运用讨论探究式教学构建初中数学高效课堂
“双减”背景下初中数学高效课堂模式探究
Educational Practice and Research 高质量教学是学校教育持续发展的基础，同时也是学生不断进步的保障，更是有效落实“双减”的前提。
“双减”政策的出台，让教育重新回归学校和课堂，并对教学质量和教师提出了更高要求。
为了促进“双减”相关政策的有效落实，初中教师要摒弃以往教学观念和模式，尊重学生主体，让学生自主参与教学，切实提升学生在知识发现、学习、掌握以及运用等方面的能力，助力学生良性发展。
一、构建初中数学高效课堂的必要性“双减”背景下，构建初中数学高效课堂是非常必要的，具体可以从以下几方面进行论述：首先，“双减”要求切实减轻学生的课业压力，提升学生学习成效。
因此在课堂活动中，教师要积极优化教学手段和模式，夯实教学基础。
要让学生在课堂中就能很好地掌握课本知识，就需要教师不断学习、与时俱进，让学生掌握最新的数学学习方法和内容，满足时代发展需求，强化学生数学能力，助力学生良性发展。
其次，在数学课堂中，教师还应该注意结合现实生活和学生实际，科学设计教学方案，确保教学方案与学生发展需求相契合。
在这个过程中，教师可以借助多媒体等现代化教学设施开展教学活动，让学生能够更加形象直观地学习数学知识，强化学生学习数学的兴趣，提升学习效率。
需要注意的是，在教学活动的推进过程中，教师需要从素质教育角度出发，不仅要重视课堂知识的传授，还要重视学生数学素养的提升，让学生通过学习获得身心健康的协同发展。
再次，教师在针对学生数学学习开展评价时，应该摒弃以往唯成绩论的错误方式，从学生学习态度、课堂表现以及数学素养等多方面入手，对学生进行全面评价，让学生能够更好地发挥主观能动性，进而提升教学成效。
邓月英（曲周县第一实验中学，河北邯郸057250）摘要：“双减”背景下，构建初中数学高效课堂十分必要，它关系到学生能否更好地掌握课本知识，能否更好地发展数学核心素养。
在数学教学中，教师应该积极探究高效课堂的开展形式，在尊重学生主体的基础上，优化教学模式，借助导学案、信息技术、教学情境、小组合作以及个性化作业，增强学生与数学课堂的黏性，助力教学成效的提升，促进减负增效的贯彻落实。
新课程背景下如何打造初中数学高效课堂
与动力 ， 因为这能够降低数学知识原本枯燥 、 抽象 的感觉 。
例如 ， 在“ 利润问题” 的教学过程当中 ， 可以让学生 以 ４人一
组进行 “ 买卖” 物 品的模拟活动 ， 这 样 的学 习形 式 学 生 是 非 常 感
老 师所讲 的 、 记老师所讲 的 ， 没有足够 的 自我思考空 间， 更没有
组织 、 引导学生进行合作学习 ， 是体现学生掌控课堂权利的
一
主要应 当注意两点 ： 第一是要注意对学生进行“ 分层” ， 即对不 同
个重要途径 ， 能够 明显增强学生对课堂的责任感 ， 使他们 自觉
能力层 次的学生 ， 要采用 不同的标准进行评价 ， 要能够通过评价
体现 出所有学生 的进 步 ； 第二 ， 评价要 以激励 为主 ， 要让 学生能 够通过老师的评价 ， 进一步增强学 习动力 ， 这样才能全面保障初
合作进行探究式学习 ， 通过探究而 出得 的知识 ， 学生记忆更加深
刻， 且在学习过程 当中 ， 能够锻 炼到思维能力 ， 并 收获合作伙伴
所知道 的其他知识 ， 所 以这是促进发展 的一个快速 、 有效途径 。
的初 中数学教学 工作 中 ， 老师要 不断 的进行 “ 高效课堂 ” 理论探
同关注的焦点。尤其是在新课改 的带动下 ，构建高效课堂更是
成为了所有初中数学教师致 力实现的一个教学 目标 。在课堂教
在学习者持有较高学 习兴趣的时候 ，才能使教学活动起 到
事 半 功倍 的效 果 ， 这 既保 证 教 学 质 量 ， 又 能 提升 教 学 效 率 。 所 以，
学 中， 所有 老师都希望学 生能够学习 、 吸收更 多的知识 ， 使 学生
快速有效的发展 ， 但是课 堂教学 的时间始终是 固定的 ， 而且没有 办法延长 ， 在这样 的情况下要让学生能够学习更多的知识 ， 就必 须要提高课堂教学的效率 ， 这样才能在教学时间不变的情 况下 ，
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
初中数学高效课堂提高教学质量的方法及途径
初中数学高效课堂提高教学质量的方法及途径
初中数学高效课堂提高教学质量的方法及途径主要有以下几个方面：
1. 明确教学目标：教师在课前应明确教学目标，围绕目标进行教学设计，确保教学内容的针对性和有效性。
2. 激发学生兴趣：通过创设有趣的教学情境、引导学生进行探究式学习等方式，激发学生的数学学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 优化教学方法：采用多样化的教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，注重培养学生的思维能力和创新能力。
4. 注重师生互动：加强师生之间的互动，鼓励学生提问、发表见解，及时反馈学生的学习情况，提高学生的学习效果。
5. 使用多媒体教学：利用多媒体技术，如课件、视频等，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和生动性。
