公开课文言文阅读 新稿
文言文阅读说课稿
文言文阅读说课稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我今天的说课稿是关于文言文阅读的。
文言文作为我们中华民族的传统文化之一，在语言表达、思维方式等方面与现代汉语有很大不同。
通过对文言文的阅读学习，可以帮助学生提高汉语综合运用能力和文化素养，同时也有助于培养学生的审美情趣和批判思维能力。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学背景和学情分析文言文是中学语文教学中的重要组成部分，也是高考的考查内容之一。
学生对文言文的认识与理解程度参差不齐，有些学生对于其专有名词、词序等特点感到陌生甚至困惑，对于古代的历史事件和人物故事了解不多，导致理解文言文的能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将结合学生的实际情况，重点讲解文言文的特点和阅读方法，引导学生主动阅读并提高对文言文的理解能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要有：1.了解文言文的特点，包括句式结构、词汇用法等；2.学会正确的文言文阅读方法，提高对文言文的理解能力；3.培养学生对古代文化的兴趣，提升文化素养。
三、教学内容与教学步骤本节课的教学内容主要涉及《史记·报任安书》一篇文言文的阅读。
教学步骤如下：第一步：导入通过引入相关的历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，推导出本节课的主题与目的，培养学生学习的积极性。
第二步：讲解文言文的特点讲解文言文的特点，如繁复的句式结构、使用大量的典故和典型的古代语言风格等。
通过具体的例子让学生感受文言文的魅力和特点。
第三步：分析《史记·报任安书》的文言文段落通过分析文言文段落中的词汇、短语、句子结构等，引导学生理解文言文的具体表达方式，培养学生对文言文的理解能力。
第四步：学习文言文阅读方法教授文言文的阅读方法，包括整体把握、分析重点句子、理解上下文等。
通过具体例子演示，让学生学会运用这些方法解读文言文。
第五步：学生合作阅读与讨论分组进行合作阅读，学生通过合作讨论和交流，共同解读文言文段落并回答教师提出的问题。
语文古诗词文言文试讲模板逐字稿
语文古诗词文言文试讲模板逐字稿对于考教师的学生语文的古诗词讲起来相对来说比较吃力，因为无从下手，这套模板着眼与古诗词的试讲套路，这套模板适用于教师编试讲教师资格证的试讲，以及教师公开课的试讲，开场:上课,同学们好,请坐。
一、导入新课平时大家积累了许多古诗文,想和老师对对诗吗?能记住这么多的古诗文,你们真棒。
今天我们再来学习一首新诗(文言文),请跟着老师一起板书课题。
(如课题有生字:老师板书时请同学们认真观察X字,这是本节课要求大家掌握的生字,看老师是怎样写...来，起读读课题。
...读得还不够干脆,再来读-遍。
嗯,这一遍好多了。
二、解诗题1.这首诗文的作者是代的 ,你知道作者哪些诗或事?从题目中,你又知道了什么?(抓关键字词进行理解.....)题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?2.以前学习古诗文,你有什么好方法呢?板书“读”。
你看,这些都离不开读。
对于古诗文学习,多读是一个很重要的方法,请同学们打开课本，大声的把这首古诗文朗读几遍。
开始吧。
三、识生字1.同学们端正的坐姿,告诉老师你们已经读完,现在老师把这首古诗文重点要学的几个生字放到屏幕上关于这些字,你有什么想提醒大家的。
请你来,其他同学认真听,等会你们可以补充和质疑。
谁还有想说的?这位同学字是(音或形)，要注意(读或写)不要真是一位细心认真的孩子。
看来同学基本上已经学会了本课的生字了。
2.但是,有一个字老师还想提醒大家一下(同学说音你可从形:这个字是....字,(读或写)的时候注意..请听或看)老师是怎样(读或写)的。
(读:请同学们跟老师齐读两遍) (写:请拿出纸和笔来工工整整的写两遍。
写的时候,注意头正肩平背直足安),开始写吧。
先写好的同学,同桌之间互相检查一下,把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改改。
都写好了吧?来,轻轻地把笔放下,咱们再来读这些词。
四、释文意1.生字解决了,哪位同学愿意为大家读读这首诗。
你来。
他读的怎样?谁来评价一下?这位同学认为他读得感情不够,如何才能读好,只有理解了这首诗文的大意,我们才能触摸到作者的内心。
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注重基础知识的掌握
强调基础知识的重要性，要求 学生熟练掌握课本中的文言文 篇目和相关知识点。只有基础 扎实，才能在高考中取得好成 绩。
多做模拟题，提高应试能 力
建议学生多做模拟题，通过模 拟考试来检验自己的备考成果 和应试能力。同时，针对模拟 考试中出现的问题进行及时总 结和反思。
关注考试动态和政策变化
对未来文言文学习的建议和展望
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深化基础知识学习
