日语教材最新版
新编日语教程2(第三版)
编委会名单顾㊀㊀问㊀许㊀纬总策划㊀许小明主㊀㊀编㊀R e i k a编㊀㊀著㊀新世界图书事业部㊀㊀㊀㊀㊀何蓓蕾㊀刘学敏㊀陈晓宇㊀王淑影蔡㊀赟㊀钟㊀雁㊀吴秀华参编人员㊀朱学松㊀徐㊀亮㊀陈㊀雯㊀董秋蕾张洪飞㊀石文青㊀郝志强㊀严㊀静崔㊀燕㊀费旭东㊀刘㊀辰㊀陈㊀艳宋晓琛㊀张㊀玲㊀晏㊀雷㊀方㊀静序一培养中日跨文化交际人才,增进两国人民间的相互了解与传统友谊,这是中国日语教育界的光荣使命㊂随着中日两国交流的日益频繁,我国日语学习者的规模越来越大㊂据日本国际交流基金会发布的数据,截止2010年,中国大陆日语学习者约占世界日语总学习人数的22.7%,如此庞大的学习规模,既显示了日语教育在中国方兴未艾的发展之势,也使得如何提高日语教育水平与效率成为一个重大的课题㊂近几年,中国的日语教学在经历了一个又一个快速发展的阶段后,进入了一个相对稳定发展的黄金时期,也进入了一个新的转型期,这就需要我们在教育方法㊁适合中国人学习的日语语法体系建设㊁具备跨文化交际能力的素质人才培养以及日语教育多样化等方面作出更多的创新㊂令人高兴的是,在适应转型期日语教学方面,教材开发走在了前面,出现了一批适应转型期日语教学,体现教学改革的好教材㊂由新世界教育集团编写的这套‘新编日语教程“(第三版)便是其中之一㊂‘新编日语教程“(第三版)有三个鲜明的特点㊂第一是针对性,该教材由中日两国多位具有一线教学经验的专家编写,他们立足于基础日语教学的最前沿,了解中国日语学习者的基本需求,熟知中国学生学习日语的难点,熟悉提升日语学习能力的方法,教材编者的专业背景,使得该教材具有很强的针对性㊂第二是实用性,该教材立足基本能力的提高,利在能够有效帮助读者扎实日语学习的基础,提升日语学习水平,在结构㊁体例㊁编排等方面,充分考虑了新形势下中国读者学习日语的需要,适度增加了日语水平测试的应试内容㊂第三是趣味性,该教材沿用了以一位主人公的生活和学习为主线展开故事叙述的方法,内容生动活泼㊁语言地道㊁趣味性强,非常适合青少年学习㊂我相信,这样一套既继承传统日语学习模式的优点,又注重深化学习者语言实践能力的教学丛书,必定能获得广大日语学习者的喜爱㊂衷心感谢编者为这套教材所付出的心血,衷心希望出现更多更好的适应转型期日语学习的好教材,为中国日语教育蓬勃发展作出新贡献㊂中国日语教学研究会㊀会长修㊀刚2012年5月序二外语人才的培养,有种种不同的目标,教学内容也各不相同㊂而同一个培养目标,也可以有种种不同的教学模式和手段㊂众所周知,由日本国际交流基金会主持的日语能力考试,是当前检测日语语言基本功的一项权威性的考试㊂由新世界教育集团主持编撰的‘新编日语教程“系列,以培养通过各级日语能力测试的日语人才为目标,自2006年问世以来,因其专业性和实用性而深受广大日语教学及学习者的喜爱㊂此次针对2010年新日语能力考试的改革变化,教材编写者在获取各方反馈的意见和建议后,推出了‘新编日语教程“的第三版,它吸收了旧版‘新编日语教程“内容和结构上的优点,并加以提升与创新㊂第三版的教学题材更加新颖实际,覆盖到了社会生活的方方面面,结构体例也趋于系统完整㊂从内容构成来看,构思严谨,语言地道而又时尚,同时以种种练习形式紧扣日语能力测试的主题㊂这套教材给我的感觉是,努力尝试综合迄今为止的种种先进的教学手段,同时又为社会上自学的青年人提供了轻松活泼而又详细实用的学习内容㊂受编者委托,让我来写一篇短序㊂我虽然执教日语多年,在通读了这套教材之后,不由得感慨良多㊂首先是让我再次感觉到基础日语教学的艰辛,从点点滴滴构成方方面面,凝聚了教育者多少的心血;同时,我确实很佩服教材编者们的丰富教学经验和敬业精神,没有亲身执教的经验,没有全身心的投入,不可能有如此一丝不苟㊁构思严密而又形式丰富的教材产生㊂最后,我感谢教材编者们为我们社会上的日语学习者提供了一套新颖而又实用的教材,我相信它将和许多优秀的教材一样,成为大家所喜爱的一套教科书㊂上海外国语大学日本文化经济学院教授博士生导师上海市通用外语考试日语专家组组长皮细庚2012年5月前言‘新编日语教程“(第三版)一共由六册组成,第一㊁二册为初级,第三㊁四册为中级,第五㊁六册为高级㊂每个级别的两本教材结构相同㊂每册均设四个基本单元,第一册还增设了入门单元㊂每个基本单元由四课组成,每册教材都有十六课㊂每课基本上都是由课文㊁会话㊁生词表㊁句型㊃语法㊁词汇㊃表达方式㊁练习㊁补充单词表㊁课后小知识这几大部分构成㊂本套教材在编排上有以下几个方面的特点:1.根据旧版的‘新编日语教程“的主线,以主人公王小华的故事作为题材,围绕主人公的学习㊁工作㊁生活等方面进行编写㊂保持了旧版教材的连贯性和逻辑性,延续了其故事性和趣味性㊂2.课文以原汁原味的日语文章为素材㊂在内容上进行了大胆的创新,从初级第二册开始,就采用原版的日语文章作为课文,让学习者在入门阶段就接触到最地道的日语表达,通过地道的文章学习单词和语法㊂改变了以学习单词和语法为主体而编排课文的传统模式㊂3.会话以生活及工作中的实际场景为中心,注重实用性㊂选取日常生活或工作中经常出现的场景,用口语化的句型进行编排㊂让学习者可以真正做到 学以致用 ㊂教材中包含很多商务会话,帮助学习者在实际的商务领域,也可以自如地运用日语进行交流㊂4.体现日语能力考试改革的倾向㊂新日语能力考试最大的特点,在于由对日语知识的考查转向了对用日语知识进行实际运用的能力的考查㊂而本套教材在编写过程中也贯彻了这种精神㊂教材各个部分的编写都是以 实用 为原则㊂教材的第一册相当于新日语能力考试N5级别的程度,第二册相当于N4级别的程度,第三册相当于N3级别的程度,第四册相当于N2级别的程度㊂高级阶段的第五㊁六册则是相当于N1级别的程度㊂我们的目标是通过本套教材的学习,不仅能让学习者掌握基础的日语知识,形成完整的知识体系,还可以将所学知识运用到实际的生活和工作当中,把日语知识转化成日语能力,成为符合市场需求的高端日语人才㊂新世界日语许小明2012年5月本书内容与结构Ⅰ㊀本书内容1.编写目的‘新编日语教程1㊁2第三版“(以下简称 本书 )是2006年5月出版的‘新编日语教程1㊁2第一版“(以下简称 旧版 )的第二次修订本㊂旧版自发行以来,在国内广大日语培训机构以及设立日语专业的相关院校被广泛使用㊂有很多从事日语教育的相关人士也对旧版提出了宝贵的意见㊁建议,我们对此进行了整理㊁研究㊂此外,日本国内的社会㊁经济形势变化也对日语教学产生了一些影响㊂为了将这些反映到教材中,我们对旧版的语法体系㊁每课的结构㊁课文以及会话内容㊁课后练习㊁课后小知识等各个部分进行了全面㊁系统的修订㊂本书的使用对象主要是社会上自学日语的初学者,也可用于大学或其他开设日语专业的院校㊂2.编写原则在编写本书时,我们始终以 对日语的初学者而言怎样的入门教材才是理想的 这一问题为出发点考虑相关问题,力求使本书做到如下几点:涵盖的知识点全面㊁完整;句型出现的顺序合理,符合日语教学的一般原则;会话和课文的编写规范㊁实用性强,能够在生活中使用;单词量适中,出现的顺序合理,符合初学者学习外语的认知规律;内容丰富㊁翔实,除了提供应有的语言知识外,还能加深学习者对于日本文化㊁社会背景等的理解㊂3.编写语言(1)发音㊁声调以及日文的书写设置入门单元,集中指导日语的发音(清音㊁浊音㊁半浊音㊁拗音㊁长音㊁促音)㊁日语中的声调和日文的书写(平假名㊁片假名㊁日语中的汉字)等㊂(2)句型与语法本书中的句型㊁语法,按照日本国际交流基金会2007年出版的‘日语能力考试出题基准“中4级~3级的语法条目进行编排,力求使句型㊁语法的出现顺序由易到难,语法体系更为合理㊂(3)词汇本书的词汇总数约为2000个,上册约为1050个,下册约为950个㊂(4)文体本书除了第一册第15课讲述简体时,课文和会话用了简体的形式之外,其他的会话基本上采用了以 です ます 结尾的敬体,希望初学者掌握好规范㊁标准的日语㊂(5)课文以及会话内容本书中的课文和会话,以交换留学生王小华在日本一年的留学生活为主线展开㊂题材丰富,包括日本的风土人情㊁社会情况㊁四季的不同景观以及相关的活动㊁留学生活的各个方面等㊂(6)汉字读音与译文为了方便初学者学习,本书课文㊁会话㊁讲解㊁练习以及参考答案中出现的日语汉字㊁数字等都标注了假名㊂此外,在附录部分有本书中的基本例句㊁会话㊁课文的译文㊂语法和表达讲解的例句也有译文㊂(7)课后小知识为了加深学习者对日本社会㊁政治㊁经济㊁文化等的理解,在每篇课文后面都附有一篇小知识,尽量收集了各个领域的题材,构成丰富多彩的内容㊂(8)视觉效果本书会话中的场景用了插图,让学习者能够直观地理解会话中的内容㊂此外,本书采用双色印刷,突出了句型㊁语法中的重点内容,直观且醒目㊂Ⅱ㊀本书结构1.