翻转课堂的教改方案20141029
翻转课程教学设计方案
一、课程背景随着教育技术的不断发展和学生个性化学习需求的日益增长，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
翻转课堂将传统的教学方式颠倒过来，让学生在课前通过视频、课件等资源进行自主学习，课堂上则进行讨论、实践和个性化辅导，从而提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
二、课程目标1. 培养学生的自主学习能力，提高学生的信息素养和创新能力。
2. 通过翻转课堂，提高课堂教学效率，实现个性化教学。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
三、课程内容1. 课程知识点：根据课程大纲，将知识点分解为若干模块，每个模块包含教学视频、课件、习题等学习资源。
2. 学习任务：根据每个模块的知识点，设计相应的学习任务，包括阅读材料、观看视频、完成习题等。
3. 课堂活动：课堂活动包括小组讨论、案例分析、实践操作、成果展示等。
四、教学过程1. 课前自主学习（1）教师根据课程知识点，制作教学视频，讲解知识点，并附上相关习题，上传至网络教学平台。
（2）学生根据教师提供的学习资源，进行自主学习，完成学习任务。
2. 课堂互动（1）教师组织学生进行小组讨论，分享自主学习心得，解答学生疑问。
（2）教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题，进行个性化辅导。
（3）组织学生进行案例分析、实践操作，培养学生的实际操作能力。
3. 课后巩固（1）教师布置课后作业，巩固所学知识点。
（2）学生完成课后作业，加深对知识点的理解。
（3）教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
五、教学评价1. 课前自主学习：通过学生的自主学习记录、作业完成情况等，评价学生的自主学习能力。
2. 课堂互动：通过学生的课堂表现、小组讨论、实践操作等，评价学生的沟通能力、团队合作精神。
3. 课后巩固：通过学生的课后作业完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
六、教学资源1. 教学视频：讲解知识点，便于学生自主学习。
2. 课件：提供详细的知识点讲解，便于学生理解。
翻转课堂的操作方案
翻转课堂的操作方案一、教学准备1、课程设计教师需要对教学内容进行重新规划和设计。
将课程分解为若干个小的知识点，每个知识点制作成一段简短而精要的教学视频，时长通常控制在 10 15 分钟，以确保学生能够保持注意力。
为每个视频编写配套的学习任务单，明确学习目标、重点难点、学习方法和练习题目，帮助学生在自主学习时有清晰的方向。
2、教学资源准备录制教学视频，可以使用录屏软件、摄像机等设备。
视频内容应简洁明了、生动有趣，包含必要的图表、动画等元素，以增强视觉效果。
准备相关的文档资料、练习题、拓展阅读材料等，上传至网络教学平台，供学生下载和学习。
3、网络教学平台搭建选择一个稳定、易用的网络教学平台，如学习通、雨课堂等。
在平台上创建课程，将教学视频、学习任务单、资料等上传，并设置好课程的章节结构和学习顺序。
二、学生自主学习1、学习任务布置教师在课程开始前，通过网络教学平台向学生发布学习任务，包括观看教学视频、完成学习任务单和练习题等。
明确学习的时间节点，要求学生在规定时间内完成自主学习。
2、自主学习过程学生根据教师布置的任务，在课外自主安排时间进行学习。
可以通过电脑、手机等设备随时随地观看教学视频和查阅资料。
在学习过程中，学生可以根据自己的学习进度暂停、回放视频，记录疑问和难点。
3、学习反馈学生完成学习任务单和练习题后，通过网络教学平台提交给教师。
教师及时查看学生的反馈，了解学生的学习情况，发现共性问题和个别问题，为课堂教学做好准备。
三、课堂教学活动1、知识回顾与答疑课堂开始时，教师简要回顾上节课的重点内容，然后针对学生在自主学习中遇到的问题进行集中答疑。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生相互交流，共同解决问题。
2、小组讨论与协作教师根据教学内容设计一些探究性的问题或任务，让学生分组进行讨论和协作。
每个小组推选一名代表进行汇报，展示小组的讨论结果和思路。
3、实践活动与案例分析安排学生进行实践操作、实验探究或案例分析，让学生将所学知识应用到实际情境中。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案简介翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学方法，在这种教学模式中，教师将传统的课堂讲解的内容转移到课后学习，而面对面的课堂时间则用于深入讨论、解决问题和合作学习。
本文将介绍翻转课堂教学的定义、优势以及设计方案。
定义翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学法，它利用技术手段和学习资源，将教学内容从课堂转移到课后学习，将原本被动听的课堂时间变为积极学习的时间。
学生在课堂上通过小组合作、问题解决和实践操作来深入学习和巩固知识。
优势翻转课堂教学有以下几个优势：1.学生主动学习：翻转课堂教学强调学生的主动性和参与度，学生通过课后学习来准备课堂，能够主动选择学习方式和学习时间，提高学习效果和学习兴趣。
2.自主探究：通过课后学习，学生可以自主探究知识，充分发挥自己的学习能力和创造力。
在课堂上，学生不仅仅是被动接受知识，而是通过讨论和合作学习来加深理解和运用。
3.个性化学习：翻转课堂教学可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学习内容和资源。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格来选择学习资源和学习活动，实现个性化学习。
4.提高批判性思维：翻转课堂教学注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过课前学习，学生可以对知识进行思考和质疑，而在课堂上，可以通过问题解决、讨论和实践来深入理解和应用知识。
教学设计方案阶段一：课前预学在这个阶段，学生将自主进行课前学习，准备课堂内容。
1.学习资源：教师可以选择合适的学习资源，例如课程视频、电子书、在线教学平台等，提供给学生进行预学。
学习资源应该包含课程的核心知识和学习目标。
2.学习任务：教师需要给学生明确的学习任务，例如观看视频、阅读教材、完成习题等。
