走进高效课堂,感受语文魅力

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高效课堂语文教学

浅析高效课堂与语文教学摘要：语文的教学内容有其自身的艺术魅力，有情、有理、有趣，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是无疑的，教学效果肯定是令人满意的。

关键词：课堂氛围朗读高效课堂教学有法，但无定法，贵在得法。

语文教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。

语文的教学内容有其自身的艺术魅力，有情、有理、有趣，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是无疑的，教学效果肯定是令人满意的。

一、创造亲切的课堂气氛，在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。

老师精神饱满，语言生动，学生注意力集中，发言积极，情绪高涨，师生双方都沉浸在一种轻松快乐的学习气氛中。

曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发学生的学习欲望，因此，为了更好地鼓励学生课堂上踊跃的参与，亲切的课堂气氛是很重要的。

教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做能极大地提高学生的学习效率及学习的欲望。

课堂上有讨论、有争议，鼓励学生大胆交流，各抒己见，把问题弄明白。

有猜想，把问题深入理解，说出自己的想法。

学生不是苦行憎，教师不是传道士，解放学生使学生愉快地学，让学习成为一种享受；解放教师使教师轻松地教，让教书成为一种享受。

二、注重学生在课堂上的朗读朗读，可以发展学生的智力。

朗读不单是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。

思维能力的提高，自然意味着智力的提高。

那些高谈阔论、令人折服的政治家；谈锋犀利、语言缜密的律师们；妙语连珠、使人感动的演说家；逻辑严密、富有创意的大学者；没有一个不是智力超群的佼佼者。

而一个口齿不清，说起话来颠三倒四辞不达意的人，要说他思维敏捷、智力超群，恐怕是没有人会相信的。

所以，通过朗读来发展学生的智力是最最直接有效的方法。

小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)

小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)小学语文高效课堂学习心得体会篇13月21日，市教研室组织仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。

通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。

学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。

在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。

教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。

在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。

既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。

观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。

1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。

导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。

每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。

2、课前自主学习是高效课堂的保障。

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。

2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)

2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)小学语文高效课堂心得体会1我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。

我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。

回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。

10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。

12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。

首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。

让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。

利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。

如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。

我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。

所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。

“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。

他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。

同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。

彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂

彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。

语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。

在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。

语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。

关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。

例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。

首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。

其次，真情流淌。

好的语言是有真情的语言。

作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。

再次，长短句的错落有致。

长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。

最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。

学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。

情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。

二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。

”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。

有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。

有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。

展现语文魅力,创建高效课堂

展现语文魅力，创建高效课堂从教十几年来，我一直对语文教学有着一种与生俱来的亲切感，那是一种眷恋，一种无法言表的情怀。

于是我与语文课堂结下了不解之缘，也因此跟随着它前进的步伐踏上了高效之路，吮吸着其间折射出的万丈光芒。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学得愉快，以学生为中心，以快乐为根本，发扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”和“主人”地位，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。

那么如何打造小学语文高效课堂呢？下面仅结合自己的教学实际，谈谈个人粗浅的看法。

一、创建情感课堂，激发学习兴趣王崧舟老师说：“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。

这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

”我感受到了这种情感的无穷魅力，也在实践教学中让学生在这种情感的熏陶下快乐地学习。

于是，我把功夫下在课前，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。

这样，教师才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。

例如：在教学《卖火柴的小女孩》的第一课时，我怀着对小女孩的无限同情，在与学生一起感知小女孩的可怜时，我对学生说：“孩子们，面对这样一个孩子，你想为她做点什么呢？”孩子们纷纷表达着自己内心的情怀。

有的说：“我想为小女孩建造一座房子。

”有的说：“我想把小女孩领回家。

”……以使自己学生的内心情感一下子迸发了出来。

为了激起学生更深的情感，我说：“老师想带这个小女孩去找妈妈，没有人疼爱的孩子，此时最需要的是妈妈在身边。

”我播放了《火柴天堂》这首歌曲的动画视频，孩子们被我的语言感动了，被视频中的小女孩感动了，泪水从他们充满童稚的脸上滑落下来。

教师高效课堂学习心得体会(集锦14篇)

