第1章第二节教育学概述

第1章第二节教育学概述

一、教育学的研究对象

（一）概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

对象：教育现象和教育问题动力：教育问题根本任务：揭示教育规律

拓展：教育学≠教育方针政策≠教育实践经验≠教育科学（普通教育学、幼儿教育学、职业技能教育学、高等教育学）

二、教育学发展概况

（一）萌芽阶段

1、中国萌芽阶段的教育思想

（1）孔子的教育思想

A、核心：仁和礼

B、有教无类的教育平等思想。

C、教育内容:文行忠信。重道德、人事、文事，轻科技和劳动。

修订六经（诗书礼乐易春秋），奠定儒家教育的基础。

D、教学原则：启发诱导（最早提出启发式教学：不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反）；因材施教；学思行结合；温故知新。

（2）孟子

A、性善论。

B、教育目的：明人伦。

C、重视个人的内在修为。

（3）荀子

性恶论：“人之性恶，其善伪也”伪：道德

A、教育作用：化性起伪。

B、学习过程：闻-见-知-行。

尊师：把教师纳入“天、地、君、亲”序列。

道德二字合用最早开始于荀子《劝学篇》

（4）墨家

内容：兼爱、非攻为教；

注重文史知识和逻辑思维能力培养；注重实用技术。

方法：强力而行。

知识来源（亲知、闻知、说知）

价值：科技教育和思维能力训练。

突破“六艺之教”。

（5）道家

道法自然。提倡怀疑、用反、虚静等辩证法思想。

（6）《学记》——世界教育史上第一部教育专著选自《礼记》

A、教育功能：

社会功能：君子如欲化民成俗，其必由学乎。建国君民，教学为先。

个体功能：玉不琢不成器，人不学，不知道。（出自《学记》）

B、教学原则

教学相长：学然后知不足，教然后知困。

尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

藏息相辅：时教必有正业，退息必有居学。（课内与课外相结合）

豫时孙（循）摩：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，

不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。（四大原则）

启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

长善救失：教也者，长善而救其失者也。

练习：

1、要求学生树立“强力而行”的刻苦磨练精神，特别强调道德行为锻炼的教育家

是（墨子）；

2、道家主张教育要（C）

A、有教无类；

B、非攻；

C、“复归”人的自然本性；

D、建国君民、教学为。

3、下列哪些有关教育的论述不是出自《学记》。（A）

A、不愤不启，不悱不发；------论语

B、教也者，长善而救其失者也；

C、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；

D、玉不琢不成器，人不学，不知道；

E、建国居民，教学为先。

4、世界上最早的教育专著是《学记》。

5、“时教必有正业，退息必有居学”属于哪种教学思想（）

A、课内和课外结合；

B、教学相长；

C、启发式；D循序渐进。

2、西方萌芽阶段的教育思想

古希腊三哲------苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

（1）苏格拉底：“问答法”（“产婆术”）

产婆术三个步骤：

讽刺（不断地提出问题，迫使对方陷入自相矛盾之中）；

定义（是对方逐步掌握明确的定义和概念）；

助产术（启发引导，使学生通过自己的积极思考，得出新结论）。

（2）柏拉图：《理想国》

国家主义教育思想的渊源。

（3）亚里士多德：古希腊百科全书式哲学家，------《政治学》（雅典）

A、首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段教育，首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想，成为后来全面发展教育的思想源泉。

练习

最早提出教育要适用儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是---（亚里士多德）（4）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家

《雄辩术原理》西方最早的教育著作，也是古代西方的第一部教育法论著。

昆体良：最早提出班级授课思想的萌芽。

联系：

埃拉斯莫斯：最早提出班级一词

夸美纽斯：最早系统地论述班级授课制

赫尔巴特：完善班级授课制

（二）独立形态阶段

1、学科建立阶段：

培根：近代试验科学鼻祖，首次提出把教育学作为一门独立的科学，提出归纳法为教育学的发展提供了方法论基础。

夸美纽斯：大教学论、泛智教育、班级授课制、教学原则

《大教学论》：教育学形成独立学科的标志，近代第一本教育学著作。

“泛智”教育，体现普及教育思想。

教育要适应自然。

班级授课制

直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性原则。

练习

1、首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是---夸美纽斯

2、（）的出版标志着教育学的独立。A

A、大教学论

B、爱弥尔

C、普通教育学

D、教育漫画

3、提出泛智思想的教育家是（）B

A、培根B夸美纽斯C赫尔巴特D凯洛夫

卢梭：《爱弥尔》----性善论者

A、自然主义教育思想。

B、对儿童按年龄心理分阶段教育。

练习

1、卢梭在教育思想史上的最大贡献是（）A

A发现儿童轮B学科中心课程论C构建主义教学论D社会再造主义课程论

康德：大学讲授教育学的第一人。

裴斯泰洛奇：第一个提出教育心理学化的人。

洛克------《教育漫画》

A重视教育的作用。

反对天赋说，天赋智力人人平等。

提出“白板说”。

B“绅士教育论”

教育的目的是培养绅士，这种培养只能通过家庭教育。

总结回顾：教育学科建立阶段

培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法，提供了方法论基础。

夸美纽斯：《大教学论》、“泛智”教育、班级授课制。

卢梭：《爱弥尔》、性善论者、自然主义教育。

康德：首次将教育学作为一门学科在大学讲授。

裴斯泰洛奇：第一个提出教育学化。

洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育

2、规范化阶段：

（1）赫尔巴特：“现代教育学之父”、科学教育学的奠基人。

《普通教育学》：标志着规范教育学建立；现代第一本教育学著作。

主要观点：奠基——原则——过程

A奠基：科学教育学的理论基础：伦理学和心理学。→道德理论和学习理论

B教育性教学原则：西方教育史上第一次提出“教育性教学的概念”。“没有任何无教育的教学，也没有无教学的教育”。

C教学四阶段论：明了、联合（想）、系统、方法。（席勒发展为“预备、提示、联系、总括、应用”。）形成旧三中心论：“教师中心”，“教材中心”，“课堂中心”，成为传统教育理论的代表。

练习

1、被人们看作是教育学形成规范学科开始的标志是（）D