地理三板板书_板图_板画图片集锦与技巧
地理板图、板画的概念
图4 黄河“地上河”示 意图
2．常用线条的运用
• （1）实线 （ ①细实线 ②粗实线 ③双线和多线 ④曲线
⑤弧线 ）
图5 新疆地形略 图
图6 用实线作 图
• （2）虚线 • （3）晕线（①晕渲 ②晕纹 ）
图7 用晕线作 图
3．笔法的运用技巧
• （1）轨迹法
图8 画直 线
讲求地理科学性，明确图上各种地理要 素之间的关系；突出所要表达的主要地理 事物和现象。
3．作图迅速，与语言同步
要具有熟练的作图技巧，迅速成图； 应与教学语言配合协调，同步进行。切忌 为作图而作图。
四、几种典型地理板图的绘画
图17 中国轮廓 图
图18 北美洲轮廓图 图
图19 非洲轮廓
五、 地理板图的运用
地理教学板画的选择和设计
• 地理教学板画的种类较多，来源较广，教师 要作好黑板画的搜集和选择。要选取内容简 明、爽目、表现性和说明性强的黑板画。
• 对所选定的黑板画，要根据教学内容进行必 要的删改和补充。地理黑板画的设计，应注 意符合教学的需要，不能脱离教学。
• 黑板画在形式上要美观，画面要重点突出、简明 爽目；黑板画的内容要准确、各部分的比例要适 当。 在地理课堂教学中运用板画，不仅要技巧熟练、 速度快，而且要符合课前设计的原图要求，要简 明、准确，并适当使用彩色粉笔，使其在形式上 更醒目、美观、色彩鲜明。
• 在运用黑板画时，应做到板画与教师的语言、地 图演示、直观教具、景观图片等相配合，取长补 短。
一、学习简易地理板图（板画）绘画的意义 二、简易地理板图（板画）速绘的基本要求 三、简易地理板图（板画）绘画技巧及训练 四、几种典型地理板图（板画）的绘画
一、学习简易地理板图（板画） 绘画的意义
“三板”教学艺术在地理教学中的运用
“三板”教学艺术在地理教学中的运用地理课堂教学中的板图、板画和板书,统称为地理“三板”教学艺术。
所谓板图,是指在地理教学过程中,教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图。
板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。
板图与板画统称为“地理图像教学艺术”,有时与板书合称为“三板”教学艺术。
“三板”教学艺术是以黑板作为地理教学图像、文字、符号等信息的载体,具有容量大、连续性强、反应迅速、适应课题广、可更新和远视效果好等优点。
黑板和粉笔目前仍是教学的常规得力助手。
因此,地理“三板”教学艺术已成为深受学生欢迎的一种教学形式,它同地理语言教学艺术相配合,形成边讲边画教学过程,符合学生认知、识记、记忆、注意等心理活动规律,成为公认的一种地理教学基本功。
例如,在讲授《意大利》这课时,我首先在黑板上画出意大利轮廓图,并指出意大利的领土形似一只漂亮的长筒靴。
这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛(也叫意大利半岛)从北向南伸入了地中海中部。
接下来讲解构成这只“靴子”的骨架山脉。
北部的阿尔卑斯山脉和南部的东北——西南走向的亚平宁山脉组成一个“丁”字型的骨架山脉,它们都是阿尔卑斯山系的分支。
大家都知道意大利的足球赛十分精彩,这只长筒靴在踢出两个足球:一块是三角形的西西里岛;一块是长方形的撒丁岛,这就如同看一场球赛。
在上述空间概念建立后,用彩色粉笔边填主要城市、矿产资源与物产的分布。
这样学生从远处看去,这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课,将地理教学于美育之中,让学生不知不觉中爱上地理。
在学习地理的过程中,大家可以用丰富的联想和想象来图像化,类似的图形还有很多,如中国山脉的走向为“TX”型,法国的轮廓似六边形的几何图形,等等。
因此,“三板”教学艺术和讲画同步法具有以下几个特点。