建议学生继续巩固和深化文言 文基础知识，提高阅读和理解
能力。
拓展阅读范围
鼓励学生广泛阅读不同类型的 文言文篇章，拓宽视野，增强
语感。
关注文化内涵
在学习文言文的过程中，注重 挖掘其背后的文化内涵，提升
文化素养。
创新学习方式
探索多样化的学习方式，如小 组讨论、角色扮演、演讲等，
文阅读的命题规律和趋势，提高学生的应试能力。
答题思路和方法总结
理解文章主旨和作者观点
指导学生如何快速浏览全文，把握文章主旨和作者观点，为后续答题 打下基础。
分析文章结构和写作特点
引导学生分析文章的结构和写作特点，包括论证方法、修辞手法等， 帮助学生更好地理解文章内容。
掌握常见文言实词和虚词的含义和用法
提高学习兴趣和效果。
THANK YOU
感谢聆听
巩固基础知识
通过复习，使学生掌握文言文基本词汇、语法和句 式结构，提高阅读理解能力。
提升解题技巧
指导学生掌握文言文阅读的解题方法和技巧，提高 答题速度和准确性。
拓展文化视野
通过文言文阅读，引导学生了解古代文化、历史背 景和思想观念，提升文化素养。
文言文阅读在高考中的重要性
中考语文文言文阅读课内文言文复习市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
综合分析选择题
《邹忌讽齐王纳谏》 分值10分 3
4 3
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真题探究
Listen attentively
题型
文言词汇解释题 文言词汇选择题 重点句子翻译题
• 内容了解简答（填空）题
综合分析选择题
《小石潭记》 分值10分 3
4 3
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真题探究
Listen attentively
14/290
真题探究
Listen attentively
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙 差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨， 悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者， 崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 1.解释以下加点词语在句子中意思。(3分) (1)潭中鱼可百许头_大__约__（__表__示__预__计__数__）__ (2)以其境过清__凄__清__、__冷__清________ (3)不可久居__留__、__停__留_________
Listen attentively
一、(广东省)阅读下面文段,完成问题。 邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜， 谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰： “君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国 之漂亮者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰 与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日， 客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰 美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公 来，孰视之，自认为不如；窥镜而自视，又弗如 远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，
第一节 文言文阅读
第一讲 课内文言文
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文言文阅读指导说课稿
文言文阅读指导说课稿尊敬的各位评委、教师同仁，大家好！我是今天的主讲教师XXX。
今天我将为大家带来一堂文言文阅读指导课的说课稿。
一、课题概述本节课的课题是《红楼梦》中的“贾宝玉入梦”。
通过阅读文言文，分析贾宝玉入梦的原因、梦境的内容以及梦境给他带来的启示，培养学生对于红楼梦中人物心理的理解和对于文言文的阅读能力。
二、教学目标1.了解贾宝玉入梦的背景和原因，并能运用文言文阅读技巧正确理解文本。
2.分析梦境的内容，揭示贾宝玉内心的情感变化。
3.通过梦境的描述，理解红楼梦中的隐喻和象征意义。
4.提高学生的文言文阅读能力和文学品味。
三、教学重难点重点：理解贾宝玉入梦的原因和梦境的内容；分析梦境的象征意义。
难点：运用文言文阅读技巧解读隐喻和揭示人物情感。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入《红楼梦》的背景和主要人物，激发学生对于文言文阅读的兴趣。
2.阅读文本（10分钟）教师让学生跟读和默读文言文篇章，帮助学生把握文意，培养学生对于文言文的基本理解能力。
3.分析贾宝玉入梦的原因（10分钟）教师提问，帮助学生回顾贾宝玉最近的遭遇和情感压力，引导学生思考他为什么会入梦。