6. 个性化教学：关注学生的个性差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，让每个学生都能得到充分的发展。
7. 培养学生良好的学习习惯：注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。
8. 完善评价机制：采用多元化的评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果。
9. 强化师资培训：加强对数学教师的专业培训，提高教师的教育教学水平和课程开发能力。
10. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的数学学习情况，为学生提供更好的学习支持。
总之，提高初中数学教学质量需要教师在教学过程中不断探索和实践，结合学生的实际情况，采取多种方法及途径，努力打造高效课堂。
浅谈如何在初中数学教学中构建高效课堂
浅谈如何在初中数学教学中构建高效课堂作者：刘方来源：《信息教研周刊》2013年第01期课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导，教学过程的科学展开，教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
因此，提高课堂效率，构建高效课堂就是我们在初中数学教学中应该认真研究的一个问题。
笔者认为要在初中数学教学中构建高效课堂，应从以下几个方面着手。
一、转变教育观念发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。
具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。
这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
二、激发学生潜能鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
初中数学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。
为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。
2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。
（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。
3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。
（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。
（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。
4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。
2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。
如何使用探究式教学实现高效数学课堂
如何使用探究式教学实现高效数学课堂作者：周其杰来源：《科教导刊·电子版》2013年第13期摘要如何构建优质高效课堂是每位数学教师应思考、探索的主要课题。
学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。
本文主要介绍探究式教学在数学课堂中的运用。
关键词探究式教学数学课堂自主学习中图分类号：G633.6 文献标识码：A在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再是“学生默默无闻，老师高谈阔论”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
探究式教学是在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。
通过实践证明，它也是实现高效数学课堂教学的有效途径之一。
与传统教学模式相比较，探究式课堂教学模式有它自己的特征：①有利于在学生自主探究的过程中形成知识、培养能力。
②通过教学活动，使知识的形成建立在学生的生活经验、自主感悟、亲身经验的基础之上，有利于实现知识与行为的有机统一。
③从活动的过程和结果来看，都需要教师创造性地展开教学活动。
笔者在数学教学中对课堂教学模式进行了探索，对探究式课堂教学在农村边远校的应用进行深入实践，现总结如下：1培养自主意识，激发主动学习的思想在使用探究式教学时，要注意落实以下几个原则：①发扬民主教学。
在课堂教学中，教师以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，激发学生探求的欲望。
②沟通师生感情。
教师必须要热爱、尊重、关心学生，在教学中把学生放在主体地位，对学生的点滴进步都要充分肯定，对他们学习中遇到的问题更要热情地帮助、指点，以情育人，在师生间建立起和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”，乐于学习。
打造初中数学高效课堂