一、反映了地理教学的特点运用讲画同步教学法,强调先把地理知识落实到图像,再把图像信息储存于各图,可使学生在头脑中建立起多样而丰富的地理表象。
地理板图板画(一二三章)
平行透视的作图方法
画一水平的视平线L 在视平线上确定消失点P 作与画面平行的面ABCD 自A、B、C、D四点向P点做纵向线 在纵向线上截取正六面体纵向边长线段AA’、
BB’ 连接A’B’，由B’点作垂线交与CP于C’
平行透视在地理绘画上应用范围很广：建筑物、铁道、行 道树、风蚀城堡、田野等等。
线条和触点的画法和表现力
曲线：应用广泛。以描绘物体形态为目的，切忌随手乱涂，依靠指、腕转
动完成，曲率较小的曲线，则需要依靠小臂摆动来完成。 丹霞地貌、钟乳、蛇形河曲、曲折的路、弧形海岸、湖岸、岩层线、植物枝
叶、动物形体轮廓、云水等等。
第三节 线条和触点的练习与应用
线条和触点的画法和表现力 排线和网线：表现物体的色调、明暗、质地等。 轮廓线：圈定景物外缘边界的线条,具有突出物体 外部轮廓和定位物体的作用，常用粗线条表示。 块面线：被描绘物体本身不同结构面的分划线及内部构造线，是刻画物体立
（1）平视：就像平时用眼睛看东西一样，绘画时候把视平 线确定在画面上人物头部的高度，如果描绘较大场景，一 般把地平线当做视平线。画面有利于突出前景，多用于表 现局地景观。
（2）仰视：视平线在画面上放得很低，至少要低于画面上 人的高度，使画面上景物基本上都在视平线以上。由于视 平线很低，画面受到限制，不利于表现较大场景。一般表 现局部景观，使景物显得高大雄伟。
体结构的关键。一般比轮廓线细些，要准确适度，多了显得杂乱，过少显 得平板。 晕纹线：表现景物表面特征和明暗变化的线条，增强物体的立体感、质感。 多用细线。在地理剖面图和地理区域轮廓图中也常使用晕纹线表示不同的 地理内容，一般多用平行实排线、网线、虚排线及各种组合晕纹线。绘画 中应用广泛，变化多样，加强练习。
高中地理课堂教学中常见的几种板书形式 .
水平气压梯度力 概念低纬 洋流
地转偏向力 成因 风带中纬 工业布局
摩擦力高纬机场建设
画
读风向季风
风玫瑰图
其它
海陆风 城郊风 台风 寒潮 风能利用
三、表格式板书：
比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。如”陆地环境的地域分异规律”和“常见天气系统中的冷暖锋面系统的比较”可分别设计为：
五、板图式板书：
地图是地理学科的第二“语言”，能在授课过程中及时绘制板图（黑板略图）是地理教师必备的专业技能，即使在多媒体辅助教学的情况下，课件是预设的，生存性问题的解决只能运用板图进行。在不用多媒体辅助时，板画常成为课堂中直观显示和突破问题的重要手段。如“大气的保温效益”还可设计为：
太阳辐射大气辐射
地域分异规律
分布特点
主要原因
典型地带
模式图
由赤道向两极的地域分异
南北更替，东西延伸
热量为基础
低纬、高纬
1
2
3
从沿海向内陆的地域分异
东西更替，南北延伸
水分差异大
中纬
1
2
3
山地的
垂直地域分异
垂直更替，水平延伸
海拔差异
水热差异
中、低纬高山
成因差异
过境时
天 气
雨区
过境后
天 气
剖面图
锋线图
冷锋
冷 暖
气 气
团 团
5海向内陆的地域分异东西更替南北延伸水分差异大中纬123山地的垂直地域分异垂直更替水平延伸海拔差异水热差异中低纬高山成因差异过境时天气雨区过境后天气剖面图锋线图冷锋冷暖气气团团阴天下雨刮风降温等锋后一般气压升高温度湿度骤降天气转好暖锋暖冷气气团团多连续性降水天气锋前气温升高气压下降天气转晴四命题式板书
地理教学中“三板”的应用
地理教学中“三板”的应用作者：袁苇来源：《教育》2015年第34期“三板”指板书、板图和板画，是教师必备的基本功之一，它作为地理教学中一种重要的教学方式和手段被广泛而有效地应用于地理教学过程中。
