田贺书个人简介 - 河北名师工作室

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返璞归真,探寻语文教学的本位

返璞归真,探寻语文教学的本位发表时间：2013-09-24T17:03:07.873Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年9月供稿作者： 29 [导读] 教学目标是课堂教学的根本，教学目标能在教学活动中起到定向的“航标”的作用。

张书平河北省邢台市北关街小学摘要：新课程改革为小学语文赋予了更精彩的内容和更丰富的内涵。

语文教学改革为小学语文课堂吹来了清新之风、创新之风，但是在增强小学语文课堂互动性和功能性的同时，不能忘记小学语文教学的根本：学习语言。

对于小学阶段的学生来讲，学语文就是学习语言，从而正确理解、运用祖国的语言文字。

而小学语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力。

新理念的实施与体现不是在教材的本身而是在教师的自身。

本文就如何追求真实、本位的语文教学，谈一些认识和体会。

关键词：小学语文教学本位一、制定合理的教学目标教学目标是课堂教学的根本，教学目标能在教学活动中起到定向的“航标”的作用。

加强学生的语言文字能力是小学语文教学的根本目的，因此在制定教学目标时应首先体现语言学习的内容。

制定教学目标应做到准确、明确、分层和适度。

如教学苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一文，教师在教学设计中就应明确通过学习此篇课文加强学生语言理解能力为教学目标。

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大名著之一《水浒传》中的有关篇章改编而成的。

这篇文章的主要特色是语言形象生动，对人物的刻画尤其成功，是提高学生语文理解能力和想象能力的不可多得的课文。

因此，教师在设定教学目标时就应结合课文的特色，把提高学生对语言文字的理解能力作为本篇课文的教学目标。

基于这一目标，教师可在课堂教学中通过带领学生朗读，加上生动的讲解，引导学生感受课文中形象的人物刻画，从而加深学生对课文的理解，同时引发学生对水浒的兴趣。

二、坚持文本教学要从根本上抓住语文教学的实质，探索语文教学的本位，必须坚持文本教学。

文本教学是我国小学语文教学的优良传统，但是随着课程改革的推进，很多小学语文教师对新课程理念的理解出现了偏差，教师越来越忽视文本教学的运用。

追寻一束光——我在工作室的四年

外出学习:
北京
南京
洛阳
网络资源
这束光，让我们也渐渐变亮
读书报告会
读书报告会
工作研讨会
专题培训会
全市语文教师工作坊
主持人走进课堂
渐渐成为一束光......
全市整本书阅读示范课全市范围的送课下乡
骨干教师示范课聚焦核心素养，同上一节课
省、市级研讨会做经验交流
追寻一束光
——我在工作室的4年
北戴河区第二中学苏艳彦
2015年5月27日，加入工作室。
改变从读书开始，梦想从这里起航。
言传身教：爱读书的人就是一束光
意外“培养”出了手不释卷的娃
课程意识
专业
《语文教学内容的重构》《听王荣生教授评课》《阅读教学设计的要诀》“教学教什么系列” 《有效教学》《专题百问》《教案的革命》《如何阅读一本书》《朗读手册》《书册阅读教学现场》《人大附中学生这样学语文》《阅读的力量》《静悄悄的革命》《唐宋词十七讲》《蒋勋说唐诗》《蒋勋说宋词》《古老的回声》《解读语文》《正说鲁迅》《民族魂——鲁迅传》《中学语文教材中的鲁迅》《鲁迅作品十五讲》 “这样读系列”《我的第一本思维导图》《思维导图阅读法》《如何高效阅读》《2书阅读教学的实践
取经故事会
专题探究之小组合作
课堂交流与质疑
“朗读者”活动交流自读书目
探索的课型：
导读课——阅读起始课推进课——专题探究课成果交流课——方法指导课
《朝花夕拾》 “神秘的鹦鹉螺号”
基于成果输出
得到的肯定
寻找走下去的方向
基于项目学习理论的单元阅读整本书阅读
文学

梳理句间关系理清行文思路——以《纪念白求恩》为例

梳理句间关系理清行文思路——以《纪念白求恩》为例
王小东;田贺书
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2022()35
【摘要】统编语文七年级上册第四单元的教学要求是“在整体把握文意的基础上,学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法,理清作者思路。

