现代文比较阅读法
篇内比较阅读法在《秋天的怀念》中的运用
课程篇在课前，首先要为《秋天的怀念》确立合适的篇内比较点。
《秋天的怀念》可以从以下几个方面进行篇内的比较：词语、句子、段落、前后文内容的比较等。
一、词语的比较《秋天的怀念》作为一篇写亲情的名篇，在语言的运用上也是字斟句酌的。
在讲解这篇课文时，通过对文章中反复出现或前后呼应的词语进行比较，将有利于学生更好地把握鲜明的人物形象，感受作者所要表达的思想情感。
比如文中“悄悄地”一词的运用：1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
2.她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
文中多次运用了“悄悄地”这一词语，母亲为什么要“悄悄地”？母亲每次这样做的原因都相同吗？通过引导学生仔细阅读文本，联系上下文不难发现，第1句中，母亲悄悄地躲出去是因为此刻她能体会儿子内心的痛苦，她想让“我”一个人静静地独处一会儿，这样“我”就有机会释放自己内心深处的痛苦，既顾及到了我的自尊，又能掩饰母亲自己内心的痛苦，当然她的这份痛苦，在当时，颓废不堪的儿子是体会不到的。
然而母亲最终还是又悄悄地进来，在她的心里，始终还是放不下儿子，就算当时自己也已经病入膏肓，她仍然坚强地面对一切，丝毫不流露出半点哀伤。
第2句中，母亲在“我”患病的时候，其实比“我”还要敏感，她生怕一不小心说错了哪个词，又会刺激到脆弱的儿子，所以当她说出了“跑”或“踩”一类的字时，下意识感觉到自己说错话了，又悄悄地出去了。
真是因为母亲太爱“我”了，所以她只能小心翼翼地压抑着自己内心的痛苦，就是为了保护好儿子这脆弱而敏感的心。
虽然“悄悄地”一词，字面意思很容易理解，但是放在具体的语境中又会有细微的差别，经过比较，这样就能给学生留下深刻的印象，更能体会母亲的内心情感，把握人物形象。
二、句子的比较《秋天的怀念》中，多次出现了“好好儿活”这句话：（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（2）我懂得母亲没有说完的话。
现代文阅读答题技巧和方法
现代文阅读答题技巧和方法现代文阅读答题技巧和方法(一)修辞手法及其作用：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。
拟人(比拟)：给物赋予人的形态情感，便于抒情;描写生动形象，表意丰富。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡;利于表达作者情感。
夸张：使表达的情感更为强烈;突出事物的本质特征;引发人们的想象。
对偶：形式上音节整齐匀称，节奏感强;内容上表意凝练，概括力强，抒情酣畅。
排比：节奏鲜明，内容集中;增强气势，加强语气;叙事透辟，条理清晰，长于抒情。
反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，增强表达效果，突出主旨。
对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明，更突出。
设问：自问自答，突出*内容;吸引读者，引发读者思考。
反问：增强语气，强化情感。
引用：增强*历史文化底蕴;丰富*内容;增强表达效果和说服力。
双关：使语言幽默;适应语境需要，使表达含蓄曲折，增强*表现力。
反语：正话反说，显得幽默讽刺。
(二)表现手法及其作用：象征：引申事理，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。
衬托：突出所要表现的事物特点，强化思想感情;使主要形象更加鲜明，使*曲折含蓄。
抑扬(先抑后扬，先扬后抑)：引发好奇，使*曲折有波澜;感情铺垫，突出喜欢赞美或批评讽刺的情感。
托物言志：在对事物的描绘过程中寄托作者的个人情感和理念。
借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合：突出事物的本质特征，刻画人物性格更鲜明，凸显事物景物的特点，更集中的揭示主旨。
动静结合：以静衬动或以动衬静，起烘托作用。
以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更具震撼力。
渲染烘托：使主要形象更加鲜明。
联想想象：丰富*内容;使形象更为生动形象;增添*艺术表现力。
反语(反讽):表现人与人之间的亲昵情感或讽刺语气;辛辣讽刺，幽默有趣，使*富有战斗性。
(三)叙述方式：顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚的进行叙述。
现代文阅读方法和技巧
现代文阅读方法和技巧现代文阅读是语文考试中的一个大项，下面就是小编为您收集整理的现代文阅读方法和技巧的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！现代文阅读方法1、抓好课堂阅读训练课堂阅读教学的本身任务是向学生传授现代文阅读的方法，训练培养学生的阅读能力。