学习任务应当具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.学习辅导：教师可以在学习资源中提供相应的学习辅导，例如解题思路、参考答案或者实例讲解。
学生在预学过程中可以通过学习辅导来巩固知识和解决学习困惑。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案一、引言翻转课堂是一种教学理念和方法，通过改变传统的课堂模式，将学生的学习时间和地点进行重新安排，以提高学生的参与度和学习效果。
本文将介绍一个翻转课堂的教学设计方案，以期帮助教师实施翻转课堂教学。
二、教学目标在设计翻转课堂之前，我们首先需要明确教学目标。
教学目标可以分为三个层次：知识层面、技能层面和情感层面。
例如，我们的教学目标可以是：提高学生对历史知识的理解和运用能力，培养学生的合作学习和自主学习能力，激发学生对历史的兴趣和情感。
三、课前准备在翻转课堂中，课前准备非常重要。
教师可以利用多媒体资源、网上教学平台等工具，录制讲解视频或准备教材资源。
这些资源应该清晰明了地呈现知识内容，并提供相应的练习和作业。
同时，教师可以设计一些预习问题或思考题，引导学生在课前对知识内容进行思考。
四、翻转课堂实施翻转课堂的核心是将传统的授课环节放到课外完成，课堂时间主要用于学生之间的合作讨论和问题解答。
在课堂上，教师可以采用以下教学策略：1. 小组合作学习将学生分组，每个小组中的成员共同探讨学习内容，互相交流和分享。
教师可以设计一些小组活动，例如小组讨论、角色扮演等，以促进学生之间的合作与互动。
2. 解答疑惑学生在课前对学习内容进行了预习，那么在课堂上他们可能会有一些疑惑和问题。
教师应该给予学生充分的时间和机会，解答他们的疑问。
同时，教师还可以鼓励学生相互解答问题，促进同伴间的合作学习。
3. 实践探究在翻转课堂中，学生的学习不应该局限于纸上谈兵，教师可以设计一些实践探究的活动，让学生亲自去实践和应用所学的知识。
例如，教师可以组织学生进行实地考察、实验操作等活动，培养学生的实际动手能力和实践创新精神。
五、课后总结和评价翻转课堂的最后一步是课后总结和评价。
教师可以要求学生完成一些课后作业，例如写一篇心得体会或制作一个小视频等。
学生通过这些活动，可以巩固和拓展所学的知识，并对自己的学习进行反思和评价。
“翻转课堂”教学模式探究活动方案
“翻转课堂”教学模式探究活动方案1. 简介“翻转课堂”教学模式是指将学生在学校讲解理论内容的时间移到家庭完成，而将学生在家学习理论内容的时间移到课堂上完成实践活动和问题解决。
它是一种创新的教学方法，帮助学生掌握更多实践能力。
本文在此基础上，针对“翻转课堂”教学模式的实际应用，提出了一些探究活动方案，旨在更好地实现课堂教学和学生自主学习的双向互动。
2. “翻转课堂”教学模式探究活动方案2.1 学习理论知识在学生家庭完成理论知识的学习后，需要课堂中围绕这些理论知识进行一些实践操作、问题探究或案例解析等，以巩固学习效果。
以下是本文提出的一些具有代表性的探究活动方案：•实践操作：举行实验、模拟实验或亲身体验等，让学生通过实践来深入了解理论知识，从而对其有更加深入的认识。
•问题探究：围绕理论知识中存在的问题、概念、定理、公式、公理等等展开深入的探究，让学生充分发挥自主学习的能力。
•案例解析：以实际案例为基础，对理论知识进行深入的分析和解读，勾勒出理论知识与实际应用之间的联系。
2.2 课堂讨论课堂讨论是“翻转课堂”教学模式的一个关键环节，它有助于帮助学生形成开放的思想，提高他们的思维能力，加强他们的团队合作和沟通交流能力。
以下是本文提出的一些代表性的课堂讨论活动方案：•小组合作：将学生分成小组，在小组中共同研究问题，通过团队协作和信息共享来寻找最佳解决方案。
•辩论和角色扮演：拆分教师预置的问题，学生分组辩论和角色扮演，模拟观点碰撞、信息沟通的真实场景。
•电子讨论：通过社交媒体、微信公众号等数字化方式来进行课堂讨论，加强学生交流和互动，同时优化师生之间的信息传递和交流。
3. 结论在实现“翻转课堂”教学模式的过程中，本文提出了一些具有代表性的探究活动方案，旨在帮助学生创造更多的创新思维、自主学习和团队协作能力。
这些活动方案可以大幅提升学生2能力和实际应用水平，同时也可最大化学习效果。
翻转课堂实施方案
翻转课堂实施方案随着信息技术和教育模式的不断发展，翻转课堂逐渐成为教育领域的一种新趋势。
翻转课堂，顾名思义，即颠覆传统课堂中老师讲课、学生听课的教学模式，通过互联网和多媒体技术，让学生在课前通过自主学习获取知识，将原本在课堂上“被动学习”转变为在课堂上“主动学习”，从而提高学习的效果。
本文将介绍一种翻转课堂的实施方案，以期提供相关学校或教师一个参考。
一、实施方案概述翻转课堂的实施需要一个系统化的方案，以下是一种可行的实施方案概述：1. 预习阶段：学生在课前通过在线教学平台或其他途径进行预习，并完成相关预习任务。
2. 课堂学习阶段：课堂上，教师与学生进行互动，辅导学生在预习的基础上深入学习，完成课堂互动活动。
3. 后期巩固阶段：学生根据所学内容进行课后巩固和练习。
二、课前预习阶段在课前，学生需要通过在线教学平台或其他途径进行预习。
具体步骤如下：1. 学生自行学习相关内容：学生通过观看教学视频、阅读教材或其他参考资料进行自主学习，获得基础知识。
2. 完成预习任务：学生根据教师布置的预习任务，如选择题、填空题等形式，巩固所学知识。
三、课堂学习阶段在课堂上，教师的角色变为引导者和辅导者。
具体步骤如下：1. 概念讲解和知识拓展：教师对学生在课前预习中掌握较好的知识点进行概念讲解，并扩展相关知识。
2. 互动探究：教师提出问题或设定任务，让学生进行小组合作或整体探究，培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 解答疑惑和辅导学习：教师在学生探究的过程中及时解答疑问，并给予学生适当的辅导。
四、后期巩固阶段在课后，学生需要巩固所学内容。
具体步骤如下：1. 课后作业：学生根据教师布置的作业进行巩固和练习。
2. 教师反馈：教师批改学生作业并提供具体反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、评估与改进翻转课堂的实施需要不断评估和改进，以适应学生和教师的需求。
教师可以通过以下方式进行评估和改进：1. 考核评估：通过考试、测验等方式对学生进行知识的评估，了解学生的学习情况。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案引言：随着信息技术的快速发展，教育领域也出现了许多新的教学模式和方法。
其中，翻转课堂教学作为一种创新型教学模式，逐渐在教育界引起了广泛的关注和应用。
翻转课堂教学以学生为主体，通过颠覆传统的教学方式，将课堂时间的利用效率提高到最大，实现了更加深入的学习和更加个性化的教学。