”因此,在教学过程中,教师要帮助学生弄明白自然段间的关系、每段文字要表达的主要内容以及句间关系,从而帮助学生顺利梳理文章内容,理清行文思路,抓住文章主旨。

【总页数】3页(P16-18)
【作者】王小东;田贺书
【作者单位】迁西县第三中学;唐山市教育局
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.中国共产党政党文化建设的基本范式\r——以《纪念白求恩》《为人民服务》和《愚公移山》为例
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念白求恩》为例5.从语篇学的角度解读实用类文本--以《纪念白求恩》为例
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如何让语文课既有意义又有趣味

学活动的设计上．我不仅自己思考．而且大胆启用有能力的学生．让他们发挥主动性．自己的课堂自己做主比如．课前三分钟的抽签演讲。课文学习中做小导游，设计画外音，改写课文，编写课本剧等等。活动中既丰富了教学
内容．又培养了学生的语文实践能力就语文学习规律而言．语文素养的提高
“ 狡诈、奸猾” ，这里显然不合乎语义。我让学
生结合上下文反复朗读．逐渐认识蔡老师爱
“ 我们” ． “ 我们” 也爱蔡老师．师生关系极其亲
密、融洽，以至于师生之间毫无隔阂，无拘无
、
认真研读《语文课程标准》．探究文
本．明确应该“ 教什么” 语文教育理应关注人的全面发展．语文课程是工具性与人文性的统一 “ 面向全体学
束这样“ 狡猾 ” 理解为“ 机灵、调皮” 的褒义才合乎语义。其次．初中语文教材中有许多名家经典之作．抓住里面的关键词句在理解的基础上反复诵读．不仅有助于学生理解课文，也有助于培养语感。语言表达能力“ 言为心声” ，
课堂上我们常发现有些学生对于教师提出的问题心里知晓．口里却表达不清还有一些学生生活中谈自己感兴趣的事．往往口若悬河．可提笔写文章却无从下手这里面就涉及一
内容．也提示了语文课堂教学的路径它告诉
我们．语文课堂教学过程中引导学生通过文本语言确切把握文本内容在先．引导学生依
如果学生不开展大量的阅读实践．那么他们的阅读理解能力永远也无法提高：我们无论向学生传授多少关于写作的知识．如果学生不开展大量的写作实践．那么他们永远也不

创设乐学氛围提高学习效率

创设乐学氛围提高学习效率发表时间：2010-08-05T17:25:17.623Z 来源：《魅力中国》2010年5月第3期作者：贾献领[导读]（河北唐县白合镇西唐梅小学，河北唐县 072350）中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05-057-01摘要：学生的“情绪生活”在学习中十分重要。

在小学语文教学中，教师要给孩子一个开放的课堂；充分运用电教媒体创设乐学氛围；创设情感氛围，激发学生乐学；并巧用幽默的语言激发学生兴趣，使学生爱学、乐学，有效提高学习效率。

关键词：创设；乐学；学习兴趣；氛围；学习效率苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。

在小学语文教学中，教师应如何创设乐学氛围，使学生爱学、乐学，有效提高学习效率呢？一、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。

二、创设情感氛围，激发学生乐学“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，激发学生乐学的情感。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。

因此，可利用教材本身来调动学生的情感，激发学生乐学。

初中语文学科简报第七期(磨课坊-点评专刊)

磨课坊专刊·《木兰诗》教学设计点评实录主编：王欣艳田贺书陈芳刘淑惠李凤英《木兰诗》磨课实录（一）本次磨课实录根据田贺书老师与王欣艳老师的微信语音整理。

田贺书，本次网络培训省级专家，唐山教育局初中语文教研员，河北省著名特级教师。

王欣艳，本次网络培训省级专家，沧州师范学院文学院副教授，课程与教学论学术带头人。

王：田老师，看了李涛老师上传的教学设计，您有什么想法，请跟大家谈谈好吗？田：好的。

从教学目标看，李涛老师这堂课的设计不仅限于积累文言词语，此外，他还指向了阅读和写作手法，这就使得课的设计有了深度和层次。

王：的确，我觉得他的目标设计很好地抓住了课文的文体特征，《木兰诗》既是叙事文学作品，又是文言、诗歌，叙事文学作品的要素是情节、人物和环境，文言则要积累词语，诗歌要熟读成诵。

