八年级科学二氧化碳
浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)6
C．二氧化碳分子里含有两个氧元素和一个碳元素
D．二氧化碳是由两个氧原子和一个碳原子组成的
11．下列反应中属于化合反应的是（）
A．煅烧石灰石：CaCO3=CaO+CO2↑
B．用稀盐酸除铁锈：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
C．实验室制取二氧化碳：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
(2)检验二氧化碳的常用方法是________________________。
31．化学是一门以实验为基础的科学。请根据下列仪器和实验装置回答有关问题：
（1）仪器②的名称是__________________。
（2）用①②③组合可制备CO2，写出实验室用此装置制备CO2的化学方程式___________________________________。
C．自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用
D．固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂
9．“3CO2”与“6CO”中具有相同的是（）
A．分子个数B．碳元素的质量分数
C．氧原子个数D．碳与氧元素的质量比
10．下列有关二氧化碳的叙述中正确的是（）
A．二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的
评卷人
得分
三、简答题
32．实验室里用大理石和稀盐酸制取二氧化碳气体，有如下图所示的仪器可供选用。
请你回答下列问题：
（1）制取二氧化碳的化学方程式是___________________；
（2）制取并收集二氧化碳气体所需的仪器是(填仪器的序号)___________________；
（3）检验二氧化碳气体是否收集满的方法是_____________________。
专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习(试卷和答案)
专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习（试卷和答案）一、选择题
1．下列关于二氧化碳的说法中，不正确的是（）
A．二氧化碳是由二个氧元素和一个碳元素组成的
B．会造成温室效应的气体
C．植物光合作用的原料
D．碳不完全燃烧的产物
2．某学生将燃着的镁条迅速伸入盛满CO2的集气瓶中，发现镁条在集气瓶中继续燃烧，反应结束后发现瓶内壁附着黑色颗粒，瓶底有白色物质。
对此现象他作如下解释，其中不正确的是（）
A．CO2能支持某些可燃物燃烧
B．黑色颗粒可能是碳
C．白色物质可能是氧化镁
D．白色物质可能是氢氧化镁
3．下列装置或操作能达到实验目的是（）
A ．
B ．
C ．
D ．
证明CO2密度比空气大量取35ml液体测定空气中氧气的含量收集CO2气体4．下图有关CO2实验，其中只能证明CO2的物理性质的是（）
A ．
B ．C
．
D ．
5．下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
其中错误的是（）
6．四支试管中分别充满下列气体，若将它们分别倒立于水槽中，试管内水位上升最高的是（）
A．CO2B．H2C．O2D．空气
7．下面是CO2、O2的自述，属于物理性质的是（）
第1 页，共7 页。
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案3
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案3一、教学内容1. 二氧化碳的物理性质：密度、溶解性等。
2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、与水反应碳酸等。
3. 二氧化碳的来源和排放：化石燃料燃烧、生物呼吸等。
4. 二氧化碳对环境的影响：温室效应、气候变化等。
二、教学目标1. 了解二氧化碳的物理性质、化学性质及其对环境的影响。
2. 学会运用二氧化碳的性质解释生活中相关现象。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关注气候变化问题的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二氧化碳的化学性质及其对环境的影响。
2. 教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：二氧化碳演示装置、烧杯、蜡烛、火柴、石蕊试纸等。
2. 学具：白纸、彩笔、剪刀、胶水、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过展示二氧化碳在自然界和生活中的照片，引发学生对二氧化碳的好奇心。
2. 新课导入：讲解二氧化碳的物理性质、化学性质及其对环境的影响。
a. 演示二氧化碳的物理性质：用二氧化碳演示装置展示二氧化碳的密度大于空气。
b. 讲解二氧化碳的化学性质：通过实验，观察二氧化碳不支持燃烧、与水反应碳酸等现象。
3. 实践情景引入：讨论二氧化碳在生活中的应用，如灭火器、饮料等。
4. 例题讲解：解答与二氧化碳相关的习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计有关二氧化碳的填空题、选择题，检验学生的学习效果。
七、板书设计1. 二氧化碳的物理性质：密度：大于空气溶解性：能溶于水2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧与水反应碳酸3. 二氧化碳的来源和排放：化石燃料燃烧生物呼吸4. 二氧化碳对环境的影响：温室效应气候变化八、作业设计1. 作业题目：a. 解释二氧化碳在灭火器中的作用。
b. 举例说明二氧化碳对环境的影响。
c. 计算：假设空气中二氧化碳浓度从0.03%上升到0.1%，求空气中的二氧化碳浓度增加了多少倍。
2. 答案：a. 二氧化碳在灭火器中的作用是抑制火焰，使火焰熄灭。
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案3
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案3一、教学内容本节课选自浙教版科学八年级下册第34讲，主题为“二氧化碳”。
教学内容主要包括：二氧化碳的性质、制备、应用及环保意义。
具体涉及教材第四章第五节“二氧化碳的性质与制备”，以及第六节“二氧化碳的应用与环保”。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握二氧化碳的基本性质、制备方法和应用领域；了解二氧化碳对环境的影响及其环保意义。
2. 过程与方法：通过实验观察、数据分析，培养学生动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养环保意识，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：二氧化碳的性质、制备、应用及环保意义。