一、翻转课堂教学的定义和特点翻转课堂教学，顾名思义，就是颠覆传统的教学方式，将传统的课堂讲授和作业布置的流程调整。
在翻转课堂教学中，先让学生在家或课前独立学习相关的教学内容，再在课堂上进行互动、讨论和实践活动，通过这种方式，提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和思维能力。
翻转课堂教学的特点主要有以下几点：1. 学生主导：翻转课堂教学重视学生的主动学习，引导学生通过自主学习完成教学内容的学习和理解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 教师指导：在翻转课堂教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者。
教师通过提供适当的学习资源、布置作业、组织讨论等方式，引导学生深入学习和思考。
3. 课堂互动：翻转课堂教学强调课堂上的互动和合作。
在课堂上，学生可以通过小组讨论、问题解答、实践演练等形式进行学习，加深对知识的理解和应用。
4. 多样化评价：翻转课堂教学注重学生的全面发展，评价方式也更加多样化。
除了传统的考试评价外，还可以利用小组讨论、作品展示、实践操作等方式对学生进行评价，更能全面了解学生的学习情况。
5. 个性化教学：翻转课堂教学强调个性化教学，可以根据学生的学习进度和能力差异，调整学习内容和学习方式，满足学生的个性化需求，提高学习效果。
二、翻转课堂教学的设计步骤设计一个好的翻转课堂教学方案需要按照一定的步骤进行，下面是一个简单的设计步骤供参考：1. 确定教学目标：在设计翻转课堂教学方案前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该具有明确性、可行性和可评估性，有助于指导学生的学习和教师的教学策略。
2. 设计学习资源：在翻转课堂教学中，学习资源是学生自主学习和探究的基础。
翻转课堂阶段性计划
共和学校翻转课堂实施计划为了进一步规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，结合我校实际，特制定本计划。
一、实施步骤和主要内容（一）宣传动员，制定方案（2014、9——10）1、对教师大力宣传“课堂教学改革提升年”有关文件精神，统一思想，提高认识，增强责任感的教育。
第一，使每一位教师要认识到这一活动推行的必要性、重要性，认识到改与不改、开展活动与不开展活动的利弊；第二，让教师深知：我校制定的“四模层进双主教学法”深化课堂教学改革，既是素质教育的需要，也是教师专业发展的需要，更是学校发展的需要。
2、组织教师学习、讨论模式。
具体是：第一模块“集”即“搜集”。
教师根据自己的教学设想、教学目标，布置学生课前在预习的基础上搜集相关资料。
搜集的过程不是各自为营，每个学生自己搜集自己的，而是把班级的学生分成若干小组，以小组为单位完成搜集任务。
第二模块“展”即课上展示。
在各小组的精心准备下，以小组为单位展示自己组搜集整理的成果。
小组内每个成员各司其职，发挥自身的特长进行展示，能说的说，会唱的唱，尽情展示自我。
这种展示使学生在学到知识的同时，提升了能力，集中了注意力，增强了自信心，并使枯燥的课堂生机勃勃，充满活力第三模块“疑”即“质疑”。
由于展示是以小组为单位，一个组展示的时候，其他组可能会不注意听，或只想着自己组的展示内容，这样就失去了我们展示的意义，为了让学生关注其他组的展示，最好的办法就是让他们给别的组挑毛病，所以质疑的环节必不可少。
第四模块“测”即“测评”。
无论是搜集、展示还是质疑，目的只有一个，那就是让学生在课堂上学到知识，提升能力“双主”即“学生主体，教师主导”。
无论哪一个模块，在教学中时时处处体现学生主体，教师主导的作用。
“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案
“翻转课堂”教学模式探究活动策划方案简介“翻转课堂”教学模式是一种倡导学生为中心的教育方式，在传统教育模式的基础上，将传统的教师授课环节放到家庭或课后自学中，而将课堂中的讲解时间用于互动与练习。
该教育模式已经被广泛关注与推广，不仅在国外，也在中国教育界得到了应用和探究。
本文将探讨如何利用“翻转课堂”教学模式开展课程活动。
活动目标1.了解“翻转课堂”的教学理念，了解教学模式的优缺点。
2.探究“翻转课堂”教学模式的实际应用，并对教学效果进行分析和在实践中进行优化改进。
3.培养学生的自主学习和思考能力，加强与同学互动，开展多样化的课堂活动，提高学生的学习兴趣与积极性。
活动内容预习环节在课程开始之前，通过学校的平台或网络课程平台将相关的课程视频和音频资料上传到平台上。
学生可以在家中自主学习，完成视频、音频资料的观看和笔记的做好工作。
课堂时间在课堂时间，教师引导和组织学生开展深度讨论和思考，提高学生对课程知识的认识深度。
针对不同的知识，可进行小组研究、演讲和项目展示等活动。
课后作业通过网络课程平台或第三方工具，安排针对性的课后作业，帮助学生更好地巩固和理解课程知识。
评估与反思通过小组讨论、课程回顾和个人笔记等方式，对“翻转课堂”教学模式的效果进行总结和评估，同时可以进行发言和意见的收集。
活动意义1.培养学生的自主学习和思考能力，鼓励学生积极的参与课堂活动，提高学生课程认知深度和学习效率。
2.实现对学习者的个性化教学，符合新时代教育理念，让学生能更好的发挥创造性思维和解决问题的能力。
3.优化课程设计，为学习者提供更优质的教学体验。
活动策划建议•确定合适的教学内容和资源，针对学生群体的基础和水平进行量化评估，并确保教学资源的质量和可操作性。
•制定详细的纲要计划，按照课程主题和教学目标进行时间安排和活动计划。
•针对学生的实际情况，探讨合适的“翻转课堂”教学深度和难度，保证学生的受教育领域的平稳过渡。
•考虑使用适当的跟踪和评估工具来确保教学反馈的及时性，帮助教师更好地了解学生的学习偏差和优化方案。
翻转课堂的操作方案
翻转课堂的操作方案一、课前准备1、教学目标的明确教师首先需要明确本次课程的教学目标，这些目标应该具体、可衡量、可达成、相关且有时限（SMART 原则）。
例如，在数学课程中，教学目标可以是“学生能够在一周内掌握一元二次方程的求解方法，并能够正确解答相关练习题”。
2、教学资源的制作根据教学目标，教师需要制作相应的教学资源，如教学视频、PPT、文档等。
教学视频应简洁明了，时长控制在 10 15 分钟左右，重点突出关键知识点。
在制作过程中，要注意语言清晰、画面简洁、节奏适中，以吸引学生的注意力。
例如，在讲解历史事件时，可以插入一些生动的图片和简短的动画，增强视频的趣味性。
3、学习任务的布置教师在发布教学资源的同时，还需要给学生布置相应的学习任务，如观看视频后完成一份简单的测验、回答几个问题、写下自己的疑问等。
这些任务可以帮助学生检验自己的学习效果，同时也让教师了解学生的学习情况。