教师高效课堂学习心得体会(集锦14篇)教师高效课堂学习心得体会1部编本教材确定的语文知识体系，重视落实语文核心素养，培养学生的能力。

每个单元单元提示的第二个自然段，都有对本单元教学目标的要求。

部编本八年级上册第三单元的教学目标是借助注释和工具书，整体感知内容大意。

反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体现作者寄寓其中的情怀。

注意积累常见的文言实词、虚词。

王海昆老师讲的《野望》和《钱塘湖春行》很好的落实了单元目标，培养了学生的能力。

上课伊始，王老师通过声情并茂的示范朗读，把学生带到诗的王国。

由题目入手，分析题目，问野望在哪里望的？望到了什么？让学生，展开联想和想象，想象画面。

学生根据诗句描写的内容，在脑海中再现画面，然后用语言进行描述。

这里学生联想和想象的画面，不是简单的诗句翻译，在这里教师的点拨非常重要，教师适时引导，有了“东皋”“薄暮”“欲何依”的理解，就有了丰富的画面描述。

“树树皆秋色，山山唯落晖”，教师疏通词义后问学生：这里的“秋色”，写的仅仅是秋天的颜色吗？，接着让学生诵读、想象，从这个“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么样的景色？耳边又似乎听到了什么样的声音呢？启发学生运用联想和想象，进行描述，学生先小组内交流，再全班展示。

这样，学生对这句诗就有了深刻的理解，一个“秋”字写尽了秋色，却写不尽诗人的愁思。

学生运用联想和想象补足了诗的内容，感受到诗人的孤独、彷徨、迷茫。

教师的问题设计恰到好处，点燃了学生思维的火花，给学生插上了想象的翅膀，让学生在生动的描绘中学到了知识。

教师让学生运用刚才学到的方法，自学《钱塘湖春行》，大声朗读诗句，想象每句诗的画面，小组交流。

学生通过想象画面，将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”，并把诗词蕴含的画面描述出来，这不仅能加深学生对诗词的理解，对学生的表达能力也是一个极好的训练，还能激发学生的想象力、感悟力和创造力。

王老师的这堂课最大的特点是注重单元目标的落实。

《高效课堂》心得体会(15篇)_1

《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。

那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生兴趣。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。

他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，没有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。

教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。

只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。

适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。

比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。

学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。

这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。

2、创设情境引兴趣。

2023年高效课堂观摩研讨课心得体会(10篇)

2023年高效课堂观摩研讨课心得体会(10篇)高效课堂观摩研讨课心得体会14月1日，在__x小学参加了镇教研室组织的小学语文高效课堂教学示范课活动，课题是人教版小语教材第二册的《荷叶圆圆》，这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。

我有幸去学习，听了三位年轻老师的精彩演绎，受益匪浅，很多精彩的地方值得我们学习借鉴。

一、优美课件，渲染学习气氛，激发兴趣如：课一开始,教师让学生欣赏碧绿的荷叶图，然后通过：荷叶圆圆的，绿绿的！看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。

增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。

二、字、词教学扎实、牢固学好字、词是阅读教学的基础。

三位教师通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。

三、以读为主，以读激趣。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

老师揭题后，就范读了这篇课文，让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。

当老师问：这么美的课文，你们想读吗？学生都争着说愿意。

并让学生带着问题荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？去读，教会学生读书的方法。

随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。

在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。

三位老师在这堂课中创设了多种途径的读，有齐读、带动作表演读、男女生对比读、指名读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。

同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。

打造高效课堂心得体会 (15篇)

打造高效课堂心得体会 (15篇)打造高效课堂心得体会 1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。

