中学生自治管理模式论文
有关初中班级自主管理论文
有关初中班级自主管理论文随着社会的发展与人类的进步，物质文化生活的不断繁荣，社会对于人才的需要变得更加的多元化，学生的主体地位日益突显。
下面是店铺为大家整理的初中班级自主管理论文，供大家参考。
初中班级自主管理论文范文一：浅谈初中班级自主管理模式摘要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。
只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理;自主管理;初中传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。
随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。
“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。
班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。
它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。
即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。
本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：一、民主治班新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。
以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。
事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。
构建学生自治与管理并重的模式
构建学生自治与管理并重的模式引言在教育领域，学生的自主权和管理权的平衡一直是一个备受关注的话题。
传统的教育模式注重纪律与管理，对学生的权益和发展空间有一定的局限。
而构建一个学生自治与管理并重的模式则能够更好地促进学生综合素质的提升和个性发展。
本文将从学生自治的概念和意义、构建的具体方式以及潜在挑战等方面展开讨论。
1. 学生自治的概念和意义学生自治，是指学生在学习和生活中能够自主决策、自我管理、自我监督和自我评价的能力。
学生自治不仅是一种学习方式的改革，更是培养学生自我发展能力和创新精神的有效途径。
通过学生自治，学生能够培养独立思考、自我管理和问题解决的能力，有助于提升他们的创造力和自信心。
2. 构建学生自治与管理并重的模式的必要性传统的教育模式过于注重纪律和管理，学生在这种模式下缺乏自主权，容易出现依赖性强、创造力不足等问题。
而构建学生自治与管理并重的模式，能够激发学生的自主性和创造性，提高他们在学习和生活中的积极性和主动性。
3. 引导学生参与决策管理构建学生自治与管理并重的模式，应该让学生参与决策管理的过程中。
学校可以成立学生议会或学生代表团，让学生在校务决策和管理中发表自己的意见和建议。
同时，学校要倾听学生的声音，尊重他们的权益，将学生的建议和意见纳入到决策的过程中。
4. 营造良好的学习环境为了构建学生自治与管理并重的模式，学校需要提供一个良好的学习环境。
这个环境应该包括灵活自由的学习空间、鼓励交流合作的学习氛围以及充分发展学生个性的教育方式。
通过提供这样的环境，学生可以在学习中自主选择更适合自己的学习方式，培养他们的学习兴趣和主动性。
5. 培养学生的自我管理能力学生自治的核心在于培养学生的自我管理能力。
学校可以通过设置自主学习时间和任务，让学生学会自主规划和安排学习时间。
同时，学校也可以组织一些适合学生自主管理的活动，如社团活动和志愿者服务等，让学生在活动中培养自我组织、自我管理的能力。
6. 建立学生与教师的合作关系构建学生自治与管理并重的模式需要教师与学生建立合作关系。
浅论初中班级自主化管理
浅论初中班级自主化管理摘要：人们的生活水平在今天获得了很大的提升，不管是学生家长还是社会都非常看重对孩子的教育问题。
现在新课改理念越来越深入，它指出了要将学生的自主管理能力进行更充分的发挥，真正实现以人为本的教育。
关键词：初中班级;管理;自主化一、强化学习，不断推广素质教育我们只有坚持学习，同时把自己学到的知识应用于实践中，我们提倡的班级自主化管理才可以真正在班级实施。
作为一名班主任，首先要学习先进的教育理念，真正树立起以学生为本的理念，真正时刻想着站在学生的角度考虑事情。
我们的家长也要改变自身持有的传统定义学生优劣的标准，关注、鼓励学生其他能力的发展。
学生在班级自主管理中处于一个主体地位，他们要认清自己要增强自我素质，提升自身的约束能力，对自身的因素做出协调，具体就是协调自身和环境之间的关系，在实践中居于一种掌控的地位，让自己真正成为学习的主人，鼓励学生更热情地建设自己的班级。
二、强化管理，创造优良的自主化管理环境从根本上来说，班级的自主管理总归还是属于管理方面的问题。
我们可以从加强学生与老师，特别是与班主任之间的沟通和交流，创造出一个更加优良、理想的班级自主化管理环境。
学校教育的单位为每一个班级，而这个单位是一个个学生共同组成的。
在创造自主化管理环境过程中，我们的班主任要着力于建立健全班级自主化管理体制，更多地将精力集中于学生的自主管理工作中，制订、执行自主化管理体制都少不了每一个学生的参与。
师生在持续的沟通交流中对班级管理体制进行进一步的完善。
同时在执行制度的时候对其作出改善与完善。
三、建立科学的班级自主化管理评价系统首先要抓好班主任对学生的导向*，不能一味地坚持应试教育的态度开展班主任工作，而是要以开展素质教育的态度做班主任工作。