打造初中数学高效课堂初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的影响。
打造高效的初中数学课堂至关重要。
本文将从师生互动、教学资源、教学方法等方面，探讨如何打造高效的初中数学课堂。
一、积极的师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，提高课堂效率。
在初中数学课堂中，师生互动可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的教学氛围在课堂上，老师要有亲和力，善于与学生交流，营造良好的教学氛围。
可以通过互动游戏、有趣的数学题目等方式，增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生提问老师应该鼓励学生提出问题，通过回答学生的问题，调动学生的思维，在解决问题的过程中，培养学生的分析和判断能力。
老师还应该对学生的提问给予肯定和鼓励，激发学生进一步提出问题的勇气。
3. 注重小组合作在数学课堂上，可以让学生进行小组合作，让学生之间互相讨论、交流，听取彼此的观点，从而激发出更多的思维火花。
通过小组合作，不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、充分利用教学资源为了打造高效的初中数学课堂，教学资源的充分利用是至关重要的。
在今天，随着信息技术的不断发展，教学资源的种类和数量也在不断增加，而如何充分利用教学资源，成为了现代教师面临的一个重要问题。
在初中数学课堂中，可以通过以下几个方面来充分利用教学资源：1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学手段，它可以通过图片、视频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使数学知识更加生动形象，加强学生的理解和记忆。
2. 利用互联网资源如今互联网资源已经成为了不可或缺的教学资源，教师可以通过搜索引擎、网络课程等途径，获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、在线练习题等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
初二教研活动记录数学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初二数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月25日开展了初二教研活动。
本次活动以“探索高效课堂，提升教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的教学水平和学生的数学素养。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月25日（星期一）上午9:00-11:30活动地点：学校会议室三、活动内容1. 课堂教学展示本次教研活动首先由我校初二数学组教师张老师进行了一堂精彩的示范课。
张老师执教的是《勾股定理》一课。
她以生动有趣的教学方式，引导学生从实际问题出发，通过观察、操作、推理等方法，逐步揭示勾股定理的本质。
在课堂教学中，张老师注重培养学生的数学思维能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。
2. 教学研讨在课堂教学展示结束后，全体初二数学教师进行了热烈的研讨。
大家针对张老师的示范课，从教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了深入的分析和讨论。
（1）教学设计方面：张老师的教学设计思路清晰，目标明确，注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，她巧妙地将生活实例与数学知识相结合，使学生更容易理解和掌握。
（2）教学方法方面：张老师运用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、情境教学等，充分调动了学生的学习积极性。
同时，她还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中体会数学的魅力。
（3）课堂组织方面：张老师对课堂纪律管理严格，确保了课堂秩序。
在课堂上，她善于与学生互动，关注每一个学生的学习状态，及时调整教学策略。
3. 经验分享在研讨过程中，部分教师分享了他们在教学中的经验和心得。
如：（1）加强课堂提问，引导学生思考。
教师应注重提问的艺术，通过提问激发学生的思维，提高课堂效率。
（2）注重教学评价，及时调整教学策略。
教师应关注学生的学习效果，根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
（3）创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
教师应积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)
核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)数学思维能力是核心素养的重要组成部分，而高效的课堂是培养学生数学思维能力的重要途径。