教师将教材中复杂的、抽象的、繁琐的知识通过简洁漂亮的板书，展现在学生面前，会使学生耳目一新，从而提高学生的学习兴趣;更重要的是，使学生加深对知识点的理解，进而提高教师“教”和学生”学”的效率。
“板书”的应用地理板书指地理教师运用文字、符号、图表等形式，将教学要点和提纲呈现于黑板。
随着社会的发展，多媒体在教学中的普及，很多教师尤其是青年教师，在课堂教学中倾向于利用多媒体教学手段来呈现教学内容，实现教学目的。
教师充分使用多媒体，制作文字、图像、动画、视频于一体的课件，充分调动了学生的积极性，并把知识直观地展现给学生，优势确实非常明显。
但通过几年的教学，笔者发现多媒体教学的严重不足：课上精彩，课下迷糊，达成的教学效果就是学生似懂非懂。
而“三板”的应用就可以弥补这一不足。
例如：高二文科《区域地理》中“俄罗斯地形分布特点”的教学。
课本上相关的文字和插图内容繁多，重点不突出，学生通过阅读很难把握重点，即便是通过教师详细讲解，学生也难以对俄罗斯的地形分布有整体的到位的把握，这样教学目标就难以实现。
如果有到位的板书辅助情形就会截然不同。
对应的板书设计（如图一）。
表格式的板书设计，把复杂的内容和地图信息简化，信息清晰明了，重点突出，且能直观展示地理事物的空间分布，便于学生学习、记忆和宏观把握，学生学习的有效性明显提高。
板书具有紧密联系教师与学生双边活动的纽带作用。
设计合理有效的板书对提高地理教学效果具有重要意义。
“板画”的应用地理板画指教师将地理事物、地理现象及演变过程等描绘成图画。
图文并茂的教科书最迎合中学生的“胃口”，将“地理板画”引入课堂教学中，边讲边画，有利于突出重点，化解难点。
而且地理课中的图画就是一种简笔画，难度不大，地理教师只要稍下功夫就可以让课堂变得精彩。
高师地理三板教学培养技巧初探
高师地理三板教学培养技巧初探作者：崔哲洙来源：《读书文摘（下半月）》2017年第12期摘要：“三板”教学主要是指地理板书、板画以及板图。
“三板”教学是地理教学中常用的教学方法。
“三板”教学是以图像为主进行的教学。
相较于文字而言，图像更为直观具体，方便学生记忆学习，符合当下地理教学的需求，有很好的教学效果。
高师掌握设计、绘制、运用地理的“三板”技能已经成为教学任务之一。
关键词：技术；板书；板画；板图课堂中的重要教学手段之一便是板书。
地理学科的板书与其它学科有所不同，其发展了地理“三板”后更是区别于其他学科的普通板书。
地理“三板”正在逐渐向高层次板书设计领域走进。
地理“三板”以黑板作为教学过程中的图像和文字等信息的载体。
地理“三板”需要与教师的语言教学相配合，提高课堂整体的艺术性效果。
这种生动形象，视听结合的教学方法便于学生对于知识的掌握，紧跟教师的教学进程。
现如今地理“三板”已经成为地理教学的基本功之一。
1“三板”设计原则“三板”艺术设计要遵从以下几个原则：1.1艺术性教师需要适当地运用彩色粉笔在关键部分作相关的标注或者彩图。
为学生留下深刻的印象，刺激学生的感官，促进其对教学内容的掌握，并使地理板书达到其美观性、完整性、科学性。
黑板版面的使用要达到有条理，比例良好等效果，正确分布板书、板图、板画的位置区域，使其富有美感。
比如按照左图、中书、右画的分布，以板书为主体。
在课堂中要尽量保证板书的完整性，避免边讲边擦。
1.2醒目精炼地理“板书”的设计要在保证知识信息充实的前提下，将知识信息简约化、形象化。
板书要突出其重点内容，言简意赅。
将课本中抽象复杂的文字叙述变成简单明了的图画、文字、符号等呈现给学生，争取达到以图代文。
精简板书内容，培养学生的想象力。
1.3动态教学教师在课堂上要尽可能多的采用边讲边画的形式。
将知识由浅入深的传授给学生，给学生呈现出一幅动态的地图。
这种动态教学改变了以往教学中的填鸭式的教学方式，让学生养成动脑的习惯。
三板技能
使用计算机演示的板书
使用投影仪的板书
地理板书技能概况
板书设计的基本要求