语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。

在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。

我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。

“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。

在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

浅谈高中语文高效课堂的标准

浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。

语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。

这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。

三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。

教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。

在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。

四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。

教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。

教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。

在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。

高效课堂语文教学的点滴感受

求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，速实现 “ 快角色情。” 实上，事古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。
道德情操；有热爱教育事业的满腔热情，有一颗尊重学３激发学生学习兴趣要要生、爱学生的美好心灵；热要有博采众长、虚怀若谷的高尚品孔子说：知之者不如好之者， “ 好之者不如知之者。” 使学格，有善于思考、要奋发进取的创新意识，有善于总结经生愿学、要乐学、学语文，变他们被动学习的局面，好的勤改最验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个 “ 好课办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫・尔托堂 ” 首先就要锻造锤炼出一个“ ，好老师 ” “ 欲善其事，先斯泰曾十分肯定地说：成功的教学，所需要的不是强制，。工必 “ ，而利其器” 以人为本，师优先。因为 “ 老师 ” 好课堂 ” ，教好是“ 的是激发兴趣。这给我们语文教学活动提供良好的启示。 ” 毫无 “ 设计师” 工程师” 和“ 。只有教师的观念转变了，想认识提疑问，们一旦激发了学生学习语文的兴趣，思我学生就会对语
俗话说，良好的开端就等于成功了一半。做事前有了充了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于分的准备，成功就会离我们越来越近。精心备课（括编写导漪则与此稍有不同，上课总是满面春风充满激情，学生包她使学案）能使我们收获课堂的精彩。作为教师，，需要并且一定如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，也极大地激发了学生这要做到精心准备好每节课，文是教学内容的载体，学内学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次课教容隐藏在课文之中。钻研教材、查阅资料、集信息、搜备学生、证明，只有激发起学生的学习兴趣，能调动学生的学习积才