4.解读梦境的内容（15分钟）教师引导学生仔细阅读梦境的描写，帮助学生理解其中的隐喻和象征意义。
5.分析贾宝玉内心的情感变化（10分钟）教师带领学生分析贾宝玉在梦境中的表现和感受，在学生中引发对于人物心理的思考和探讨。
6.讨论梦境的象征意义（10分钟）教师组织小组讨论，让学生根据梦境的内容探索其背后的象征意义，并汇报讨论结果。
7.拓展阅读与延伸（15分钟）教师告诉学生《红楼梦》中还有许多类似的梦境描写，鼓励学生通过拓展阅读进一步理解贾宝玉的内心和整个作品的主题。
8.总结回顾（5分钟）教师对本节课的内容进行总结回顾，强调学生在阅读文言文和解读梦境时的技巧和方法。
五、板书设计板书内容：《红楼梦》中的“贾宝玉入梦”六、教学反思通过这节课的教学，学生对于文言文阅读能力和对于《红楼梦》中人物心理的理解能力得到提高。
六年级语文下册第五单元14文言文二则课外拓展阅读+说课稿+作者简介 新人教版
课外拓展阅读1、鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
———《孟子》（译）鱼是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同时得到，放弃鱼而选择熊掌。
生是我想要的，义气也是我想要的，二者不能同时得到，放弃生而选择义气。
2、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
———《孟子》（译）：尊敬自己的父母，并且将这种感情推及到别人的父母身上，爱护自己的儿女，并且将这种感情推及到别人的儿女身上。
3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
———《孟子》（译）：所以上天将要把重大的历史任务交给这个人，一定要首先磨难他的心志，劳累他的筋络骨骼，饥饿他的肉体皮肤，空匮疲乏他的身体，所作所为总是被干扰搅乱，借以撼动他的心志使他性情更加坚韧，以增加他原来不具备的能力。
4、子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之."——《论语》（译）：孔子说:"几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习, 看到自己有他们那些短处就要改正."5、子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆." ———《论语》（译）：孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害. 6、子曰:"温故而知新,可以为师矣." ———《论语》（译）：孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了."备注：孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国（今山东曲阜fù）人。
儒家学派创始人，中国古代最著名的思想家、政治家、教育家，对中国思想文化的发展有极其深远的影响。
《论语》成书于春秋战国之际，是孔子的弟子及其再传弟子所记录整理。
列子简介《列子》又名《冲虚经》，是由春秋战国时期著名道家思想家列子（御寇）所著经典。
初中文言文阅读精选讲课稿
初中文言文阅读精选（一）（12）李愬至唐州，亲行视士卒，伤病者存恤之，不事威严。
或以军政不肃为言，曰：“吾非不知也。
袁尚书专以恩惠怀贼，贼易之，闻吾至，必增备，吾故示之以不肃。
彼必以吾为懦而懈惰，然后可图也。
”贼果轻愬名位素微，遂不为备。
李愬谋袭蔡州，遣马少良将十余骑巡逻，遇丁士良，与战，擒之。
士良，元济①骁将，常为东边患，众请刳其心，愬许之。
既而召诘之，士良无惧色。
愬曰：“真丈夫也！”命释其缚。
士良乃自言：“昨日力屈，复为公所擒，亦分死矣，今公生之，请尽死以报德！”愬乃给其衣服器械，署为捉生将。
李愬每得降卒，必亲引问委曲，由是贼中险易远近虚实尽知之。
李愬将攻吴房，诸将曰：“今日往亡。
”愬曰：“吾兵少，不足战，宜出其不意。
”遂往，克其外城，余众保子城，不敢出。
愬引兵还以诱之，淮西将孙献忠果以骁骑五百追击其背。
众惊，将走，愬下马据胡床②，令曰：“敢退者斩！”返旌力战，献忠死，贼乃退。
【注】①元济：指判将首领吴元济。
②胡床：室具。
1.下列句中的“其”与“遂往，克其外城”听“其“的意义和用法相同的一项是（）（2分）A．其真无马邪B．公问其故C．俟其欣悦，则又请焉 D．乃重修岳阳楼，增其旧制2．下列对人物的分析评价有错误的一项是（）（2分）A．李愬以“不肃”示贼军，目的在于诱导贼军轻敌，不做防备。
B．李愬先要杀丁士良，后又重用他，可见李愬是一个爱将才的人。
C．李愬亲自询问投降士兵，可以看出他善待战俘，宽厚仁慈的品性。
D．李愬出其不意攻打吴房，并严令部下不许后退，充分表现了李愬用兵的机智与勇武。
3.解释下列句中加点的词。
（4分）①贼易之易：②遣马少良将十余骑巡逻将：③今公生之生：④众惊，将走走：4.翻译下列句子。
（4分）（1）既而召诘之，士良无惧色。
译文：（2）愬下马据胡床②，令曰：“敢退者斩！”译文：（二）阅读下面的文言文，完成1-5题.（17分）仲淹少有大志，于富贵、贫贱、毁誉、欢戚，无一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