因此，在课堂上应利用课本或补充的材料，加强阅读训练，用精读、品读、快读、跳读、评读等方式进行训练，培养学生对文章的理解性、比较性、快速性的阅读能力。
2、抓好语言因素训练平时的教学往往只注重文章思想内容和篇章结构的分析，而忽略了语言因素的训练，这是不可取的。
应该从语言因素入手，把握字、词、句、段、篇的表层意义和深层含义，分析、评价文章的思想内容和表达技巧，辨别筛选重要的信息和材料。
对于重点的词、句、段要反复咀嚼，反复研究，反复比较，做到抽象的内容能加以阐发，含蓄的词句能加以解释，具体内容能加以概括。
3、抓好语段的阅读训练加强段落阅读训练是提高现代文阅读能力的重要举措。
段落阅读应着重研究段的内部结构、层次，词语在句段中的含义，句与句之间的关系，中心句的位置，段意的概括，语段在全篇中的作用等等。
通过训练，诱发学生兴趣，培养学生的检索、阐释、分析、综合、归纳、概括六种能力。
4、抓好自能读书的训练在语文总复习中，同样反对满堂灌注入式的以讲代读的现象，反对越俎代庖的、扼杀学生思维能力、创造能力的方法，应留充足的时间让学生自己去读，自己去分析、去归纳，确实做到学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，培养学生自能读书的能力。
5、抓好大语文阅读训练除在课堂上加强阅读训练外，还应增设相应的阅读课，补充名篇名段，加强课外阅读指导，举办读书方法交流研讨会等，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
现代文阅读技巧一是整体感知课文，要求用较快速度读课文，能明确文章写的主要内容，各段之间的联系，以及文章的体裁、中心。
不过多顾及细节。
'词不离句，句不离篇'是文章阅读的一个重要的原则。
开展比较阅读,促进语文思维发展与提升
开展比较阅读 ,促进语文思维发展与提升摘要：小学语文是一门人文精神强、综合性较高的学科，而阅读课程是组成小学语文的重要的部分。
在新时代的背景下，新课程标准中明确的要求教师，在阅读的过程中能够激发学生们的思考能力，引导他们更好的展开内容的阅读和研究，提升学习内容的质量和效率，构建高质量的课程，保证思维的发展与提升。
基于此，为达成这一目的，教师可以使用比较阅读的方式，通过比较感受作者的想法，加深对文章内容的印象，促进语文思维能力的稳定提升。
关键词：比较阅读；小学语文；思维发展；能力提升引言：比较阅读的方式能够提升学生们的能力，通过对不同的词语、句子、作品进行比较，充分的认识到不同文章的写作方式和技巧，更好的感受到作者在文中蕴含的内容，促进他们能力的稳定提升，构建高质量的教学活动。
作为小学语文教师，应当结合学生们的能力，对教材中的知识点进行开发，调动他们的思维能力和想象水平，对文中的中心语句、词汇、文章进行比较和分析，发现相同不同的地方，更好的感受到教学内容，发展他们的综合水平和逻辑思维能力。
一、阅读联想，培养思维反应能力小学阶段的学生思维发展迅速，学习能力较快，并且想象力极其丰富。
语文学科的内容大部分强调文字带给人们阅读的意象，尤其是古诗词的教学内容，表达的方式和现代文有很大的差别。
基于此，教师可以利用学生们的年龄特征，引导他们展开阅读联想内容，通过联想的方式，培养他们的思维反应能力，利用诗句中的词汇展开想象，更好的感受到作者的使用技巧和变化方式，加强思维水平，提升他们的综合水平[1]。
如在部编版小学三年级上册的语文教材中《山行》一课，这篇内容是典型的景色类诗篇，如原文中“霜叶红于二月花”一句，“霜叶”和“二月花”是两个季节的内容，教师可以让他们进行内容上的对比和分析，通过“红于”两个字，感受到作者描绘的霜叶的颜色，和“二月花”进行对比，迅速掌握到这篇古诗的内容，加强他们的思维反应能力，达成我们的教育目的。
阅读教学中的学法指导
阅读教学中的学法指导现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生语文综合能力的重要渠道，也是初中语文教师教学的重点和难点。
将培养学生的现代文阅读理解能力提升到一定层次，是当前初中语文教师教学工作的重点内容，是涉及整个语文教学质量的重要环节，加强现代文的教学工作，势在必行。
如何提高现代文阅读理解能力，是一个长期困扰着学生和教师的难题。
俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”要想在现代文阅读理解中取得好的教学效果，初中语文教师必须要在兼顾应试教育和素质教育的前提下，综合学生的学习情况，制定出科学的学习方式，指导学生提高阅读理解能力的前提下拿高分，实现“高分高能”。
下面就现代文阅读的相关方法作些归纳。
一、比较阅读法“有比较才有鉴别”。
在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。