不过，在目标表述与认识上还存在一些问题。

如目标1的表述会给人误解，是文言词语要熟读成诵？当然这不是教师的本意，所以应该在“力争”后面加上“全篇”。

田：是，作为一篇示范性教学设计，目标表述不光用词要准确，有些地方还应该更详细些。

比如积累文言词语，积累哪些呢？什么词是重点？理清故事情节，“理清”一般与线索、脉络搭配，这里究竟是理清脉络还是明白理解故事呢？“人物特征”前面也应该加上“表现”一词，“表现人物特征”是叙事繁简处理的标准。

王：所以作为语文老师，遣词造句的意识还是应该加强啊。

刚才提到了目标的层次感，我还想说说这三个目标的排列，按照由浅入深、由易到难的认知规律，应该是语言层面——内容层面——写法层面，要在课文里走个来回，从语言深入到内容，包括情节啊，人物形象啊，然后再回归文本看作者是如何安排情节、突出人物的。

所以这个排列顺序教师还应该留意。

要注意层次的逻辑。

田：同意，同时我还想提醒一点，目标2，将阅读目标和写作目标杂糅在一起，这也反映了教师在目标设立方面角度认识不够清晰，类似问题以后还应引起重视。

王：从课程改革所推行的三位一体的目标体系来看，过程与方法、情感态度价值观这两个维度的设计与表述在3个目标中似乎还有缺失，建议斟酌词句，将相关内容融入语言积累、人物分析和写法学习的目标表述中。

博观约取厚积薄发

博观约取厚积薄发
霍庆
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2009(0)9
【摘要】@@ 生活中有些道理不是大家不明白,而是不能被很好的理解和领悟,尽管大道理讲了许多,却鲜有几人能真正做到千剑识器,通透执行.关键还是所讲的道理不能引起听者的共鸣和积极认同.
【总页数】2页(P29-30)
【作者】霍庆
【作者单位】河北省宣化区教师进修学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.博观约取厚积薄发——“华夏两院”制定实施“完善中华优秀传统文化教育、践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务”课程指南
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访名师

感
悟
史老师从事教师岗业已有20 多年，培养了一批又一批的优秀学生，同时在文学创作方面更是取得优秀的成绩，他是丰润二中最鲜明的旗帜。
听闻史老师的一些事迹后，我在心里非常的佩服，同时忍不住疑问，这么多的方面都需要史老师去投注精力，史老师是如何保持热情和充沛的精力的呢？
此次的访问回答了我心里的疑问：那是对教育事业的热爱，对学生的关爱期待和史老师的人生智慧。就像史老师说的“你给我信任，我为你铺路，用你的辛苦和我的智慧，构建我们共同的理想……”史老师一直在用行动证明他的决心和期待。
河北师范大学顶岗实习支教访名师、学名师情况登统表
学生姓名
孙立华、王禄、马爽、王碧瑜
专业
语文
数学
音乐
实习学校
唐山市丰润二中
名师姓名
史卫民
所在学校
唐山市丰润二中
名师
简介
1.现任丰润二中语文教师，同时兼任播音主持影视编导影视表演培训老师。
2.《中学语文》杂志特约撰稿人，丰润区作家协会副主席
3.中国艺术家学会迎春人才选拔特约评委。
名师
名语
“你给我信任，我为你铺路，用你的辛苦和我的智慧，构建我们共同的理想……”
名师
事迹
1.多年从事文学创作，影视评论写作，有多篇小说公开发表。
2.2011年编剧的为电影《亲人》《拥抱》被河北卫视和唐山卫视台关注，接受唐山电视台《直播五十分》采访。
3.2013 《史卫民小说集》由北京图书出版社出版。
通过这次采访，我们更加深入的了解史老师，再一次被他的才华折服，更是被他对学生的付出爱护所感动。同时让我们更深入的理解一名优秀教师的内涵。
要成为一名合格并优秀的教师，一定要热爱教师这一职业，把它作为事业奋斗，最主要的是关爱你的学生，信任你的学生，用智慧帮助你的学生，付出自己的爱心和热情。这同时要求我们严格要求自己，多读书，扩大知识面，注重知识积累，感悟人生。同时多与学生进行沟通和交流，了解学生的困扰，才能更有效地帮助学生，和学生建立亦师亦友的关系，也会让我问永远保持新鲜感和热情，有时更好的在教学方法也是在交流的基础上产生的。而作为新老师，史老师也给了我们很好的建议。作为新老师，我们缺乏检验，因此，还要多学习，积累经验，同时在教学上，要有敢于创新，不能光看参考书，模仿其他教师的教育方法，要学会自己研读课本，结合所了解的其他老师的方法，形成自己的风格。

