第三章练习题

第三章学生

一、解释概念

1、遗传决定论：是指个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定。

2、环境决定论：真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得教育引导。

3、辐合论：也称二因素论，儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相同，不能相互替代。

4、儿童的发展：儿童的发展是以_以个体的生物遗传素质为基础的，儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中，实现发展是儿童的权利。儿童的发展是其生理成熟与生活的社会条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟的过程。

5、不平衡性：是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的均速运动。

6、个别差异性：是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。

二、填空题

1、历史上曾对教育产生过一定影响的儿童发展观主要有以下几种：________、_____________和以及瑞士心理学家与美国教育家的儿童发展观。

2、有代表性的遗传决定论的观点包括_原罪说、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观

3、环境决定论认为，真正在儿童身心发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。环境决定论的代表人是英国教育家洛克和美国心理学家华生_。

4、辐合论肯定先天遗传和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用个不相同，不能相互替代。

5、在皮亚杰的理论中，儿童的发展是以儿童_自我调节为机制的自我演变过程。在这一演变过程中，儿童主体活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境只是发展的必要条件。

6、从强调儿童的主体性出发，杜威提出了“教育即生长”的著名论断，教育的根本点在于，教育就是要尊重儿童的，围绕儿童的、等进行组织，让儿童成为活动主体，处于教育活动的中心地位。从儿童的发展取决于儿童与外在环境相互作用这一角度出发，杜威又把儿童的发展看作是其过程，他主张让儿童从实际参与活动中学习，即“做中学”。

7、儿童的发展是以_以个体的生物遗传素质为基础的，儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中，实现发展是儿童的权利。儿童的发展是其生理成熟与生活的社会条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟的过程。

8、儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。

9、儿童发展表现出五种普遍特点顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性

三、选择题

1、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ C）规律的反映。

A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性

2、“教育即生长”这一论断的提出者是（ B ）

A．皮亚杰 B．杜威 C．陶行知 D．卢梭

四、判断题

1、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。（T ）

2、把外在刺激与自己原有反应结构之间建立联系，是儿童活动的实质。（T ）

3、儿童的发展即儿童的身心在其成长过程中发生了变化。（T ）

4、就儿童的发展而言，心理成熟先于生理成熟。（F ）

5、教育与儿童的发展既是一种主从关系，也是目的与手段的关系。（T ）

四、简答题

1、简述历史上不同的儿童发展观。P62

2、儿童发展的内涵是什么P68？

3、简述儿童发展的特点。P70

五、论述题

怎样正确理解教育对儿童发展的作用？P73