具体有同中求异比较法和异中求同比较法。
1.同中求异比较法。
如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。
a：孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”b：“取笑要是不偷，怎会打断腿”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
a处虽不可辩却硬要辩故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。
b处无法辩而不得辩。
虽已写服辩但还是遭闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。
如果说a处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么b处的“自欺欺人”已完全陷入一种弱者的可怜的“哀求”。
a到b处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩。
2.异中求同比较法。
如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析：如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿ｑ正传》中的阿ｑ。
现代文阅读的表现手法有哪些
现代文阅读的表现手法有哪些现代文阅读的表现手法有哪些现代文阅读的十一种表现手法，供参考——1、先抑后扬引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
2、衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使*曲折含蓄，独具风格。
3、象征借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强*的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
4、托物言志作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。
这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使*曲折含蓄，独具风格。
比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
10、联想想象所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
初中语文教学中比较阅读研究
初中语文教学中比较阅读研究著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思想的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”在平时的教学中恰当运用比较法，不仅有助于学生全面深刻地理解教材内容，而且能激发学生学习的主动性和积极性。
一、比较阅读的优势1.有利于激发学生的阅读积极性语文学科是一门综合性学科，不仅涉及听、说、读、写四个大的方面，学生还需要掌握丰富的读音、字词、标点等知识，一些学生对语文常常感觉枯燥、繁琐，进而生出厌恶之情。
尤其是阅读理解，由于存在过于应试化的弊端，更让许多同学疲于应试，而丧失了原有的阅读兴趣。
而比较阅读法通过学生已学过的旧知识进行比较，抓住“比较点”以激起学生的好奇心和求知欲，并不时引发学生的头脑风暴，来激发学生学习语文的兴趣。
2.有利于提高学生的学习效果长期以来，中学语文阅读教学，常常是抓住文章深度挖掘、条分缕析，将一篇完整的文章肢解得支离破碎，无法做到触类旁通。
而掌握比较阅读法后，它可以以一篇带多篇，使语文复习系统化。
同时，比较阅读法有利于充分发掘学生的类比联想能力，知识点能够形成体系，把厚书读薄，而在复习过程中，他们从“信息库”中提取信息的速度明显快于其他学生，从而做到厚积而薄发。
3.有利于培养学生的文学鉴赏能力文学作品的鉴别涉及一部作品的中心思想、艺术手法、语言风格、文化背景等方面，并对其给予正确的赏析、抽象和概括。
这除了与学生阅读量和知识储备有关外，在技巧方面，还离不开学生对文学作品经常进行比较联系。
这是因为有比较才能有鉴别，通过比较才能鉴别孰优孰劣，知道孰优孰劣才能培养学生正确的高尚的品位。
二、比较阅读的训练过程1.正确选取比较点笔者认为，比较点的选择体现我们进行比较的意图，因此我们可以根据需要解决的问题和研究的对象来筛选确定比较点。
至于比较点的内容，笔者经过多年的教学总结发现主要有主题思想、题材选择、创作意图、故事情节、表达方式（记叙、议论、说明等）、表达方式（记叙、议论、说明等）和写作技巧（结构特点、详略安排等）。
