享受阅读升华情感

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享受阅读升华情感

作者：赵海军

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第11期

情感让阅读充满趣味和活力，是阅读教学的生命所在，让学生在阅读中共鸣和明理，只有在激发中产生情感，在体验中加深情感，在关键处升华情感，才能真正拨动学生的情弦，从而实现阅读教学的理想效果。

作者通过景物、人物和故事，将丰富的情感融入了文本，如何将这种情感通过阅读教学传递给学生，作为教师就是桥梁和纽带。这就需要教师在语文阅读教学中巧妙运用情感，让情感为阅读教学助力，从而实现教学目的。

一、激发情感，让学生在阅读中同频共振

教师在阅读教学中应该根据文本特点，深入挖掘情感因素，采用适当的方式方法，引导学生通过阅读进入文本，临其境，闻其声，见其人，观其行，从而通过形象思维来激发情感，拨动学生的情感之弦，与作者产生同频共振，从而让小学语文阅读教学有声有色有情。

在教学《珍珠鸟》这篇课文的时候，首先，我饱含深情地领读了这篇课文，并有意重读了课文的最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”紧接着，我抛出了一个问题：为什么我要重复这句话呢？紧紧把握住这个关键点，以重读的方式，引起学生的关注，引导学生思考，让学生们]在这个问题的指引下以阅读的方式在文本中寻找答案，咬文嚼字地读，有声有色地读，从写鸟到抒情，从故事到明理，通过解读作者与“珍珠鸟”是怎样建立起“信赖”的，在字里行间“读”出真情实感，“读”出人与动物之间建立“信赖”的美好境界。读来读去，学生们慢慢就发现了冯骥才先生的真正用意，这才恍然大悟，原来作者所要表达的情感和道理都凝聚在这句话上了，这也正是作者的高明之处。这句话对于这篇文章来说是最关键的“文眼”，概括了文章的中心思想，借“鸟”抒怀，托“鸟”言志。

激发情感，有时候是一句话，有时候甚至是一个关键词，由此作为突破口，更容易引导学生读懂文本，读懂作者，读出真情实感，实现与作者情感的同频共振。

二、体验情感，让学生在阅读中感同身受

情感需要感受，没有感受就不会产生情感。读一篇文章，首先是从文本当中体验作者所描写的内容、讲述的故事，深入到文本中的情境中去，才能激活情感，感同身受。这就要求在阅读教学中，引导学生通过阅读去认识文本中的形象、人物和故事，寻找与作者沟通的路径，从而在阅读中获得情感体验。