构建高效数学课堂必须注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提出有挑战性的问题激发学生的思维。
通过设计开放性问题或者多种解法的问题，引导学生展开思维活动，培养他们的探究精神和创新能力。
教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生在实际问题中去寻找数学的规律，培养他们的问题解决能力和数学建模能力。
教师可以通过合作学习的方式，让学生在交流讨论中相互启发，促进彼此的思维碰撞，提高数学思维的深度和广度。
二、激发学生的数学学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键之一。
因为只有激发了学生的学习兴趣，他们才会主动去学习数学，才会更好地参与到课堂活动中。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过设计丰富多彩的数学教学活动来增加学生参与的主动性。
在数学课堂上引入数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师还可以通过引入数学史、数学名人故事等内容，让学生了解数学的发展历程和数学的应用价值，进而增强他们对数学学科的兴趣。
三、提升课堂的互动性和参与性高效的数学课堂必须是充满了互动和参与的，因为只有学生在课堂中充分地参与到教学活动中，他们才会更好地掌握数学知识和提高数学能力。
教师在构建高效数学课堂时必须要注重提升课堂的互动性和参与性。
教师可以通过多媒体教学或者板书展示等方式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以通过提问、讨论、演示等方式，引导学生积极参与到课堂教学活动中，主动思考和表达自己的观点。
教师可以通过小组合作、角色扮演、案例研究等活动，让学生在互动中学习，提高他们的团队合作能力和交流表达能力。
四、创新教学手段和方法在构建高效数学课堂时，教师还需要创新教学手段和方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过反转课堂的方式，让学生在课堂之外预习相关内容，然后在课堂上进行深入的讨论和辅导，提高课堂教学的针对性和专业性。
初中数学高效课堂教学方法探讨
初中数学高效课堂教学方法探讨摘要：随着教学课程那个的不断深入，在初中数学教学过程中，要加强课堂的高效性。
本文基于对新课改导向下的初中数学高效课堂构建途径的探究，希望实现新课改教育思想在数学学科教学中贯彻落地实践。
通过初中数学课堂中充分渗透核心素养的教育指导思想，保障学生数学学科核心素养的有效提高，实现初中学科的育人宗旨。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法引言在素质教育不断推进的过程中，初中数学新课标对教师提出了新的要求。
教师要转变教育观念，创新教学方法，树立以学生为主体的教育理念，并在保证课堂教学内容的同时最大程度地减轻学生的学习负担。
因此，如何在保证课堂教学内容的同时有效减轻学生的学习负担，成为初中数学教学中的一个重要挑战。
而构建高效课堂不仅可以为学生减轻学习负担，还能帮助教师提高课堂教学效率。
1初中数学课堂教学现状与小学数学相比，初中数学更加注重学生思维的发展和逻辑的强化，并且更加注重对过程的论证。
在目前的初中数学课堂上，部分教师占据绝对的主导地位，对于知识点的输出，习惯采取“填鸭式”教学。
他们习惯为学生安排好学习步骤，容易忽略学生自主思考的重要性。
这样教学容易导致学生的学习停留在表层，一旦遇到灵活多变、开放性强的题目，学生便不会利用已经掌握的知识点变换思考。
在初中数学教学中，学生缺乏举一反三的能力是常见问题，这与传统教学模式的弊病有很大关系。
教师应当摒弃“一言堂”的教学模式，注重对学生数学逻辑思维能力的培养，在课堂教学中给予学生充足思考的时间和空间，密切关注学生的学习进度，并据此开展进一步教学。
此外，初中生的学习心理也是教师容易忽略的主要教学问题。
初中生面临升学压力，加之数学知识难度随着年级提升逐渐加深，如果教师一味地提倡“题海战术”，那么多学科的学习任务会给学生带来过重的学习负担，导致学生产生厌学甚至弃学的心理问题。
科学的课堂节奏安排、合理的学习任务布置是学生保持健康学习心理的重要前提，而紧迫的教学节奏、繁重的学习任务会消磨学生的学习耐心，打击其学习信心，导致其学习效率低下。
初中数学教研组亮点汇报(3篇)
第1篇一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象力具有重要意义。
为了提高我校初中数学教学质量，我们数学教研组在教研活动中不断探索、实践，取得了一系列亮点成果。
现将我校初中数学教研组亮点汇报如下：二、亮点一：构建高效的课堂教学模式1. 以学生为主体，关注学生个体差异在课堂教学过程中，我们教研组注重以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教。
通过课堂提问、小组讨论、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 注重知识体系的构建，强化基础知识教学我们教研组强调知识体系的构建，注重基础知识教学。