论初中语文现代文阅读教学方法
随笔论初中语文现代文阅读教学方法邓君摘要：阅读材料是学生学习语文的重要资源，作为初中语文教师要立足于学科素养，认真研究阅读教学方法，尊重学生的主体地位，注重阅读教学的价值取向的引导，发挥语言文字对学生的熏陶和感染作用，教师要引导学生关注教材，能够在日常教学中充分的利用教材。
教师的教学思想对学生的引导性非常大，语文教师要注重对学生学习兴趣的培养，引导学生把握阅读材料的主旨和学习要领，教会学生在学习阅读文章时做到思想上求同存异，同时还要注意发挥考试的导向功能，引领学生进行知识的梳理。
关键词：初中语文；现代文；阅读教学；方法提高学生的阅读理解能力是语文教学的主旨，更是提高学生语文素养的途径，作为初中语文教师要认真的研究教学内容，对阅读文能够做到教学方法合理、新颖，能够激起学生的学习兴趣，对于阅读文教师要注重朗读的重要性，让学生能够在朗读的基础上理清思路，分析文章的主要内容，并且还要能够结合阅读文章体味和推敲重点的词句在语言环境,中的意义和作用，为了更好的理解阅读文，教师还要在指导学生阅读时，让学生了解其中的表达技巧，让学生能够有更大的兴趣欣赏文学作品，能够把自己的情感融入文本中去，教给学生一定的学习方法更加重要，比较阅读法和发现阅读法是经常用到的方法，能够开启学生的阅读思路，让学生更好的把阅读文和现实生活进行衔接。
一、初中语文阅读中教师起到的作用（一）培养学生的阅读兴趣我们经常说，兴趣是最好的老师，其实兴趣才是激励学生深入学习的动力，对于初中生来说，他们心中还不能够担起为了祖国的强盛而学习的伟大理想，唯一能够触动学生的就是兴趣。
作为初中语文教师要想提高教学效率，还需要认真的研究教学内容，根据学生的学习特点制定符合实际的教学方法，以新的教学手段为课堂教学的新起点，让学生的视觉和听觉受到更大的冲击，把课文中的内容以视频的形式呈现出来，为学生理解文章中的文字提供更多的信息，让学生的思维更加活跃。
比如，在教学《安塞腰鼓》这篇文章时，教师可以结合网络资源进行教学，裁剪安塞腰鼓的场面视频来进行文章内容的理解，让学生理解文章中所蕴含的民俗文化的价值，这种阅读和视频相结合的方法更能够激起学生的学习激情，让学生的注意力更加集中，兴趣更加浓厚。
高考现代文阅读三步法
⾼考现代⽂阅读三步法语⽂学习是⼀个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝⾮在课堂上听教师⼝若悬河的讲解教科书就能达到的。
下⾯给⼤家分享⼀些关于⾼考现代⽂阅读三步法，希望对⼤家有所帮助。
⾼考现代⽂阅读三步法⼀、观其⼤略⾯对⼀篇⽂章，先整体快速阅读，弄清⽂章的体裁及⼤致内容。
是说明⽂，则先弄清说明对象和说明中⼼;是议论⽂，则把握中⼼观点;是散⽂，则看懂描写对象，抒情基调;是⼩说，则抓住中⼼⼈物和中⼼事件。
捷径：⼀看前端标题，⼆看⽂后注释。
标题是⽂章最重要的信息。
说明⽂的标题往往直接点明说明对象或说明中⼼，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论⽂的标题⽆⾮三种，⼀种是直接点明中⼼观点，如《改造我们的学习》;⼀种是间接点明中⼼观点，如《别了，司徒雷登》;⼀种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现⾥的虚和实》、《孔孟》等。
散⽂的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等;其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句;这些关键性的语句往往也是散⽂主旨所在。
如果⽂章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可⽆的。
注释如果是交代⽂章的出处及创作时间，实际上是提⽰你要“知⼈论世”。
只有结合作者及时代背景，才能准确把握⽂章的中⼼。
⼆、“剔⾁存⾻”作家在写⽂章前都要先搭⼀个架⼦，然后组织材料。
这个架⼦，体现了⽂章的整体思路。
好的⽂章，材料附着在架⼦上，就像⾁附着在⾻头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些“⾁”剔除。
是说明⽂，则将涉及到各种说明⽅法的材料剔除。
如“举例⼦”，则将例⼦剔除;“列数字”，则将数字剔除;“作⽐较”，则将⽐较的另⼀⽅剔除。
是议论⽂，则将各种论据剔除，包括事例论据，引⽤论据，⽐喻论据等。
是散⽂，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，其他部分剔除。
材料⼀经剔除，⽂章的整体思路就⽔落⽯出了。
常见做法：⼀、舍偏取正法;⼆、分层归纳法。
比较阅读,构建富有活力语文课堂