兴趣让作文快乐飞翔

兴趣让作文快乐飞翔作者：郝海景来源：《教育教学论坛》 2014年第36期郝海景（河北省正定县诸福屯学区北圣板小学，河北正定050800）摘要：作文是学生综合素质的最高体现，是衡量学生语文素养的重要尺度。

可当前作文教学的现状是：学生难写，教师难教。

那么解决这一问题的关键就在于如何激发学生的写作兴趣。

在教师的眼中，也许优秀的作文太少了，批改时硬着头皮一句句一段段的改，结果学生的作文成了红蓝相间的实验田，特别是稍差的学生看后会感到自己作文很失败，心里就开始害怕写作文，胆大的同学也许会说：“我的想法和老师改的不一样。

”可见学生一篇篇稚嫩的作文就像一棵棵刚露头的小苗苗，教师应该用激励的目光去欣赏，用辛苦的水去浇灌，顺着他们的思路去圈点。

关键词：生活；自主表达；欣赏中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0227-01俗话说“兴趣是最好的老师”，不少学者在这方面阐述过精彩的论述。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是在强调一个“乐”字，而“乐”建在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”、才会“灵”，反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必厌。

所以作文教学首先要抓住学生的心理特点，激发他们的兴趣。

一、素材源于生活叶圣陶曾说：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

这对认真练习写作是有妨碍的。

学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。

离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文就像海市蜃楼那样不切实际。

而小学生的心理特点是对周围一切事物都十分好奇，对于经历过的事情都会留下深刻的印象，并且，对这些人和事、物与景都想去看一看、做一做，想问个为什么，想知道怎么办。

可以说，捕捉新鲜的事情、拥有好奇心和求知欲便是小孩子的天性，教师就应该满足或创造条件满足学生的这一心理，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、文体活动、演讲活动、看电视、听广播学等。

北京师范大学环境工程田贺忠大气污染控制考博真题-参考书-状元经验

北京师范大学环境工程田贺忠大气污染控制考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学环境学院每年招收博士生40人，下设人口、资源与环境经济学；环境科学；环境工程，共3个专业。

环境工程专业下设水质控制工程与环境生物技术，导师有John Charles Crittenden、冯成洪、侯立安、黄海鸥、李安捷、裴元生、全向春、王颖、杨禹、郑少奎、竺建荣；田贺忠的大气污染控制；陈家军、刘希涛的环境模拟与土壤污染修复；李艳霞、马俊伟的固体废物处置与资源化。

二、考试的科目水质控制工程与环境生物技术的考试科目为：①1101英语②2284环境工程原理③3774环境生物技术三、导师介绍田贺忠，男，1970年出生，河北易县人，博士。

现任北京师范大学环境学院岗位教授，水气环境模拟研究所所长。

四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。

这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。

参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。

第二，专题信息汇总整理。

每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。

最后一方面是专业前沿问题。

每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。

第三，专业真题及解析。

专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。

一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。

考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。

提高课堂效率加强素质教育

提高课堂效率加强素质教育
宋保印
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】@@ 素质教育相对于应试教育而言就是要学生提高自身素质全面发展自身能力.要全面发展就要给学生自由的空间,充分发挥学生的自主能动性,而要给学生充分自由的空间就必须减少课业负担,努力做到不占用学生的课余时间,这样就需要教师充分挖掘课内潜力,向45分钟要效益,把45分钟课堂作为主阵地,在三尺讲台尽情发挥,把45分钟有限放大,在45分钟内解决问题.
【总页数】1页(P107-107)
【作者】宋保印
【作者单位】台前县第一高级中学,河南,濮阳,457600
【正文语种】中文
【中图分类】G630
【相关文献】
1.实施素质教育提高课堂效率 [J], 吉徐华
2.素质教育下提高课堂效率的策略 [J], 刘焕风
3.实施素质教育提高课堂效率 [J], 董亚会
4.实施素质教育提高课堂效率 [J], 高俊玲;
5.提高课堂效率、推进素质教育 [J], 邹文德
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对高中语文探究式教学的认识