整体结构本书第一册㊁第二册各设4个 基本单元 ,每个单元由4课构成,上册另设 入门单元 ㊂第一册入门单元,第1单元~第4单元第1课~第16课第二册第1单元~第4单元第1课~第16课2.入门单元本书的入门单元主要包括以下几个方面:日语简介;平假名㊁片假名的书写;五十音图清音的发音特点及词例;浊音和半浊音的发音特点及词例;拗音的发音特点及词例;长音㊁促音的发音特点及词例;日语声调的特点及词例;日语中假名的来源表;26个英文字母的日文读法和写法㊂3.基本单元(1)出场人物介绍本书中的主要出场人物是王小华㊁金萱儿㊁丹尼尔㊁铃木香织和木村进㊂他们都是日本国际大学的学生㊂王小华㊁金萱儿㊁丹尼尔是留学生㊂会话的故事情节以王小华的留学生活为主线展开㊂(2)单元结构每个单元4篇课文,每篇课文设置不同的话题,话题按时间先后顺序编排㊂每个单元的出场人物相对固定,故事情节也是一脉相承的㊂(3)单元总结每个单元后面有单元总结,用表格形式列出该单元中出现的句型㊁语法点㊁表达方式㊁助词用法㊁出现的课数,并添加了例句㊂4.附录附录部分主要包括如下内容:课文参考译文㊁练习参考答案㊁课文生词总表㊁补充词汇总表㊁句型㊁助词㊁表达索引㊁词汇㊃表达方式索引㊂Ⅲ㊀各课结构1.基本语法简明扼要地列出各课中出现的最主要的语法点和句型㊂2.基本例句用最典型的例句体现基本语法点㊂基本例句包括单个的句子和会话两种形式㊂3.课文本书从第二册开始出现课文,课文与会话内容相关联,围绕某一话题展开,着重体现每一课的基本语法点㊂课文的题材围绕王小华的留学生活展开,涉及各个方面㊂4.会话本书第一册和第二册的每一课都有一篇会话,会话的出场人物和故事情节前后都是一脉相承的㊂设定自然㊁真实的场景,运用与场景相符的语法点㊁句型,力求让初学者掌握自然㊁地道的日语㊂在确保语句顺畅㊁自然的同时,更加注重语言的规范性㊂5.生词表生词表按照生词的出现顺序收录了标题㊁基本语法㊁基本例句㊁课文和会话中的新单词㊂每课的生词表以表格的形式编写,清楚㊁醒目,包括单词的汉字书写方式㊁假名读音㊁声调㊁词性㊁中文词义等几个方面㊂Ә生词的收录与排列顺序:除独立词外,专有名词㊁寒暄表达㊁惯用短语以及部分量词㊁附属词也一并列入㊂排列顺序是按照单词在标题㊁基本语法㊁基本例句㊁课文和会话中出现的顺序进行编排的㊂Ә标出方式:独立词按照 日文汉字㊁读法㊁声调㊁词性㊁中文词义 的形式标出㊂部分寒暄表达㊁惯用短语没有标注词性和声调,其他的标出方式与独立词相同㊂㊀㊀Ә汉字及读音:如上所示,先列出该生词的书写法,接着在(㊀㊀)中标出该单词的假名读音㊂如上面的 明るい(あかるい) , 明るい 是该单词在会话和课文中的书写法㊂ あかるい 是该单词的读音㊂Ә声调:如上所示,声调用数字标注㊂同时有两个以上声调的单词,排在前面的声调为主要的读法㊂如上述单词 明るい ,⓪调是其主要声调㊂部分情况下,也可读作③调㊂Ә词性:词性和其缩略语的对应关系如下所示:[名]=名词[名(専)]=专有名词[連体]=连体词[ナ形]＝ナ形容词[イ形]=イ形容词[嘆]=感叹词[動1]=一类动词[動2]=二类动词[動3]=三类动词[自動]=自动词[他動]=他动词[副]=副词[接続]=接续词[接頭]=接头词[接尾]=接尾词[代]=代词[助数]=助数词[副助]=副助词㊀㊀此外,同时具有两个或两个以上词性的单词,不同的词性之间用 ㊃ 隔开,如[名·ナ形] =名词㊁ナ形容词㊂Ә中文词义:对于多义词,一般列出常见的几种词义,不同的词义之间用 ; 隔开㊂本书中列出的中文词义一般为日语初级阶段常用的词义㊂6.句型·语法句型㊃语法部分主要解释说明基本语法中出现的句型和语法条目,有时也涉及会话中出现的重要语法条目㊂句型㊃语法部分的条目用以下方式简明扼要地标出㊂如:名1は 名2より イ形/ナ形です以下是 语法条目 与其 内容和含义 的对照表㊂㊀㊀7.词汇·表达方式本书中的词汇㊃表达方式主要讲解会话㊁课文以及部分基本例句中出现的重要表达㊁感叹词㊁副词㊁接续词㊁固定词组㊁惯用搭配㊁构词法㊁寒暄用语等㊂此外,第一册的词汇㊃表达方式部分还对课文中相关联的单词进行了汇总,如常见的国家名㊁地名㊁人名的表达方式,楼层的表达方式,常见的方位名词,常用的イ形容词㊁ナ形容词等㊂8.练习本书每课后面配有相关的练习题,分为练习Ⅰ(基本练习)和练习Ⅱ(会话练习)两种形式㊂出题形式丰富多样,主要围绕基本语法中的句型㊁语法点进行练习㊂(1)练习Ⅰ㊀基本练习通过替换㊁改变说法㊁利用所给单词造句㊁完成表格或句子等多种练习方式巩固每课所学的重点句型㊁语法点,附录中有参考答案㊂(2)练习Ⅱ㊀会话练习通过会话的形式检验㊁巩固㊁活用所学的知识㊂附录中有参考答案㊂9.补充单词表本书的补充单词表收录句型㊃语法㊁词汇㊃表达方式中新出现的单词,在第一册的练习中出现的生词也列入其中㊂补充单词表的编排顺序以及标出方式与生词表相同㊂10.课后小知识本书每课后面都有一个课后小知识㊂第一册和第二册共有32篇小知识,涉及日本的政治㊁经济㊁文化㊁社会㊁地理等各个领域,展示了日本生活的各个方面,加深学习者对日本社会㊁文化的理解㊂Ⅳ㊀其他的几个重要事项1.关于动词的几个问题本书的动词活用以 动词基本形 为基准,原则上每出现一个动词活用形式,都以 动词基本形 推导其活用变化㊂本书中每课的单词表以及补充单词表里面的动词,也以 动词基本形 的形式标注㊂2.本书生词表和补充单词表的编排说明标题㊁基本语法㊁基本例句㊁课文㊁会话等几个部分中出现的生词全部列入生词表㊂句型㊃语法㊁词汇㊃表达方式这两个部分的例句中出现的生词全部列入补充单词表㊂在第一册的练习中出现的生词也列入其中㊂补充单词表中的单词如果在之后课文中的标题㊁基本语法㊁基本例句㊁课文㊁会话等处再次出现,将被列入该课的生词表㊂但在如下几种情况下,有些单词没有列入生词表或补充单词表㊂①在第一册的词汇㊃表达方式中,以表格形式归纳过的关联单词,如 祖父 祖母 等㊂②个别词义简单,且通过字面能看出其意义的名词等,如果在某一课的补充单词表中出现过,以后将不再重复出现㊂如 誕生日 漫画 等㊂③个别补充单词表中的单词,词义简单,且多次在课后练习中出现过的话,以后将不再重复出现㊂如 忙しい 試験 等㊂④在句型㊃语法㊁词汇㊃表达方式的讲解中出现的生词不列入补充单词表,但例句中的生词列入其中㊂⑤除上述情况之外,根据需要可能对个别单词的编排进行调整㊂3.