比较阅读,构建富有活力的语文课堂【摘要】：比较被心理学列为思维的重要环节，它是人们常用的一种思维方法，也是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。
在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。
在语文课堂教学中如果能适当地运用比较的方法，就会使学生在系统地了解知识的结构体系、掌握知识的内在构成方式、建立知识前后的联系方面产生重要作用。
这也是语文课程标准中重视学生思维能力的发展的一项要求。
【关键词】：比较比较阅读人物形象写作手法比较被心理学列为思维的重要环节，它是人们常用的一种思维方法，也是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。
乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。
朱自清说：“讲散文时可用诗句作比较，讲诗时可用散文作比较。
文中的主句可与口中的说话比较”。
比较的方法对于了解与欣赏是极有帮助的。
在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。
所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。
在语文课堂教学中如果能适当地运用比较的方法，就会使学生在系统地了解知识的结构体系、掌握知识的内在构成方式、建立知识前后的联系方面产生重要作用。
这也是语文课程标准中重视学生思维能力的发展的一项要求。
在语文课堂教学中，指导学生用比较的方法，才能更有效的发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力。
因此，教师可以利用教学环节中恰当的时机采取灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式教学，鼓励学生运用探究性的学习方式和比较的方法，促成学生在学科知识上的前后联系。
中学生的知识储备有限，要让他们的思维活跃起来，心灵丰富起来，就要提供有现成可比性的东西。
孙绍振教授曾这样论述：“孤立地展示经典名篇，很难直接显示其深邃的历史文化内涵，初中学生也缺乏相应的文化经验作为理解的基础”，“本教材特别注意审美价值的多元，避免孤立突出经典文本的权威，强调权威的相对性，以多种方式显示：在经典文本中所蕴含的不同价值观念”。
部编初中语文 现代文阅读答题技巧和方法
部编初中语文现代文阅读答题技巧和方法一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
八年级现代文阅读方法和技巧
八年级现代文阅读方法和技巧一、记叙文阅读。
记叙文啊，就像是在听一个朋友讲故事。
那我们怎么读懂这个故事呢？1. 把握六要素。
- 时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，这就像是故事的骨架。
你要是把这些都搞清楚了，那这个故事的大概轮廓就出来了。
比如说一篇写春游的记叙文，时间是春天的某个周末，地点是郊外的公园，人物是同学们和老师，起因呢可能是学校组织春游，经过就是大家在公园里玩各种游乐设施、野餐啥的，结果就是大家开开心心地回家啦。
2. 分析人物形象。
- 这就像是给故事里的人物画个像。
你得从人物的言行举止、外貌描写还有心理描写里找线索。
要是文中说一个小女孩总是主动帮助老人过马路，还经常把自己的零花钱捐给贫困的小朋友，那这个小女孩就是个善良、有爱心的人。
3. 理解文章主旨。
- 这是故事的灵魂哦。
有时候作者会直接说出来，像“通过这次经历，我明白了团结就是力量”，这主旨就很明显了。
但有时候得我们自己去体会，可能是对亲情的歌颂，或者是对某种社会现象的思考。
二、说明文阅读。
说明文就像是一个知识小百科，告诉你各种各样的事情。
1. 明确说明对象。
- 这是第一步啦。
是在介绍一种动物，像大熊猫呢？还是在说一种科技产品，比如智能手机？找到这个说明对象，就像找到了目的地。
2. 把握说明顺序。
- 常见的有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
如果是在讲植物的生长过程，从种子发芽到开花结果，那就是时间顺序；要是在介绍一个博物馆的布局，从大厅到各个展厅，那就是空间顺序；要是在解释为什么要保护环境，那就是逻辑顺序啦。
3. 分析说明方法。
- 像举例子、列数字、打比方这些。
举例子就是作者给你举个具体的事儿，比如说“很多动物都有保护色，像变色龙，它能根据周围环境改变自己的颜色”。
列数字呢，“这座大楼高100米，有30层”，让你更直观地了解。
打比方就很有趣了，“地球就像一个蓝色的大水球”，把地球比作水球，很形象吧。
三、议论文阅读。
议论文就像是一场辩论会呢。
现代文阅读答题方法和技巧
现代文阅读答题方法和技巧
阅读现代文时，我们可以采取以下方法和技巧：
1. 首先，快速浏览全文了解大致内容。