4、学习平台的选择选择一个适合的在线学习平台，如钉钉、腾讯课堂、学习通等，将教学资源和学习任务上传到平台上，方便学生随时访问和学习。
二、学生自主学习1、观看教学资源学生在课外按照自己的节奏观看教学资源，自主掌握知识。
如果在观看过程中有不理解的地方，可以随时暂停、回放或者做笔记。
2、完成学习任务学生根据教师布置的任务，认真完成测验、回答问题等，将自己的学习成果反馈给教师。
3、自主探索与拓展对于学有余力的学生，可以鼓励他们通过查阅相关资料、观看拓展视频等方式，进一步深入学习和探索相关知识。
三、课堂活动1、知识回顾与答疑在课堂开始时，教师先对本次课程的重点知识进行简要回顾，然后针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行集中答疑。
2、小组讨论与合作将学生分成小组，围绕一些具有挑战性的问题或案例进行讨论和合作。
小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞和交流，培养学生的合作能力和批判性思维。
3、成果展示与分享每个小组推选一名代表，向全班展示小组讨论的成果，并分享自己的思考过程和体会。
翻转课堂实施方案（精选多篇）
翻转课堂实施方案（精选多篇）第一篇：翻转课堂实施方案“翻转课堂”教学模式实施方案一、指导思想以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动目标1.依托翻转课堂教学理念，积极开展翻转课堂教学实践，培养学生思维的独立性和学习的自主性；并通过创建数字化教学环境，提高学生数字化学习的能力，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，充分发挥学生的个性特长，促进学生个性化学习。
2.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平。
3.转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。
实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯。
4.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂。
三、实施的原则1.分层推进原则。
充分考虑学校、教师、学生和家长实际，在学习讨论的基础上，以点带面，坚持分年级推进。
2.求真务实原则。
把课堂真正还给学生，要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。
不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
3.传承与创新相结合原则。
实验要立足校情、学情，边实验边完善。
合理整合资源，发展创新。
四、翻转课堂教学基本模式课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。
因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变以往过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点：(1)教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。
“翻转课堂”教学模式探究活动方案
“翻转课堂”教学模式探究活动方案一、指导思想：以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，通过新优质学校的创建，积极开展教学模式改革实验，继续探索基础型课程课堂教学的教与学的研究。
重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动主题：活动主题：“翻转课堂”教学模式的探究三、活动目标：1.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平；2.实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯；3.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂；4.通过研究探索“翻转课堂”教学模式，去认识什么是高效的数学课堂，初步形成我校的数学优质课评价标准。
四、活动时间：第一阶段 xx年9月-xx年2月第二阶段 xx年3月-xx年12月第三阶段 2016年1月-2016年8月五、组织领导组长：陈xx副组长：汤xx成员：何xx 孙xx备课组：汤xx 汪xx视频录制组：张xx（组长）何xx宣传报道组：王xx （组长）席xx注：组别主备人备课人录制宣传第一组汪xx 汤xx 何xx 席xx第二组吴xx 张xx 周xx 刘xx 彭xx第二组丁xx 阮xx 王xx 雍xx 陶xx第三组蒋xx 尚xx 张xx 高xx 陈xx六、活动内容：宣传、发动---选题、定人备课---磨课---录制视频---上课---评课---反思总结1.选题、定人备课：10月20日---24日，本学期“翻转课堂”教学模式探究试点年级确定为三年级组，从本学期三年级数学教材中选出若干课题，先由三年级的丁婕、将广东、汪美兰、吴珊珊四位老师进行选课编写教案并设计视频最终需要表现的内容，备课组成员对所选课题做到提前备课，为磨课做好准备。
翻转课堂实施方案
翻转课堂实施方案翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新兴的教学模式，通过课堂学习和家庭学习的互换，实现学生在课堂中积极参与和自主学习的目标。
本文将探讨翻转课堂的实施方案，以及其对学生学习效果和教学质量的影响。
1. 翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上的讲授内容放到课堂外完成，而将课堂时间主要用于学生的探究、讨论和实践。
这种模式有助于激发学生的学习积极性，培养其主动学习的能力。
2. 翻转课堂的实施步骤为了顺利实施翻转课堂模式，以下是一些基本的实施步骤：首先，教师需要在课前准备好教学资源，例如录制教学视频、准备学习材料等，确保学生在课堂之前可以自主学习。
其次，学生需要在课前完成预习任务，包括观看教学视频、阅读相关材料等。
然后，在课堂上，教师引导学生进行讨论、实践等互动活动，以加深对知识的理解和应用能力。
最后，教师对学生的学习情况进行评估和反馈，以促进学生的进一步学习和提高。
3. 翻转课堂的优势与挑战翻转课堂模式有以下几个优势：首先，学生可以在课前掌握基本知识，提高课堂上的参与度和深度。
其次，学生可以在课堂上与同学和教师进行互动，促进深层次的学习。
