英语新授课课堂的基本环节

英语新授课课堂的基本环节

摇鞍镇校区八一希望小学张子雷

自从提出课改以来，不止一次的反问自己？课改怎么改？特别是英语学科，课改的出路在哪儿？经过这几年的不断摸索，我以为改变传统的教与学的先后顺序，让学生真正参与到学习中来才是根本出路。先学后教就是一剂良药。学优学生作为课堂的主角，待优生作为课堂的配角，应充分发挥其能动性，相得益彰，实现共赢。教师应退到幕后，做导演。作为一名导演，应引导、启发学生，让学生表达出自己的观点和认识，而不是直接给出现成答案，渲染自己的观点的精彩，应该把课堂上更多的时间还给学生。评价一节课的好坏，标准是学生活动的是否精彩而不是老师讲的精彩。就英语新授课课堂而言，我以为应体现如下环节。

一、出示学习目标

把本节课的学习目标板书在黑板上或显示在屏幕上，让学生诵读。明确学习目标，以便探究学习。

二、探究学习

首先，分解学习任务。三、四年级以句型的数量，五、六年级以课文的段落为依据作为分解学习任务的根据。这样做的好处是，学生针对的是课文的一部分，而不是全部。学生学习的难度降低了，踮踮脚，就能做到。让学生更有信心完成学习任务，从而激发学生学习的欲望，保持学习的积极性。变要我学为我要学的美好局面。能更好的参与学习中去。

探究学习以小组为单位进行，小组建立以六人为标准，设正副组长各一名，每名组长分包两名学生，主要负责该生的学习、纪律、卫生、作业等情况。小组长积极帮助老师协调本小组情况。强调小组成员的之间共赢，树立一荣俱荣，一损俱损的意识。拿出赶帮超，奋勇争先的勇气。

根据英语学科的特点，在英语课上涉及到的生词、重难点，给予“适当”点拨。所谓“适当”是指小组内能解决的，老师坚决不讲；小组解决不了的，老师要少讲，多启发诱导；共性的都不会的，老师要精讲多练。在学生探究学习时，老师要有耐心，要启发和诱导学生，哪怕取得较小进步，也应表扬，一定让学生自己解决问题，并在小组内分享其过程。老师切不可包办，急于求成。一开始学生探究学习有点慢，但只要你注意引导，就会有意外惊喜。

为了营造小组探究氛围和调动学生积极性，小组之间要引入评价和竞争机制。通常以记分为依据，就小组探究学习某一任务的完成情况，通常是看完成的速度和质量，分别给出分数（依6个小组为例，给出分6分、5分、4分、3分、2分、1分）。半学期或一学期进行累计，评出得分较多小组，给予物质奖励。

其次，学生探究学习完成后，小组长举手示意。对于已经完成任务的同学要帮助那些未完成任务的同学。小组长确保整个小组都学会了要探究的任务，才能举手示意。否则要视情况扣其小组得分。

三、展示学习成果

展示学习成果，通常以三种方式进行。

（1）学习小组整体展示

学习小组整体展示时，以两人为单位依次进行。其中一人读，其他同学跟读；另一人翻译，其他同学只听不读。

（2）小组内若干成员展示

学习探究小组，就某一句型、知识点、自己独到见解和想法进行展示。

（3）小组和小组之间对抗展示

学习探究小组之间，就某一句型、知识点、自己独到见解和想法进行对抗展示，评出较好小组，给予加分以示奖励。

以上（1）是基本展示，是学生学会知识的重要环节，必须进行，（2）、（3）两种展示，视其课堂情况，鼓励进行。

四、通读课文，整体把握其重点

学习探究小组展示完成后，要通读全文，整体把握课文内容，提炼重点，强化学习成果。掌握内容后的组员自觉接受小组长的考核，小组成员都掌握后，小组长举手示意。

五、分角色朗读课文

小组长分配角色，让其成员揣摩语气，再现其情节，能更好地理解学习内容。在无意识中形成记忆，有利于知识的迁移。

六、小组合作完成同步和作业

小组探讨、商量、交流同步或作业中题型的解题思路和方法，明确后独立完成同步或作业，由小组长最后审核批阅。小组长的作业有老师批阅。书写部分可让小组内一名成员作为代表轮流板书带黑板

上，并带领同学们读两遍，分享板书效果。以提高学生的书写能力。

以上几个环节在运用中，具体问题具体分析，针对不同的对象，运用起来可能略有差异，但在新授课课堂上应有以上环节。真正意义上的把课堂时间还给学生，做到先学后教有待我们进一步摸索和探讨。