可以先看看文段的开头和结尾，以及每个段落的第一句和最后一句。
这样可以对文章的主题和脉络有一个初步的了解。
2. 其次，细读每个段落，重点关注作者的论述和论据。
注意识别论点、论据和例证。
可以用标记笔或者做简单的记号来帮助理清思路。
3. 在阅读过程中，留意作者的观点和态度。
注意细节中的言外之意和隐含的情绪。
这有助于我们理解作者的意图和立场。
4. 注意文章的结构和组织方式。
常见的组织方式有因果关系、比较对照、递进关系等。
理清文段之间的逻辑关系，可以更好地把握文章的主题和思路。
5. 再次阅读全文，整体把握文章的主旨和要点。
思考作者的写作意图和目的。
6. 在答题时，注意准确理解问题的要求，并根据文章中找到的信息和观点进行回答。
可以引用文中的例证、数据或者名言名句来支持自己的观点。
7. 注意答题的结构和语言表达。
可以采用简洁明了的语言叙述，清晰地表达自己的观点。
以上是一些阅读现代文的方法和技巧，希望对您有所帮助。
现代文比较阅读法论文
现代文比较阅读法初探所谓比较阅读，就是把两上或两个以上的内容和形式上有一定联系的文章或文章片段加以比较，进行分析，归纳和评价的一种阅读形式，是将相同相近相对相反等有关教学内容进行类比的一种教学方法。
在阅读中，要掌握此方法并不是轻而易举的事。
叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记通文句，研究文法修辞的法则，最紧要的是还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现他的特性。
唯有这样的阅读，才能发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊”。
笔者从多年语文教学的实践中认识到，比较阅读法在中学语文教学中效果显著。
这种比较阅读法大致可分为两个步骤：第一步，选择好比较对象。
第二步，是对文章的共同点进行概括归纳，对相异点分析比较，找出相同相异的原因。
一、从文章的内容、主题和写作手法等方面进行比较中学语文教材中，各种体裁类型的课文都有，在教学过程中，笔者根据教材的文体和课文相关的内容，挑选出有一定联系的可供比较的两篇或几篇读物，进行比较阅读教学。
教学时笔者常用以下的比较点进行比较：作者、创作背景、题材、主题或中心思想、人物形象、结构、语言、写作手法等。
在中学语文教材中可供比较的内容是丰富多采的，比较的角度也灵活多样。
如在教读高尔基的《海燕》时，就拿郑振铎的《海燕》加以比较：两文都以“海燕”为题，题意含蓄，文学色彩浓重，吸引力强，感染力大，都把“海燕”作为抒发思想感情的触媒。
但从语言特色来看，高文运用的是散文诗的语言，文笔粗犷，气氛磅礴，感情激越，给人以“阳刚之美”；郑文用细腻柔韧的笔触、娓娓动听的描写和真挚深沉的感情撩拨读者，引起共鸣，给人以“阴柔之美”。
学生通过比较后，不仅能够正确了解作品的题材，而且对作品语言特点也能了如指掌。
又如毛泽东的《沁园春·雪》和岑参的《白雪歌送武判官归京》，两文都是描写雪景，但是，前者写“雪”，始终从大外描绘，意境恢宏。
后者所写的“雪景”既从大处着笔，又从细处着墨；前者始终赞美祖国河山的多姿多娇，感情乐观豪迈，后者所写的雪景，固然也有“千树万树梨花开”那样的美景，令人赏心悦目，但更多的是渲染雪中奇寒，愁云惨淡，抒发作者因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
七年级语文文言文和现代文的对比阅读
七年级语文文言文和现代文的对比阅读文言文和现代文是中学语文教学中重要的两个学习内容，文言文是中国古代文学遗产，而现代文则是当代的文学形式。
两者有着明显的差异，本文将对七年级语文中的文言文和现代文进行对比阅读，以便更好地理解和欣赏这两种文学形式。
一、语言风格的对比文言文的语言是古代汉语，具有独特的语言风格和特点。
它使用古代的词汇、词序结构，句式古朴，以及使用多音字等，给人一种庄重、古雅的感觉。
例如《论语》中的“学而时习之，不亦乐乎”，表达了古代人对于学习的态度。
而现代文则是使用现代普通话，语言简洁明了，符合现代人的口语表达习惯。
现代文注重表达的准确性和实用性，尽量避免使用复杂的古汉语词汇和句式。
例如，在现代散文《草地》中写道：“这片草地，沐浴着朝阳的冉冉阳光，仿佛铺上了一层柔软的绿地地毯。
”这种语言表达更加直接，容易被现代读者理解。
二、内容主题的对比文言文常常以国家政治、社会礼仪、人生道德为主题，内容严肃庄重。
例如《史记》中记载了历史中的重要事件和人物，涉及国家兴衰，皇帝政权等。
而现代文的主题更加广泛，可以涵盖生活的点滴、人际关系、情感体验等。
现代文作品更注重生活体验、情感表达和个人观点的阐述，旨在引起读者的共鸣。
三、阅读难度的对比由于语言风格、词汇用法等的差异，文言文相对较难理解和阅读。
古代的字词结构和用法与现代汉语有较大的区别，需要更多的时间和功夫去理解。