关于中文翻译的几个问题对于人名的翻译,如 鈴木さん 木村さん ダニエルさん 佐藤さん 吉田さん 等,教材中省略了敬称,直接译为 铃木 ㊁ 木村 ㊁ 丹尼尔 ㊁ 佐藤 ㊁ 吉田 等㊂此外,根据会话中的人物设定, 王さん キムさん 则译为 小王 ㊁ 小金 ㊂对于 社長 部長 課長 等职位名称,则按照日企里的习惯,翻译成了 社长 ㊁ 部长 ㊁ 课长 等㊂基本例句和课文㊁会话中的翻译,考虑到原文的特点,基本上采用了直译的方式㊂部分译文考虑到中文的行文习惯,采用了灵活翻译的方式㊂Ⅴ㊀本书中使用的符号㊁图标ʌ本书的主要符号ɔ~表示句型㊁语法点中省略的内容/表示前后两项可以替换使用或表示不同接续方式之间的并列Ѳ突出句型㊃语法条目中出现的词性或接续形式(㊀)提示基本语法点的主要用法;表示讲解部分中例句的翻译;表示原文没有,但翻译成中文时需要增加的词语;对讲解中的例句进行补充说明;提示会话中的中文导入语或者场景切换(续表)ә提示讲解部分的例句日文会话中省略的部分中文翻译中省略的部分引用日语的句型㊁单词;突出句型㊃语法中的接续形式;用于中文讲解中需要强调的部分;用于中文翻译中需要强调的概念或有特殊意义的词[㊀]提示练习中的例子ң提示句型㊃语法中的变形过程;提示练习中的变形过程Ⅵ㊀与新日语能力考试㊁日语J-T E S T考试对应本书参照日本国际交流基金会2007年出版的‘日语能力考试出题基准“中4级~3级的语法条目以及单词表,第一册和第二册分别与4级㊁3级对应,按照由易到难的顺序进行编写㊂两册学完后可以参加新日语能力考N5~N4级别的考试或者J-T E S TE-F级别的考试㊂Ⅶ㊀附录音像制品以及配套的辅导书㊁练习册本书入门单元的语音部分以及基本单元中的课文㊁会话㊁生词表和补充单词表配有C D,与教材配套同步发行㊂此外,本书还有配套的辅导书和同步练习册另行出版,可以与本教材一起使用㊂㊀本书的语法体系和相关术语1.本书中的语法体系和相关术语ʌ词性与活用形的表示ɔ名㊀词⓪名 例 学生 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 动㊀词⓪動1(一类动词)例 行く ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動2(二类动词)例 食べる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動3(三类动词)例 する、勉強する、来る ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 基本形例 行く、食べる、する、来る ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 ます形例 行きます、食べます、します、来ます ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 ます形例 行き、食べ、し、来 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 て形例 行って、食べて、して、来て ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 ない形例 行かない、食べない、しない、来ない ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 ない形例 行か、食べ、し、来 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 ている形例 行っている、食べている、している、来ている ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 た形例 行った、食べた、した、来た ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 ば形例 行けば、食べれば、すれば、来れば ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 意向形例 行こう、食べよう、しよう、来よう ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 可能形例 行ける、食べられる、できる、来られる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 使役形例 行かせる、食べさせる、させる、来させる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 受身形例 行かれる、食べられる、される、来られる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈㊀動 使役受身形例 行かされる、食べさせられる、させられる、来させられる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動 命令形例 行け、食べろ、しろ㊃せよ、来い ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ イ形容词⓪イ形基本形例 暑い ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形的否定形式例 暑くない ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形て形例 暑くて ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形た形例 暑かった ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形词干例 暑 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形ば形例 暑ければ ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ ナ形容词⓪ナ形基本形例 元気だ ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形的否定形式例 元気ではない ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形て形例 元気で ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形た形例 元気だった ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形词干例 元気 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ʌ讲述句子结构时所使用的术语ɔ小句:在复句中充当某个成分的短语或者句子,结构比较完整,通常以简体形式结尾㊂复句:复合的句式,其中的某个句子成分由从属的小句表示㊂ʌ文体ɔ简体:以 基本形 ない形 た形 なかった形 等简体形式结句的文体㊂敬体:以 です ます 结句的文体㊂2.与 学校语法 的对应由于历史的原因,中国的日语教学语法术语一直沿用 学校语法 术语㊂ 学校语法 是基于日本的国语教学以及古典日语而形成的语法㊂近年来,日本在对外教学领域里已经普遍使用 日语教学语法 术语㊂本书也使用了 日语教学语法 术语㊂下表列出了本书所使用的 日语教学语法 术语与 学校语法 术语的对应情况㊂㊀ʌʌ㊀㊀㊀㊀㊀出场人物介绍㊀㊀㊀㊀㊀㊀王おう小しょう華か:20岁,女生,今年九月从上海到日本国际大学交换留学的留学生㊂喜欢动漫㊁日剧㊁旅游㊂性格开朗,积极向上㊂好奇心强,感觉敏锐,对新鲜事物充满兴趣㊂㊀㊀㊀㊀㊀㊀キム·ソナ:21岁,女生,从韩国来的交换留学生㊂和王小华一起九月入学,是王小华的室友㊂喜欢唱歌和登山㊁滑雪等户外运动㊂对美食很感兴趣,擅长做韩式料理㊁日式料理㊂性格直爽,开朗大方㊂㊀㊀㊀㊀㊀㊀ダニエル:22岁,男生,来自英国的交换留学生㊂比王小华早来日本半年,与木村是好朋友㊂兴趣广泛,活泼好动㊂喜欢网球㊁弹钢琴㊁慢跑㊁看电影等㊂㊀㊀㊀㊀㊀㊀鈴すず木き香か織おり:21岁,女生,是王小华㊁小金的生活指导员㊂热情开朗,乐于助人,喜欢滑雪㊁旅游,对中国㊁韩国的文化很感兴趣㊂㊀㊀㊀㊀㊀㊀木き村むら進しん:24岁,男生,是田中老师指导的研究生㊂喜欢阅读㊁网球㊁旅游等㊂性格稳重,责任感强㊂㊀㊀㊀㊀㊀㊀田た中なか正しょう一いち:44岁,日本国际大学的教授,研究日本民俗学㊂是王小华㊁小金的指导教师,也是木村的研究生导师㊂关心学生,和蔼可亲㊂目录1㊀第一単元第1課 