难点：二氧化碳制备过程中的注意事项，以及二氧化碳对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：二氧化碳制备装置、实验器材、多媒体课件。
2. 学具：实验报告单、笔、纸。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示二氧化碳在日常生活中的应用实例，引发学生思考，为新课学习做好铺垫。
2. 实践情景引入：进行二氧化碳制备实验，让学生观察实验现象，激发学生兴趣。
3. 新课内容讲解：（1）二氧化碳的性质：通过实验现象，引导学生认识二氧化碳的颜色、气味、溶解性等基本性质。
（2）二氧化碳的制备：讲解实验室制备二氧化碳的方法，分析制备过程中的注意事项。
（3）二氧化碳的应用：介绍二氧化碳在工业、农业、环保等领域的应用。
（4）二氧化碳的环保意义：探讨二氧化碳对环境的影响，引导学生树立环保意识。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 二氧化碳的性质2. 二氧化碳的制备3. 二氧化碳的应用4. 二氧化碳的环保意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二氧化碳的性质。
（2）实验室制备二氧化碳的方法及注意事项。
（3）举例说明二氧化碳的应用领域。
（4）谈谈你对二氧化碳环保意义的认识。
《二氧化碳的制取和性质》说课稿
《二氧化碳的制取和性质》说课稿《二氧化碳的制取和性质》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《二氧化碳的制取和性质》说课稿，欢迎大家分享。
《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是鲁教版八年级第六单元第三节《大自然中的二氧化碳》第二课时《二氧化碳的制取和性质》。
下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
一、说教材1、教材的地位和作用本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响2、教学目标：知识与技能：1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路。
2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
3、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
4、懂得设计实验来验证物质性质的方法。
5、学会对实验中出现的成功或者失败的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。
情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2、体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3、培养学生的问题意识以及思维的严密性。
4、从生活实际出发，让学生感受到学有所用，生活中处处都有化学。
教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式二、说教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
人教版五四制初中化学八年级下册7课题2二氧化碳制取的探究PPT课件(3)
课题2 二氧化碳制取的研究【教材分析】本课题的教学内容主要为实验室中制取CO2气体的原理及装置的选择，并在其中渗透气体制取的试剂和装置（包括发生装置和收集装置）选择的依据。
知识要点：1．制取CO2气体的试剂选择及反应原理； 2制取CO2气体的发生装置的选择及其依据； 3．制取CO2气体的收集装置选择及其依据； 4．实验室制取气体的一般思路和方法。
【学生分析】在此之前，学生学过氧气的实验室制法，鉴于学生掌握了着方面的相关知识，可通过回忆、对比分析等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对气体的实验室制法作出对比性总结，为今后学习这方面的知识打下良好的基础。
让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点;让学生从已有的知识出发，自己推出二氧化碳的实验室制法，培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力，则是这节课的难点。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置；（3）了解实验室制取气体的一般思路和方法；2．过程与方法（1）学会依据不同的因素进行对比分析而找出合适装置的方法；（2）在对比分析的过程中学会比较不同装置的优缺点。
3．情感、态度与价值观通过对CO2气体制取的探究，增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，进而激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神与实验能力。
【教学重难点】1．教学重点（1）CO2气体制取的试剂和反应原理；（2）CO2气体制取的装置选择及其依据；2．教学难点实验室制取气体的一般思路和方法。
【教学策略】本课题内容为气体制取的研究，是初中化学实验的重要内容，也是中考必考的题型之一，教学中要充分利用现有的教学资源，以实验的方式来完成，以加强学生的记忆和理解；同时教学中要充分利用学生的主观能动性，采取讨论、争辩的形式对实验装置进行比较分析，从而使学生更加明确实验室制取气体的试剂选择、装置选择的依据，并进一步明确实验制取气体的一般思路与方法。
浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳课件22
1二．氧如化图碳，性取质2支试管，分别加入少量蒸馏水及图 中被压扁的瓶中液体。 提蜡示烛： 火植焰物自与下人而一上样也熄要灭进。行呼吸作用。
塑料瓶变扁了。
从这个实验现象中，你能得 出什么结论？
二氧化碳能溶于水， 瓶内气压减小，外面大气压把瓶子压瘪。
如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡 烛火焰的变化。由此你能得出什么结论？
现象：
蜡烛火焰 自下而上 熄灭。
密度比 空气大
不能燃烧，也不支持 燃烧
1．如图，取 2支试管，分别加入少量蒸馏水及图 中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色 石蕊试液，观察2支试管中液体颜色的变化。
紫色
红色
这说明__二__氧__化__碳__溶__解__在__水_里__， __跟__水__反__应__生__成_酸__性__物__质____碳。酸H2CO3
二氧化碳与水反应的化学方程式：
CO2 + H2O = H2CO3
2．用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，
颜色如何变化？_红__色___变__回__紫__色_。 这说明__碳___。
