小组讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨修改病句的技巧。
3.采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学知识和技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的病句，让学生试着找出并修改，引出本节课的主题。
2.案例分析：教师展示一些典型的病句案例，引导学生分析病句的类型和原因，讲解修改方法。
3.小组讨论：学生分成小组，选取一些复杂的病句进行讨论，共同探讨修改方法。
4.练习巩固：教师给出一些病句，让学生运用所学方法和技巧进行修改，教师进行点评和指导。
5.总结提升：教师引导学生总结修改病句的方法和技巧，强调语言规范的重要性。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作表达要得体》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教材分析本次说课的内容选自部编版八年级初二语文上册第六单元，本单元的学习主题是“写作表达要得体”，要求学生在写作中注意语言表达的恰当性和得体性，避免使用不规范的语言和表达方式。
通过本单元的学习，学生将能够掌握写作表达的基本方法和技巧，提高自己的语言素养和表达能力。
二、教学目标设定根据教材内容和教学大纲的要求，我设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：使学生了解写作表达得体的概念和重要性，掌握在写作中运用恰当的语言和表达方式的技巧和方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论等方式，引导学生学习和掌握写作表达得体的方法和技巧，并能在实际写作中运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣和热爱。
三、教学方法选择为了实现上述教学目标，我选择了以下教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，引导学生理解和掌握写作表达得体的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组讨论中互相学习、交流和分享，共同提高写作表达的能力。
3. 实践练习法：通过写作实践练习，让学生将所学到的知识和技巧运用到实际写作中，提高自己的语言素养和表达能力。
四、教学过程设计基于以上教学目标和教学方法的选择，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些不规范的写作案例，引发学生对写作表达得体的关注和思考，进而引出本节课的主题和内容。
第二步：知识讲解（10分钟）向学生介绍写作表达得体的概念和重要性，阐述在写作中运用恰当的语言和表达方式的必要性和可行性。
通过举例和说明的方式，向学生介绍一些基本的写作表达技巧和方法。
第三步：案例分析（10分钟）选取几个典型的写作案例，让学生分组进行分析和讨论，引导学生深入理解写作表达得体的具体要求和实践应用。
在分析过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和把握案例中的关键信息和核心要点。
语言表达得体课件
语言表达得体课件一、教学内容本节课选自《语文》教材第八章“语言的艺术”，具体内容为“语言表达得体”。
详细内容包括：语言表达的定义、功能及分类；语言得体的标准与要求；不同情境下的语言表达方式；如何提升语言表达的得体性。
二、教学目标1. 让学生理解语言表达得体的概念，认识到其在日常生活中的重要性。
2. 掌握语言得体的标准与要求，能够根据不同情境运用合适的语言表达方式。
3. 提升学生的语言表达能力，使其在人际交往中更加自信、得体。
三、教学难点与重点难点：如何让学生在实际情境中运用得体的语言表达。
重点：语言表达得体的标准与要求，以及不同情境下的语言表达方式。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组实际生活中的对话情境，让学生感受语言表达得体与不得体的区别，引发他们对语言表达得体的关注。
2. 新课内容学习：a. 教师讲解语言表达的定义、功能及分类。
c. 教师通过示例，讲解不同情境下的语言表达方式。
d. 学生进行随堂练习，提升语言表达得体性。
3. 例题讲解：选取两个典型例题，一个是日常生活中的对话，一个是书面语表达。
教师引导学生分析并修改不得体的表达，使其更加得体。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，编写一段对话或书面语表达，注意运用得体的语言。
六、板书设计1. 语言表达得体的概念、功能及分类2. 语言得体的标准与要求a. 准确、清晰b. 礼貌、尊重c. 简洁、生动3. 不同情境下的语言表达方式4. 提升语言表达得体性的方法七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经验，编写一段100字左右的对话或书面语表达，注意运用得体的语言。
