绘本精读的方法

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绘本精读的方法

近年来，“绘本精读”已作为“热点词”被广泛传播，以“绘本精读”命名的活动也很常见。一方面令人可喜的是，越来越多读者从购买绘本的“存有”阶段，渐渐步入欣赏、品鉴绘本内容品质的“阅读”阶段。但回溯这些年的市场变化，纵观林林总总冠名“精读”的活动又不难发现：“绘本精读”的概念与理解并不统一。

有些读者认为，深挖画面细节就是“精读”，殊不知很多对细节(如颜色运用)的赋意未经考据，常常出现过度解读和牵强赋意；有些读者认为，聊聊作者生平、汇总作者作品就是“精读”，对作品本身感知不足；还有些读者认为，先读书、再演一演就是“精读”，形式完成之后并不理解读、演与作品之间的关联……

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鉴于“绘本精读”是针对绘本这种特定的阅读材料进行的实践性的集体阅读方式，这就决定了课程本身需要经过实践的反复打磨方能保持品质。这里分享一种活动方法：“体验式深度阅读”，组织非业内的成人读者、绘本馆的从业者和进入亲子共读实践领域的父母们一起体验共读绘本，这种阅读方式不同于线上赏析，并非理论与信息的简单下沉传递。而是基于成人以及儿童日常阅读过程的观察与反思，通过现场共读同一本绘本的方式，打开读者的阅读味蕾，实现读者的主动参与及共同拼接，探究阅读材料如何在阅读行为中建构意义的过程。

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“体验式深度阅读”注重现场生成与回应，由此完成成人读者群对特定的单册绘本的感性欣赏与理性品鉴。活动旨在提升成人对绘本的阅读和品鉴能力，协助成人更好地了解儿童在绘本阅读过程当中的特点、理解阅读的个性化差异现象，从而实现伴读过程中的有效沟通。

它的精彩之处恰在于，共读同一本绘本时，现场可直观的读者可以感受到阅读的多样性；感受到阅读材料、讲读方式等因素对读者阅读理解产生的潜在影响。日常阅读时，在大脑中发生的肉眼不可视的阅读过程，恰可以通过“体验式深度阅读

”的方式来实现呈现与拼接。

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通过“体验式深度阅读”，我们可以把日常读者关注却并不对称的阅读信息，在体验的过程中共享。此时，信息和意义的主动建构者已不再是领读者，而是参与活动的读者们。简而言之，“绘本精读”应当是领读者带领读者打开味蕾、品鉴绘本内容品质的过程，是由读者主动参与、共同建构的共读实践过程。