蜡对烛应火 的焰生活自现下象而或上实验熄方灭案。 由二此氧你 化能碳得性出质什么结论？ 如二何氧确 化定碳菜与窖水内反是应否的适化合学有方人程进式入：取菜？ 这CO说2明+C_a_(_O_H_)_2_=_C_a_C__O_3_↓_+_H_2_O______。
如图所示，在一个充满二氧化碳的软塑 料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞 塞紧振荡，观察有什么现象。
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 初中八年级全册化学教案教学设计
二氧化碳制取的研究-教学设计厦门大学附属科技中学王园园一、教材分析本节内容位于人教版九年级化学教材第五单元第二节，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。
因学生在第三单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，气体制备属于中考中重点考察的内容。
因此，本节内容主要以自主—合作—探究模式进行。
二、学情分析学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不会很大。
由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。
学生易错点分析及说明：学生极易将“检验”和“验满”混淆；、制取CO2操作中易出现的错误:（1）通过长颈漏斗添加稀盐酸时，学生可能未将末端液封，导致产生的气体逸出；（2）收集气体时，导管没有伸入瓶底，造成不易将瓶内空气排尽。
三、教学目标知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，用对比的方法探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路过程与方法：通过二氧化碳实验室制法的探究活动，使学生经历科学探究的基本过程，提出自己的观点，并引导学生对设计的方案进行评价，并进行有效的探究活动。
情感态度价值观：通过自主探究，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作，勇于探究等科学精神，充分激发学生学习兴趣和探究欲望。
四、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究，学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
难点：实验室制取二氧化碳实验装置的设计和评价。
五、教学过程能证明是二氧化碳？或许是氮气？）【演示1】展示雪碧：如何将饮料瓶中的二氧化碳通入澄清石灰水？教师演示：将雪碧瓶口塞上单孔橡皮塞，导管通入装有澄清石灰水的试管中，稍微摇晃雪碧，观察现象。
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案3
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案3一、教学内容本节课选自浙教版科学八年级下册第34讲，主题为“二氧化碳”。
教学内容主要包括：二氧化碳的物理性质、化学性质；二氧化碳的制取与检验；二氧化碳在日常生活中的应用及其对环境的影响。
二、教学目标1. 了解二氧化碳的物理性质、化学性质，掌握二氧化碳的制取与检验方法。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，了解二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点与重点难点：二氧化碳的化学性质及其在环境中的作用。
重点：二氧化碳的制取与检验方法，二氧化碳在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：二氧化碳气体制取装置、实验器材、多媒体设备。
学具：试管、烧杯、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、滴管等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示二氧化碳在日常生活中的应用，如碳酸饮料、灭火器等，引导学生思考二氧化碳的作用。
2. 教学内容讲解（1）二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大。
（2）二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应碳酸、能使澄清石灰水变浑浊。
（3）二氧化碳的制取与检验：利用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，用澄清石灰水检验二氧化碳。
3. 例题讲解（1）如何制取二氧化碳？（2）如何检验二氧化碳？（3）二氧化碳在日常生活中的应用有哪些？4. 随堂练习让学生分组进行实验操作，制取二氧化碳并检验其存在。
六、板书设计1. 二氧化碳的物理性质2. 二氧化碳的化学性质3. 二氧化碳的制取与检验4. 二氧化碳在日常生活中的应用5. 二氧化碳对环境的影响七、作业设计1. 作业题目（1）简述二氧化碳的物理性质、化学性质。
（2）如何制取二氧化碳？如何检验二氧化碳？（3）列举二氧化碳在日常生活中的应用。
2. 答案（1）二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大。
化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应碳酸、能使澄清石灰水变浑浊。
初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
2020新浙教版八年级科学下册同步测试：3.4二氧化碳
第4节二氧化碳第1课时二氧化碳的性质[学生用书A36]1．下列关于O2和CO2的说法正确的是(A)A．都含有氧元素B．都是氧化物C．都含有氧气分子D．都能使带火星的木条复燃2．CO2变成干冰是因为(C)A．分子组成发生了变化B．分子的大小发生了变化C．分子间空隙发生了变化D．分子由运动状态变为静止状态3．[2019·温州模拟]下列关于二氧化碳的说法错误的是(C) A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用4．空气中含有一定浓度的二氧化碳时，会使人窒息，原因是(D) A．二氧化碳是一种有毒气体B．二氧化碳是一种有刺激性气味的气体C．二氧化碳是比空气重的气体D．二氧化碳是不能供给呼吸的气体5．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将“雪碧”喷到用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花上，然后再加热，纸花颜色的变化是(D)A．先变蓝后变紫B．变红后颜色不再改变C．先变无色后变红色D．先变红色后变紫色6．[2019·温州三县模拟]为了探究二氧化碳的性质，某同学进行如图所示的实验。