其次，在开展评价的时候要保持一种客观的、全面的评价态度，比如，可以尝试组建一支班主任与学生为成员的评价团队，一方面要对学生的工作开展评价，另一方面也要对班主任的工作开展评价反馈。
初中班级学生的自主管理探讨
初中班级学生的自主管理探讨初中班级学生的自主管理探讨作为初中生，我们正在成长，掌握着更多的知识和技能，学会了尊重他人，懂得与他人相处，我们已经可以为自己的行为负责，开始拥有和掌管自己的生活。
在这个过程中，我们班级的自主管理能力就显得尤为重要，如果我们能自主管理好自己，则能够更好地享受学习和校园生活，同时也能为班级的发展做出自己的贡献。
首先，自主管理能让我们更好地掌控自己的学习过程，提高学习效率。
我们可以通过制定学习计划，合理规划时间，完成作业等方式来自主管理自己的学习过程。
例如，我们可以在周末花费一定的时间，规划好自己的学习计划，并将每天的学习内容进行详细列出，包括时间和学科等，这样就可以在学习过程中更加有条理，有目的性，避免无效地浪费时间，提高学习效率。
其次，自主管理还能让我们更好地融入班级集体，为班级建设做出贡献。
我们可以自主参加各种班级活动，并积极地表现自己，为班级争光。
例如，我们可以自觉地组织班级志愿者服务，积极参与班级文艺比赛，组织班级活动等，这些都是我们可以通过自主管理来为班级做出贡献的方式，也是一个发挥自己才能的平台。
最后，自主管理能让我们更好地进行自我反思和成长。
我们可以自主地反思自己的言行举止，发现自己存在的问题，并主动进行改正和调整。
例如，我们可以对自己的考试成绩进行反思，并找出导致成绩下降的原因，然后设立一些学习目标，并积极采取相应的行动和措施，通过自我调整和改进来提高自己的学业水平。
在实现自主管理的过程中，我们也需要注意一些细节和方法。
首先，要学会自我约束，不能随意挥霍时间，而是要合理利用时间，有效规划时间。
其次，要学会合理调整心态，不能轻易动摇，要以乐观向上、积极向上的姿态去面对各种困难和挑战。
最后，要树立正确的人生观和价值观，明确自己的学习目标和成长方向，努力为自己和班级的发展贡献力量。
总之，初中班级学生的自主管理是一项非常重要的能力，它不仅是学习的基石，更是班级发展的基础。
浅谈初中班级自主管理论文
浅谈初中班级自主管理论文浅谈初中班级自主管理论文摘要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。
关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。
如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。
因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。
这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。
由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。
但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。
很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。
因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。
其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。
它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。
最新-初中学生自主管理模式研究 精品
初中学生自主管理模式研究摘要本文结合初中学生的实际情况，提出适合该阶段学生自主管理模式的具体实施路径，以实现对学生自主管理能力的有效培养。
关键词初中学生；自主管理模式；自我管理制度当前，就初中生这个群体而言，其在自主管理能力方面还需要提升，之所以存在该现象，这与过去实施的教学模式有重大关系。
在过去，基本是处于教师教而学生被动学的这种局面，那么，如何对该教育方式进行调整，让学生在学习活动中居于主动位置，并形成自主管理这种良好的局面呢？对此，班主任的积极引导就显得尤为重要，即在班主任的带动下，注重为全体学生创设适合其展示个人才华的平台，进而实现对初中生个人能力的有效培养，且推动学生们之间的互相交流及互相学习，促使学生的自主能力获得增强，进而实现自身的发展。
一、引导实现学生进行个人自我管理1学会管理好自己的目标。
不管做什么事情，都需要有一定的目标，只有在既定的目标要求之下所采取的行动，才能具有实效性的，为此，在引导学生结合自身的实际情况进行自主管理时，需要先引导其树立目标。
如在开展畅谈理想及规划人生的主题班会中，就可以引导学生树立远大目标，帮助学生提升自信心，指导学生学会对自己的人生进行规划，并为了实现该目标而不断努力。
2学会把自己的事情管理好。
当设立目标之后，就会有相应的动力，而目标的制定，则是围绕某件事情而进行的。
而对于初中生而言，其本身就需要完成很多事情，在这种情况下，就需要其能分清主次，对于紧急且重要的事情，需要优先完成，教师在这方面需要给予学生相应的引导，让其学会管理好自身的事情。
3学会管理好自身的行为。
随着初中生年龄的不断增大，其在自我意识方面开始日益成熟，在对个人生活方面的安排上，或者是关于人生、社会方面的解读上，他们开始有自己的想法及见解，不希望再被父母所束缚，需要把自己的力量及才能展示出来。