构建语文高效课堂,展现语文教学魅力

【摘要】新课程背景下，构建语文高效教学课堂是一种教学趋势。在有限的课堂时间内既要完成教学任务，又要取得良好的效果，这是高效课堂的目的。教师应该在日常的教学中构建高效课堂，利用正确的教学方法去引导学生学会学习，帮助他们健康成长。构建语文高效课堂还可以为学生减负，提升课堂教学效率。笔者主要阐述如何构建语文高效课堂，展现语文教学的魅力。【关键词】语文；高效课堂【中图分类号】Ｇ６２３．２当前，新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于学的知识传授模式，强调学生的积极学习作用，重视对学生的知识技能和价值观的培养，增强他们的合作交流能力。语文是教学中的门重要的课程，它不但教会我们读书识字，还教会我们礼仪道德，在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。语文高效课堂构建是新课改的产物，也是语文教师们面对的一个重要任务，更是提高教学效率的重要途径。而在高效课堂上怎样去引导学生学好语文，这是语文教师值得深入思考的问题，本文就以此为由，探究如何来构建语
三，创设和谐语文氛围。墙养语文学习热情
和谐课堂教学氛围的创设是高效课堂构建不可或缺的一个环节。从心理学来看，学生的智力活动及情绪变化是相互影响的。如提高语文教学水平，打造高效语文教学课堂果学生的头脑是清醒的，那么他们就会保持愉悦的心情，那么也会课标对教师素质提出了更高的要求，迫切需要教学理念的转变正面影响他们的理解能力和学习热情。因此，在语文高效课堂中。和教师角色的再定位。语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求教师应该创设一个合作、民主的课堂环境，使学生能够在良好的学和思想，转变教学方式，发展全新教育理念，努力成为学生学习的习氛围中获得发展。教师在语文高效课堂的成功，最重要的一点就引导者和参与者，成为教学活动的策划者和组织者，培养学生自主是教师深刻而全面的贯彻了民主教学原则，学生有了更多自由学习探究学习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力。教师要做到的权利。教师通过思想言行来影响学生，比如，分析课文和语言、尊重每一个学生，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生以心理做人待事的思维方式、情绪等，对学生的行为和态度有较大影响。上的支持，培养学生的创新精神和实践能力，实现高效课堂的建构。教师在语文教学实践中渗透民主的教学方法、目标、内容、问题讨教师要做好语文备课，即教案的研究、教学的设计、对学生的引导论等，学生们可以自由发言，教学计划的制定以民主讨论的方法来等都属于备课内容。教师必须要有预先的计划，在课前做好备课工实施。民主的课堂教法能够让师生的意愿趋于一致，使语文课堂变作，这是提高语文教学效率的重要举措，也是创建语文高效课堂的得更加具有生机与活力，还能让学生养成良好的语文学习习惯，充第一条件，提高教师的教学水平。在语文备课工作中，教师必须发分利用他们的学习时间，顺利构建语文教学课堂。挥自己的教学风格，把握好自己的语言特色，在备课中借鉴其他教四、结柬语师的优秀经验，融入自己的教学中，由此来形成具有鲜明个人特色总而言之，语文高效课堂的建立离不开师生的相互努力，而的教学风格，促进自身备课水平的提高。另外，教师还应该提高自高效课堂构建的首要因素就是改变教师的教学方式和学生的学习方身的教学反思能力。教师在语文课堂教学中科学的分析教学行为，式。教师通过高效的语文课堂为学生减负，加强学生的自主学习能通过在实际教学中加强自我反思能力，促进高效课堂发展。教师在力培养，提高他们的学习热情，丰富他们的语文知识内涵，进一步教学中以观察、教育日志、教学研究等反思来分析自己的教学结果，提高教学质量。教师在教学中用心设计教学环节，在课堂上灵活处反思实践教学，锻炼教学能力。理学生的课堂学习情况，使之对语文学习有浓厚的兴趣，活跃学生＝．引导学生学会读书。增强语文感悟理解能力的思维，提高他们的语文表达能力。另外，教师还应该通过培养学在高效课堂的构建中，要想让学生学会读书，就应该引导他们生的预习方法来促进他们试着养成预习的习惯，在课堂上能够带着有选择性地阅读语文刊物，选择适合自己的读书方式，理解读书的问题学习，并且在预习过程中又让学生学会了分析、联想、解决问题。真谛。阅读积累可以增长学生的知识，促进他们的精神发育，帮助不管怎样，高效语文课堂的构建，对于语文教学来说意义十分重大。他们健康成才。语文高效课堂的知识学习具有鲜明的特点，其知识参考文献涵盖面也十分广泛，因而学生应该进行大量的语文材料阅读训练。教师应该在课堂上让学生有足够的阅读时间，不要过于干扰学生阅［１］李志辉．语文高效课堂探究［Ｄ］．长沙：湖南师范大学，０１２年５月．读，要给予他们安静阅读思考的时间。只有让学生安安心心阅读，２［２］吴晓辉．语文高效课堂策略研究卟长春：东北师范大学，才能够使之学到更多知识，增长他们的智慧。在阅读书籍的选择方

语文教学展示观摩活动的心得体会(通用3篇)

语文教学展示观摩活动的心得体会（通用3篇）听，再发挥丰富的想象，内容题材随心而动，用她的话说思想比表达更重要，作文是拼出来的，玩出来的，是合作出来的。

这几节课中我最期待的是窦老师的示范课《阿长与山海经》，因为每到上鲁迅先生的课时总是很纠结，总觉得上课时孩子们一脸茫然，我也用尽气力把鲁迅的思想传达给他们，但还是觉得心里不踏实。

我很好奇窦老师怎样的教法把初中孩子才学的__放到小学并在两小时之内完成。

窦老师在讲《阿长与山海经》一开始和我们平常老师上课没什么不同，介绍背景资料，__讲了几件事，待到关键处——怎么通过鲁迅平常的语言来体现鲁迅对阿长的敬意呢？原来是表演，孩子们轮番扮演这个作者认为没有文化、迷信、甚至有一点点粗鲁，让人生厌的阿长。