冬休みの予定3……………………………………………第2課 お正月14……………………………………………………第3課 成人式26……………………………………………………第4課 バレンタインデー38………………………………………第一单元㊀总结48……………………………………………………第二単元第5課 春休みの間に上海に帰りました53………………………第6課 そろそろ新学期が始まります66…………………………第7課 花見に行きました79………………………………………第8課 アルバイトを始めました92………………………………第二单元㊀总结104…………………………………………………第三単元第9課 横浜中華街109……………………………………………第10課 ゴールデンウィーク124…………………………………第11課 部活138……………………………………………………第12課 誕生日パーティー150……………………………………第三单元㊀总结162…………………………………………………第四単元第13課 日本語を学び始めたきっかけ167………………………第14課 花火大会179………………………………………………第15課 終業式のスピーチ191……………………………………第16課 田中先生への手紙205……………………………………第四单元㊀总结217…………………………………………………㊀目录2㊀付 録附录1㊀课文参考译文220…………………………………………附录2㊀练习参考答案236…………………………………………附录3㊀课文生词总表268…………………………………………附录4㊀补充单词总表282…………………………………………附录5㊀句型㊁助词㊁表达索引287…………………………………附录6㊀词汇㊃表达方式索引294…………………………………㊀第だい一いち単たん元げん第1課 冬ふゆ休やすみの予よ定てい第2課 お正しょう月がつ第3課 成せい人じん式しき第4課 バレンタインデー第一单元 总结第1課冬ふゆ休やすみの予よ定てい 1.動て形(原因、状態等)2.小句＋名(連体修飾)3.動＋つもりです4.動＋ことにします5.動＋ことになります6.動＋(よ)うと思おもいます/(よ)うと思おもっています1.返へん事じが遅おくれて、すみませんでした。
新版标准日本语课文(共48课)
第1课李さんは中国人です基本课文1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。
2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。
3、林(ばやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。
4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。
甲：わたしは李です。
小野（おの）さんですか。
乙：はい、そうです。
小野です.甲：森さんは、学生ですか。
乙：いいえ、学生ではありません。
会社（かいしゃいん）員です。
甲：吉田（よしだ）さんですか。
乙：いいえ、ちがいます。
森です。
甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
应用课文出迎え李：JC企画の小野さんですか。
小野：はい、小野です。
李秀麗さんですか。
李：はい、李秀麗です。
はじめまして。
どうぞ、よろしくお願いします。
小野：はじめまして、小野緑です。
森：李さん、こんにちは。
李：吉田さんですか。
森：いいえ、わたしは吉田じゃありません。
森です。
李：あっ、森さんですか。
どうもすみません。
森：いいえ。
どうぞよろしく。
李：李秀麗です。
こちらこそ、よろしくお願いします。
第2课これは本です基本課文1、これは本です。
2、それは何ですか。
3、あれはだれの傘ですか。
4、このカメラはスミスさんのです。
甲：これはテレビですか。
乙：いいえ、それはテレビではありません。
パソコンです。
甲：それは何ですか。
乙：これは日本語の本です。
甲：森さんのかばんはどれですか。
乙：あのかばんです。
甲：そのノートは誰のですか。
乙：わたしのです。
应用课文家族の写真小野：李さん、それは何ですか。
李：これですか。
家族の写真です。
小野：この方はどなたですか。
李：わたしの母です。
小野：お母さんはおいくつですか。
李：五十二歳です。
李：小野さん、これ、どうぞ。
小野：えっ、何ですか。
李：お土産です。
小野：わあ、シルクのハンカチですか。
李：ええ。
スワトウのハンカチです。
中国の名産品です。
小野：どうもありがとうございます。
日语学习教材(初级到中级)
5、 《高级日语》上、下册，南开大学出版社，
赵文华,、张秀华主编。近年出版的高级日语教
材。 6、《大学日语精读》上、下册，大连理工大
学出版社，崔香兰等编著。去年出版的书。是与
《新大学日本语》相衔接的教材。每册课文不少，
因为每册书是一个年级的量而不像《高级日语》 那种一册是一个学期。但书却很薄，而且还有阅 读文，可见这书的讲解很简略，单词表也很简略。 可能编书者认为，学到高级了，就可以自己查生
语教育出版社，谭晶华主编。
最新出版的重量级大学高年级日语教材，应
该会代替一直以来用得比较普遍的陈生保的《日
语》5-8 册。据笔者所知，上海外国语大学的日
语本科已经开始使用这套教材了。书后配有 MP3，
笔者听后稍有不满。原因是，5、6 册书的 MP3 清 晰度不错，但语速稍慢，用 MP3 加快一点速度才 听得比较流畅，但这还只是小瑕疵，关键是 7、8 两册书的 MP3 音质很模糊，有转录的嫌疑。有这 套书的人可以验证一下笔者的感觉是否正确。 3、《日语》5、6、7、8 册，上海外语教育出
一直没有重新编，所以许多高校就沿用了《新编
日语》1-4 册+《日语》5-8 册的主干教材模式。
直到近年《日语综合教程》5-8 册出版后，衔接
《新编日语》 1-4 册的真正的高级教材才算出炉。
不得不说是晚了一点了。书有配套磁带，但笔者
只有 5、6 两册书的磁带，7、8 册的磁带由于当
年买的时候没带够钱而没买，现在已经很难看到
理。）以上说了那么多，就想说明，选教材要选
有比较好的配套课文录音的教材，选得好可收事
还记得小时候喜欢整人的伙伴,先骗你站在雨后的树下,然后再搞个突然袭击
半功倍之效。但初学者可能要问，怎么判断录音
新标日初级课文txt(完整版)
こんにちは 你好
すみません 对不起，请问
どうぞ 请
よろしくおねがいします（～お願いします）
请多关照
はじめまして 初次见面
こちらこそ 我才要（请您～）
何なん～∕～歳さい
第３课 ここは デパートです
基本课文
ここは デパートです。
食堂(しょくどう)は デパートの 七階(ななかい)です。
あそこも JC(ジェーシー)企画(きかく)の ビルです。
かばん売(う)り場(ば)は 一階(いっかい)ですか，二階(にかい)ですか。
Ａ 甲：トイレは どこですか。
乙：あちらです。
Ｂ 甲：ここは 郵便局(ゆうびんきょく)ですか，銀行(ぎんこう)ですか。
乙：銀行(ぎんこう)です。
Ｃ 甲：これは いくらですか。
乙：それは 五千八百円(ごせんはっぴゃくえん)です。
甲：あれは？
乙：あれも 五千八百円(ごせんはっぴゃくえん)です。
应用课文 ホテルの 周辺(しゅうへん)
小野(おの)：はじめましで，小野緑(おのみどり)です。
森(もり)：李(り)さん，こんにちは。
李(り)：吉田(よしだ)さんですか。
森(もり)：いいえ，私(わたし)は 吉田(よしだ)じゃ ありません。森(もり)です。
李(り)：あっ，森(もり)さんですか。どうも すみません。
森(もり)：いいえ，どうぞ よろしく。
李：(指着远处的高楼)那座大楼是什么?
小野：那也是高级公寓。
李：公寓的旁边呢?