不过，需要注意的是，他们的情绪往往还不稳定，在自控能力方面也较差，在一些情况下甚至还会产生不良情绪，并引发不良后果。
中学生自主管理班级的尝试的论文
中学生自主管理班级的尝试的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1中学生自主管理班级的理论基础在心理学上有一个“重要他人”的概念。
一个美国心理学家在1953年首先提出了这个概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，以下的表格反映了人生不同时期中的不同的重要他人。
对于嗷嗷待哺的婴儿来说，生命中的重要他人就是母亲；在幼儿时期，重要他人是父母。
当孩子们成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代。
到了中学阶段，老师的权威地位又受到了严重的挑战。
心理学家将人生中的这一发展时期称为“暴风骤雨”期，这也就是我们所说的青春期。
这个时期的男孩或女孩子，他们要努力证明自己已经是一个成年人了。
这个时候的他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们的认可。
这个时候，对他们影响最大的人就不是老师和父母，而是自己的铁哥们和铁姐们。
因此，在中学阶段，老师管理班级“事必躬亲”未必是件好事，所以我决定放手让学生去管理学生，你老师说十句，未必能够比得上他的同学说一句。
这样让同学们自主管理班级的想法就自然而然地形成了。
２中学生自主管理班级的具体实施细则自己定规矩。
孟子说过：“不以规矩，不成方圆。
”意思是不借助圆规直尺，就画不出准确的方圆，比喻做事要遵循一定的法则。
那么我们的班级一定要有规可循、有矩可守才行啊。
2008年9月，我迎接了蛇口学校新一届的7年级新生，为了让学生行使自主权，我要求他们自己定规矩。
第一步，我按照对学生的不同考核方面和不同评价维度对学生的要求列出几个关键词，让学生思考在每一天的不同时段，应该对自己有什么样的要求。
初中生班级自主管理探讨
初中生班级自主管理探讨随着现代社会的发展，对学生自主管理的要求也越来越高。
初中生正处于青春期的成长阶段，他们的思想、行为、习惯等方面都在发生较大的变化。
班级的自主管理成为了一项重要的任务。
下面我将从班级自治环境的构建、参与管理的方式以及管理自己的行为三个方面进行探讨。
班级自治环境的构建是班级自主管理的基础。
一个良好的班级自治环境能够激发同学们的积极性和创造力，使他们更好地参与到班级管理中。
构建班级自治环境首先需要形成积极向上的氛围，鼓励同学们互相帮助、关心和尊重彼此。
班级需要明确的规章制度，使同学们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
学生可以通过公共讨论、民主表决等方式共同制定班级管理规章制度，以增加其参与度和主动性。
参与管理是班级自主管理的核心。
学生作为班级的一员，应该树立起对班级管理的责任心和使命感。
他们可以通过多种方式参与到管理中，如担任班委会成员、班长助理等职位，在日常管理中发表自己的意见和建议。
同学们还可以通过班级活动、班会等方式进行参与，共同制定决策、解决问题。
通过参与管理，学生们不仅能提高自己的组织能力和沟通能力，还能培养团队合作精神和领导能力。
学生们需要管理好自己的行为。
班级自治管理是建立在学生自律的基础上的，学生们需要自觉遵守班级规章制度和活动安排。
他们应该养成良好的生活习惯，比如按时完成作业、准时到校、懂得尊重他人等。
学生们还应该树立正确的价值观和责任感，积极参加公益志愿者活动、关心弱势群体等，形成积极的行为倾向。
初中生班级自主管理探讨由此可见，班级自主管理不仅能够提高学生们的管理能力，还能培养他们的自律意识和责任感。
通过共同参与管理，同学们能够更好地理解班级管理的意义和价值，形成一股积极向上的力量，推动班级的发展。
班级自主管理的探讨还需要进一步加强，不断完善班级管理制度，提高学生参与管理的积极性和主动性，以实现班级自主管理的目标。
初中学生自主管理论文
初中学生自主管理论文摘要：21世纪是一个快节奏、高竞争的时代，传统的班级管理模式已远远滞后于现代社会的发展需要。
现代社会需要有相互协作能力、竞争意识，同时又具有健康心理的人才。
为了使学生能够适应21世纪的发展，学生除了需要现在全方位地接受学习，更应该学会自我评价、自我调节和自我学习，让学生在成长历程中有真实的参与感受。
关键词：多元评价;自主参与;班级管理一、问题的提出传统的班级管理是班主任一个人说了算，大事小事一切由班主任安排确定。
这种指令式的管理缺少对学生应有的尊重，忽视了学生的情感，学生也少有相互协作的体验，因此常会出现班主任“拨一拨”，学生才“动一动”的被动现象。
作为当代一个新型班主任，应该经常思考：如何在教育学生学习知识的同时，又帮助学生学会开导自己、教育自己、评价自己。
为解决这个问题，我们尝试通过为学生创设主动参与班级管理活动的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质。
下面，笔者就结合工作实践谈谈如何运用创新手段，建设学生自主管理型班级。
二、对策与措施一班主任要更新班级管理理念思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长、在校顺从教师的“乖孩子”，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时代发展的要求。
因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
二组建班级自主运作的核心1.组建学生自主管理的班干部队伍1改变班干部选举方法。