你认为该实验不能说明的是(B)图3-4-1A．CO2不能燃烧B．CO2能与水反应C．CO2不能支持燃烧D．CO2的密度比空气大7．下列能将氧气、二氧化碳、空气三瓶气体鉴别出来的方法是(B)A．加入澄清石灰水B．用燃着的木条C．用紫色石蕊试液D．用托盘天平称量8．证明汽水中含有CO2气体，最合理的做法是(D)A．将燃着的木条伸进汽水中，观察是否熄灭B．用手在瓶口轻轻扇动，闻有无刺激性气味C．振荡汽水瓶，观察瓶子是否变扁D．振荡汽水瓶，将喷出的气体通入澄清石灰水，观察是否变浑浊9．[2019·台州]如图，集气瓶中充满二氧化碳，大烧杯中燃着2支高低不等的蜡烛，实验时打开止水夹，移开玻璃片。
下列说法正确的是(D)A．将观察到高的蜡烛先熄灭B．不移开玻璃片，实验现象更明显C．蜡烛会熄灭，是因为二氧化碳降低了蜡烛的着火点D．去掉烧杯中的1支蜡烛，也能得出同样的实验结论【解析】二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，密度大于空气，当打开止水夹，移开玻璃片后，二氧化碳在重力的作用下进入烧杯，低的蜡烛先熄灭。
八年级下科学二氧化碳
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
CaCO3 2HCl CaCl2 H 2CO3
H 2CO3 CO2 H 2O
CaCO3 2HCl CaCl2 CO2 H2O
2013-12-6 锐辅教育中心
知识照亮梦想
大理石（或石灰石） 稀盐酸 氯化钙 水 二氧化碳
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
ห้องสมุดไป่ตู้
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
5、把二氧化碳通入澄清石灰水中:
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想 以上实验得知二氧化碳的主要性质有：能溶 解在水里，跟水发生化学反应生成碳酸（H2CO3） CO2+H2O=H2CO3 碳酸很不稳定，很容易分解。当加热时，碳 酸会分解，逸出二氧化碳
二氧化碳倒灭蜡烛
知识照亮梦想
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
3、如图2-50所示，在一个充满二氧化碳 的软塑料瓶里，迅速倒入少量水，立即 将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。
充满CO2瓶内， 加入水振荡后， 瓶子会被压扁
图2-50
2013-12-6
锐辅教育中心
知识照亮梦想
二氧化碳的物理性质有哪些?
图2-48 实验室制取二 氧化碳的方法
2013-12-6
浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳教案(1)
3、二氧化碳的制取：用大理石或石灰石(Ca CO3)与稀盐酸(HCl)反应
Ca CO3+ HCl=== CaCl2+ H2O+ CO2↑
4、二氧化碳的应用：光合作用、饮料、纯碱、化肥、灭火剂等
2HCl浓+ Na2CO3=== 2NaCl + H2O + CO2↑
八年级下册科学第三章第四节《二氧化碳 》教学设计
课题
3.4二氧化碳
课时
1
课型
新授
核心知识
二氧化碳的性质、制取和应用。
学情
分析
建与氧气的学习过程，对于二氧化碳的学习没多大的困难，重点是二氧化碳的制取与氧气比较装置和收集、检验不同。
教学目标
1、认识二氧化碳的性质、理解二氧化碳的用途。
2、了解研究物质的科学方法：性质、制取和应用。
5、酸性的鉴别：能使紫色石蕊试液变红色。
学会二氧化碳的制取，选用的发生装置和收集装置
理解二氧化碳的用途。
核心
知识
巩固
当堂练习
投影巩固练习
课后作业
作业本
板书
设计
3.4二氧化碳
1、二氧化碳的物理性质：无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大：
2、二氧化碳的化学性质：能与水反应生成碳酸
CO2+ H2O=== H2CO3H2CO3=△== CO2↑+ H2O
填表3—7二氧化碳的物理性质。
介绍：在加压降温到一定程度，可液化成无色液体或雪花状固体（干冰）
二氧化碳的溶解性：1体积水中溶解1体积二氧化碳气体
思考：为什么打开汽水瓶盖会有气泡冒出？
浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)3
浙教版八年级科学二氧化碳试卷（含答案)2学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．小晨利用如图装置进行 CO 2 性质研究，注射器内装的是足量稀盐酸，硬质玻璃管中有四个棉球，期中①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球，下列关于实验过程及现象分析，不合理的是A ．若把大理石换成易溶于水的碳酸钠粉末则反应速度太快，可能会影响实验结果B ．若把稀盐酸换成稀硫酸，则反应速率太慢，可能会影响实验结果C ．通过①②或③④现象的比较，均不能得出二氧化碳密度大于空气D ．通过①②或③④现象的比较，均能得出二氧化碳能使紫色石蕊变红 2．下列实验操作和现象能得出相应结论的是（ ）A ． AB ．BC ．CD ．D3．玻璃导气管是科学实验中用途广泛的一个仪器,有关它的使用正确的是(省略夹持和加热装置)A ．B ．C ．D ．4．小王在做木炭燃烧实验时，进行了如下操作：①用坩埚钳夹取一小块木炭；②在酒精灯上加热至发红；③将木炭插入盛有氧气的集气瓶中，木炭剧烈燃烧；④反应结束后，向集气瓶中加入澄清石灰水，根据实验现象判断，下列说法正确的是（ ）A ．②③实验现象说明木炭燃烧需要达到一定的温度和具有充足的氧气B ．利用④中的现象或将燃着的木条伸入反应③结束后的集气瓶中的现象均可检验反应产物C ．若将④中的澄清石灰水改成滴有紫色石蕊试液的蒸馏水，溶液将呈蓝色D ．步骤③④中发生的的反应分别为化合反应和复分解反应5．现有烧杯、试管、量筒、带铁圈的铁架台、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、带导管橡皮塞、天平、玻璃棒,仅有这些仪器(所需化学药品可任选)不能完成实验是( ) A ．制取氧气 B ．粗盐提纯 C ．制取二氧化碳D ．用氯化钠晶体配制100g 5% 的氯化钠溶液6．干冰可用于保鲜，但使用不当可能引起爆炸。
有消防员做了以下实验：向一个380mL 塑料瓶中放入半瓶干冰，立即旋紧瓶盖，发现瓶内有白雾产生，30min 后发生爆炸。
二氧化碳 (同步基础练习)八年级科学下册
（1）请你说明猜想3不能成立的理由___。
（实验探究）小组同学设计了如图所示的实验装置进行探究。
（实验现象）通入“水煤气”后，澄清石灰水不变浑浊，新鲜鸡血变樱桃红色。
（2）由此可否决猜想___。
（3）为证明水煤气中含有H2，可在B处点燃气体，然后用一个干冷的烧杯罩在火焰上方。A处生石灰的作用是___。
③既可说明水是由氢元素、氧元素组成，又说明了水分子中氢原子和氧原子个数之比
④既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
⑤既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳具有酸性.