在教学中，我们注重对概念、公式、定理等知识点的讲解，使学生掌握数学知识的核心内容，为后续学习打下坚实基础。
3. 强化教学方法的创新，提高课堂教学效率为了提高课堂教学效率，我们教研组积极探索新的教学方法。
如：运用多媒体技术辅助教学，丰富课堂内容；开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行实践探究；实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
三、亮点二：开展丰富多彩的教研活动1. 定期开展教研活动，提升教师业务水平我们教研组定期开展教研活动，如：集体备课、听评课、教学研讨等，通过这些活动，提升教师的业务水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 组织教师参加各类培训，拓宽教师视野为了拓宽教师的视野，我们教研组组织教师参加各类培训，如：专家讲座、教学观摩、课题研究等，使教师能够紧跟教育发展趋势，提高教育教学能力。
3. 开展课题研究，推动教育教学改革我们教研组积极参与课题研究，针对教育教学中的实际问题，开展研究，推动教育教学改革。
如：开展“初中数学课堂有效性研究”、“基于核心素养的初中数学教学策略研究”等课题。
四、亮点三：加强家校合作，促进学生全面发展1. 定期召开家长会，增进家校沟通我们教研组定期召开家长会，向家长汇报学生在校的学习情况，增进家校沟通。
同时，邀请家长参与学校的数学活动，如：数学竞赛、数学讲座等，共同关注学生的数学学习。
初中数学高效课堂教学方法探讨
初中数学高效课堂教学方法探讨摘要：本论文以深刻的分析为基础，提出了一系列对策和建议，旨在改进当前初中数学教学实践，为学生提供更富有启发性和有效性的学习体验。
问题导向学习通过引入启发性问题和实际案例，激发学生独立思考和解决问题的能力。
合作学习模式则通过小组合作完成任务，促进学生之间的互动和团队协作，提高学习效果。
创新技术的应用包括数学软件和应用工具、互动性白板以及在线资源的利用，这些工具和资源能够使数学教学更生动、趣味，并提高学生的学科理解和解决问题的能力。
关键词：初中数学教学、学生学习兴趣与动力、教学资源利用、学科知识与实际应用、高效课堂教学方法、问题导向学习引入语：在当今初中数学教学的大背景下，我们不得不正视学生学习兴趣与动力、教学资源利用、以及学科知识与实际应用的关切问题。
社会信息的多元化和娱乐方式的多样化使得学生的学科选择和兴趣培养受到来自多方面的影响，尤其在数学学科中，学生对抽象概念的难以理解、应用知识在实际生活中的应用认知不足等问题，直接导致了学生对数学学习的兴趣不高、学习动力不足。
一、初中数学教学现状分析1、学生学习兴趣与动力问题初中数学教学中，学生学习兴趣与动力问题一直备受关注。
当前社会信息多元化、娱乐方式多样化，学生的学科选择和兴趣培养受到多方面的影响。
在数学学科中，学生普遍存在对抽象概念的难以理解和应用，以及数学知识在实际生活中的应用意义认知不足的情况。
这导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。
这一问题的根本原因可能在于传统教学方法未能有效激发学生的好奇心和求知欲。
教师过于注重知识灌输，而忽略了培养学生主动学习的能力。
为了解决这一问题，教学者可以通过引入启发性问题、实际案例分析等方式，使学生更好地理解和体验数学的实际应用，从而提高他们的学科兴趣和学习动力。
2、教学资源利用状况在数字化时代，教学资源的丰富性和多样性为数学教学提供了前所未有的机会，但同时也带来了挑战。
教学资源的质量和有效利用程度直接影响到教学效果。
小议探究式教学与高效课堂
小议探究式教学与高效课堂随着教育理念的变革和技术的不断发展，探究式教学逐渐成为现代教育的一种重要教学方式。
与传统的教师主导式教学相比，探究式教学强调学生的主动参与和自主学习，通过问题导向和实践探究的方式，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高其学习兴趣和学习能力。
探究式教学具有以下几个特点：强调学生的主动参与。
在探究式教学中，学生是学习的主体，教师则负责引导和辅助学生的学习过程。
学生通过自主探究和合作学习的方式，主动参与课堂活动，培养其解决问题的能力和学习动机。
注重培养学生的科学思维能力。
探究式教学强调培养学生的探索精神和科学思维方式，让学生在实践探究中积累经验，培养观察、分析和推理的能力，提升学生的创新思维和问题解决能力。
追求主题整合和跨学科的学习。
探究式教学注重将知识与实际问题结合，将不同学科的知识进行整合，促使学生形成综合性的思维和学习能力，培养学生的跨学科思维和综合素养。
强调学习环境的创设。
探究式教学要求教师打造积极、民主、和谐的学习环境，为学生提供合作学习和探究实践的机会，激发学生的学习兴趣和学习动力。
与探究式教学相对应的是高效课堂。
高效课堂要求教师根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教学方法和手段，创造积极的学习氛围，提高教学效率和学习效果。
高效课堂的特点可以总结为以下几个方面：注重知识的有效传递。
在高效课堂中，教师应根据学生的学习进程和学习需求，合理组织教学内容，采用多样化的教学方法，确保知识的全面传递和理解。