班主任要改变传统班级管理观念，才能使班委会成员产生方式由传统的班主任“钦定”转变为“竞选”或“民主集中”的方式。
“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。
鉴于目前初中学生的民主意识和民主能力相对欠缺，班主任要先做一些准备工作，加以引导。
(2020最新整理)中学生班级自治管理模式之我见.docx
中学生班级自治管理模式之我见早在1919年10月刊发的《新教育》第二卷第二期中一篇陶行知的《学生自治问题之研究》载道：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任”。
也具体谈到学生自治的四点好处：可以为修身伦理的实验；能适应学生之需要；能辅助风纪之进步；能促进学生经验发展。
如何将“学生自治”与“文化建设”有机结合将是班级德育工作努力的方向。
一、我校学生情况分析我校学生生源来源复杂，据了解，初一年级360名学生中，外市学生165名，占比45.8%，农村学生179名，占比49.7%。
主要表现为：学生合作精神、互帮互助体现较差，自我管理、自我教育能力比较差。
倡导班级的自主管理，就是从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支“强悍”的学生管理团队，所有人都成为班干部，分担老师平时忙碌的烦琐事务，不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给学生。
二、推行学生自治的意义（一）完善民主管理机制是班级健康发展的需要。
当下班级中普遍实行的班级管理的组织形式都是“直线式”，即：班主任→班长→各级委员组成的班级集体领导形式，但是促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。
民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。
没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。
班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。
高中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。
班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。
例如：班上小G同学学习成绩平平，但在班级管理上很有办法，通过自荐成为副班长，主要负责班级纪律、行为习惯，班级的各项日常表现多次受到学校的表彰。
（二）搭建展示交流平台是学生个性发展的需求。
高中学生自主管理论文
高中学生自主管理论文培养学生的自主管理能力不仅有利于提高教师的教学效果和水平，还有助于培养学生的自学能力、思维能力、分析及解决问题的能力以及创新能力。
下面是由 ___的高中学生自主管理论文，谢谢你的阅读。
高中化学教学中学生自主管理能力的培养摘要：高中化学教学中培养学生的自主管理能力不仅有利于提高教师的教学效果和水平，还有助于培养学生的自学能力、思维能力、分析及解决问题的能力以及创新能力。
本文从提高学生的自主学习能力入手，主要从善于激发学生学习兴趣、建立民主、平等以及和谐的师生关系以及重视教授学生自主学习的方法三个方面详细论述了培养学生自主学习能力的策略。
关键词：高中化学;教学;自主学习能力;自主管理能力;策略：G630 ：A ：1003-2851(xx)-10-0037-01一、善于激发学生学习兴趣，引发学生自主学习的内在动力兴趣是最好的老师，有效激发学生的兴趣，能够引发学生的内在学习动力，使其积极主动地学习化学知识，从而切身体会到成功带给自己的欢乐。
教师在激发学生学习兴趣时，要充分考虑学生的认知、情感、态度以及性格等特点，尤其要充分认识到学生的认知水平，把握好教学的难易程度，防止学生出现厌学情绪。
高中化学教学的目标不仅要提高学生的操作技能，使学生获得更丰富的化学知识，还需要使学生树立正确的价值观和端正情感态度，促进学生个性发展的同时，也重视共性发展。
在高中化学教学中，教师不可能将班级中的每个学生都培养化学专业的研究专家，所以不要在化学教学中向学生讲述过于高深的化学知识，更不能“一步到位”。
对于教材中那些基础性的化学知识，教师可以向学生提出较低的要求，也可以跳过去不让学生学习。
总之，教师要对教材中的知识点和学习内容进行认真地选择，使必学内容和选修内容有一个合理的分配，从而使化学教学的共同基础内容变得既全面但又难度适中，还很有实用价值。
例如，教师在教学氧化还原的内容时，需要充分认识到基本目标主要有三个：一是让学生对氧化还原反应这种化学反应的方法有一个大致的了解;二是懂得运用电子转移和化合价升降的观点来理解氧化还原反应;三是让学生对还原剂、氧化剂、还原产物等概念有大致的了解。
高中教育中的学生自治与管理
高中教育中的学生自治与管理高中教育是学生们迈向成年的关键阶段，他们在这一阶段开始逐渐成为独立的个体，具备自主学习的能力。
因此，在高中教育中，学生的自治与管理显得尤为重要。
本文将探讨高中教育中学生自治与管理的意义、方法以及如何促进学生参与其中。
一、学生自治的意义学生自治是指学生在学习和生活中自主权的行使，包括但不限于学习内容的选择、学习方式的确定以及学习目标的设定。
学生自治的意义在于培养学生的独立思考和问题解决能力，让他们在教育过程中担负更多的责任和决策权。
学生自治能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，并培养他们的领导才能和责任感。