加上窦老师适时、有趣的在中间插上一句：“阿长难道不会说我白天累，所以晚上才摆大字。

或阿长难道很有钱吗？”经过一系列的感悟活动，孩子们总结出阿长其实是诚实善良，不善表达的一个人。

鲁迅对阿长的感情由憎恨转化为深深的敬意。

窦老师这节课让我明白，有些课的意蕴不是讲或讨论出来的，通过学生身其境的表演、展示，不光激发了孩子们的兴趣，还把深刻的内容变得易学。

如果说长辫子老师和窦老师那里学到的是一种教学方法的话，那从孟强老师讲的《渔歌子》当中接触到的是一种教学理念，他的课朴实丰富，形成了以“组串教学”为代表的师多次以举一反三，以组促学为切入点，以反三归一，学以致用为落脚点，在文本内部或文本之间进行有机整合，适度重组，形成“字词句段篇”多种类型的教学组串，发挥“抱团效应”和“拳头效应”。

如果孩子们从一首小的词接触到更多优美的诗，而且词中所寄托诗人的情感是和其他诗作比之后自然流露出来的。

在理解“斜风细雨不须归”时，找到了和“归”相近的“还”字，“明月何时照我还”，一“归”一“还”意境情不同，本节课的主题也自然流露。

课虽结束了，但老师们讲课时幽默风趣的音容笑貌仍历历在目。

我不禁想“台上一分钟，台下十年功”。

唤醒语文魅力创设特色课堂--探索高效课堂的几点做法

的“ 穷则独善其身 ” 。
３彳４用教材，进行横向、纵向等多角度拓展，培养学生思维
的广度和深度。在复习《寡人之于国也》时，我提示学生纵向思
考，孟子的观点和当今生活哪些观点吻合？通过我的问题设计，学生解读出可持续发展的观点（不违农时，谷不可胜食也。数罟不入海池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也）和政治基础决定上层建筑的观点（五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉
３．发现学生闪光点，及时鼓励肯定。无论是课堂回答问题，还是周记或者是作文中，哪怕学生只有一点或一处闪光点，我都给予充分肯定。高三学生心理压力大，敏感而脆弱。我利用给学生批改周记的机会写一些鼓励性、开导性的话语，真诚地赞美每个学生在语文学习上的长处。学生备受鼓舞，也很感动。尊
很喜欢这首《赢在中国》的主题歌。在语文教学的征途中，我不断探索，不断追求，感受着语文带来的激情和快乐。与学生一起
进行思想的交流、心灵的碰撞，体会着语文教学给自己带来的
进行多方挖掘。如教学《鸿门宴》，从项羽身上，我们可以提炼出
问题，也可以是一个人物。如复习《屈原列传》时，我就充满感情地给他们读了一段我写的开场白： “ 一河碧水，与一位殉道者的
英名一起响彻千年，汹涌澎湃了整部中华文明历史的潮流。想象踽踽独行，仰天长问的夫子，曾怎样辗转迁徙，上下求索，掩

语文高效课堂心得体会(精选3篇)

语文高效课堂心得体会（精选3篇）语文高效课堂心得体会1秋日时光里，我有幸与学校同仁一起到阜阳市和谐路小学参加了“‘徽师盛典’第三届全国小学语文特级教师深度教学研讨会”，这次教学观摩活动让我感触颇深，在这个知识经济时代，作为小学语文教师，我们更加深刻地意识到提高小学语文课堂教学效率的迫切性。

那么，如何才能提高小学语文课堂教学效率呢?一、要提高小学语文课堂效率，教师语言要具有艺术的魅力。

当我听着王崧舟老师和孙双金老师的'课，感受到教师的语言竟有如此大的魅力。

王崧舟老师在教学《记承天诗夜游》这一课时，孩子们一边感受教师言语的魅力、一边读文言，原来文言文也可以这样美。

如果说教学是一门艺术，那么教学语言更是一门艺术；谁能将它演绎得好，谁就能更好地抓住孩子们的心。

孙双金老师执教的《走进李白》让我们看到的更是多才多艺、富有语言魅力的课堂。

二、要提高小学语文课堂效率，教师要树立正确的教学观。

教育教学中我们要充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”周益民老师的《蚂蚁旁》就是个很好的例子。