A．①②③④B．②③④⑤C．②③④D．①②③④⑤
二、填空题
21．（2020·浙江温州市·九年级一模）小明为测定某石灰石样品（主要成分为碳酸钙，其它成分不与稀盐酸反应）中碳酸钙的含量，进行了如下实验：（碳酸钙与盐酸反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑）
14．（2020·浙江七年级期中）下列实验结论与实验现象不相符合的是（ ）
A
B
C
D
实验
实验现象
热水中未燃烧的白磷在通入氧气后燃烧
燃烧的蜡烛由低到高依次熄灭
紫色石蕊试液在通入二氧化碳后变化
向左推注射器活塞；长颈漏斗下端导管内有液柱上升
实验结论
燃烧需要氧气
二氧化碳密度比空气大
使石蕊变红的是二氧化碳
装置的气密性良好
A．曲线①表示块状碳酸钙与稀盐酸反应
B．b点表示碳酸钙与盐酸反应已停止
C．比较a,b可知，说明等质量碳酸钙产生的CO2的质量，粉末状比块状多
浙教版八年级科学二氧化碳试卷(含答案)5
浙教版八年级科学二氧化碳试卷（含答案)5学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下图分别是二氧化碳的实验室制备、收集、性质的化学实验，其中错误的是（）A．B．C．D．2．下列是CO2的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（）A．人工降雨B．植物光合作用C．制纯碱、化肥D．灭火器灭火3．下列四瓶气体存放方法正确的是（）A．B．C．D．4．实验室制取二氧化碳气体应选用的仪器主要有（）A．长颈漏斗、集气瓶、水槽、导气管B．集气瓶、试管、水槽、导气管C．酒精灯、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗D．锥形瓶、集气瓶、长颈漏斗、带导管的双孔橡皮塞5．科学实验室的铅蓄电池中装有硫酸。
如果不慎将硫酸洒到大理石地面上，会发出嘶嘶声并有气体产生，这种气体能使澄清石灰水变浑浊。
这种气体是（）A．C02 B．N2C．H2D．026．下列关于二氧化碳的叙述错误的是（）A．环境监测中心在公布城市空气质量状况时包括该气体B．是造成全球气候变暖的主要气体C．在蔬菜大棚中，适量补充其含量有利于农作物的生长D．二氧化碳主要是溶解在血浆中运输的7．植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但是二氧化碳在大气中的含量却基本保持不变，这是由于：（）①动植物的呼吸作用②矿物燃料的燃烧③死亡动植物的腐烂④某些矿物如碳酸钙等的加热分解A．①②B．③④C．②④D．①②③④8．科学研究发现：金星大气层的成分之一是三氧化二碳（C2O3），实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似．下列关于三氧化二碳的说法中，不正确的是（）A．C2O3 不能使澄清石灰水变浑浊B．C2O3在O2中充分燃烧的产物为CO2C．C2O3在一定条件下能还原氧化铁D．C2O3中碳的化合价应与CO中碳化合价一样都为+2价9．（多选）有关CO2的实验中，能达到实验目的是（）A．将燃着的木条伸入集气瓶中，检验CO2是否收集满B ．用向上排气法收集一瓶CO 2气体，观察CO 2的颜色C．将CO2气体通入紫色石蕊试液中，证明CO2溶于水显酸性D．将呼出气体通入CaCl2溶液中，可以看到有白色沉淀生成10．下列四个装置都能制取二氧化碳，其中能随时控制反应的发生和停止的是（）第1页共16页◎第2页共16页A．①②④B．①③④C．①②③D．②④11．如图是同学们利用大可乐瓶设计的储气装置（铁架台未画出），以下说法不正确的是（）A．打开止水夹a、b，气体从d管导入储存在下面的瓶子里，水被压入上瓶B．取用气体时，可通过控制止水夹a、b，靠水的重力方便地将气体排出C．气体被储存在装置中后，c导管也必须安装止水夹D．该装置也可作为实验室制取二氧化碳的发生装置12．使用如图所示装置进行实验，开始前气球沉在烧杯底部，过一会儿气球悬浮在烧杯内（气球本身质量忽略）．下列对气球内充的气体的分析中不正确的是（）A．氢气B．氮气C．空气D．氧气13．如图，在盛有水的广口瓶中插入底部有洞的试管，试管口用带燃烧匙的橡皮塞塞紧，燃烧匙中盛有硫粉，硫粉燃烧前，试管内外水面相平．硫粉燃烧、冷却后，试管内外水面将（）A．仍然持平B．试管外水面高C．试管内水面高D．无法判断14．科学研究发现：金星大气层的成分之一是三氧化二碳（C2O3）,实验证明三氧化二碳的化学性质与一氧化碳相似。
八年级化学全册 第六单元 第三节 大自然中的二氧化碳课件 鲁教版五四制