强调教学资源的合理运用。
高效课堂要求教师充分利用教学资源，如多媒体教具、网络资源等，以提供直观、生动的教学材料，促进学生的学习兴趣和学习主动性。
注重评价和反馈的有效性。
高效课堂要求教师及时、准确地评价学生的学习情况，给予具体的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和解决学习困难。
强调教学氛围的积极营造。
在高效课堂中，教师应积极引导学生参与讨论和合作学习，鼓励学生表达自己的观点和思考，创造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习积极性。
打造初中数学教学高效课堂的策略
浅谈打造初中数学教学高效课堂的策略关键词：初中数学；多样化；创新意识高效课堂教学是指教师利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果性、有效率性、有效益性。
要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手。
一、创建宽松的教学环境，培养学生的创新能力人的意识是创新想法的发源地，注重创新意识的培养是教学过程中很重要的内容。
在数学教学中，教师要把培养学生的创新能力作为很重要的教学任务，在教学中为学生提供足够的自由空间，营造良好的学习氛围。
教师要以平等、宽容、友善的态度去对待学生，让学生充分感受到教师的亲和力，防止学生因为厌恶教师而出现厌学情绪，只有创造良好的学习氛围，学生才能够充分发挥自身的创造力。
要想培养创新意识，就需要鼓励学生多质疑。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”因此教师在讲解之后，要多问一问学生是不是有更加灵活简单的方法，久而久之，学生的创新意识就会得到加强。
二、培养学生学习数学的兴趣兴趣是支持人持续活动的动力。
有了兴趣才能激发出学生的求知欲，才能进行创新。
学生潜意识里都有对知识的渴望，但是对传统教学方式表达出来的知识又会有一种抵触，因此，利用好学生的这种心理，可以提高教学效率，激发他们的潜力。
所以在数学教学过程中，通过丰富多彩的教学形式，激发学生学习数学的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，让学生在课堂上快乐学习。
让学生喜欢的课堂也是让学生感动快乐的课堂，这样才能体现我们所提倡的高效课堂。
而高效课堂注重的也正是这些，引发学生兴趣，让他们自主探讨解决疑问，让学生真正成为课堂的主宰者，既激发了学生学习的兴趣，又加大了学生对学习的参与性，让他们亲身体验学习的整个过程，并从中获得知识和快乐。
三、鼓励学生尝试多样化的学习方式新一轮基础教育课程改革大力提倡在各科中面向全体学生，开展多样化的探究式学习。
而教师是课堂教学的组织者、指导者，在自主、合作、探究的学习方式中，实现“学生是学习的主体”的理念，注重对学生多样化学习方法的培养。
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究一、核心素养视角下的数学教学核心素养指的是学生在学习过程中需要掌握的基本素养，主要包括思维能力、创新能力、学习能力、交流能力和情感态度等方面。
在数学教学中，培养学生的核心素养是数学教师的重要任务。
从核心素养的角度来看，高效的数学教学应该注重学生的数学思维能力培养、数学解决问题的能力培养和数学知识的灵活运用能力培养。
在数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在数学学习和问题解决中运用逻辑思维的能力，包括分析问题、归纳概括、推理思考等。
培养学生的数学思维能力需要数学教师在教学中注重引导学生对数学问题进行分析和思考，引导学生在解决数学问题时不断提炼问题的本质和规律，通过探究和实践获取数学知识。
通过举一反三、类比推理等方法，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的数学素养。
高效的数学教学应该注重培养学生的数学知识的灵活运用能力。
数学知识的灵活运用能力是指学生在学习数学知识时能够独立思考和灵活运用所学的数学知识解决新问题的能力。
培养学生的数学知识的灵活运用能力需要数学教师在教学中注重引导学生在学习数学知识的注重数学知识的联系和应用，注重培养学生的数学知识运用的能力，引导学生在学习中注重数学知识的灵活运用。
二、初中数学高效课堂的构建策略了解了核心素养视角下的数学教学，那么如何构建一个高效的初中数学课堂呢？下面将从教师角度和学生角度给出一些构建高效数学课堂的策略。
1. 教师角度的策略（1）设定明确的教学目标。
教师在设计教学计划时应该明确教学目标，明确教学内容和教学要求，合理安排教学进度，确立教学重点和难点，明确学生需要掌握的知识和技能，明确学生需要培养的核心素养。
（2）采用多元化的教学方法。
教师在教学过程中应该注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范呈现法、启发引导法、探究式教学法、问题情境教学法等，通过多种不同的教学手段激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高教学效果。