再次，学生可以根据自身的学习进度和兴趣进行自主学习，提高学习效果和效率。
然而，翻转课堂模式也面临一些挑战，如学生对自主学习的适应情况、课前准备的时间和资源投入等。
4. 翻转课堂的实际应用案例翻转课堂模式已在多个学科和教育阶段得到实际应用。
例如，在数学课堂上，教师可以通过录制教学视频，让学生在课前预习并学习解题方法；在语言课堂上，学生可以在线上学习词汇和语法知识，而在课堂上进行口语和写作练习等。
5. 翻转课堂的评估和改进翻转课堂的实施需要进行评估和改进。
教师可以通过学生的参与度、学习成绩和学习反馈等因素来评估翻转课堂的效果，从而进行相应的改进和调整。
总结：翻转课堂是一种创新的教学方法，通过改变传统的教学模式，促进学生的主动学习和深度思考能力。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案翻转课堂教学设计方案1一、教学目标实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习力量，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，从而提高英语教学质量。
学生课前利用网络课件或课本自主学习，培育学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和共性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过争论、沟通解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进展稳固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施(一)翻转课堂教学步骤准时间安排。
转变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进展重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。
学生通过网络教学课件进展仔细自学，把握英语单词的读写和语法，完成根底学问储藏。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发觉问题、提出问题，以便找出学问及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组争论，展现沟通，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。
完成课后练习，对该课所学内容进展情景模拟，检测学生对所学英语学问的运用力量。
教师要擅长将课此题拓展、引伸，围绕核心学问、主干学问选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。
师生互动，对所学内容进展小结。
5、课后稳固提高(时间安排20分钟)。
完成课后作业，全面稳固所学学问。
(二)教师仔细制作课件，细心编选检测题。
教师要仔细钻研教材，站在学生的角度，细心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。
检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大局部学生在仔细自学的根底上能独立完成。
(三)教师在“教”中应留意的问题。
1、让学生通过合作沟通解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
小学生翻转课堂教学方案
小学生翻转课堂教学方案引言：近年来，随着科技的不断发展，翻转课堂教学逐渐成为一种教学改革的新模式。
这种教学方法将传统的课堂教学的学习与作业环节颠倒，提倡家庭作业在课堂上完成，而学习环节由学生在家中自主完成。
接下来将就小学生翻转课堂教学方案进行详细探讨。
一、翻转课堂教学的定义和特点翻转课堂教学是指将讲授知识的环节从课堂搬到家中，而将原本的作业环节放到课堂上完成。
这种方法强调学生在课堂中的主体地位，鼓励学生自主学习、自主探究和自主表达，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、小学生翻转课堂教学方案设计1. 定义学习目标：根据小学生的年龄特点和学科知识要求，明确每堂课的学习目标和理解层次，确保学生在家中自学的内容具备一定的难度和挑战。
2. 提供学习资源：老师需要为学生提供一系列多媒体教学资源，包括录制的课堂讲解、教学视频、电子书籍等，以便学生在家中进行学习和掌握知识。
3. 布置学习任务：在课堂结束后，老师将作业环节移到课堂上，布置与学习目标相符的任务，并明确要求学生在家中完成。
4. 课堂互动和辅导：在课堂上，老师要利用宝贵的教学时间与学生互动，解答学生在学习中遇到的问题，提供必要的辅导和引导。
5. 学生的学习反馈：通过课堂讨论、问答和其他评估方式，老师可以了解学生对学习内容的理解情况，及时进行反馈和调整教学策略。
三、小学生翻转课堂教学的优势1. 激发学习兴趣：小学生通常对新鲜和有趣的学习方式更感兴趣，翻转课堂教学能够吸引他们的注意力，使他们更积极主动地参与到学习过程中。
2. 提高学习效果：由于学生在家中自主学习，他们可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，更好地理解和消化知识，提高学习效果。
3. 培养学习能力：翻转课堂教学要求学生独立思考和解决问题，培养了他们的自主学习能力和合作精神。
四、小学生翻转课堂教学的可行性分析1. 学生家庭支持：小学生的学习需要家长的积极支持和参与，他们需要在家中营造良好的学习环境，并与孩子一起探索和解决问题。
学校翻转课堂实施方案
学校翻转课堂实施方案随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
翻转课堂是指将课堂教学中的传统教学和作业环节颠倒过来，学生在课堂上进行学习，而在家完成作业。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
因此，本文将提出学校翻转课堂实施方案，以期为教师和学校提供一些参考和借鉴。
首先，学校需要充分准备教学资源。
教师可以制作教学视频、PPT等多媒体教学资料，以便学生在家进行学习。
同时，学校还需要提供在线学习平台，供教师上传教学资源，学生进行学习和讨论。
这样可以有效地支持翻转课堂的教学活动，为学生提供更加便捷的学习途径。
其次，教师需要对翻转课堂进行有效的指导和管理。
教师应该在课堂上充分利用时间，引导学生进行讨论、实验、案例分析等互动性强的学习活动，从而加深学生对知识的理解和应用。
同时，教师还需要及时对学生在家学习的情况进行监督和评估，以确保学生能够有效地完成学习任务。