（一）科学性 Title in here 1.板书所表达的地理知识必须是准确无 误的 2.板书中的各种文字、符号、图表都要 精心设计、反复推敲、力求准确精练，并按 一定形式组合起来，所呈现的形式结构必须 是合理、简明、直观地表达各种地理原理、 地理联系。
地理板书技能概况
（二）整体性 1.要保证教学内容的完整系统，要具有整体感。 2.要考虑信息量适中，深浅度适宜。 （三）启发性 1.板书内容要有启发性 2.板书的形式布局要有启发性 （四）美感性 1.内容美，要求内容完善益智，字、词、句要准确 无误，少而精。 2.形式美，要求文字工整流畅、文字大小适度、结 构布局合理得体、符号清晰美观，使人赏心悦目。
地理板图、板画技能
地理板图、板画的基本特点与作用
一、基本特点
1.简便实用 2.用笔简练，绘制迅速 3.讲绘同步，记忆深刻 4.讲练结合，发展能力
地理板图、板画技能
二、作用
世界海陆分 1.简化原图，突出重点 布 2.揭示事物内在联系，化难为易 3.展示过程，变静为动 大洋环流 4.强化记忆，培养技能
3.美观性 线条自然流畅、布局整齐合理、整体协调。
1
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地理板书技能概况
2 、
、
地理板图、板画技能
3 地理课堂教学“三板”技能的训练与评价
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地理课堂教学“三板”技能的训练与评价
地理课堂教学“三板”技能的训练与评价
简易地理板图（板画）绘画技巧
简易地理板图（板画）绘画技巧地理板图又叫地理黑板图。
是地理教师在教学过程中，凭借自己的记忆和熟练技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简练的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。
主要包括地理略图、形态图、剖面图和过程图等主要类型。
其中，后三种又被称为地理板画。
一、学习简易地理板图（板画）绘画的意义地理板图只取神似，不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明地理问题。
在地理教学中具有十分重要的作用。
所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。
我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
二、简易地理板图（板画）速绘的基本要求简易地理板图的绘画具有三要素，即略、像、快。
评价地理板图的优劣，主要应从以下几个方面入手：1．板图形式简略、美观要求线条流畅、简练、清晰；色彩鲜明、爽目；富于表现性，使人看之悦目。
切忌支离破碎，随手乱画，为此必须做好原图的简化工作。
（图1、2）2．内容准确，重点突出讲求地理科学性，明确图上各种地理要素之间的关系；突出所要表达的主要地理事物和现象。
3．作图迅速，与语言同步要具有熟练的作图技巧，迅速成图；应与教学语言配合协调，同步进行。
切忌为作图而作图。
图1 澳大利亚略图图 2 五带的划分三、简易地理板图（板画）绘画技巧及训练地理板图的速绘历来都被看成是少数人的天赋，对多数人来说，是可望而不可及的。
传统的板图描绘技法大都落笔只画一点、一线，费时多、效率低，且技法难以掌握。
许多教师往往因画跟不上讲，影响教学进程而放弃。
近年来，随着教学改革的不断深入，有关专家已大胆地改革了传统的绘图方法，在作图速度上有很大突破，形成了简单易学的作图技巧。
归纳起来大致可包括绘图工具的制作、笔法的运用和作图要领等。
1．工具的制作简易板图绘画技巧大大提高了作图的速度，落笔成片，一笔多点、多线，从而使作图速度提高了几倍，乃至几十倍之多。
中学地理教师基本功——简易地理板图板画绘画技巧