2. 答案示例：对话示例：书面语示例：尊敬的老师，您好！我是您的学生，因为近期身体不适，需要请假一周。
请您批准，谢谢！八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，如何改进。
萌儿园说课稿如何培养幼儿的语言表达能力
萌儿园说课稿如何培养幼儿的语言表达能力说课目标：通过多元化的教学活动和课程设计，培养幼儿的语言表达能力。
一、教学背景和目标设置幼儿园是孩子们初次接触教育的重要场所，语言表达能力对于幼儿的发展具有关键性的作用。
本说课将以《小萌虎学语文》这一教材为例，通过创设情境、游戏引导和互动交流等方式，培养幼儿的语言表达能力。
本次说课旨在帮助幼儿通过感知、表达、交流和合作的活动，提高他们的听说能力，拓展词汇量，并激发他们对语文学习的兴趣。
二、教学内容和教学重难点本课的核心内容是《小鼠找东西》，通过学习这个故事，幼儿将能够理解故事情节，并通过互动游戏来运用所学。
重点是培养幼儿的口头表达能力，难点则在于幼儿如何通过语言描述、角色扮演等方式来表达自己的想法和感受。
三、教学准备和活动设计首先，利用图片、实物和戏剧化的表演等形式来激发幼儿的学习兴趣。
例如，在教学开始前，我将展示一幅画面，让幼儿们猜测故事的内容，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
其次，通过游戏和活动来培养幼儿的语言表达能力。
在故事学习完成后，我会组织一个角色扮演活动，让幼儿们分成小组，扮演故事中的角色，并通过对话的方式来描述和推理故事情节。
这个活动不仅可以帮助幼儿运用所学的语言知识，还能提升他们的合作和沟通能力。
第三，我会设计一些互动游戏，如“谁是小偷”和“看图说故事”，来增强幼儿的思维能力和表达能力。
这些游戏旨在通过有趣的方式培养幼儿运用汉字、造句和形容词等语言技能。
四、教学过程和方法教学过程分为引入、教学和巩固三个阶段。
引入阶段：通过展示图片和提问的方式，引发幼儿的兴趣和注意力。
例如，我会问幼儿们：“你们认为故事的主人公是谁？故事内容是关于什么呢？”教学阶段：通过故事讲解、互动游戏和实际操作等方式，引导幼儿们学习。
我会用简单明了的语言解读故事情节，帮助幼儿建立故事的整体概念，并提醒他们关注关键词汇和语句。
巩固阶段：利用小组合作和角色扮演的形式，让幼儿们积极参与，运用所学知识进行实践。
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《语言表达得体》说课稿
语文组：崔兆云
一、说主题：
新课改背景下，提倡学生做课堂的主人，但在实施新理念的过程中，学生的主动性却很难调动，针对这个问题，我们语文组积极实践我校的“一二三”教学理念，在高三复习课上以我校的五步复习法为基础加入创新理念来调动学生的学习的积极性，让学生学会知识，提高能力，将课堂还给学生。
二、说教材
1、教材地位：语言表达得体在高考考点中能力层次为D级，综合性强，题型灵活多样，把握好此题型，对学生的写作和语言表达能力有所帮助，因此这一考点在高三语文复习中占有重要地位。
2、教学目标：依据考纲和教材地位确定了以下学习目标及重难点：①了解“语言表达得体”的重要性。
②明确语言运用得体的基本要求和方法。
③提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言运用得体的方法；教学难点：通过训练提高语言运用得体的能力。
三、说学情
授课班级为高三、三班，尽管是普通班，但是作为高三学生，他们消去了浮躁和张扬的个性，相对高一高二时在学习上沉稳了很多，而在课堂上缺乏一定的积极性，同时对解题方法的渴望越来越强烈。
四、说教法、学法
基于学情，本节课我们采用了五步复习法，即“明确复习目标——梳理知识系统——展示考纲要求——反复强化训练——总结布置作业”。
学生需要运用的学法为：自主归纳和合作交流法。
五、说教学过程:
第一步，激趣、明确复习目标。
首先设计了一个语言不得体事例引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起学生对语言得体这一考点的重视，从而确定本专题的复习目标。
第二步，梳理知识体系。
对高三学生来说，解题方法是最实用的，这一环节借助题例引导学生自主归纳“得体”这一考点的知识和运用方法，学生有了知识和方法，就有利于能力的形成。
第三步，展示考纲要求。
知识梳理完，要明确这一复习内容考纲是怎么要求的，这样才能引起学生足够的重视，学习起来也有针对性。
第四步，反复强化训练。
通过精选练习题，对学生进行强化训练是复习课的一个中心环节。
在这一步中，学生将归纳的知识和方法进行迁移和运用，从而形成能力。
为了达到这个目的，选取了有梯度的习题和高考原题进行练习，学
生们合作交流，积极练习，增强了复习的实效性。
第五步，总结布置作业。
这一环节引领学生进行必要的总结，以达到强化的目的，作业选取有针对性的练习继续巩固。
六、预期效果：通过本课教学，我们能使学生掌握语言得体的基本方法，提高学生学习积极性和语言运用的能力。