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2015年 10期·239·对高中语文探究式教学的认识范津津河北省任丘市华北油田第一中学河北任丘 062555摘要：探究式教学为学生思考提供了一定的空间，对于提高学生的创新思维能力也具有重要的作用。

我们要积极采取措施，使探究式教学在语文教学中更好地发挥作用，帮助学生提高学习效率。

关键词：高中语文；探究式教学；创设中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2015）09-0239-01高中语文探究式教学应朝向以下目标努力：一、创设合理情境，激发探究欲望——探究的前奏合理的教学情景可以集中学生的注意力，启发学生的思维，让学生产生探究欲望。

教师可以利用学生的好奇心，巧用悬念、故事启发、音乐引导等方法创设教学情境，让学生对教学的内容感兴趣，产生学习的热情，主动参与到探究中来。

如学习《诗经》里的“赋”和“兴”的手法时，学生会感到困难。

教师可以用学生们耳熟能详的歌曲激发学生的探究兴趣。

讲到“赋”时，教师可以播放歌曲《小芳》，让学生体会歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”。

因为大多数同学喜欢流行歌曲，对这首歌曲很熟悉。

教师此时引导学生思考：“歌词开头运用的什么描写手法表现这位姑娘的美丽？”学生就很可能产生跃跃欲试的欲望。

最后学生就很自然地发现这种从多方面来描写同一对象的方法就是所讲的“赋”。

讲到“兴”时，可以引入《纤夫的爱》“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想……”。

因为这是一首表现男女美好爱情的歌曲，本身对十七八岁的学生就有一定的吸引力。

教师让学生思考：“歌词开头为什么描写天气，这与爱情好像风马牛不相及？”学生一定会很好奇的，想一探究竟。

最后学生不仅会明白“先言他物以引起所咏之词”这种手法就是“兴”，对这种思考的过程更会记忆深刻，知识的迁移就可能实现。

兴趣是世间最暖的书

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM兴趣是世间最暖的书贾树权（河北省蠡县大百尺中学）一、做孩子们的翅膀，不做高高在上的教师在大多数农村中学，对初一的学生来说，是全新的领域。

孩子们热情、贪玩、敏感、有幻想力、偏激且易冲动。

针对他们这种多变的性格，我们作为教师，更应该多接触学生，关心爱护学生。

我会经常说一些激励他们的话，鼓励他们大胆开口，一旦他们回答正确，及时表扬他们，或全体学生鼓掌鼓励。

作为教师，应多为学生创造机会，让他们乐于说英语，乐于用英语进行交际。

二、创造轻松愉快的学习环境轻松愉快的学习气氛有利于培养学生的学习兴趣，使学生精神饱满、思维活跃，这样人人都乐于参与教学活动。

学生有了成功的体验，便有了自信心，体验到学习英语的乐趣，为以后的学习打下基础，也有利于展开二次成功。

因此，我们必须通过多种手段营造课堂氛围，激发学生的热情。

三、根据课堂实际情景运用正确的教学手段在我们教授知识时有时候直观的教学手段更容易被学生接受。

比如，我们可以拿两个电话到教室，让学生更形象地模拟用电话对话，这样更有趣且印象深刻。

另外，也可以在班上多放一些英文歌曲，使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识。

大部分孩子都喜欢参与游戏，我们可以在课堂上创设一些游戏，让他们在快乐中学到知识。

平常也应多总结一些口诀来帮助学生记忆，这样不仅能降低学习难度，也能提高学生学习效率和学习热情。

所以，课堂上我们要使用灵活的教学手段使学生对学习更感兴趣。

四、加强孩子们的亲师性，使他们爱屋及乌在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，公正地关爱每一位学生，做到让学生打心里喜欢你这个老师，认同你的做法，很自然的，学生就对你所教授的科目也会感兴趣。

参考文献：吴道存.怎样教好英语［M］.人民教育出版社，1991.作者简介：贾树权，性别，男，出生日期：1979年3月16日，毕业学校：河北师范大学，毕业时间：2013年1月，所在单位：河北省蠡县大百尺中学，任教学科：英语。