李(り)：李秀麗(りしゅうれい)です。こちらこそ，よろしく お願(ねが)いします。
《新版中日交流标准日本语》教材分析与改进对策——以二外日语教学为例
《新版中日交流标准日本语》教材分析与改进对策———以二外日语教学为例宋倩倩（青岛理工大学琴岛学院外语系山东·青岛266000）中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1672-7894（2016）03-0168-02作者简介：宋倩倩（1986—），女，山东青岛人，助教，研究方向为日语教育、日本社会文化。
外语翻译摘要《新版中日交流标准日本语（初级）》作为目前国内影响广泛、颇具权威的日语教材，立足零起点、面向初学者，在全国各高校的第二外语教学中被普遍使用。
此教材具有结构编排合理、句型讲解系统性强等优点，但同时也存在着不足。
本文就笔者在使用此套教材进行实际日语教学过程中所发现的教材优缺点进行分析整理，并针对上述优缺点提出了在今后的教学过程中的改进对策。
关键词新版中日交流标准日本语二外日语教学教材优缺点分析The Textbook Analysis of "The New Standard Japanese for China-Japan Exchange"and the Improvement Coun 原termeasures:A Case Study on the Teaching of Japanese as a Second Foreign Language //Song QianqianAbstract As a far-reaching and quite authoritative Japanese textbook facing Japanese beginners in China,"The New Standard Japanese for China-Japan Exchange (Primary Stage)"is widely applied in second foreign language teaching of domestic colleges and universities.The structure of the textbook is rationally ar-ranged and the explanation of sentence structures is highly sys-tematic,but it also has some deficiencies.This paper analyzes and summarizes the merits and demerits of the textbook found in practical Japanese teaching when using this textbook,and pro-poses the improvement countermeasures in future teaching.Key words "The New Standard Japanese for China-Japan Ex-change";the teaching of Japanese as a second foreign language;analysis of the merits and demerits of the textbook《新版中日交流标准日本语（初级）》（下文简称《新版标日（初级））作为一套立足零起点、面向初学者的日语教材，在全国各高校的第二外语教学中被普遍使用。
最新新东方日语教材电子版txt
单词练习：
絵（え）① 画，图画
映画（えいが） 电影
遠足（えんそく） 远足，郊游，（徒步）旅游
演奏（えんそう） 演奏
演出（えんしゅつ） 演出，表演
5. お オ
「お」的发音双唇稍微放圆，口型大小处于「あ」和「う」之间。舌面较平，振动声带。不像汉语[欧]那样从口腔候补发出，声音更要圆浑。
单词练习
失礼（しつれい）② 失礼，不礼貌的
白い（しろい）② 白的，白色的
新聞（しんぶん）① 报纸
獅子（しし）① 狮子
叱る（しかる） 批评，训斥
13. す ス
す这个假名从属于さ行假名，由辅音[s]和あ行元音「う」拼合而成，发[su]音。
发[s]音时，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成[丝]音，调音点在上齿龈里侧。
发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。
单词练习：
書く（かく）① 写，书写，画
紙（かみ）② 纸，纸张
花瓶(かびん) 花瓶
金（かね） 钱，金钱
傘（かさ）① 雨伞，伞
7. き キ
き这个假名从属于か行假名，由清音[k]和あ行元音「い」拼合而成，发[ki]音。
3. う ウ
「う」的发音双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发汉语[乌]那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。
单词练习：
牛（うし）② 牛
歌う（うたう）③ 唱歌
嬉しい（うれしい）③ 欢喜的，高兴的，喜悦的
海（うみ）① 海，大海
馬（うま）② 马
4. え エ
「え」的发音双唇稍向左右咧开，舌面放平，口形和舌尖的位置处于「あ」和「い」之间。舌根用力，振动声带，声音紧张。
中日交流标准日本语教材(课文)
李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です小李是中国人基本课文1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。
2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。
3、林(はやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。
4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。
甲：わたしは李です。
小野（おの）さんですか。
乙：はい、そうです。
小野です。
甲：森さんは、学生ですか。
乙：いいえ、学生ではありません。
会社（かいしゃいん）員です。
甲：吉田（よしだ）さんですか。
乙：いいえ、ちがいます。
森です。
甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
语法部分1、名は名です相当于汉语的“~是~”。
“~は”是主语部分。
“～です”是谓语部分。
助词“は”用于提示主题，读做“わ”。
李さんは中国人です。
（小李是中国人。
）わたしは日本人です。
（我是日本人。
）わたしは王です。
（我姓王。
）2、名は名ではありません相当于汉语的“~不是~”。
“ではありません”的“では”，在口语中有时会发成“じゃ”。
王さんは学生ではありません（王先生不是学生。
）わたしは日本人ではありません（我不日本人。
）わたしは田中じゃありません（我不是田中。
）3、疑问句及应答（1）名は名ですか相当于汉语的“～是～吗？”。
助词“か”接在句尾表示疑问。
日语的问句在句尾不使用“？”。
回答时用“はい”或“いいえ”。
あなたは小野さんですか（您是小野女士吗？）ー－はい、小野です。
（是的，我是小野。
）キムさんは中国人ですか（金女士是中国人吗？）‐ーいいえ、中国人ではありません（不不是中国人。
）回答疑问句的时候，可以只用“はい”“いいえ"也可以在“はい”之后加上“そうです”，在“いいえ”之后加上“ちがいます”，即成“はい、そうです”“いいえ、ちがいます”。
不知道时用“わかりません（不知道）”。
森さんは学生ですか。
（森先生是学生吗？）はい、そうです。
[入门选书]新版标日、大家日本语、新编日语
![[入门选书]新版标日、大家日本语、新编日语](https://img.taocdn.com/s3/m/96d0e87b5acfa1c7aa00cca6.png)
[入门选书]新版标日、大家日本语、新编日语对于初学者来说教材的选择很重要，同时也很难抉择，网上的评论也是众说纷纭。
其实也要看你比较喜欢那种形式的而已。
选择符合自己口味的最重要。
下面就比较手欢迎的三本书，来做一下详细的说明。
新版中日交流标准日本语：《新版中日交流标准日本语》是1988年出版的《中日交流标准日本语》的修订本。
为了跟进日语教育以及社会各方面的发展、变化，更新了这套教材，以便更好地为21世纪的日语教育服务初级上适合考N5 初级下适合考N4 中级上适合考N3全部学完+课外扩充适合考N2评价：标准日本语是国内最畅销的自学教材，语法讲的非常细，相对来说比较浅显易懂。
标日呢他为了适合学生自学，所以他的语法的教学上与大学里边的教学不一样，包括动词的分类和名词的分类！在初级里边他的动词教的都是敬体型的，而不是原形的。
好处就在于，他朗读起来比较顺口易于记忆，缺点就是当你进入中级时你就会发现有点麻烦了因为要把以前记得转为原形。
但这些都不是问题，只要用点心就可以了！但是书中没有搭配标日的课文MP3，很让人苦恼。
改版后的新标实用性变强了，单词挺新的，单词量曾多，有些对话挺好玩的，但是语法写得好像有点混乱。