二、学生自治的方法1. 提供学生交流平台为了促进学生自治，学校应提供学生交流平台，如学生会、班级委员会等。
这些组织能够让学生就学习和生活中的问题进行讨论和解决，并向学校提出建议，参与决策过程。
2. 鼓励学生参与决策学校应该给予学生更多的参与决策的机会，例如课程设置、活动策划等。
通过参与决策，学生们可以更好地了解自己的需求，提高自主学习的能力。
3. 推行学生导师制学校可以建立学生导师制度，让老师充当学生的导师，指导他们解决学习上的问题，并引导他们制定学习计划和目标。
这种方式能够激发学生对学习的兴趣，提高学习效果。
三、学生管理的重要性学生管理是指学校对学生进行规范、引导和监督的过程，旨在维护学校正常秩序和学生的身心健康。
学生管理在高中教育中具有重要的意义，它有助于培养学生的自我约束和责任感，保障学生的学习效果和个人发展。
四、学生管理的方法1. 建立规范制度学校应建立一套完善的规范制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
这些规范制度应当体现学校的教育理念和价值观，针对学生特点制定合理的规定。
2. 加强班级管理班级是学生日常学习和生活的基本单位，班级管理直接关系到学生的学习氛围和班级凝聚力。
因此，教师应加强对班级的管理，建立良好的班风班纪。
3. 细化考核制度学校应建立科学合理的考核制度，通过成绩和评价向学生传递正向激励和负向警示。
中学生民主论文：关于指导中学生民主自治问题的思考_1
中学生民主论文：关于指导中学生民主自治问题的思考导读：本文中学生民主论文：关于指导中学生民主自治问题的思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
还不能完全做出成熟的理性判断。
人的判断能力的发展与其思维水平和道德水平的发展紧密相关。
从思维的概括能力来看，“初中一年级学生的判断水平大多是从功用性的定义或具体形象的描述水平向接近本质的定义或作具体的解释水平上转化。
这说明这个年级学生掌握抽象概念还有一定的困难……还抓不住其本质的属性，分不清主次的特征……在一定程度上还依靠直观的、具体的内容”。
该案例中几名学生对“走”的理解（让家长把雷某带回家，再也不回来了）与班主任对“走”的理解（让家长把她带回去，进行一周的家庭教育）之间的差异正是这种思维水平差异的具体体现。
“道德判断主要是一种理性运算的功能，属于情感方面的因素……但道德情景的理解取决于判断的个体”f6J。
初一学生道德判断的独立性和理性相对于儿童有了一定的发展，但依然受成人权威的影响很大。
该案例中班主任在学生投票前先“历数了”雷某以前犯的错，对于学生的道德判断起到了一定的影响。
由于中学生在身心方面存在这些特殊性，因此，在社会生活中，中学生公民权利的实现需要成年人（通常是父母）的有效监护。
在班级管理中，中学生在主张班级组织中的权利时，同样需要教师的理性指导。
三、中学生民主自治的指导策略1．要明确中学生民主自治的适用范畴由于中学生民主自治是一种特殊的民主自治，因此，弄清中学生民主自治的范畴是开展班级民主管理的前提。
我们可以从以下几个维度来厘清中学生民主自治的适用范畴：一是权利维度。
如前所述，它包括了班级组织中的那些权利类型，而且以权利主张为主，不适用于权利剥夺和超越班级组织管理的权利范畴。
二是事务维度。
中学生可以自主管理的事务范畴包括：日常生活领域的公共事务，如公共卫生（教室、寝室、校内公地）、公共值日、公物管理、公共环境美化等；学生组织建设事务，如学生干部的选举与罢免、学生干部工作规范的制定与实施等；学生团体管理事务，如课外活动小组或学习兴趣小组的成立与活动组织、学生社团的组织和管理等；班级公共活动事务，如参与学校的公共活动、班会和团支部活动等；班级常规建设事务，如学校和班级纪律的监督与执行、学校和班级常规性活动的组织与管理等。
浅谈初中学生自主管理论文
浅谈初中学生自主管理论文初中班级自主管理具有明显的效果与优势,是新课程改革下推进学生素质全面发展的重要手段。
下面是店铺为大家整理的初中学生自主管理论文，供大家参考。
初中学生自主管理论文范文一：初中班级学生的自主管理探讨正初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期。
良好的班级管理会为学生在初中阶段及以后的学习、工作、生活打下坚实的基础，为塑造学生良好的人格和道德修养起到了不可磨灭的重要作用。
班级自主管理自从提出以来，受到了广泛的重视。
因其能使学生树立自主管理的思想，让学生参与教育教学管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控等，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。
1.树立学生自主管理的思想自主管理主要是指在班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。
但是仅有学习的主体意识是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还更应该延伸到学生学习生活的各个方面，只有这样，才能更好地发挥学生的主观能动性。
或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。
在班级管理中体现学生主体性，使学生做到自己的学习自己主动努力付出，自己的生活自己能调控好，班主任老师只能是自己的引路人，自己的行为举止不能影响身边同学的学习生活，这样教育教学管理的主体性才得以更好地体现。
2.实施学生自主管理的要点2.1.让学生参与班级日常事务管理，这是体现学生自主管理的最基本内容学生是班集体的组成成员，对班级事务最有发言权。