引导孩子展示朗读，谁愿意来展示哪一节就上台展示哪一节，引导孩子说自己最想说的，读自己最感兴趣的，表达自己最想表达的观点。

三、要提高小学语文课堂效率，教师要注重课堂教学的有效性。

1、中、高年级的识字课堂教学要有效。

中、高年级识字教学也可以更多的采用随文识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

鼓励孩子们交流识字方法，孩子们互动起来，识字方法多了，学起__来也就不费力气了。

王先如老师授课《搭船的鸟》及周益民老师授课《蚂蚁旁》对识字教学的把握就是采用随文识字和归类识字相结合的方法，达到快乐识字的目的。

2、阅读教学要有效。

在课堂上穿插着一些学习方法的教学；在阅读教学中老师要及时正音、要求学生养成生字音读准的习惯。

走进高效课堂,感受语文魅力

走进高效课堂，感受语文魅力作者：秦丽丽来源：《考试周刊》2013年第42期摘要：随着新课程改革的推进，小学语文教师应该努力构建一堂高效、科学的语文课，教师恰到好处地作引领，发挥学生的主体作用，充分领略语文教学的魅力，从而使学生主动地学，快乐地学。

关键词：小学语文教学领悟文本有效提问自主学习语文教学从低效走向有效，从有效迈向高效，小学语文教师究竟应该怎样做？如何走进高效，引领学生感受语文教学的魅力？一、教师准确领悟文本，奠定高效之基新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。

”这三者，教师至关重要。

只有教师正确地阅读理解文本，与文本深入对话，才能引领学生与文本进行心灵的沟通，把握好文本的内涵，悟出文本的精髓。

每一课都是编者编选的，每一篇课文其实都包含编者的意图。

课标修订稿把“编者”加进去，是想告诉我们，一定要想象编者为什么把它放在这个位置，这个单元的人文主题是什么。

还要搞清楚这节课、这个单元要培养学生的什么能力？重点要发展学生的什么素质？还要想如何让这篇课文的教学与其他课文的教学相互呼应？每一篇课文我们都要想想，哪些内容是必须教的，哪些内容是可以教的，哪些内容是可能教的？和编者对话，最直接的方式是什么呢？之前每次参与教研室李主任的集体备课时，教研员都会强调一点——一定要关注课文后面的练习。

其实就是要求教师在备课时，要有课程意识，要能有意识地打探编者的意图，领会编者的意图，发展编者的意图，在研读文本的同时，寻找和挖掘文本所蕴涵的语文核心价值，从“浅对话”走向“深对话”。

语文课上，教师要想尽一切办法提升学生与文本对话的品质。

在教学实践中，我们要把编者的意图转变成我们的解读思维，把解读思维变成学生的语文活动方式。

在这个过程中，老师先抓语文学科知识，再通过语文实践活动转化为学生的主体知识，这样才是真正的教科书编者，教师、学生、作者实现有效对话。

二、教师巧妙提问，奠定高效之路前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“问题乃是激起求知欲的刺激剂。