另外，学校还需要积极营造良好的学习氛围。
学校可以组织学生参加各类学科竞赛、科技创新活动等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，学校还可以邀请相关领域的专家学者来进行学术讲座，为学生提供更广阔的学术视野和学习机会。
最后，学校还需要进行有效的评估和反馈。
学校可以通过考试、作业、课堂表现等多种途径对学生进行评估，以了解学生的学习情况和水平。
同时，学校还应该及时给予学生反馈，指导学生进行个性化学习，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
总之，学校翻转课堂实施方案需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的效果。
希望本文提出的方案能够为学校的翻转课堂教学提供一些参考和帮助，促进学生的全面发展和提高学校教学质量。
翻转课堂教师工作计划——创新教学方式,提高教学效果
翻转课堂教师工作计划——创新教学方式，提高教学效
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一、教学目标
本学期翻转课堂的教学目标是创新教学方式，提高教学效果，促进学生自主学习和协作学习能力的发展，提升学生综合素质。
二、教学内容与教学方法
1. 教学内容：本学期翻转课堂的教学内容主要包括学科基础知识、学科核心概念和学科实际应用等方面。
2. 教学方法：采用线上线下相结合的方式，利用多媒体教学资源，通过课堂互动、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，提高学习效果。
三、教学资源与平台
1. 教学资源：积极寻找和制作优质教学资源，如PPT课件、视频教程、案例分析等，提供给学生进行自主学习。
2. 平台建设：搭建完善的翻转课堂教学平台，实现教学资源共享、在线互动交流、学习进度跟踪等功能。
四、学生管理与评价
1. 学生管理：建立学生档案，记录学生的学习进度、成绩和反馈等信息，及时跟进学生的学习状况，给予指导和帮助。
2. 评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评估学生的学习成果。
五、教师培训与交流
1. 教师培训：积极参加学校组织的翻转课堂相关培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 交流合作：与其他学科教师进行交流合作，分享教学经验和教学资源，共同提高教学质量。
六、总结与展望
通过本学期的翻转课堂教学实践，我们将不断总结经验教训，优化教学方式和教学资源，提高教学效果。
同时，展望未来教育发展趋势，积极探索新的教育模式和教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。
翻转课堂教研活动方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
翻转课堂强调学生的主体地位，通过课前自主学习、课上互动交流、课后拓展延伸等方式，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新能力。
为提高我校教师对翻转课堂的理解和应用能力，特开展本次翻转课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂理念的认识，明确翻转课堂的教学目标。
2. 掌握翻转课堂的教学设计方法，提高教师的教学设计能力。
3. 通过实践反思，提升教师的教学实践能力，提高教学质量。
4. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新能力。
三、活动时间2022年9月-2022年12月四、活动内容（一）理论学习1. 邀请专家进行翻转课堂专题讲座，帮助教师了解翻转课堂的理论基础、教学模式和实施策略。
2. 组织教师观看翻转课堂优秀案例，分析其教学设计、实施过程和效果。
3. 鼓励教师撰写学习心得，分享学习成果。
（二）教学设计1. 组织教师开展翻转课堂教学设计培训，讲解教学设计的基本原则和步骤。
2. 鼓励教师结合自身学科特点，设计翻转课堂教学案例。
3. 组织教师进行教学设计交流，互相学习、借鉴。
（三）实践探索1. 组织教师开展翻转课堂实践，将教学设计应用于实际教学中。
2. 对翻转课堂实践进行跟踪指导，帮助教师解决教学过程中遇到的问题。
3. 鼓励教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
（四）成果展示1. 举办翻转课堂教学成果展示活动，展示教师的教学设计、实践经验和学生的学习成果。
2. 邀请专家对教学成果进行点评，促进教师之间的交流与合作。
3. 编写翻转课堂教学案例集，为其他教师提供参考。
五、活动组织1. 成立翻转课堂教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 明确活动分工，落实责任到人。
3. 加强与专家、教师的沟通，确保活动顺利进行。
4. 做好活动宣传，提高教师参与度。
六、活动评价1. 对活动过程进行评价，包括活动组织、教师参与度、教学效果等方面。
翻转课堂教学设计方案(共3篇)
翻转课堂教学设计方案（共3篇）第1篇：翻转课堂教学设计《一次中国孩子的呼声》【教学目标】1．以读促悟，以读激情。
学会运用边读边要象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的资料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
2．感悟雷利和爸爸诀别时的悲哀心情和制止战争的决心。
体会他从心底里爆发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的美好情感。
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，确立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重难点】着重：理解含义深刻的句子的意思。
难点：体会作者表白的真挚情感，确立热爱和平、维护和平的信念。
【教学准备】教师：多媒体课件。
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅相关资料。
【教学流程】一、创设情境，情感迁移。
1、播放课件：边观看一组相关战争的图片，边学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》。
2、师导：面对此情此景，你有什么感受？3、谈话导入课题。