大家的日本语（みんなの日本語）：《大家的日本语》作为畅销教材由日本株式会出版社编著并出版。
本套教材清晰地提出学习项目和学习方法,精心地设计会话场面和出场人物,并通过大量的、反复的练习培养学习者的语言应用能力。
本套教材的优点在于是以普通的日语初学者为对象。
因此,其场景设置与日常生活息息相关。
评价：《大家的日本语》是日本人编著的，作为口语教材的话，还是很不错的。
因为他的日语，肯定是地道的日语。
但是语法方面的讲解的话，就不怎么适合中国人了。
所以只是作为业余爱好，想要学习日语的话一定要学习日本人编写的日语教程，这样越学就越能体会到日文当中新编日语：《新编日语》的编写内容、编写原则及体例是符合日语教学的规律与要求的。
新标准日本语初级(1-20课精排)
フランスじん（～人） 〔名〕 法国人
学生 がくせい 〔名〕 （大）学生
先生 せんせい 〔名〕 老师
留学生 りゅうがくせい 〔名〕 留学生
教授 きょうじゅ 〔名〕 教授
社員 しゃいん 〔名〕 职员
会社員 かいしゃいん 〔名〕 公司职员
店員 てんいん 〔名〕 店员
あなたは 小野さんですか （您是小野女士吗？）
ー－はい、小野です。 （是的，我是小野。）
キムさんは 中国人ですか （金女士是中国人吗？）
‐ーいいえ、中国人では ありません（不不是中国人。）
（2）应答
回答疑问句的时候，可以只用“はい”“いいえ"也可以在“はい”之后加上“そうです”，在“いいえ”之后加上“ちがいます”，即成“はい、そうです”“いいえ、ちがいます”。不知道时用“わかりません（不知道）”。
研修生 けんしゅうせい 〔名〕 进修生
企業 きぎょう 〔名〕 企业
大学 だいがく 〔名〕 大学
父 ちち 〔名〕 （我）父亲
課長 かちょう 〔名〕 科长
社長 しゃちょう 〔名〕 总经理，社长
出迎え でむかえ 〔名〕 迎接
あの人 あのひと 〔名〕 那个人
わたし 〔代〕 我
あなた 〔代〕 你
イギリス 英国 イギリス人 英国人 イギリス語 英语
イタリア 意大利 イタリア人 意大利人 イタリア語 意大利语
インド 印度 インド人 印度人 インド語 印地语
オーストラリア澳大利亚オーストラリア人 澳大利亚人オーストラリア語英语
韓国 韩国 韓国人 韩国人 韓国語 韩语
スベイン 西班牙 スベイン人 西班牙人 スベイン語 西班牙语
《新版中日交流标准日本语》(初级)教材分析及教学建议
中教
日材
《中 日交流标 准 日本 语 》 ０ ５ 出版 的 改版 教 材 ． 弥补 了 予２ ０ 年 ．它 旧版 教材 在 话题 陈 旧 、 汇 量 少等许 多 方面 的缺 点 。 考根 据 பைடு நூலகம் 作 自己使 用 的 一 些 体会 和 感 受 ． 总结 了《 版 中 日交流 标 准 日本 新 语》 缺点， 优 并提 出 了相 应 的教 学建 议 关 键 词 ：《 版 中 日交流 标 ； 日本 语 》 本 结 构 优 缺 点 新 隹 基 教 学 建议
∥ （
新初
支 兆 芳 乡 微 卜， 恬 ４ 己 Ｊ 、
（ 东工 商 学 院 外 国语 学 院 ， 东 烟 台 ２ ４ ０ ） 山 山 ６ ０ ５
版
摘 要 ： 新 版 中 日交 流标 准 日本 语 》 中 国人 民教 育 出 《 是
版 社 与 日本 光 村 图 书 出 版 株 式 会 社 针 对 其 １ ８ 年 合 作 编 写 的 ９８
标及
日学
准教
本建
教 材 基 本 结 构 １整 体 结 构 ．
一
、
《 版 标 日》 新 初级 上 下册 各 设６ 基本 单 元 ， 个单 元 由４ 个 每 课 组成 。 上册 另设 入门单元 。 每单 元 前设 置单 元 扉页 ， 单元 后 设置 单 元末 。另外 还 配 有“ 日本语 能 力测 试 ” 拟 试题 和 附 录 。每单 模 元 没 定 一个 话 题 ． 单元 内４ 的应 用 课 文都 与 此话 题 相 关联 ． 课 每 个 单 元 的 内容 相 对 完 整 ， 个 单 元 之 间 的 出场 人 物 、 每 故事 情 节 也 一脉 相 承 。单 元 扉 页利 用 插 图和 文 字 简单 地介 绍 本单 元４ 课 的 场 景及 内 容 。单 元末 由“ 阅读 文 ” “ 辟 场景 对 话 ” “ 语 之 、实 ｛ 、词 泉” “ 和 日本风 情 ” 成 ． 要 以插 图 、 片 的形式 直 观 地呈 现 对 构 主 照 话 的场 景 、 涧语 的 实物 和 日本 的生 活 、 社会 等情 况 。 日本语 能力 “ 测试 ” 模拟试 题 上 、 下册 分 别相 当于 日本 语能 力测 试Ｎ 级和 Ｎ 级 ５ ４ 的水平 。 录 旨在整理 学 习项 目． 附 内容包 括“ 文译 文” “ 习 Ⅱ、 课 、练 模拟 试题 参考 答 案” “ 习 、 拟试 题录 音 内容 ” “ 、 词搭 配 、练 模 、数 鼍
新版标准日本语书第一册
第九課四川料理は辛いです四川菜很辣基本课文１、四川料理は辛いです。
２、このスープはあまり熱くないです３、旅行はとても楽しかったです。
４、中国は広い国です。
A甲：天気はよかったですか。
乙：いいえ、あまりよくなかったです。
B甲：天安門へ行きましたか。
乙：はい。
とても大きい建物ですね。
C甲：万里の長城は北京から遠いですか。
乙：いいえ、あまりとおくないです。
D甲：北京ダックは食べましたか。
乙：はい、食べました。
とてもおいしかったですよ。
语法解释1．名は一类形です日语的形容词分两类。
其中，一类形容词是以“い”结尾的形容词，做谓语时要在后面加“です”。
四川料理は辛いです。
（四川菜很辣。
）あのスープは冷たいです。
（那个汤是凉的。
）このお茶は熱いです。
（这茶很烫。
）2．一类形做谓语时的否定形式一类形容词做谓语时否定形式是将词尾的“い”变成“く”再加上“ないです”或“ありません”。
このスープは熱くないです。
（这个汤不热。
）今日は寒くないです。
（今天不热。
）この本は高くありません。
（这本书不贵。
）注意“いいです”的否定形式是“よくないです”或“よくありません”。
1．类形做谓语时的过去形式一类形容词做谓语时的过去形式是将词尾的“い”变成“かった”再加“です”。
其过去形式的否定形式则是把词尾“い”变成“くなかったです”或者“くありませんでした”。
旅行は楽しかったです。
（旅行很愉快。
）昨日は寒くなかったです。
（昨天不冷。
）昨日は寒くありませんでした。
（昨天不冷。
）描述过去体验过的事物的性质时，日语必须使用过去形式おいしいです。
（好吃。
） [正在吃的时候]おいしかったです。
（好吃。
）[吃完以后]注意“いいです”的过去形式是“よかったです”或“よくありませんでした。
”。
2．一类形 + 名一类形容词可直接修饰名词。
広い国（幅员辽阔的国家）青い海（蓝色的大海）おいしい料理（可口的饭菜）白い紙（白纸）注意形容词和名词之间不能加“の”。
最新新编日语第一册完整笔记(修正版)
新编日语第一册笔记第一课：五十音图v日语词汇的来源大致有三种。
1)日语原有的词汇,日语叫“和語”。
如：あうあきこえあせたかいわたし2)汉语词汇,日语叫“漢語”,有直接采用汉字的和利用汉字创造出来的两种。
直接采用汉字的：学校先生現在利用汉字创造的：切手時計3)外来语词汇，日语叫“外来語”，主要从欧美语言（多数是英语音译而来）。
如：ノートインクテレビラジオパンv日语的语法特征1）助词、助动词的粘着成分来表示词在句中的地位和语法职能。
2）有四种词有词尾变化，这种变化叫活用，活用有一定的规律。
3）句子成分有一定的语序。
如一般是主语在前，谓语在句子的最后，修饰语在被修饰语之前等等。
不过，在语言实践中，倒装、并列、省略等情况也不少。
4）有系统的敬语体系（尊敬语、自谦语，郑重语），敬语使用范围较宽，用法较复杂。
あア[あ]在日语元音中开口最大，舌位最低。
双唇自然张开，比发汉语“啊”略小。
振动声带，声音洪亮。
いイ[い]的发音比发汉语的“衣”时双唇略松，口角咧开较小。
前舌隆起，和硬颚相对，形成狭窄通道。
前舌用力，振动声带，声音较尖。
うウ[う]的发音双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要象发汉语乌那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。
えエ[え]的发音双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于[あ]和[い]之间。
舌抬起，舌根用力，振动声带，声音紧张。
おオ[お]的发音双唇稍微放圆，口型大小处于[あ]和[う]之间。
舌面较平，振动声带。
不象汉语“欧”那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。
かきくけこカキクケコか行假名代表五个清音，由清音[k]和あ行元音拼合而成。
发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。
さしすせそサシスセソさ行假名代表五个清音。
其中[さ][す][せ][そ]由辅音[s]分别和[あ][う][え][お]拼合而成。
发[s]音，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成[丝]音，调音点在上齿龈里侧。
新版中日交流标准日本语课程—第四课—语音复习、1课单词