如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班集体的运转就会呈现良性发展趋势，从而使班级建设朝更好的方向发展。
让学生参与班内各项事务的管理，既减轻了班主任的工作强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。
为此，本学期我们在班级日常事务中从三个方面引入学生管理：a、早操、晨会和集会的学生出勤情况;b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查;c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责班级的部分事务管理。
中学生自我管理论文
中学生自我管理论文概要：自主管理的班级模式是有利于学生全面发展，给学生提供了宽松愉快的氛围，是学生们都喜欢的班级管理模式。
自主管理的班级模式给了学生一个展示自我的平台，让他们把自己的“大能耐”发挥出来，让他们学会对自己负责，全面提高他们的核心素养，让他们在班级管理工作收获满满。
班主任就要用心地为学生创造一个适于学生自我发展的环境，让学生拥有很强的班级荣誉感和责任感，使学生团结一致地为建设一个良好的班集体而进行自我管理和约束，使“要想管好班级，先管好自己”扎根在每个学生心中，为做最好的自己和拥有最好的班级而共同努力。
经过笔者十几年的班主任经验，现把自我管理的形成过程总结为以下四点：一、制定班规，形成学生自我管理的框架我们倡导的自我管理并不是放任自由，并不是“放羊式”的教育，放任自由只会让学生犹如脱缰的野马，失控在广袤的草地里。
所以，班主任必须与学生一起制定班规，让学生有法可依，让他们有目的性地管理自己做好每一件事情。
班规的制定要以《中学生行为规范》为前提，班主任先把班规分为学习、纪律、卫生和品德四方面规定，让每位学生分别写好四方面的具体要求和惩罚方式。
比如，在学习方面，学生写了每天按时完成作业、及时背诵、上课专心不开小差等，若违反规定就下课不能休息、放学后留下一个小时做作业或背书、作业翻倍等，由班干部督促检查。
若遇到牛脾气的学生不肯完成惩罚就让该学生第二天课间给全部宣读自己的道歉信和检讨信，宣读时间不得少于两分钟。
每个学生都提出了各种各样的想法，不可能每个学生的想法都让全班去执行，为了公平且人性化，班主任再让班干部对全班同学写的班规进行归类和汇总，然后全班进行讨论和举手投票表决，最后由班干部写出大部分同学都同意的班规。
由于班规是同学们自己想出来的，他们会更乐于去执行，更加乐于互相监督来维护班级荣誉。
二、精选班干部，培养自我管理的主力军通过思想教育，提高学生的服务意识。
一个有凝聚力的班集体，不仅要有循循善诱的班主任，而且要有一支积极主动的班干部队伍。
中学生班级自主管理研究
中学生班级自主管理研究随着教育的不断发展，越来越多的教育工作者开始学生的自主管理能力。
自主管理是指学生在教师的指导下，通过自我认知、自我规划和自我控制来实现个人和团队目标的过程。
在班级中实施自主管理，不仅可以提高学生的自我认识和自我管理能力，还可以培养学生的团队协作和领导能力。
本文将探讨如何让班级成为学生自主管理的园地。
班级管理对学生的自主发展具有积极的影响。
通过参与班级管理，学生可以更好地了解自己的优势和不足，从而明确自己的发展方向。
班级管理可以培养学生的领导能力和团队协作能力。
在班级管理中，学生需要与他人合作，学会沟通和协调，共同解决问题。
这将为学生未来的职业生涯和人生发展打下坚实的基础。
在班级管理中，可以采用多种模式来实现学生的自主管理。
其中，值日制度是一种常见且有效的管理模式。
每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作。
班委轮换制度也是一种好的选择，每隔一段时间，班委成员可以轮流更换，使更多的学生有机会参与班级管理。
课代表制度也是一种有效的管理模式，每个学科都有相应的课代表，协助教师完成教学任务，并负责收集和反馈学生的学习情况。
要实现班级的自主管理，关键在于如何实施这些管理模式。
以下是一些具体的实践方法：值日制度实践：教师可以制定值日表格，每个学生轮流担任值日班长。
值日班长需要负责当天的班级秩序维护、作业收发等任务。
这样可以培养学生的责任感和自律意识。
班委轮换制度实践：每隔一个学期，班委成员可以轮流更换。
在选举班委时，可以采用公开竞选的方式，让学生自己发表演讲，阐明自己的想法和决心。
这样可以培养学生的领导能力和团队协作能力。
课代表制度实践：每个学科可以设立课代表，协助教师完成教学任务。
课代表可以定期收集学生对教学的反馈，并及时向教师反映学生的学习情况。
这可以培养学生的组织能力和沟通能力。
在实践过程中，教师需要学生的表现，及时给予指导和帮助。
同时，教师还需要鼓励学生积极参与班级管理，让他们意识到班级的荣誉与每个人息息相关。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理1. 引言1.1 背景介绍在当今教育环境中，班级管理一直是学校管理工作中的重要组成部分。
随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，传统的班级管理方式已经难以适应现代学生的需求和特点。
在这样的背景下，学生自主管理逐渐受到人们的关注和重视。
学生自主管理已经成为班级管理工作中的重要内容之一，也是现代教育中不可或缺的一环。
通过引入学生自治的机制，培养学生自我管理能力，以及实践案例的分享和潜在挑战与应对策略的探讨，可以更好地帮助学生成长和发展。
在本文中，将重点探讨班级管理中学生自主管理的重要性及相关内容。