二、以疑导引，初读课文。
1、据题质疑：读了课题，你要知道什么？2、学生质疑。
（1）、层递性扩大训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是次怎样的父亲？抓住着重词：卓越精通出色导：这些句子展示了雷利怎样的感情？指导学生读读这些句子。
2、情境创设：1）雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。
爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？2）飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？四、潜心会文，体味丧父之痛。
1、多媒体播放哀乐，相机出示：语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。
”语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” 播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起…… 师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。
师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。
“翻转课堂”教学模式探究活动方案
“翻转课堂”教学模式探究活动方案一、活动目标通过翻转课堂的教学模式，提高学生的学习主动性和思维能力，加强教学效果。
二、活动流程1. 提前准备准备好活动所需的学习资源，包括课件、视频、图片等。
为学生分配学习任务，需要告诉学生需要学习哪些内容，让学生提前做好学习准备。
2. 自主学习学生按照自己的节奏，自主学习所分配的学习任务，尝试理解、探索和解决问题。
学生可以在任何时间、任何地方自主学习，也可以通过互联网工具与老师进行沟通。
3. 教师辅导教师在课堂上对学生的学习情况进行梳理，通过展示学生完成的作业或提出问题等方式，让学生参与进来。
教师还可以结合课程内容，补充和深入讲解一些难点，为学生提供更多的帮助。
4. 学生合作学生可以在组内互相分享和交流自己学习的内容和问题，讨论解决方案，提高学习效果和互动性。
学生还可以在整个班级的合作中，一起解决某些问题、探讨某些话题，更好地补充学习。
5. 总结回顾整个课堂结束后，教师可以让学生对这节课的学习效果进行反思和总结，从而改进自己的学习方式和提高学习效果。
三、活动评价1. 学生能够更加自主地学习，提高学习兴趣和效果。
2. 学生能够更加深入本门课程的知识点。
3. 学生能够更好地学会与人合作，提高沟通和协作能力。
4. 教师能够更好地了解学生的学习情况，为学生提供更好的教学支持。
5. 整个课堂可以有更加活跃和互动的氛围，有助于拓展学生的思路和视野。
四、活动建议1. 需要提前通知学生，让学生做好学前准备；2. 教师需要花费比较多的时间和精力进行辅导，这需要教师具有更好的资源整合能力和教学设计能力；3. 学生自主学习时，可能会有比较多的时间浪费与分心情况，需要教师和家长共同监管；4. 整个课堂需要较高的信息技术支持，需要学校或者家长具备相应的技术支持能力。
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学校翻转课堂教改实施方案学校翻转课堂教改实施方案《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。
在知识经济时代、信息社会当中，知识正在以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
一、教育理念变革对于学校教学工作而言，就需要我们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是我们要从单纯注重传授知识转变为关注学生学习的学习过程。
引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。
这也是新课程改革对我们提出的要求。
我国在新课程改革的过程中也出现了不少的成功实践案例：杨思中学的先学后教，杜郞口三三六模式，昌乐二中271模式，山东兖州一中的循环大课堂等等，这些教学案例成功的颠覆了传统教学满堂灌模式，解放了学生，利用导学案引导学生自主学习，成绩提升迅速。
但是，全国各地都去参观学习，成功推广的案例却少有耳闻。
究其原因，我想一方面，教学对老师的依赖度高，而教师的培养需要长时间（比如，杜郞口从1997-2003年历时8年）；另一方面，需要学校学风的培养。
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”的教学模式变得可行和现实。
二、翻转课堂优势翻转课堂是一种以学生为中心的模式强调学生个性化学习，重点是学生在课下自学，老师由授课转为进行引导。
具体来说就是学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
国内外教学实践经验告诉我们，翻转课堂比传统教学具有更多的优势：1、目标明确，形式灵活，有利于学生的自主学习“翻转课堂”是一种把教材的每一个知识点制作成供学生在线播放学习的小视频，视频一般简短，教学目标明确，又可暂停、重复，使用灵活，学生可以根据自己的学习情况自主选择使用，为每一个学生提供合适的教育。
2、以“学”为主，重构学习流程传统教学模式下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是课上“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。
由于缺少老师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。
“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
这种学习方式更贴近每个孩子自身的学情，它突出“学”而非“教”，是对孔子“因材施教”理念的真正实践。
3、复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。
如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。
学生的对问题的回答情况，能够及时地通过教学平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。
教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