而现代文的阅读相对来说较为简单，更容易让读者理解和接受。
四、文化背景的对比文言文是中国古代文学的重要组成部分，涉及到古代的历史、文化和价值观念等。
文言文的阅读需要有一定的中华文化背景知识，以便更好地理解其中的典故、修辞手法等。
而现代文则更加接近当代社会生活，读者能够更容易地理解和参与到其中。
综上所述，七年级语文教学中，文言文和现代文是两个重要的学习内容。
文言文具有古雅、庄重的语言风格，以国家和道德为主题；现代文则更加接地气，注重生活体验和情感表达。
现代文阅读方法技巧
现代文阅读方法技巧现代文学的阅读方法和技巧(一)叙事阅读一，叙事知识和能力要点1.叙事的六个要素:时间、地点、人物、事件的原因、过程和结果。
应该注意环境的分析。
分析每个元素的功能有助于从整体上把握文章的内容。
2.贯穿整篇文章的线索。
两条常见的叙事线索:材料线和情感线。
叙事线索主要包括以下几个方面:(1)人作为线索；(2)以时间的推移或事件的发展为线索；(3)以行踪(空间变化)为线索；(4)以人物思想感情的变化为线索；(5)以事物为线索等。
分析线索有助于掌握写作思路和整篇文章的结构。
3.明确文章的叙述顺序。
有三个常见的叙事序列，包括顺序，闪回和括号。
背诵的功能:清晰的上下文和清晰的组织。
开头闪回的作用:告诉读者故事的结局，制造悬念，激发读者的阅读兴趣，为文章奠定情感基调；当闪回进入闪回时，必须有一个过渡句子。
插入语的作用:解释故事的历史背景；故事的补充说明；完善人物的思想和性格；插入段落和上下文之间有一个过渡。
4、叙述人: “我”是第一人称，容易表达内心感受(心理描写)；“你”是第二个说向对方表达感情是亲密友好的人。
“他”或“她”是第三人称，便于客观描述和讨论。
5.叙述细节和材料与中心的关系:那些能表达和突出文章中心思想的应该写得详细，而那些与文章中心关系不大的应该写得稍微。
6.描述方法及其功能。
应注意研究和分析各种描述方法，即人物描述和景物描述(环境描述)。
性格描述还包括外貌、语言、动作、心理和态度的描述。
环境描述包括自然环境和社会环境的描述。
要特别注意景物描写在突出文章中心(主要是渲染？？大气；衬托(衬托)？？情绪。
有时记述季节性气候，借物抒情)。
7.理解正面(直接)描述和侧面(间接)描述的作用，尤其是侧面描述在表现人物方面的作用。
8.注意对生动有力的词的分析:特别注意表达限制的副词，如“最”、“唯一”和“非常”的词，形容词和动词的确切表达，以及某些词的顺序(经常问为什么它们不能被替换)。
9.品味叙事的语言特征:准确性。
小学语文现代文阅读方法总结(3篇)
小学语文现代文阅读方法总结第一步，纵观全文，把握主旨①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。
祭十二郎文——比较阅读法在语文教学中的运用(人教版高二选修) 教案教学设计
祭十二郎文——比较阅读法在语文教学中的运用(人教版高二选修) 教案教学设计祭十二郎文——比较阅读法在语文学习中的应用韩愈时间：12月26日星期五上午第二节地点：多媒体606对象：高二年十五班授课教师：郑巧芬教学说明：这篇课文安排教学三个课时，在一二课时中，完成的教学内容有：简介作者韩愈，介绍写作背景，通过诵读全文来正音，重点梳理了本文中的实词和虚词的意义、用法以及文中的特殊句式；通过学生串讲的形式，整体感知全文的主要内容，明确各个段落的大意，理清思路，感知情感本节课的教学设计为第三个课时一、教学目标1.知识与技能了解什么是“比较阅读法”以及具体的操作方式2、过程与方法运用比较阅读法，辨析《祭十二郎文》与《祭妹文》的异同，加强对文本的理解，达到精读的目的运用比较阅读法，辨析几首古诗词，巩固加强对该方法的掌握3、情感态度与价值观掌握比较阅读法，开启思维，培养发现能力和知识拓展迁移的能力二、教学重难点教学重点：运用比较阅读法，发现本文与《祭妹文》的异同，提高阅读能力、发现能力及研究性学习的思维能力教学难点：培养起“比较阅读”的思维，掌握“比较阅读”的基本操作方法，将之运用在实际的学习中三、教学时间一课时四、教学准备多媒体辅助课前分发阅读材料，内容为《祭妹文》原文及相关的一些问答题。
五、教学过程一、课前活动指定几个学生将本文改写成一篇现代书信体的文章，并缩写为600字左右，一同学上台展示（评价：我们可以将这个同学的这篇文章和课文进行比较，这篇文章虽然与之形式不同，内容也做了稍微的缩改，但同样是感人至深，可谓是具有“异曲同工”之效。
）二、导入《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。
读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。
未尝有意为文，而文无不工。
”苏轼说：“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友（慈）。
”因而成为为祭文中不可多得的千古绝唱和古代抒情散文中的不朽名篇。