文言文阅读技巧公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
“补”即将文言文中省略句子成份，在译文中适当地补 充出来。
示例4：“孙权劝（？）学” 题目本身就省略了孙权劝 学对象：吕蒙，因此在翻译时应补出。
示例5：“（？）见渔人，（？）乃大惊，（？）问 （？）所从来，（？）具答之。”句中是谁见渔人？谁大惊？ 谁问谁？谁答之？依据句意本来是“桃花源人”见渔人，“桃 花源人”大惊，“桃花源人”问“渔人”，“渔人”答之，因 此要把省略成份补出才干使句意通畅。
古义：妻子和子女 妻子
今义：男子配偶 古义：与世隔绝地方 绝境 今义：没有出路境地
像这些与当代汉语意思不同词就是古今异义词
第24页
古今词义改变大体有下列这几种情况:
①有些词词义扩大了，如“江”，“河”。古 义仅指长江、黄河；今义泛指普通江河 ②有些词词义缩小了，如上面例子中“妻子” ③有些词词义发生了转移。（考点上这种类型出 现得最多，因此翻译时要尤其注意不能用现在词 义去理解）如上面例句中“绝境”
余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是， 今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为 之说，以俟夫观人风者得焉。
第10页
19．解释下列句中加点词。（4分）
①向吾不为斯役 向：
②则弛然而卧
然：
③谨食之
食：
④故为之说
故：
20．用当代汉语翻译下列句子。（4分）
①君将哀而生之乎？
②退而甘食其土之有，以尽吾齿。
C：而乡邻之生日蹙 （结构助词，）
D：属予作文以记之 （代词，这件事） 第33页
区别下列各组中划线文言虚词使用办法:
①苛政猛于虎也 / 战于长勺 / 积于今六十岁矣
最新部编版六年级语文上册《21. 文言文二则》【市级优质课一等奖说课稿】
教
法
学
法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。
学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点。然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。
最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。
（三）结合注释，了解大意。
在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。
2.初读感知。
按前面文言文学习的方法，学生练习朗读、理解文意。我随机点拨。在疏通文意的基础上也让学生用自己的话说说这个故事，帮助理解把握文章内容。
在学生说的同时也引导他们展开想象，丰富描述的内容，体会艺术之美。
3.研读感悟。
围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象。通过对人物语言、态度的分析，创设情境，引导学生展开想象：牧童的动作、表情、画上的内容；杜处士听到牧童的话可能会想些什么？说些什么？丰富对人物形象的感悟。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
《湖心亭看雪》说课稿(公开课)
《湖心亭看雪》说课稿黄梅县小池二中刘咏超今天，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。
所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。
在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。
知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。
《文言文》公开课教案一等奖设计
《文言文》公开课教案一等奖设计《《文言文》公开课教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《文言文》公开课教案一等奖设计【学习目标】１、读准每个字的读音。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
３、能从课文中体会到学习必需专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】１、安排同学了解孔子的生平资料。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时学习《学弈》一、读通全文，感悟读法１、师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染同学，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让同学感悟语速和断句方法。
）２、同学自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