三、结合我校情况，“翻转课堂”的必要性1、社会发展的需要信息技术高度发达的今天，社会需要学习型人材;就学生家长而言，他们受教育程度提高，整体素质水平明显提高，思想开放，因此对于学生的优质教育、个性化教育的要求也较以往更高。
“翻转课堂”正是一种可以为每一个学生提供适合的个性化优质教育的教学方式。
2、学校教学的需要教师的教育教学能力水平直接影响到教育的成效，学校的发展壮大是建立在一支强大的教师队伍基础上的。
一方面，提高教学质量需要大量优秀教学能手，但现在很多教师仍然需要较长时间来磨练成长；另一方面，目前学校各年级学生数量猛增，比如一至四年级现有八个平行班，每个班有五六十人，老师精力有限不一定真正做到全面关注每一个孩子成长，必将造成部分学生学习效果差距明显的情况。
长此以往，必然进一步造成学校教育的不平衡，优质班优等生越来越强，劣势班学困生越来越差；进而影响到学校工作的统筹安排。
3、学生自身发展的需要学生要成为什么样的人？我们到底要培养什么样的学生？是会做题考高分的机器，还是一个独立人格的个体？翻转课堂中学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，调动学生学习中主动操作和主动思考，促进他们全面、自主、有个性地发展，使其真正成为学习的主人。
4、实践验证报告江苏昆山朝阳小学、培本实小，苏州新区阳山实验初中、新区二中、新草桥中学、苏州工业园区星港学校、文萃小学、胜浦实小等学校的教师开展翻转课堂实验，让学生在家观看教学视频，完成“任务单”给出的任务，效果都比较好。
昆山培本实小的实验数据很有说服力。
该校六年级四个班级开展翻转课堂实验，期中考试因没有复习，成绩曾落后于对照班（对照班照例强化复习）。
期末考试前所有班级正常复习，实验班成绩全面超过对照班。
苏州工业园区星港学校地理教师陆纪燕在翻转课堂实验之后所做“是否希望推行翻转课堂”的调研表明，大多数学生欢迎翻转课堂教学：班级人数希望翻转不希望翻转无所谓44 39 3 2究其原因：学生能够在翻转课堂中获得学习成就感。
教师普遍为学生能够完成自主学习任务感到高兴，为自己能够突破原有教学方式、在协作学习中进行问题引导的尝试兴奋不已。
这表明教师通过努力能够实现从“演员”向“导演”的转型。
四、“翻转课堂”的实施条件翻转课堂只是一种手段，重要的是其代表的教学思想。
正因为我们要促进学生成为全面、自主、有个性地发展的人，所以我们应该跳出知识传授的桎梏，转而有更多的时间思考和实践，如何使学生在学习的过程中学会学习，形成正确的价值观。
要使翻转课堂真正落地生根开花结果，我们就需要做好以下几方面：第一，要树立教育变革的坚定信念。
观念决定行为。
有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。
很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。
实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。
如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
学校之前已经邀请李玉平老师，苏州市电教馆的金陵老师来做过主题报告，但是本校参与活动的老师主要集中在教研组长及部分骨干老师，建议学校进一步加大参与培训老师的数量，使每位教师都能够全面的了解教育理念，为教育教学改革的信念形成打下基础。
建议邀请华东师范大学、教育部中学校长培训中心吴志宏教授，上海师范大学教育技术系主任、教育部全国教师教育信息化专家委员会委员、教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组专家黎加厚教授等。
建议学校继续组织教师走出去参观其他先进学校的“翻转课堂”课改实践示范。
第二，要有较高的教育信息化素养。
当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。
但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。
大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。
虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
建议学校进一步开展全员教师的教育信息技术研究与培训，微课程理论与实践（如翻转课堂教研，视频录制及编辑，Camtasia studio 录屏）；电子触摸屏的综合应用；多；基于网络平台的学生教学管理系统等。
第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。
视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。
课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。
“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
学生将自学过程中遇到的问题，想到的问题都提交到课堂上，课上老师的工作是通过教引导和答疑来检查学生学习的效果。
培养学生学会提问的方式方法，培养老师临场解决问题的能力才是关键。
第四，做好角色转换。
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
学校的任何教育教学改革，都需要家长的理解与配合，因此如何合理的设置评价机制，使学生、老师、家长三方面都可以清晰直观的了解到学生的各方面成长过程。
建议学校与相关教育软件公司合做，制定制作一套科学合理的家校互动平台，既能体现学生的学习过程又能对阶段性目标的达成有直观的认识，还可以让老师，家长能够实时的掌握与学生相关的各方面信息。
参考系统、公司：华东师范大学C20慕课联盟（慕课中心/mooc）五、“翻转课堂”的实验研究方案在关注教育公平的时代，倡导移动学习、个性学习的今天，“翻转课堂”为方兴未艾的教育提供了可资借鉴的范式；技术的发展为教育提供了无限的可能性；把课堂转化为课外或校外，移动终端、数字化的学与教的系统平台服务发展为“翻转课题”实现一切地点皆为教室提供硬件支持。
未来的发展是移动学习、云计算、互联网等技术相结合，这个时代会使学习方式发生翻天覆地的变化，实现学生随时随地个性学习。
基于此，信息化环境下“翻转课堂”研究与实践是当前我们需要研究的重大课题。
组织领导：课题的研究应在校长的组织领导下实施，成立课题研究小组，分工合作。
组长：常宝亭副组长：孙风琴陈安贞谷士霞樊佑坤成员：中小组教务处工作人员，教研组长，电教组，学科年级组长，学科带头人等课改组织分工：1、资源开发及技术支持组：负责网络平台建设、课堂教学信息化环境保障、微课程资源开发与建设、教师培训等。