走进高效课堂,感受语文魅力

语文教学从低效走向有效。从有效迈向高效，小学语文教师究竟应该怎样做？如何走进高效，引领学生感受语文教学的魅力？教师准确领悟文本。奠定高效之基新课标指出： “ 阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。” 这三者，教师至关重要。只有教师正确地阅读理解文本，与文本深入对话。才能引领学生与文本进行心灵的沟通。把握好文本的内涵，悟出文本的精髓。每一课都是编者编选的．每一篇课文其实都包含编者的意图。课标修订稿把 “ 编者” 加进去，是想告诉我们，一定要想象编者为什么把它放在这个位置，这个单元的人文主题是什么。还要搞清楚这节课、这个单元要培养学生的什么能力？重点要发展学生的什么素质？还要想如何让这篇课文的教学与其他课文的教学相互呼应？每一篇课文我们都要想想，哪些内容是必须教的，哪些内容是可以教的，哪些内容是可能教的？和编者对话，最直接的方式是什么呢？之前每次参与教研室李主任的集体备课时，教研员都会强调一点 — — 一定要关注课文后面的练习。其实就是要求教师在备课时，要有课程意识，要能有意识地打探编者的意图．领会编者的意图，发展编者的意图，在研读文本的同时，寻找和挖掘文本所蕴涵的语文核心价值，从“ 浅对话 ” 走向“ 深对话” 。语文课上．教师要想尽一切办法提升学生与文本对话的品质。在教学实践中，我们要把编者的意图转变成我们的解读思维，把解读思维变成学生的语文活动方式。在这个过程中，老师先抓语文学科知识，再通过语文实践活动转化为学生的主体知识，这样才是真正的教科书编者，教师、学生、作者实现有效对话。二、教师巧妙提问，奠定高效之路前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “ 问题乃是激起求知欲的刺激剂。” 巧妙地设计问题，在新课堂上适时提出问题能活跃课堂气氛．促进学生创造性思维的发展，保持良好的学习状态，并可以增强课堂教学效果。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“ 曲问” 、 “ 活问” 的方式提出，就能促使学生开动脑筋，并且在思维上 “ 跳一跳 ” 才能回答正确。如在《七颗钻石》一文中，抓住“ 忍不住、咽” 字，引导学生感悟小姑娘的大爱时，学生可能一下子难以理解．那么可以换个角度提问：问题１：文中这句话中的再也忍不住，说明了什么？（生：不能再坚持，忍了好长时间）：问题２：那为什么小姑娘不喝呢？（生：来了一位过路人讨水喝）；问题３：小姑娘有很多的理由拒绝过路人，比如说？比如说——（生：妈妈生病正要水呢、我也渴 … … ）；问题４：可小姑娘没有喝水．也许看到是怎样的一位过路人呢？（生：面色苍白的老人、比自己更小，更干渴的小姑娘、嘴唇发白的老奶奶 …… ）；问题５：看到这一幕，小姑娘咽了一口唾沫，硬是把水罐递给了过路人．这是一种什么爱？（生：关心他人、舍己为人、富有同情心 …… ）。师小结：小姑娘关心自己的妈妈，关心一条小狗，甚

听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录

听高效课堂有感：亲近名师感受魅力语言的魅力名师课堂实录听高效课堂有感：亲近名师感受魅力亲近名师感受“《魅力》”早就听说过窦桂梅老师，她这朵杏坛玫瑰，从一个代课的音乐老师成长为中国语文界的领跑者，她给我们带来的不仅仅是课堂上流淌的美丽，更是在课后思索后感受到的魅力。

3月23日，有幸亲临“小学语文名师高效课堂教学观摩活动”现场，一睹窦桂梅老师风采，聆听她执教的《魅力》一课和她的说课，被她的睿智所吸引，为他先进的教学理念和独特的教学艺术而折服。

《魅力》是一篇长达52个自然段的小说，小说的梗概是善良的小女孩卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名着《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧，卡佳为剧中汤姆叔叔的遭遇而伤心，当看到戏剧中汤姆叔叔即将被一百元拍卖时，入戏的卡佳紧张而焦急的喊出“二百元，二百元”并央求父亲拿出二百元把汤姆叔叔买下来。

天真而善良的卡佳在剧院里突如其来的举动在成人的眼里显得幼稚和可笑，卡佳的父亲为了让因汤姆叔叔被卖掉而忧心不已的卡佳高兴起来，就带她去了剧院的后台，希望以成人化的方式告诉她：“戏剧里都是假的。