1.2 问题意识在班级管理中，学生自主管理是一个重要的议题。
作为学生，他们需要在学习和生活中承担更多的责任和义务，而学生自主管理正是帮助他们培养这种责任感和自我管理能力的途径。
当前许多学生在学校中面临着诸多问题，比如缺乏自律性、缺乏团队合作精神、缺乏责任感等，这些问题都影响了他们在学校中的表现和发展。
如何在班级管理中引导学生积极参与自主管理，成为了一个亟待解决的问题。
在过去的实践中，我们发现很多学生缺乏主动性和自我管理能力，导致他们在班级管理中表现较差，甚至出现一些纪律问题。
这一现象不仅给老师带来了困扰，也影响了整个班级的秩序和氛围。
如何让学生意识到自主管理的重要性，并且在实践中不断提升自己的管理能力，成为了我们需要思考和解决的问题。
通过建立有效的学生自治机制和培养学生自我管理能力，我们相信可以更好地激发学生的潜能，促进他们的全面发展和提升班级管理的效果。
2. 正文2.1 学生自主管理的重要性学生自主管理在班级管理中起着至关重要的作用。
学生自主管理能够培养学生的责任感和自我约束能力。
通过自主管理，学生将会更加自觉地遵守规则和纪律，不仅提高了班级的秩序和效率，也培养了学生的自律意识。
学生自主管理能够激发学生的参与和创造力。
当学生参与到管理过程中，他们将更加珍惜班级资源和机会，同时也会更加积极地提出建议和创新想法，从而促进班级的进步与发展。
城乡结合部初中班级管理“学生自治”的行动探究
城乡结合部初中班级管理“学生自治”的行动探究学生自治需要建立在班级的团队意识和责任感基础上。
城乡结合部初中班级中的学生来源广泛，有些学生对此并不理解或认同。
“学生自治”的行动首先应该是引导学生树立团队意识，促使他们认识到班级的集体利益大于个人利益。
可以通过开展班级文化建设活动，加强班级凝聚力，让学生感受到班级的温暖和力量。
还要让学生明确自己在班级中的责任和义务，激发他们的责任感。
只有建立起团队意识和责任感的基础，学生自治才能够更好地展开。
学生自治需要有健全的规章制度和管理机制。
城乡结合部初中班级涉及的学生比较多，因此规章制度必不可少。
规章制度要明确具体，让每个学生都能够理解和遵守。
可以通过班会、班队会等形式让学生参与规章制度的制定和修改，让他们有发言权和决策权，增加学生的主动性和参与感。
还需要建立班级管理机制，明确学生自治的具体实施方式和流程。
可以选择一些学生作为班干部，担任管理任务，实际操作中可以通过设立班级工作小组、班级巡查等方式落实学生自治的具体行动。
学生自治需要培养学生的组织能力和管理能力。
学生自治不仅仅是学生参与班级管理，还需要学生具备一定的组织能力和管理能力。
城乡结合部初中班级管理中，有些学生可能由于背景等原因对此不太擅长。
在实施学生自治的过程中，可以通过开展班级活动、组织学生参与社会实践等方式培养学生的组织能力。
可以组织学生参加一些管理培训，提升学生的管理能力。
教师也要向学生提供必要的指导和帮助，使学生在实践中不断成长。
学生自治需要形成良好的班级氛围和互助关系。
城乡结合部初中班级中存在的学生多样性，使得学生互相之间的相互了解和关心不够。
学生自治的行动应该是建立在学生之间建立良好的互助关系基础上的。
可以通过组织班级活动、开展团队合作等方式增进学生之间的了解和信任，让学生在相互尊重、相互帮助中实现自我管理。
还要加强班级的教育引导工作，让学生明确学习的重要性和相互之间的帮助对于班级建设的意义，形成良好的班级氛围。
学生自治：学校班级管理的创新与实践
学生自治：学校班级管理的创新与实践一、引言随着教育改革的深入推进，学校班级管理也在不断创新。
其中，“学生自治”作为一种新型管理模式，日益受到关注。
本文将对学生自治在班级管理中的重要性和意义进行阐述，分析当前存在的问题和挑战，并提出实现学生自治的具体策略和方法。
同时，本文将以实际案例为例，介绍实施学生自治过程中的有效合作与沟通，探讨如何不断优化和完善学生自治模式，以期提高学校班级管理水平和促进学生发展。
二、学生自治在班级管理中的重要性和意义学生自治是指在班级管理中，以学生为主体，通过自我管理、自我教育和自我服务，实现学生的自我发展和成长。
这种管理模式对于培养学生的自主性、责任感和创造力具有重要意义，有助于提高学生的综合素质和未来的竞争力。
同时，学生自治还可以减轻教师的负担，提高班级管理的效率，营造积极向上的班级氛围。
三、当前学校班级管理中存在的问题和挑战当前学校班级管理中存在的问题主要包括：管理方式单一、缺乏民主氛围、学生参与度低等。
这些问题导致了班级管理效率低下，学生缺乏自主性和责任感。
此外，随着社会的发展，学生的个性化和多样性也在不断增加，给班级管理带来了新的挑战。
四、实现学生自治的具体策略和方法为实现学生自治，需要采取一系列的策略和方法。
首先，制定合理的管理制度是基础，包括班级公约、自治章程等。
其次，建立有效的机制是关键，如班委选举制度、自治小组轮换制度等。
此外，教师的主导作用也不可忽视，教师需要引导学生树立正确的自我管理观念，提供必要的指导和支持。
五、教师、家长和同学之间的有效合作与沟通在实施学生自治的过程中，教师、家长和同学之间的有效合作与沟通至关重要。
教师需要给予学生充分的信任和支持，同时也要关注学生的个性差异和需求。
家长需要积极参与和支持学校的班级管理工作，与教师和学校保持良好的沟通与合作。
同学之间的团结互助也是实现学生自治的重要条件，需要建立良好的同学关系，营造积极向上的班级氛围。
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中学生自治管理模式初探
摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，从而推动整个团队生机勃勃的发展和进步。