第4课 发音基础（4） 第一单元第一课---基本对话、重点单词 小丑皇 （yy 27262436） 1422733371@ YY教学频道：4750
本课概要
1. 发音基础（4） 1.0 复习：
1.0.0 な行 は行 ま行单词朗读复习
1.0.1--3 平假名五十音图回顾 や行 ら行 わ行 1.0.4 句子的语调
ふかい 深 ほしい 想要
ま行字母单词
まつ
松树 神
いま 现在 うみ大海 あめ 雨 もち 年糕
かみさま すむ 居住 くも 云
1.0.1 清音五十音图复习——や行
1.0.1 や行 や（い）ゆ（え）よ
发音提示
半元音/y/和元音的拼读，注意“嘴小、两个うよ
甲：森さんは、学生ですか。 乙：いいえ、 学生では ありません。 会社（かいしゃいん）員で す。
2.0.2 回答里的关键词：日语里的“对”和“不 对”
日语里的“对 ”——そうです
对话A： 甲：わたしは 李です。 小野（おの）さんですか。 乙：はい、そうです。小野です. 对话D： 甲：李さんは ＪＣ企画の 社員ですか。
对话D： 甲：李さんは ＪＣ企画の 社員ですか。
拗音
乙：はい、そうです。
2.0.1 回答里使用的关键词：日语里的yes和no
日语里的yes ——はい 对话A： 甲：わたしは 李です。 小野（おの）さんですか。 乙：はい、そうです。小野です. 日语里的no ——いいえ
对话B：
はじめまして。 初次见面 どうぞ よろしく（おねがいします）。
请多关照
すみません。 对不起
ありがとう（ございます）
为什么都推荐新编日语一二三四后衔接日语综合教程五六七八？
为什么都推荐新编日语一二三四后衔接日语综合教程五六七八？学习日语是许多人的梦想，但是由于日语的语法、发音和表达方式与汉语有很大的不同，很多人在学习过程中会遇到各种各样的困难。
选择一本好的日语教材是非常重要的。
在众多的日语教材中，为什么大家都推荐新编日语一二三四后衔接日语综合教程五六七八呢？下面我们就来探讨一下其中的原因。
这套教材的编写者是著名的日语教育专家——杉田成道。
他在教育界有着极高的声誉和地位，他的教材以其简洁、实用、易学的特点而广受好评。
这套教材是他在多年的教学实践中总结出来的经验和教学方法，因此在教学内容和教学方法上都非常的专业和实用。
这套教材的教学内容非常全面、详细。
从日语的基本语法、词汇、发音、听力等方面进行了全面的介绍和讲解。
而且教材中的例句和练习非常实用，能够帮助学生快速掌握日语的基本知识和技能。
这套教材还有丰富的配套资源，比如说CD、MP3等，能够帮助学生更好的进行听力和口语训练。
这套教材的教学方法非常灵活、多样化。
教材中采用了很多互动式的教学方法，比如说对话、角色扮演、小组讨论等，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习日语。
这套教材还注重培养学生的自主学习能力，教材中提供了许多自学的方法和技巧，能够让学生更好的进行自主学习。
这套教材还非常适合初学者。
教材中的内容和难度都非常适合初学者，能够帮助初学者快速掌握日语的基本知识和技能。
而且教材中的教学方法和练习也非常适合初学者，能够帮助初学者更好的进行学习。
新编日语一二三四后衔接日语综合教程五六七八之所以被广泛推荐，是因为它具有专业、实用、全面、灵活、适合初学者等特点。
如果你想学好日语，那么这套教材绝对是你的不二选择。
新编日语一二三四后衔接日语综合教程五六七八是一套非常好的日语教材，它具有专业、实用、全面、灵活、适合初学者等特点。
如果你想学好日语，那么这套教材绝对是你的不二选择。
新版标准日本语初级课文——有注音打印版
19 森さんは 先週 休みました。
森先生上周休息。
ほん
5 これは 本です。 这是书。
なん
6 それは 何ですか。 那个是什么？
かさ
7 あれは だれの 傘ですか。 远处的那个是谁的伞？
camera
Smith
8 この カメラは スミスさんのです。
这个摄像机是史密斯先生的。
department
9 ここは デパートです。 这里是百货大楼。
21 吉田さんは 来月 中国へ 行きます 。
吉田先生下个月去中国。
り
せんげつ ぺきん
き
22 李さんは 先月 北京から 来ました。
小李上个月从北京过来。
おの
ともだち かえ
23 小野さんは 友達と 帰りました。
小野女士和朋友（一起）回去。
もり
とうきょう ひろしま しんかんせん い
24 森さんは 東京から 広島まで 新幹線で 行きます。
日语速成班——以最快的速度，建立日语语法框架，再通过增加词汇量，全面突破日语。我们的目标是：战胜日语。
Smith
piano
ひ
computer
そうさ かんたん べんり
62 この コンピュータの 操作は 簡単で 便利です。
077 スミスさんは ピアノを 弾く ことが できます。 史密斯先生会弹钢琴。
这台电脑（用起来）既简单又方便。
学了三个月电脑，但还是不太会用。
ふゆやす
い
080 冬休み、どこかへ 行きたいです。
寒假想去个什么地方（玩一玩）。
あたら ようふく ほ
65 わたしは 新しい 洋服が 欲しいです。
我想有（套）新西服。
や
た
新版标准日本语五十音图PPT(精品)
da ji zu de do だぢづ でど ダヂヅ デ ド
ba bi bu be bo ば び ぶべ ぼ バ ビブ ベ ボ
pa pi pu pe po ぱぴ ぷ ぺ ぽ パピ プ ペ ポ
： 符号 ゃ ゆ よ 写在假名的右下方
kya きゃ
キャ
kyu きゅ
キュ
kyo きょ
キョ
sha しゃ
shu しゅ
ふ フ 不
不 fu
へ ヘ 部
部 he
ほ ホ 保
保 ho
边 学边记
はへひ
はふほ
はへひふへほはほ はひふへほ
3
1 2
ma
マ
1
ミ
mi
2
2 1
3
mu
ム
2
me
1
メ
3
1 2
mo
モ
「マ」行m
ま マ 末
万 ma
み ミ 美
三 mi
む ム 武
牟 mu
め メ 女
女 me
も モ 毛
毛 mo
边 学边记
まめみ
まもむ
nu
ヌ
1
ne
2
ネ
no
1
ノ
「ナ」行 n
な ナ 奈
奈 na
に ニ 仁
仁 ni
ぬ ヌ 奴
奴 nu
ね ネ 祢
祢 ne
の ノ 乃
乃 no
边 学边记
なねに
なのぬ
なねにぬねのなの な にぬねの
1
3
ha
2
ハ
hi
1
ヒ
1
hu
2 4
3
フ
he
1
新标准日本语教材的电子书使用及激活方法
如何使用《中日交流标准日本语》的电子书
（以下每步操作都需要手机处于连网状态）
一、《新标日》的初级和中级都分成上下两册为一套，在每套书的下册封底下部，有一个二维码，可使用手机扫描下载电子书。
二、打开软件后，界面显示注册或登录，点击“注册”。
三、根据提示输入注册用的邮箱。
四、根据提示输入用户名和密码并确认密码。
五、选择你要激活的书，此时会显示每单元的列表，点击详细内容时，会提示您“输入教材背后的激活码，解锁完整版教材”。
六、教材封底下部二维码旁边是一个涂层，刮开涂层后显示一串18位的数字，输进去，点确认。
这样您就完成了电子书的安装与激活，您可以连网使用，也可以点击每单元右侧的“下载”按钮，这样您下次就可以离线使用此单元了。
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五十音圖 や 行
や ya
い i
ゆ yu
え e
よ yo
痒い（かゆい） Ka yu I おやすみなさい。晚安. o ya su mi na sa i
五十音圖 ら 行＆わ 行
ら
ra
り
ri
る
ru
れ
re
ろ
ro
わ
wa
い
i
பைடு நூலகம்
う
u
え
e
を
o
拗長音
きゃあ ぎゃあ しゃあ じゃあ ちゃあ びゃあ にゃあ ぴゃあ ひゃあ みゃあ りゃあ きゅう ぎゅう しゅう じゅう ちゅう びゅう にゅう ぴゅう ひゅう みゅう りゅう きょう ぎょう しょう じょう ちょう びょう にょう ぴょう ひょう みょう りょう
發音練習
がんば
頑張ってください。請加油. ganbattekudasai 頑張れ！加油!gannbare アエイ アオウ アエイウエオアオ アイウエオ カケキ カコク カケキクケコカコ カキクケコ サセシ サソス サセシスセソサソ サシスセソ タテチ タトツ タテチツテトタト タチツテト ナネニ ナノヌ ナネニヌネノナノ ナニヌネノ
う く す つ ぬ ふ む ゆ る う
u ku su tu nu hu mu yu ru u
え け せ て ね へ め え れ え
e ke se te ne he me e re e
お こ そ と の ほ も よ ろ を
o ko so to no ho mo yo ro o
片假名
段 行
アあ
イ段
ウ段
はじ よろ ねが
始めまして、どうぞ宜しくお願いします。初次見面,請多關照. Ha ji me ma shi te,douzo yoroshiku onegaishimasu
五十音圖 ま 行
ま
ma
み
mi
む
mu
め
me
も
mo
前（まえ） 胸（むね） 雨（あめ） ma e mu ne a me 桃（もも） 豆（まめ） 耳（みみ） mo mo ma me mi mi 亀（かめ） 爪（つめ） 爪切り（つめきり） ka me cu me cu me ki ri 道（みち） 甘い（あまい） 雲（くも） mi chi a ma i ku mo
日语基础知识
1.日语由平假名,片假名,漢字构成.