３、在同学掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意１、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？２、同学自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？３、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
４、小组合作，疏通文意。
５、指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导同学正确理解课文：１、把你和同学都读不懂的句子提出来：（结合同学提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）⑴ 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自身是否有这种经历和体会。
⑵ 指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。
）⑶ 指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
小学四年级语文说课稿文言文阅读
小学四年级语文说课稿文言文阅读小学四年级语文说课稿：文言文阅读引言：“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读是学习语文的重要环节，而文言文是中华文明的瑰宝，也是培养学生语文素养的重要组成部分。
本节课将以《鱼我所欲也》为例，通过精心设计的教学活动，引导学生进一步理解文言文的意境与思想，提升学生的文言文阅读能力。
一、导入朱熹曾说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”这句话表达了什么意思呢？思考这句话，我们来一起探索一下。
二、阅读与理解我们现在开始阅读《鱼我所欲也》这篇文章。
请同学们读一遍，并尝试理解作者的意图和文章的主题。
三、呈现文言文的特点我们发现这篇文言文与我们平时所见的现代汉语有些不同。
同学们，你们知道文言文与现代汉语有什么不同之处吗？请同学们发表一下自己的看法。
四、分析文言文的句式与修辞手法为了更好地理解文言文，我们需要对文言文的句式和修辞手法进行分析。
请同学们找出《鱼我所欲也》中的一些句子，并尝试分析其句式和修辞手法。
五、讨论文言文的意境与思想通过对文章的理解和对文言文的逐步掌握，同学们能感受到这篇文言文所体现的意境和思想吗？请同学们谈谈自己的感受，并发表自己的见解。
六、拓展阅读文言文是中华文明的重要组成部分，还有很多经典之作值得我们阅读。
这里我给大家推荐几篇作品，同学们可以自行选择一篇进行阅读，并写一篇读后感。
七、总结与反思通过本节课的学习，同学们是否对文言文的阅读有了更深刻的理解？请同学们谈谈自己对文言文阅读的心得体会。
八、作业布置根据本节课的学习内容，同学们可以完成如下作业：选择一篇经典的文言文作品进行阅读，并根据自己的理解写一篇读后感。
同时，继续阅读课堂推荐的作品，积极培养对文言文的兴趣。
九、课堂延伸如果时间充裕，我们可以进行一些拓展活动，如朗读文言文、模仿古人写作等，以进一步加深学生对文言文的理解与喜爱程度。
结束语：通过本节课的学习，我们理解到了文言文的独特魅力，也培养了学生对文言文的阅读兴趣。
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A、走送之 几欲先走 《口技》 B、自念所赠颇不粗劣 念无 与为乐者《记承天寺夜游》 C、手自烹进 手自笔录《送
东阳马生序》
D、贵官执盏一拱曰 执策而 临之 《马说》
方法一：温故迁移法
先回忆温习我们课内学习 过的文言实词的几种意思，再 迁移套用到具体语境中，联系 上下文检验，经检验意思通顺 ，则为正确答案。
方法二：组词联想法
文言文中多为单音词，解释 词语含义时，我们可以先把单 音词变为双音词（组词），再 着眼语境联想，根据上下文推 断。
方法三：语法分析法
借用语法，注意活用 常见的词类活用：使动用法 意动用法 名词作动词、形容词作名词、名词作状语 等
1、朝服衣冠
服：名作动 穿戴
2、若必将 之，破赵 军者必括 也
3、动词（+句子或与为连用）：
译为“以为、认为”
4、通假字：
表示时间，可译为“已” “已经”
“之”的用法
的
主谓之间（名、代+之+动、形） 助词 不译
宾语前置的标志（何陋之有？/何罪之有） 补充音节 （久之/鸣之/鼓之）
定语后置的标志（马之千里/居庙堂之高）
之
代词 （动词+ 之）
（代人/物/事）
动词 （某人之某地）
2.既归，主人问：“公子得鱼，颇欢慰否？” 【重点词语】既 颇 否
【正确答案示例】 （老佣人）回来后，主人问（他）：“公子 收到鱼，很高兴吗？” （老佣人）回来后，主人问（他）：“公子 收到鱼，是不是很高兴？ 这道题主要考查多义词和句式的用法
译句方法
1. 以直译为原则，特别是重点字词一定要 翻译出来。 2. 体现句式特征（掌握常见文言句式：判 断句、被动句、反问句、省略句）。 3. 语句通顺、连贯，符合现代汉语的语法 规范。 4. 带上标点。
考点三：特殊句式：
倒装句 判断句 省略句 被动句