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运用讨论探究式教学构建初中数学高效课堂江苏省运河中学娄可元摘要：江苏省教育厅下发《关于进一步规范中小学办学行为,深入实施素质教育的意见》，指出切实减轻学生的课业负担。
本文是笔者结合自己数学课堂教学实践，对落实新课标理念，构建初中数学“高效课堂”的几点思考，以期在教学实践中提高学生的成绩，达到教与学相长的效果。
关键词：高效课堂学习效率非智力因素探索合作科学思维方式江苏省教育厅日前下发《关于进一步规范中小学办学行为,深入实施素质教育的意见》,《意见》明确指出坚持“健康第一”，切实减轻学生的课业负担,然而初中数学《新课程标准》已实施几年了，但是穿新鞋走旧路的现象仍相当普遍。
我们知道课堂教学仍是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德和素质教育的主渠道。
如何在减轻学生负担的同时，又能保证教学质量和学生学习成绩的提高？笔者认为，要用先进的教育理念指导教学实践构建高效课堂。
高效课堂是指学生在课堂学习中通过探索、讨论、交流；教师引导、点拨等过程，高效地理解并内化知识，思维得到训练，能力得到提升的课堂。
由于受学生个体基础、自学能力、领悟能力等不同因素的影响，每个学生学习的效率各不相同，体现个体的差异性。
因此作为教师，要把新课标理念落实到教学实践的每一堂课，关注、相信、鼓励每位学生，发挥每位学生的主体能动作用；同时做好学生学习的组织者、引导着、合作者的角色，转变教学方式，切实提高每一位学生学习的效率是解决该问题的一个重要途径。
下面笔者结合自己的教学实践谈一下落实新课标理念，构建初中数学高效课堂的几点认识和做法。
一、注重非智力因素，是构建高效课堂的前提和基础德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”。
“亲其师，信其道”说的也是这个道理。
教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。
教师也是从学生时代过来的，深知作为学生非常渴望老师的关注、鼓励、赏识。
教师不经意的一句话，一个眼神，一个动作可能会直接传达到学生心灵深处，影响他（她）的一生，教师要平等地给予每位学生参与的权利和成功的机会，体验成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性。
可见情感因素、心理因素等非智力因素会影响学生学习的能动性，在新课程标准的课堂教师要善于利用一切有利的因素，唤起一部分处于“浅睡”状态的学生的思维，以更好地提高学生有效学习的效率。
案例1在等腰三角形一节教学时，为了利用非智力因素调动学生学习的积极性，激发部分学生的学习情趣，体验学习成功的喜悦，我通过多媒体呈现问题：请你用你手中的七巧板七个部件（1）任意两个部件拼成一个等腰三角形（2）任意三个部件拼成一个等腰三角形，画出你的拼图，标上各部件。
问题一经提出，全班学生跃跃欲试，很快拼出并画好图形。
我找了几个基础薄弱的同学先向全班同学展示自己的拼图，后到黑板上画出自己的拼图，标上部件名称。
在他们正确完成后，我及时给予了鼓励和表扬，使他们体验成功的喜悦，提升他们学习信心，整堂课他们踊跃举手发言，这不只是本堂课激发他们学习兴趣，提高他们学习的积极性主动性，在此之后的课堂上他们始终以自信、进取的学习状态进行课堂学习，成绩明显得到提升。
二、创造积极的学习氛围转变学习方式是构建高效课堂的必由之路为了提高学生有效学习的效率，必须让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，为此教师需创造积极的学习氛围，转变学习方式，调动学生学习的兴趣和求知欲望,使学生的思维处于亢奋状态。
具体的做法主要有以下几点：1、提出明确的学习目标。
使学生知道学习的目标，是激发学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
为创设“自觉主动学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性和求知欲，教师可以在每节数学课堂新课学习之前向学生展示本节课要达到的学习目标，让学生在学习目标的引导下有目的地进行主动探索、讨论、交流；在新课结束后让学生梳理自己的收获，是否达到学习目标。
2、创设有兴趣的问题情境。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于亢奋活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能激发学生的思维、兴趣。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，使全体学生得到发展。
案例2同类项概念的学习，教师可用多媒体呈现给学生这样一个情境。
请给下列式子找好朋友，并说出你找朋友的依据。
26ab -； 23a b ；24ab ；2ab -；2b a -；26ba -；3ab ； 223a b -26ab -的好朋友是________；23a b 的好朋友是______________；2ab -的好朋友是_________；_________没有好朋友，它好孤单，请你写出它的一个好朋友_________。