能够具有如此殊荣的另一篇祭文就是清代袁枚的《祭妹文》。
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现代文比较阅读法浅析
摘要：比较作为思维训练中的重要内容，可以使学生在阅读过程中掌握分析事物内外联系和区别、概括事物异同的方法，从而提高对事物本质特征的认识，提高对多类事物的认知力，使思路、思维得以发展，最终达到提高阅读鉴赏能力的目的。
对比较阅读法在现代文阅读中的应用进行分析探讨。
关键词：现代文；比较；阅读
比较阅读是阅读教学中的一个重要的、复杂的方法。
其要求学生具备将内容和形式有一定关联性的两篇或两篇以上的文章片段
进行比较、分析、归纳、评价的能力，实际上就是对文章进行相同、相近、相对、相反等类比。
叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记通文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现他的特性。
唯有这样的阅读，才能发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。
”笔者从事多年语文教学，根据自身经验，认为该方法是中学语文教学中较为有效的方法，尤其是在阅读理解教学中，可以起到良好的效果。
多数教学方法研究结果表明，比较阅读教学的两大步骤是：对比较对象进行准确选择，进而对文章相同点进行归纳总结，对相异点进行分析比较。
一、选择文章内容、主题以及写作手法作为比较对象
笔者认为，从课文中进行比较对象的选择较为适宜。
中学语文教材中的课文涵盖多种体裁类型，其中不乏在内容上有一定联系的文章，因此比较角度非常丰富和多样化，对学生应对考核也比较实际。
一般在确定比较文章后，可以选择作者、创作背景、文章主题、内容题材、文章主旨、人物、文章结构、描写、修辞等作为详细比较的对象。
如，选择岑参的《白雪歌送武判官归京》和毛泽东的《沁园春·雪》进行比较，可以分析出：共同点为雪景描写；其不同点较多，前者的雪景描写既有大处的描绘，又顾及细微之处；既着墨于赏心悦目的“千树万树梨花开”，又渲染“雪中奇寒，愁云惨淡”，使作者那对朋友离去的惆怅之情跃然纸上。
而毛泽东笔下的雪景从始至终都是意境恢宏的描绘，其感情的宣泄是乐观的、豪迈的，使读者深深沉醉于祖国河山的壮丽多姿之中。
二、选择复杂记叙文作为比较对象
由于复杂记叙文一般会对记叙、议论、抒情、描写、说明进行综合运用，因此，比较适合用来进行比较阅读。
可以选择文体、情节、事件、人物、情感、表达方式等进行细致比较。
如，张晓伟的《母亲的形象》和朱德的《我的母亲》进行比较阅读时，先进行相同点分析，可以发现，叙事抒情是两文最主要的共性；其次，均使用标题体现文章中心，突出母亲的形象。
两文差异为：前文描述了很多人，是他们给了作者母亲般的爱，表达的是作者对所有人的感激之情；而后文则是对自己的亲生母亲进行描写。
实践证明，经过一段时间的比较阅读，学生不仅提高了学习兴趣，同时在写作方面也表现出较大进步，进一步说明比较阅读是一种行之有效的教学方法。
三、透彻掌握比较阅读中的异同关联性
在比较阅读中，要注重求同和求异思维的训练。
即运用归纳求同思维，对不同读物的相同点进行确定；运用求异思维，对不同读物的差异进行明确。
在进行《爱莲说》与朱自清的《荷塘月色》比较阅读的过程中，我们先对二者进行了求同：（1）体裁近似，均为抒情性文章，《爱莲说》为借景抒情，《荷塘月色》为托物言志。
（2）均以夏日荷花为题材进行描写。
分析二者并进行求异：（1）创作背景明显不同，文章主旨迥异。
（2）语言各具千秋。
《荷塘月色》语言优美，多用修辞，如比喻、拟人等，使读者宛如亲身感受如烟朦胧的月色荷花之美，作者还使用叠音字增加文章的音韵美，进一步渲染景色；《爱莲说》运用大量类比、对偶、对比，借用莲花表达自己对追名逐利者的鄙视和自己不与世俗同流合污的美好品质。
（3）《荷塘月色》有文眼，提携全篇，以感情为通篇线索，形散而神不散；《爱莲说》则起笔于对比和衬托，依次对莲花生长的环境、体态、气味、气质等进行描述，托物言志。
这两篇文章的求同求异比较使学生对其内容、艺术特色和主题都有了很明确的理解，其印象深刻、清晰，得到了其他教学方法所达不到的效果。
综上所述，笔者认为，比较阅读法对提高学生理解作品主题和
感情非常有利，可以进一步强化学生领悟作品创作风格和艺术特点的能力，还可加强学生比较、归纳、辨析的综合能力，使学生的阅读理解、分析和解决问题能力得到长足提高。
从实际教学看，比较阅读方法呈现多样化，但多使用本文阐述的两个步骤和三个方面，都可以达到预期目的，收到良好的效果。
参考文献：
[1]陈平晖.比较阅读法例谈[j].语文世界：中学生之窗，2009（5）：78-79.
[2]魁学海.运用比较阅读教学策略，引导学生思维走向多元[j].语文学刊，2009（18）：26-27.
（作者单位陕西省西安市长安区长安四中）。