平假名和片假名是以漢字為基礎創造的表音文字. 書寫時多用平假名,片假名一般用來書寫外來語,擬聲詞. （私の本 ノート）
平假名基本均來自漢字的草體. (例:あ←安 ）
片假名大多取自漢字筆畫的一部分. (例:ア←阿）
日語每一個假名代表一個音節(撥音ん除外),假 名屬於音節字母.共71個.包括清音,濁音(20),半 濁音(5),撥音(1),其中表示四十五個清音音節的 假名構成五十音圖.其中い え 出現三次,う
エ段
オ段
ア行 ア カ行 カ サ行 サ タ行 タ ナ行 ナ ハ行 ハ マ行 マ ヤ行 ヤ ラ行 ラ ワ行 ワ 拨音 ン
a ka sa ta na ha ma ya ra wa n
イ キ シ チ ニ ヒ ミ イ リ イ
i ki si chi ni hi mi i ri i
ウ ク ス ツ ヌ フ ム ユ ル ウ
チャ ニャ ヒャ ビャ ピャ ミャ リャ
チェ ネ ヘ ベ ペ メ レ
チ ニ ヒ ビ ピ ミ リ
チュ チェ チョ チャ チョ ニュ ネ ニョ ニャ ニョ ヒュ ヘ ヒョ ヒャ ヒョ ビュ ベ ビョ ビャ ビョ ピュ ペ ピョ ピャ ピョ ミュ メ ミョ ミャ ミョ リュ レ リョ リャ リョ
五十音圖 か 行
か
ka
き
ki
く
ku
け
ke
こ
ko
書く（かく） 柿（かき） ka ku ka ki 赤い（あかい） 行く（いく） a ka i i ku 食う（くう） 買う（かう） ku u ka u こんにちは 。 您好! ko n ni chi ha
聞く（きく） ki ku 秋（あき） a ki ここ ko ko
ハヘヒ ハホフ ハヘヒフヘホハホ ハヒフヘホ マメミ マモム マメミムメモマモ マミムメモ
ヤエイ ヤヨユ ヤエイユエヨヤヨ
ヤイユエヨ
ラレリ ラロル ラレリルレロラロ ラリルレロ ワエイ ワヲウ ワエイウエヲワヲ ワイウエヲ ガゲギ ガゴグ ガゲギグゲゴガゴ ガギグゲゴ ザゼジ ザゾズ ザゼジズゼゾザゾ ザジズゼゾ
お久し振りです。お元気ですか。好久不見,您好嗎? o hi sa shi bu ri de su.o genki de su ka.
さき しつれい つか さま
お先に失礼します。お疲れ様です。我先走了.辛苦了. o sa ki ni shi tsu re i shi ma su.o tsu ka re sa ma de su.
五十音圖 た 行
た
ta ci
ち
cu
つ
te
て
to
と
着く（つく） 叩く（たたく） 立つ（たつ） cu ku ta ta ku ta cu 鉄（てつ） 近い（ちかい） 遠い（とおい） te cu chi ka i to o i 勝つ（かつ） 硬い（かたい） 時計（とけい） ka cu ka ta i to ke i 血（ち） 高い（たかい） 父（ちち） chi ta ka i chi chi ありがとうございます。謝謝! a ri ga to u go za i ma su. どういたしまして。不用謝. Do i ta shi ma shi te.
2.发音的类型:
元音:あ い う え お 統稱清音 (五十音圖除ん外) 辅音＋元音:かきくけこ さしすせそ 辅音：ん(撥音) っ(促音) 浊音（半浊音）:がぎぐげご （ぱぴぷぺぽ） 拗音:ぎゃぎゅぎょ 拗长音：しゃあ しゅう しょう
五十音圖中あ行五個為元音,其他為辅音＋元音. 日語發音沒有卷舌音.（milk ミルク）
ダデヂ ダドヅ ダデヂヅデドダド
ダヂヅデド
バベビ バボブ バベビブベボバボ バビブベボ
パペピ パポプ パペピプペポパポ パピプペポ
キャ ケ キ キュ ケ キョ キャ キョ ギャ ゲ ギ ギュ ゲ ギョ ギャ ギョ シャ シェ シ シュ シェ ショ シャ ショ ジャ ジェ ジ ジュ ジェ ジョ ジャ ジョ
2．う的发音与汉语“乌,屋”的发音口型稍有不同. 双唇呈扁圆型,嘴唇不向前突出,舌位也低.
3. ふ的发音部位与汉语fu的发音部位不同. “ふ” 是通过两唇缝隙间的呼气发出的无声摩擦音. 4.ま行發音,發m音時,閉嘴,舌保持自然,振動聲帶, 有聲氣流從鼻腔流出.
5.ら行音为颤音.发音时首先将舌尖弯向硬颚,开始 发出声音时舌尖轻弹一下上齿齿龈,发出有声音. 6.促音っ是只出现在か行,さ行,た行,ぱ行前面的一 个特殊音. 在促音っ后面为か行(いっかい 一回）,さ行,た行 （いったん一反）,ぱ行（いっぱい 一杯）音时,在发完 促音前的假名后,立即停顿一拍,然后再发出后面的 假名. 在促音っ后面为さ行（いっさい 一歳）时,发完促音 立即停顿一拍,在停顿期间漏出s的音.
五十音圖
は 行
へ
ho
は
ha hi
ひ
hu
ふ
he
ほ
花（はな） 返事（へんじ） 政府（せいふ） ha na henji se i hu 引く（ひく） 船（ふね） 橋（はし） hi ku hu ne ha si 皮膚（ひふ） 星（ほし） 骨（ほね） hi hu ho si ho ne こんばんは。 晚上好﹗ ko n ba n wa
2H 2H 2H
未定
未定 未定 未定
7
8 9 10
第２课 這是書
第２课 這是書 第３课 這裡是學校 第３课 這裡是學校
2H
2H 2H 2H
未定
未定 未定 未定
11
12 13
第4課 昨天是6月29日
第4課 昨天是6月29日 考試
2H
2H 2H 26H
未定
未定 未定
說明
1.教材采用<<标准日本语初级>>（上/下册）
五十音圖 な 行
な na
無い（ない） na i 肉（にく） ni ku 中（なか） na ka 蟹（かに） ka ni
ひさ ぶり
に ni
何（なに） na ni 布（ぬの） nu no 熱（ねつ） ne cu 抜く（ぬく） nu ku
げんき
ぬ nu
ね ne
の no
犬（いぬ） i nu 茄子（なす） na su 夏（なつ） na cu
ん
n 緩い（ゆるい） yu ru i
濁音/半濁音/拗音
濁音 が ガ ぎギ ぐグ ga gi gu げゲ ge ごゴ go
濁音,位於詞頭時 例：がくせい 学生 ηa ηi ηu ηe ηo 鼻濁音,位於詞中,詞尾時 例：ちゅうごく中国 ざdzaザ じdӡiジ ずdzuズ ぜdzeゼ ぞdzoゾ だdaダ ばbaバ ぱpaパ ぢdӡiヂ びbiビ ぴpiピ づdzuヅ ぶbuブ ぷpuプ でdeデ べbeベ ペpeペ どdoド ぼboボ ぽpoポ