通过上述情境全体学生对同类项的两个本质特征已完全理解，教师再根据类比归纳思想，逐步引导学生对多项式如 “ 26ab -+23a b +24ab 2ab -2b a -26ba -”中各项特征观察，使认识不断深化，为进一步学习合并同类项的法则，把教学逐步引向深入打下良好基础。
3、创造合作进取的学习氛围。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效，自然也主要看学生有效学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同，但同一个小组之间各成员的学习活动水平应该不同。
从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满合作氛围。
通过小组合作评价调动学生主动参与，同时教师适时激励，这为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做好准备。
教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
案例3在学习分式方程时，有这样一道练习题“若分式方程223242m x x x +=--+有增根，试求m 的值”，学生无从下手，思维陷入困境，这时我适时用启发式点拨引导学生合作学习。
师：若方程有增根，增根必须满足什么条件？生：（讨论交流）必须使最简公分母为()()220x x -+=师：你能求出增根吗？增根不是原分式方程的根，那么它是哪一个方程的根？生：（讨论交流）增根是2x =或2x =-的根，它们都是由分式方程转化而来的整式方程()()2232x m x ++=-的根。
师：你能求出m 的值吗？……(4)设置运动探索、开放、多解题型为了促进学生的发散思维和创新思维，培养创新意识和能力，教师在备课时常设计一些运动探索、开放、多解题型，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法与理由表达出来，在此基础上形成共同的结论。
A案例4 如图△ABC中AB=10cm,BC=12cm,点P从A点 P以2cm/s的速度沿AB边移动，点Q从B点以2cm/s的 B Q C速度沿BC边移动，问经过几秒钟后以B、P、Q为顶点的三角形与△ABC相似？（此题有两解，提高学生思维能力和思维的缜密）（5）在“做”中体验感悟数学让学生在“做”中体验，在“做”中感悟是“做”数学的目的和功能。
建构主义认为：“学习是一个积极有意义的建构过程，需要学生有很高的心理参与和智力参与，而不是教师简单的解释和示范。
”因此教师要提供给学生一个相对完整真实的数学情境，还原知识产生的背景，再现知识的探索过程，使学生更好地融入到数学情境中去，并以此为基础，产生学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动内化知识，建构知识体系的目的。
数学情境的设计必须要有丰富的数学知识和数学思考，给学生呈现一种数学智力的挑战，激发学生参与“做”的主动性。
案例4在进行无理数的教学时，我先让学生测量边长为1cm长度，学一），测得对角线长近似值为1.4cm,初步感受1cm的正方形，裁剪拼成一个面积为2点，通过量、拼、画等“做”的过程，展现出无理数起源的背景，同时使学生确实感受到无理数的客观存在，消除学生学习新知的焦虑，学生积极参与到“做”中去，思维能力得到提升。
三、优化数学课堂的宏微观结构是构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。
让学生根据学习目标主动参与探索、讨论、交流、合作。
问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者、组织引导者、合作者。
指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的宏微观结构，实现数学高效课堂教学。
四、培养学生的数学学科素养和思维方法是构建高效课堂的动力和源泉陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，因此要培养学生的数学学科素养和思维方法。
数学学科素养指的是数学学科的基本概念、基础知识体系以及思想方法。
如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教给学生的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系和知识体系，不去引领学生发现数学学科知识背后的基本概念、基本方法，那么这样的学习显然是低效甚至无效的。
例如平行四边形、矩形、菱形、正方形概念的内涵与外延和它们的判定方法，教学时应注重它们之间的内在的逻辑联系，形成知识体系。
数学思维方法是指能通过“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”的科学学习方法。
教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法；善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯，科学学习方法为创造高效课堂，提高学生的有效学习效率提供了重要保障。