”小女孩的纯真与善良并没有被成人的世界理解，最后只能既忧伤又失望的说出五个字：“哦，那卖掉吧！”她的课堂设计朴实无华，分为预学--共学--延学三个环节，课也很简单，除了一两首配合朗读、营造氛围的背景音乐，没有更多繁杂和花哨的图片。

她讲课的时候语速较快，语言干净利索，能瞬间吸收孩子们反馈的信息，敏锐把握孩子们的反映，同时不失时机的点拨、释疑。

她以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领孩子们。

她强调要尊重文本，什么样的文本上出什么样课。

作为一名语文老师上好一节课必须反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同味道。

她在执教《魅力》一课时，一开始，她就引导学生把握课文的体裁，了解小说的三要素--情节、人物、环境。

抓住小说卡佳之前“为什么买”和之后的“为什么卖”这一矛盾冲突，引导学生产生思维的碰撞。

语文教学展示课心得体会(共7篇)

语文教学展示课心得体会（共7篇）语文高效课堂展示课心得体会语文高效课堂展示课心得体会今天，在镇中心校的领导下，在我校举行了一次高效课堂的展示活动，全镇的小学老师都积极参与观摩。

我也乐于参与其中，从中收获颇多，感受颇深下面我将自己的心得与大家一起分享！我听的是六年级赵**老师和高**老师的语文课《凡卡》，虽然两位老师都讲的是同一课，但是因为各自的侧重点不一样，都各有千秋，向我们展示了作为语文老师的个人魅力，和深厚的语文教学功底。

赵**老师的课给我的最大感受就是语言简洁生动，语气入情入境，语调生动感人，一步一步的引领学生深入文本，来体会凡卡的悲惨生活。

而且，对于写作方法的讲解很透彻明了，注重了语文教学的读写结合，并引导学生在说话写作时，要向契科夫一样有条有理，层次分明。

高**老师利用凡卡给爷爷写信的重复性的语言和他在写信过程中的三次叹气，来引导学生学习和体会作者“反复”的这种写作方法，并尝试着学习运用，并在拓展环节，通过回顾五年级课文，来再次理解“反复”的写法，并安排了关于与母校告别的小练笔，是一节很有特色的作文指导课。

与此同时，两位老师在指导朗读时，都利用了背景音乐的渲染，让学生在朗读时，能更好的体会作者的思想感情，感悟文章的中心内容。

每次听这样的高效课堂展示，我都会有新的收获，汲别人之长，来补己之短，一定更加努力，希望自己的课堂在今后的某一天，也能够达到高效。

语文课堂教学展示课听课心得连续两周随语文组教师一起聆听了本组除教研主力军外七位青年教师的课堂教学展示，听后感受颇深。

各位执教者立足我校区语文立项课题《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”实践研究》，紧扣“读”字，时而教师动情范读，时而学生分角色朗读、配乐诵读、分组赛读，整个课堂书声琅琅，教师给学生所推荐的课外阅读作品与课内阅读相得益彰，不仅令学生陶醉其中，更让听者连声赞叹，给了听者一种：“阅读芝兰溢异香“双轨四步”相益彰”的感悟。

七位执教者都能结合课题内涵创造性的设计教案，对教材的处理和把握均有其独到之处。

读走向高效课堂心得体会（通用5篇）

读走向高效课堂心得体会读走向高效课堂心得体会（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编帮大家整理的读走向高效课堂心得体会（通用5篇），希望能够帮助到大家。

读走向高效课堂心得体会1认真阅读了《走向高效课堂》一书之后，我受益匪浅。

这本书结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。

我认为“高效课堂”是提高教育教学质量的有效途径，是每位教师所追求的。

首先，高效课堂应该是学生“自主学习”的课堂。

课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。

书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。

“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。

让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是如出一辙的。

只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

其次，高效课堂应该是“合作学习”的课堂。

合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质，因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。

不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。