1.宾语前置句
(疑问句、否定句代词作宾语）
2.状语后置句
一.倒装句
3.定语后置 4.主谓倒装 1.句中用“者”，句末用“也”，即用 “……者……也”表示。 2.用 “乃”、“是”等词表示。 1.主语省略 3.宾语省略 2.谓语省略 4.介词省略
二.判断句
A介词 凭、凭借 B连词相当于“而” C介词 把 D连词 来
“以”的用法 1、介词（+名、代）：
①表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照” ②表示凭借，译为“凭、靠” ③表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”
2、连词（+动词）：
①表示目的，译为“来”； ②表结果，译为“以致”“以致于”； ③有时相当于 “而”
直击中考
1.下列语句，句式与“吾谁与归？”相同的一项 是（ D ） A、当立者乃公子扶苏 B、贤能为之用 C、一鼓作气，再而衰，三而竭 D、忌不自信 2.下列句子中，与“马之千里者”句式相同的一 C 项是（ ） A、何陋之有？ B、贤能为之用 C、其两膝相比者 D、此庸夫之怒也，非士之怒也
考点4：翻译句子
中考文言文阅读考点 一.实词 二.虚词 三.特殊句式 四.翻译句子
一.实词
取材于课外 知识在课内
6．下列句子中加点词语的解释，不 正确的一项是（ B ）（2015中考） A．走送之： 跑 B．自念所赠颇不粗劣 念：思念， 怀念 C．手自烹进 手自：亲自用手 D．贵官执盏一拱曰 执：拿着， 握着
（到、往）
一、代词 1、常用作第三人称代词：译为“他（她）”、 “他（她）的”、“他们”、“他们的”、 “它”、“它们”、“它们的”。 2、用作指示代词：译为“这”、“那” 等。 也可译为“其中的”，后面多为数词。 3、用词
放在句首或句中，表示疑问、猜度、反问、愿望等 语气：可译为“大概”、“或许”、“恐怕”、“难道” 等，或不译。
文言文复习歌诀 ：
熟悉课文，紧扣注释。 有效整理，认真识记。 词不离句，联系语境。 迁移拓展，灵活运用。
多累积，勤思考， 耕耘才会有收获！
“而”的用法
主要作连词用，可以表示以下关系：
l、并列关系，一般不译，有时可译为“又”。
2、顺承关系，可译作“就”“接着”，或不译。
3、修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。
4、转折关系，译作“但是”“可是”“却”。
1、下列各句与例句中“之”的用法相同的一项 是（ C ）例句：苏秦之楚 A．禽兽之变诈几何哉（《狼》）B．辍耕之垄 上（《陈涉世家》) C．乃记之而去（《小石潭记》） D．予独爱莲 之出淤泥而不染（《爱莲说》） 2、下列与“以是人多以书假余”中加点的“以 D ”的意义和用法相同的一项是（ ） A．以君为长者，故不错意也B．策之不以其道 C．醒能述以文者，太守也 D．不以物喜，不 以己悲
三.省略句 四.被动句
句中有“为”或“为· · · · · · · 所”固定结构
直击中考
8．下列句子中，与“何以知之”句式相 同的一项是（ ）（2分） D A、可以一战，战则请从（《曹刿论 战》） B、山峦为晴雪所洗（《满井游记》） C、当立者乃公子扶苏 （《陈涉世家》） D、忌不自信 （《邹忌讽齐王纳谏》）
中考评分细则： 1.句子大意正确； 2.重点词语译正确； 3.表述文从字顺； 4.有两个或两个以上错别字该小题 不得分。
直击中考
1、向有友人馈朱鲫于孙公子禹年 【重点词语】 向 馈 于 【正确答案示例】 从前有位朋友赠送红鲫鱼给孙禹年公子。 以前有位朋友赠送朱鲫给孙禹年公子。
这句话主要考查古今异义及虚词的 含义。
破：使动用法 使· · · · · · 破
考点二：虚词
初中阶段重要的文言虚 词有“之、以、其、而、 于”。
直击中考
7．下列句子中，“以”的意义和用法与命名相同的一项 是（C ）（2分） 例句：又以最上一等烹而进之 A．以君之力，曾不能损魁父之丘 （《愚公移山》） B．卷石底以出 （《小石潭记》） C．故临崩寄 臣以大事也 （《出师表》） D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 （《隆中对》）
8．下列句子中，与“何以知之”句式相同的一项是（ A、可以一战，战则请从（《曹刿论战》） B、山峦为晴雪所洗出（《满井游记》） C、当立者乃公子扶苏 （《陈涉世家》） D、忌不自信 （《邹忌讽齐王纳谏》）
）（2分）
）（2分）
9、翻译句子（4分） 1、向有友人馈朱鲫于孙公子禹年 2. 既归，主人问：“公子得鱼，颇欢慰否？”
6．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ A．走送之： 跑 B．自念所赠颇不粗劣 念：思念，怀念 C．手自烹进 手自：亲自用手 D．贵官执盏一拱曰 执：拿着，握着
）（2015中考）
7．下列句子中，“以”的意义和用法与命名相同的一项是（ 例句：又以最上一等烹而进之 A．以君之力，曾不能损魁父之丘 （《愚公移山》） B．卷石底以出 （《小石潭记》） C．故临崩寄 臣以大事也 （《出师表》） D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 （《隆中对》）