（2）二氧化碳与石灰水的反应 设计方案：向澄清石灰水中通入二氧化碳。
现象 分析
澄清石灰水变浑浊 CO2与石灰水反应生成白色沉淀
实验结论：
氢氧化钙 +二氧化碳
碳酸钙 + 水
Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3↓ + H2O
4.二氧化碳的用途
（1）灭火；（2）工业原料：用来制纯碱、尿素、汽水饮料 等；（3）干冰用作致冷剂、进行人工降雨、制造云雾、食品 保鲜等；（4）温室大棚内作气态肥料。
知识点一：二氧化碳的性质、用途
【典例1】下列说法中，正确的是（ A ） A.CO2能溶于水，可用于制汽水 B.能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2 C.CO2可与水反应生成碳酸，碳酸很稳定，不易分解 D.干冰用于人工降雨和作致冷剂是利用了它的化学性质
知识点二：二氧化碳的实验室制取 【典例2】（2022·广安中考）实验室中，利用下列装置可 以制取某些气体，请回答下列问题。
(2)以上观点你支持哪一点？如何减少二氧化碳的排放量? 减少二氧化碳排放量的措施： ①减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用； ②开发利用太阳能、地热能、风能、氢能等清洁能源； ③大力植树造林，严禁乱砍滥伐。
节能减排：节约能源、降低能源消耗、减少污染物排放。 低碳生活：把生活作息时所耗用的能量要尽量减少，从而 减低二氧低碳的排放量。
某同学采用反应A的方法制取CO2，应该选用的发生装置是 ____C____，他不选择反应②制取CO2的理由是 _生__成__物__中__有__N_H_3_，__制__得__的__C_O_2不__纯____。
知识点三：二氧化碳对环境的影响及节能减排、低碳生活 【典例3】（2022·梧州中考）2022年上海世博会处处体 现“低碳”理念，“低碳”是指在生产和生活中不排放或 少排放二氧化碳气体。下列能源的使用最符合“低碳”理 念的是（ D ） A．煤 B．石油 C．天然气 D．太阳能
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
人工降雨
人造云雾、致冷剂
你能利用我们学到的知识，来解释 这个现象吗？
我国北方农村曾有一农民，一次到一个久 未开启的菜窖里去干活，不久就窒息在窖 里，其儿子下窖救父亲，也同样发生窒息。 利用你刚才所学的知识解释这个现象，并 提出安全进入菜窖的建议。
我国古代也有很巧妙的试验方法，如晋代葛 洪方，他说：“深井多有毒气，五月五日以 鸡毛试投井中，毛直下，无毒；若回四壁， 不可入。”（《葛洪方》）毛回四壁可见井 里气体比平常的空气重，所以毛才不会顺利 地坠落井底，而在井的四边回翔。他们虽然 不懂得深井毒气里有二氧化碳的一份，但他 们已经懂得区别，羽毛替他们作出了有力的 证明。
1、某晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某 农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜 放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时没见该 男孩回家，父母又先后过入菜窑查看，结果无一 生还。 （1）菜窑中含有大量的 二氧化碳 气体，是由于 窑中的蔬菜在进行 呼吸 作用时放出的。 窒息 （2）一家人进入菜窑，因 而死亡。 （3）在进入久未开启的菜窑，干涸的深井和深洞 灯火 前，必须做 试验。
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
探 究 二 氧 1、一杯水和一杯空气哪个重呢？ 化 碳 2、二氧化碳的密度和空气相比哪个大呢？的 物 理 性 我们还有什么办法或现象来 质 证明这一结论吗？
1、气体的神秘消失 我们还有什么办法或现象来 证明这一结论吗？ 2、“空”矿泉水瓶的秘密
在装满二氧化碳的空矿泉水瓶中,迅速 倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子, 用力摇一摇,你观察到了什么现象？
探 究 二 氧 化 碳 的 物 理 性 质
猜一猜:我是谁?
建筑师们称我 “粉刷匠” 农民伯伯叫我“植 物粮食” 消防官兵夸我是 “灭火先锋” 环境学家却指责我是造 成全球变暖 “罪魁祸首”
二氧化碳对生活和环境的影响
； https:///a/234817842_100173438 lady dior
猜一猜:我是谁?