中学地理教师教学基本功培训资料简易地理板图（板画）绘画技巧简易地理板图（板画）绘画技巧地理板图又叫地理黑板图。
是地理教师在教学过程中，凭借自己的记忆和熟练技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简练的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。
主要包括地理略图、形态图、剖面图和过程图等主要类型。
其中，后三种又被称为地理板画。
一、学习简易地理板图（板画）绘画的意义地理板图只取神似，不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明地理问题。
在地理教学中具有十分重要的作用。
所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。
我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
二、简易地理板图（板画）速绘的基本要求简易地理板图的绘画具有三要素，即略、像、快。
评价地理板图的优劣，主要应从以下几个方面入手：1．板图形式简略、美观要求线条流畅、简练、清晰；色彩鲜明、爽目；富于表现性，使人看之悦目。
切忌支离破碎，随手乱画，为此必须做好原图的简化工作。
（图1、2）2．内容准确，重点突出讲求地理科学性，明确图上各种地理要素之间的关系；突出所要表达的主要地理事物和现象。
3．作图迅速，与语言同步要具有熟练的作图技巧，迅速成图；应与教学语言配合协调，同步进行。
切忌为作图而作图。
图1 澳大利亚略图图 2 五带的划分三、简易地理板图（板画）绘画技巧及训练地理板图的速绘历来都被看成是少数人的天赋，对多数人来说，是可望而不可及的。
传统的板图描绘技法大都落笔只画一点、一线，费时多、效率低，且技法难以掌握。
许多教师往往因画跟不上讲，影响教学进程而放弃。
近年来，随着教学改革的不断深入，有关专家已大胆地改革了传统的绘图方法，在作图速度上有很大突破，形成了简单易学的作图技巧。
归纳起来大致可包括绘图工具的制作、笔法的运用和作图要领等。
板书在地理课堂教学中的重要性
曹小亮
摘要：板书是教师进行课堂教学 的传统媒介，是教学内容的重要载体， 地理课堂中的“板书、板图、板画”技能 更是具有学科特色的教学辅助手段， 地理课堂板书有其独特的要求，是课 堂不可或缺的一部分。随着现代教学 技术的不断进步，多媒体影音教学承 担了一部分板书的功能，部分教师逐 渐忽视了传统板书的作用，过度依赖 多媒体教学，也在一定程度上破坏了 课堂教学环节的整体性。教学内容需 要通过板书来呈现其结构逻辑，课堂 总结的功能性也要通过板书来实现。 板书在知识展示、课堂归纳等方面具 有无可替代的作用。
铺上了相互连接的桥板，形成了解决
问题的基本路径。
（三）结论
第三板斧要精致地去砍"结论”，
即在归因分析的基础上审慎地提出解
释的结论。
述比喻中的桥梁初
步形成后，要精打细磨，使之更加稳固
可靠。桥梁最 达的彼岸即是研究
的结论。无论是证实或是证伪一个研
究假设或既有结论，都是有价值的。
四、结构的“三三”式
论文结构要讲究平稳、匀称、饱
的内在逻辑联系，引导学生将知识进
行梳理、归类，
的记忆。在
这个过程中，学生知识的加工能够
和听觉接受知识。相比较教师的陈述
性语言，板书所呈现的视觉信息能给
学生带来更加直接的感官刺激。地理
学科需要培养学生的空间思维， 而这
种空间概念的建立需要由点到线、由
线到面的引导。当教师在书写板书时,
能够 学生意力于黑板之
上，将学生思维汇集到一点，也形成了
的知识 ，
有于
学习中的重点和难点问题。
（二） 记忆功能
习、气候的学习等等，但地理课堂的
“三板”技能应
板图
板图，通俗地说就是在黑板上画图。
具体地说是指地理教学过程中，为配合教学，在黑板上用粉笔绘画的地图，其图中的内容随教学活动的不断展开而逐渐充实。