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生“自治”实际上是一种自我教育的过程，能促使学生在“自治”中自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制，从而强化学生的自我意识和主体观念。
关键词：中学生班级管理自治初探
早在二十世纪初陶行知先生就提出了学生“自治”这个观点，时至今日，我们认为
这个教学理念不但不过时，而且在当今社会的教育教学改革中更需要把它发扬光大，以便培养出与时俱进，和时代相接轨的优秀人才。
陶行知先生给学生“自治”下的定义是：学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，从而推动整个团队生机勃勃的发展和进步。
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生“自治”实际上是一种自我教育的过程，能促使学生在“自治”中自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制，从而强化学生的自我意识和主体观念。
但是如何进行“自治”？如何才能收到预期的教育效果？我们认为只有科学地形成一个完整
的“自治”系统，并置于相适应的一定的教育背景下，是可称得上为真正的“自治”。
一、我们对学生“自治”形成的尝试。
近年来，我们首先在班级管理中实现学生“自治”，采用下列三制，形成系统：
1、班长任期目标责任制。
建立班长负责下的班委会，这是“自治”中的执政系统。
每学期四届班委会，各任期为一个月。
产生程序：监察考评委员会提出获得班长资格的同学为班长候选人。
班长资格为：（1）有明显进步；（2）有为集体服务的愿望。
班委委员与组长由班长直接聘用。
班长负责下的班委会的职责是：（1）制定任期目标，包括总体目标、分项目标和分步目标；（2）组织开展创造性活动；（3）督促同学遵章守纪；（4）循章处理班级事务，包括偶发事件；（5）做好同学的思想工作。
2、监督考评制。
建立“自治”的监察系统，建立监察考评委员会。
它的产生程序是：由全班民主选举五名能以身作则，办事公正，表现优良，有一定的鉴别能力与威信的同学组成。
每一届监委会任期为一学期。
每两个月全体同学对委员投信任票与不信任票，不信任票超过三分之一，罢免换人。
监委会的职责是：（1）审定班长资格，确定班长侯选人名单；（2）审定班委会工作计划，督促、检查、评定班长领导下的班委会的工作；（3）召开民主生活会及时向班委会反馈信息。
3、奖惩管理制。
建立奖惩管理小组，由一名中队长、两名同学和班主任组成。
每届任期为一年。
工作职责是：（1）根据《中学生
守则》、《中学生道德行为规范》以及学校有关规章制度，制定奖惩细则，筹集建立奖励资金；（2）核实、审议班委会、监委会送交的奖惩意见；（3）收集、整理“自治”信息与资料；（4）向班委会、监委会提供咨询服务；（5）每学期结束提出同学的评语参考意见。
奖惩细则须全体同学通过方可执行，奖惩形式：以精神鼓励为主，惩罚以批判教育为主。
信息资料管理的内容：（1）收集原始资料，《班级日志》、《监委会对班长的考评意见》等；分门别类地贮存；（3）根据资料写成研究报告；（4）学期结束前提出同学的评语参考意见。
班级“自治”中的三个系统，各自独立地发挥自己的功能，相辅相成，又是一个紧密的整体，三者以“民主生活会”为纽带，要求每两周过一次三方联合民主生活会，开诚布公地开展批评与自我批评。
各自把自己置于严肃的数据控制与民主监督之中，奖优惩差，发挥“自治”的整体功能。
二、我们实行学生“自治”所遵循的原则。
1、实验性原则。
我们所进行的学生“自治”并不是真正意义上的“自治”，力求避
免成人化倾向，我们力求按照学生身心发展的实际情况制定自治方案。
根据德育的要求，要求每一届班委会着重解决一两个问题。
目标要具体化，要与实际能力所及，切不能陷于空想。
2、循序渐进的原则。
“自治”的过程由易到难，由简到繁，分层次，分步骤地实行
“自治”并要求能根据学生能力的实际情况，因势利导，能力强的学生可由从当班长、班委到组长地进行实践，能力差一点的学生可由从当组长到当班委、当班长。
要求每一个同学每学期至少参与班委会（或监委会、奖惩组）的工作，同学每一次担任班干部要有新的起点，达到新的目标。
3、时发性原则。
要求学生“自治”能体现时代精神。
我们实行任期制为的是培养学
生的惜时观念；我们要求班长制定目标，为的是培养学生的计划观念；我们实行奖惩制下的信息管理为的是培养学生注重信息的观念；我们实行考评制为的是培养学生的竞争与效益的观念，总之力求把“自治”当作学生学习现代社会、未来社会所应具备的技能手段和树立与之相应的道德观念的实践手段。
4、社会主义的原则。
这是我们实行学生“自治”中所坚定把握的方向。
“自治”既要培养学生奋力开拓的品德，又要培养他们公而忘私的精神。
把“自治”作为学生社会实践的一种体验，让他们在公正、公开、公平的环境中增强责任感、使命感、义务感，学生的主体作用能得到充分发挥，这样班集体就成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
以上是我们近几年来在班级管理中采取学生“自治”模式的尝试及体会，取得了显
著成效，所带的班级学生集体荣誉感强，学风浓，班风正，师生关系、生生关系融洽。
当然，在学生自治管理过程中也还存在不足之处，比如，出现管理过死，不够灵活，容易挫伤或错怪个别同学等现象。
所以还须在今后的班级管理中不断地完善，切实充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成高效的班级管理目标。