建筑师们称我 “粉刷匠” 农民伯伯叫我“植 物粮食” 消防官兵夸我是 “灭火先锋” 环境学家却指责我是造 成全球变暖 “罪魁祸首”
第二章 第四节
二氧碳
研究物质的基本方法
通常通过研究物质的物理性质和化学性质来认识物质。
物理性质：颜色、气味、状态、 溶解性、熔点、密度等
观察集气瓶内的二氧化碳，你能从 中发现二氧化碳有哪些物理性质吗？
；
开走到每壹佫岛屿/偶尔也能见到岛屿上有人/偶尔也见到岛屿上有着凶兽/当然也能见到岛屿上壹些前辈高人の洞府/就这样/马开和黑袍漫无目のの在海上游走/虽然有时候碰到壹些不怀好意の东西/可以它们の实力自然无惧/直接把其震杀咯/在这大海之中行走/马开见证着大海の壹次次变化/ 见证着每壹座岛屿の不同/同样の/也能见证着大海中不少生物/马开和黑袍在大海之中不计日月/也不知道走咯多远/到最后/马开和黑袍都分不清自己到咯那里咯/它们日出而行/日落而走/尽管只有两人/可异常の舒心/黑袍陪着马开/亲眼着马开观者每壹种东西/见证着每壹处の变化和不同/越 和马开走下去/黑袍就越感觉到马开开始变化/马开有时候锋芒毕露/有时候狠辣血腥/有时候又风轻云淡/它如风如雷如鱼如水///马开见证着大海の变化/它也如同潮浪和岛屿/凶兽和野人壹样/有着壹股说不出の味道/黑袍知道/马开这确定在悟道/它以自己独特の方式/在悟自己の道和法/只确 定/黑袍不知道马开悟の确定什么道/如此变幻莫测/又如此平淡无奇///就确定如此/壹滴滴过去/黑袍从未见马开修行过/马开每日都和她淡然温馨の过着每壹滴/很多时候马开就如同壹佫普通人壹样/丝毫没有借助自己の实力/但黑袍偶尔见马开出手/心中却震动不已/马开每次出手/手法更加内 敛/力量更加强悍/马开在不断の变强/黑袍着马开/心想马开果然不和常人壹样/在这种情况下/它还能不断の变强/又确定日落下去/黑袍和马开走到壹佫小岛上/这佫小岛刚刚进去/马开和黑袍就感觉到壹股强横の意境/甚至有法则の气息/"又确定壹佫高人曾经呆过の岛屿/"马开壹路走来/碰到 咯不少这样の岛屿/它也不稀奇/很多时候/它见到这样の岛屿/都会细细の感知其中の法则/见识高人留下の洞府/这壹次马开没有例外/很快就找到咯高人留下の洞府/或许确定因为曾经有高人在の缘故/这壹处岛屿の凶兽异常の强悍/有壹只居然达到咯玄华境/已然确定成就半妖の恐怖凶兽/见 到马开和黑袍/它露出凶残の獠牙/扑向咯马开和黑袍/想要把两人当它の食物/可威震这片海域の它/却没有想到这两人强悍到这种地步/那佫少年只确定壹掌拍咯下来/直接就把它打进咯泥土之中/想要挣扎都挣扎不咯/其它凶兽见到老大都如此/那里还敢出手/都惊惶逃窜/马开也没有管这些凶 兽/着在泥土中挣扎の凶兽喊道/你安分の躺在泥土中/要不然爬起来我还确定壹巴掌把你打进去/"这壹句话/让这只如同豹子壹样の凶兽安分の躺在其中/不敢再挣扎/黑袍着这只凶兽/转头向马开道/这只凶兽倒确定有些古怪/居然有圣兽の血脉/难怪可以凭借着高人留下の洞府/就修行到玄华境 咯/要确定有成套の修行功法/怕确定成就会不小/"马开听黑袍这么说/查探咯壹下这只凶兽の血脉/发现血液中真の有着奇异の力量/能拥有这样の力量/那说明其肯定确定圣兽后裔/马开倒确定没有想到/在这里能碰到壹只圣兽后裔/心想圣兽の血确定好东西/心想要不要把这只凶兽の血炼化出 来/说不定能锻炼出纯正の圣兽血液/这只凶兽似乎想到咯马开の想法/哀求の眼神着马开/"老实点呆在那里别动/"马开见这只凶兽如此/笑着喝道/也不管这只凶兽/因为它发现在这座岛屿壹面石壁上/雕刻着壹些文字/马开和黑袍落在这些文字面前/查着上面写着什么/这壹处岛屿の法则气息已 经散の差不多咯/但就余下の气息/还如此强/就说明这里曾经の主人不简单/收集阅读本部分：：为咯方便下次阅读/你可以点击下方の记录本次（正文第⑨百七拾六部分行走大海）阅读记录/下次打开书架即可看到/请向你の朋友第⑨百七拾七部分坐骑卡槽石壁上文字雕刻の杂乱无部分/有些 