激发学习兴趣提高学习效率

激发学习兴趣提高学习效率
王润兵
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)013
【摘要】学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力
的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

【总页数】1页(P131-131)
【作者】王润兵
【作者单位】河北省张家口市康保县张纪镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G442
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初中语文作业已陆续发布

第二期初中语文一班级学习简报2012年9月5主编：胡永华在一些平淡的日子里，我们平静甚而不拒凡俗地活着。

我们那颗被生活磨蚀得有些麻木的心，难免嗟叹于岁月的无情和命运的多舛，甚而心安理得地让青春做了岁月的附庸。

然而，当我们用心去揣摩生活中类似于老蚌衔珠，蛹化为蝶，万涓成河的人生规则时，你会幡然顿悟：那不正是平凡生命历经苦痛与岁月抗衡而编织的辉煌，不正是有限生命在无涯岁月中定格成永恒的证明么？初中语文作业已陆续发布发布者：田贺书(专家) 发布时间：2012-7-9 11:59:04 尊敬的各位学员老师：初中语文学科的作业已陆续发布，请关注。

提交作业的截止时间是10月12日。

尊敬的各位学员老师：初中语文一班共有学员119人，迄今为止，注册人员为117人，注册率为98.3%。

敬请未注册的学员抓紧时间注册，并完成课程学习任务。

我们期待您的加入。

构建既“有意义”又“有意思”的初中语文课堂——关于语文阅读教学的思考田贺书语文教学的“少、慢、差、费”，并没有随着基础教育课程改革的深入而有所改观，这是不争的事实。

惟其如此，种种关于语文课堂教学的“模式”的探究与建构才有了现实的土壤和意义。

但是这些探究和建构必须以教学内容的正确有益为前提，否则，不论如何变换“教”的花样，也不可能改变语文教学“少、慢、差、费”的现状。

就阅读教学来说，构建既“有意义”又“有意思”的初中语文课堂或许是提高课堂教学效率的良方。

“意义”即价值、作用，“意思”即情趣、趣味。

所谓构建既“有意义”又“有意思”的初中语文课堂就是说初中语文课堂上要“教有意义的语文”“有意思地教语文”，简言之即“构建‘二有’初中语文课堂”。

这种提法规定了初中语文课堂“教什么（教学内容）”“怎样教（教学方法）”。

（节选）你认为校本研修采取哪些方式进行对教育教学更有实效王艳秋校本主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，组织教师通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，以这种方式开展的教研活动使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践示范者的轨迹前进，即提供了一个从边缘到中心的合理参与，在实践中不断发展，深化专业能力的过程。

且教且思且述——对“二有”语文课堂的追寻

且教且思且述——对“二有”语文课堂的追寻
田贺书
【期刊名称】《《语文教学通讯：高中（A）》》
【年(卷),期】2014(000)010
【摘要】在母亲的坚持下，1981年高考，河北师范大学是我的第一志愿，收到录取通知书，是我与教师结缘的开始。

在父亲的鼓动下，1985年毕业分配，选择了学校，成为教育热土中一名辛勤的农夫。

【总页数】3页(P4-6)
【作者】田贺书
【作者单位】河北唐山市教育局教研室 063000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.追寻·感悟·传承——人教版《思想品德》九年级第五课第二课时《弘扬和培育民族精神》学习指导 [J], 贡和法;沈栩岚
2.追寻简约而有效的教学——人教版二年级上册《镜面对称》教学片段与评析 [J], 张政宁
3.追寻童年的语文课堂——诗化语文的诗与思谈片 [J], 周益民
4.追寻平实的数学课堂──人教版二年级《平均分》教学感悟 [J], 吕权珍
5.从“沈氏述祖德碑”谈吴兴沈氏与道佛二教 [J], 谷川道雄
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小学数学思维能力培养例谈

小学数学思维能力培养例谈发表时间：2012-06-21T09:50:02.077Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第2期供稿作者：刘金凤[导读] 所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。

河北省武邑县审坡中心校后泊庄小学（053400）刘金凤随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。

教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。

数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。

从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。

兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。

我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。

1 观察能力的培养，学习兴趣的产生观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。

在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。

我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。

没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

2 加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。

要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。

“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

3 重视操作，培养实际动手能力一位教育家这样说过：“ 儿童的智慧就在他的手指尖上。

”许多事实证明科学是动手“做”出来的。