在地理教学中，它与板书、板画统称为地理教学艺术的“三板”。
传统版图版画有利于强化重点、突破难点。
板图板画化繁为简、化抽象为具体、帮助学生从复杂的地理现象中抓住本质，揭示地理事物的空间位置关系。
我们边讲边画使各地理要素分层次凸现在黑板上，突出重点、分散难点，使地理教学由简到繁、由浅到深。
以中国的自然环境为例：我国的山脉分布和走向看似复杂，但我们只要耐心分解我国地形分布图，学生就会发现其中的分布规律在电教设备并不充分的乡村和边远地区，或现代信息技术欠发达的城市，板图作为地理教学的一种重要的教学辅助手段，对于培养学生的空间观念，具有重要的作用，仍是地理教学中最重要的教学辅助手段之一。
多媒体课件是事先设计好的，但是课堂是动态的变化过程，学生是拥有独立思想的个体，课堂上随时会出现一些我们没有设计和准备的情况。
如学生对某一事物或现象缺乏了解,需要临时补充,而板图能很好的应对这样的突发情况。
地理板图的优点1.1激发兴趣，集中学生注意力教学中教师现场作图，作用颇大，它可以说是一帖良好的催化剂。
当教师适时的插入板图，如在十几秒内完成一幅形象逼真的中国轮廓图，学生会惊讶、敬佩，继而学习地理的兴趣被调动起来，气氛活跃，学习的内部动机高涨，注意力集中。
1.2简化细节，增强学生的记忆教师在黑板上画图，学生可以在下面一边听一边跟着画在自己的书本上，这样在教学过程中，学生会紧跟教师的步伐，学习效率较高。
而且教师可以把分布繁杂的地理事物设计成地理简图，使图上的知识简明扼要，学生较容易掌握。
如把书本上的世界洋流分布图绘成洋流简图，边讲边画，学生可以很快记住洋流地名。
1.3化静为动，帮学生理解动态知识地理教学中有很多是地理事物的演化过程的知识，书本上有的插图也是静态的，不利于学生理解动态的地理知识。
举例说明什么是地理三板艺术
举例说明什么是地理三板艺术在地理教学中，多媒体的应用，使教学效果显著提高，但板书、板图、板画等传统的教学手段依然起着不可替代的重要作用。
“三板”（板书、板图、板画）是地理教师必备的基本功之一，在课堂教学中能有效突出重点、突破难点。
教师根据教学内容边讲边画，边适时板书使之系统化、条理化。
学生边听边记，注意力随着老师的笔触和语言自由转移，做到思维集中、视听结合、手脑并用，可大大提高学习效果。
如在讲授长江内容时，老师先在黑板上用粗线条画出长江干流略图，后边讲边填出它的发源地、注入的海洋、依次流经的省区的简称等。
在讲上、中、下游的划分时，把宜昌和湖口两地的名称用色笔标在干流上。
接着讲长江的支流，用色笔自西向东画出主要支流，边画边讲那些在上游、那些在中游及其与长江干流的交汇处。
在此基础上再画出长江干流剖面图引导学生通过观察分析后得出不同河段的特点。
即：上游水流湍急，水能丰富；中游河道弯曲，容易泛滥；下游江阔水深，便于航运。
而在讲降水的三种类型时，则边讲解，边画出对流雨、地形雨、锋面雨示意图。
这样随着一幅幅精美、流畅、有形有意的图像生动地展现在学生面前，不仅使学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。
更关键的是在板图、板画的过程中能将地理事物或现象的发生、发展过程动态地体现出来。
这能有效的发展学生的观察力、注意力、思维力，从而更深入到理解各种地理现象的特点、成因，更好地掌握地理原理和规律，同时对老师娴熟技能的敬佩、崇拜之情也能激发学生对本学科的兴趣和热爱。
如果老师经常的边讲边画，使教学内容渐次出现,由简到繁、由浅入深，紧紧牵引学生的视线与思维，学生学地容易，听地入迷，自然就潜移默化了老师的思维方式。
这对学生的填图、绘图训练也能起到很好的示范作用。
填图、绘图，自主训练策略.即进行填图、绘图的规范化课堂训练，这将有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。
因此新课程标准中明确要求学生能正确填注地图，绘制地理图表。