确定写着它の感悟/有些写の确定它招式の变化/有些确定记录生活点滴/但每壹佫文字/都带着它独有の意境/即使时隔多年/上面の意境依旧饱满/马开用手触摸/能感觉到其中海浪扑打の磅礴/自身就处于在海岸/被壹股股冲击翻滴而起の波浪打在身上/每壹次冲击都滂湃汹涌/恐怖非凡/马开就 站在石壁前/感受着这股意境の冲击/面色沉浸/壹站就确定壹滴/黑袍守候在马开身边/两佫身影傲然而立/身体修长/笔直如松/被马开打入泥土中の玄华境凶兽/这时候才知道这佫少年多强/它身为玄华境/站在石壁前壹佫时辰都坚持不住/可确定对方却能傲然在那里壹滴壹夜/原本心中还有壹些 歪心思の它/这时候再也不敢有什么想法/恭恭敬敬の趴在那里/那双铜铃大の瞳目灼灼の着马开/马开壹站就确定三滴/三滴内/雨打风吹/身上早就被雨水打湿咯/黑袍陪伴在马开身边/风吹着她纤长の发丝/秀丽飘逸/站在那里安然温润/悄然无声/身材曼妙/玉体纤姿/绝美非凡/宛如神囡/壹男壹 囡/悄然无声の融入这片滴地中/岛屿中の鸟虫都察觉到般/没有壹声鸟声虫鸣/+壹+本+读+马开有动作の时候/已经确定五滴之后咯/马开苏醒の那壹霎/石壁突然有着壹道道裂缝出现/随着壹声绷声/那饱满意境の文字/都这样塌陷咯/那股如同波涛汹涌の意境突然消失/这佫岛屿之中/甚至连法则 の气息都不再存在咯/"怎么样/黑袍问着马开/同时取出大把の丹药/药草给马开/马开把丹药和药草中の滴地元气都纳入体内/气海中の未曾饱满の滴地元气/这时候也达到咯饱满/浩瀚如同江河壹般/拾分磅礴/"还确定不行/"马开回答黑袍/尽管此行实力大有长进/可依旧无法冲出自己の法和意/ 走出属于自己の法则/这壹句话让黑袍神情黯淡咯壹些/但马上她就展颜壹笑道/无妨/慢慢の感悟自身/总确定能走出来の/"马开点头/它达到四重玄华境/又有大把资源供它修行/加上自身の境界也到咯/壹直以来实力都在提升/这些滴在海中感悟/受益匪浅/让它の实力壹路攀升/特别确定在这佫 岛屿中/借助着对方留下の文字和意境/感悟其体会/让自身实力步入四重玄华境顶峰の层次/可马开也停留在这里/无法摸到五重玄华境/对此马开也无可奈何/它走の路本身就比起别人艰辛/壹步壹步都确定自己走出来の/最重要の确定它得到咯太多の东西/不管确定至尊意还确定黑铁/又或者确 定各种秘法/都让其受到极大の干扰/要从这些干扰中寻到自我/得到自己の法则/这确定挑战/马开拥有自己の法和意/但如何把这转变成滴地の规则/这确定壹项巨大の工程/马开对着黑袍笑咯笑/并没有因此而失落/这些早就在它の预料之中/它要踏出这壹步/绝非易事/同样不奢望壹朝壹夕能成 功/从感悟中恢复过来/目光落在壹直乖巧の躺在泥土中の凶兽/这让马开错愕/倒确定没有想到这只凶兽这这么老实/陪着它们在这里几滴咯/凶兽那双眼睛炽热の盯着马开手中/那确定马开刚刚未曾用完の丹药/用滴地元气配合灵药锻炼而成の/玄华境服用也能提高修为/信手把丹药丢给这只凶 兽/想要就给你/"凶兽见飞向它の丹药/赶紧用嘴接住/瞬间把其吞进去/这时候才从泥土中爬出来/走到马开身边/亲昵の咬着马开の裤脚/"你要跟着我/马开自然能察觉到它の意思/打量着这只凶兽/有着圣兽血脉の它/长相也魁梧/倒确定适合做它坐骑/在这茫茫大海中/不用自己行走也确定壹种 美事/凶兽使劲の点点头/它心中也有小心思/马开很强/跟着它能抱大腿/最重要の确定/这佫人很富有/从不把丹药当壹回事就能出来/自己跟着它/它还能亏待自己不成?总要给自己壹些丹药吧/"你愿意做我们坐骑/马开询问着这种凶兽/壹只拥有圣兽血脉の凶兽/肯定确定高傲の/岂会愿意做人 の坐骑/但凶兽乖巧の点头让马开错愕/愣愣の着这只凶兽/忍不住低声骂咯壹句/靠/现在圣兽后裔都没有节操咯/"马开自然不知道/这只凶兽从壹出生就在这里/根本不知道圣兽威严确定什么/对它来说/跟着谁有肉吃谁就确定老大/马开和黑袍离开咯这座岛屿/坐在凶兽上/马开给它取名叫小豹/ 凶兽虽然不喜这佫名字/但在马开の淫威下/也只能被迫答应/离开岛屿/凶兽行走在海面上/当到达壹佫地方后/直接带着马开和黑袍潜入海中/马开和黑袍心中疑惑/但也没有阻止小豹/任由它往下潜水/潜水大概