第1章第二节教育学概述

第1章第二节教育学概述一、教育学的研究对象（一）概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

对象：教育现象和教育问题动力：教育问题根本任务：揭示教育规律拓展：教育学≠教育方针政策≠教育实践经验≠教育科学（普通教育学、幼儿教育学、职业技能教育学、高等教育学）二、教育学发展概况（一）萌芽阶段1、中国萌芽阶段的教育思想（1）孔子的教育思想A、核心：仁和礼B、有教无类的教育平等思想。

C、教育内容:文行忠信。

重道德、人事、文事，轻科技和劳动。

修订六经（诗书礼乐易春秋），奠定儒家教育的基础。

D、教学原则：启发诱导（最早提出启发式教学：不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反）；因材施教；学思行结合；温故知新。

（2）孟子A、性善论。

B、教育目的：明人伦。

C、重视个人的内在修为。

（3）荀子性恶论：“人之性恶，其善伪也”伪：道德A、教育作用：化性起伪。

B、学习过程：闻-见-知-行。

尊师：把教师纳入“天、地、君、亲”序列。

道德二字合用最早开始于荀子《劝学篇》（4）墨家内容：兼爱、非攻为教；注重文史知识和逻辑思维能力培养；注重实用技术。

方法：强力而行。

知识来源（亲知、闻知、说知）价值：科技教育和思维能力训练。

突破“六艺之教”。

（5）道家道法自然。

提倡怀疑、用反、虚静等辩证法思想。

（6）《学记》——世界教育史上第一部教育专著选自《礼记》A、教育功能：社会功能：君子如欲化民成俗，其必由学乎。

建国君民，教学为先。

个体功能：玉不琢不成器，人不学，不知道。

（出自《学记》）B、教学原则教学相长：学然后知不足，教然后知困。

尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

藏息相辅：时教必有正业，退息必有居学。

（课内与课外相结合）豫时孙（循）摩：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。

（四大原则）启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

长善救失：教也者，长善而救其失者也。

练习：1、要求学生树立“强力而行”的刻苦磨练精神，特别强调道德行为锻炼的教育家是（墨子）；2、道家主张教育要（C）A、有教无类；B、非攻；C、“复归”人的自然本性；D、建国君民、教学为。

3、下列哪些有关教育的论述不是出自《学记》。

（A）A、不愤不启，不悱不发；------论语B、教也者，长善而救其失者也；C、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；D、玉不琢不成器，人不学，不知道；E、建国居民，教学为先。

4、世界上最早的教育专著是《学记》。

5、“时教必有正业，退息必有居学”属于哪种教学思想（）A、课内和课外结合；B、教学相长；C、启发式；D循序渐进。

2、西方萌芽阶段的教育思想古希腊三哲------苏格拉底、柏拉图、亚里士多德（1）苏格拉底：“问答法”（“产婆术”）产婆术三个步骤：讽刺（不断地提出问题，迫使对方陷入自相矛盾之中）；定义（是对方逐步掌握明确的定义和概念）；助产术（启发引导，使学生通过自己的积极思考，得出新结论）。

（2）柏拉图：《理想国》国家主义教育思想的渊源。

（3）亚里士多德：古希腊百科全书式哲学家，------《政治学》（雅典）A、首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段教育，首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想，成为后来全面发展教育的思想源泉。

练习最早提出教育要适用儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是---（亚里士多德）（4）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家《雄辩术原理》西方最早的教育著作，也是古代西方的第一部教育法论著。

昆体良：最早提出班级授课思想的萌芽。

联系：埃拉斯莫斯：最早提出班级一词夸美纽斯：最早系统地论述班级授课制赫尔巴特：完善班级授课制（二）独立形态阶段1、学科建立阶段：培根：近代试验科学鼻祖，首次提出把教育学作为一门独立的科学，提出归纳法为教育学的发展提供了方法论基础。

夸美纽斯：大教学论、泛智教育、班级授课制、教学原则《大教学论》：教育学形成独立学科的标志，近代第一本教育学著作。

“泛智”教育，体现普及教育思想。

教育要适应自然。

班级授课制直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性原则。

练习1、首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是---夸美纽斯2、（）的出版标志着教育学的独立。

AA、大教学论B、爱弥尔C、普通教育学D、教育漫画3、提出泛智思想的教育家是（）BA、培根B夸美纽斯C赫尔巴特D凯洛夫卢梭：《爱弥尔》----性善论者A、自然主义教育思想。

B、对儿童按年龄心理分阶段教育。

练习1、卢梭在教育思想史上的最大贡献是（）AA发现儿童轮B学科中心课程论C构建主义教学论D社会再造主义课程论康德：大学讲授教育学的第一人。

裴斯泰洛奇：第一个提出教育心理学化的人。

洛克------《教育漫画》A重视教育的作用。

反对天赋说，天赋智力人人平等。

提出“白板说”。

B“绅士教育论”教育的目的是培养绅士，这种培养只能通过家庭教育。

总结回顾：教育学科建立阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法，提供了方法论基础。

夸美纽斯：《大教学论》、“泛智”教育、班级授课制。

卢梭：《爱弥尔》、性善论者、自然主义教育。

康德：首次将教育学作为一门学科在大学讲授。

裴斯泰洛奇：第一个提出教育学化。

洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育2、规范化阶段：（1）赫尔巴特：“现代教育学之父”、科学教育学的奠基人。

《普通教育学》：标志着规范教育学建立；现代第一本教育学著作。

主要观点：奠基——原则——过程A奠基：科学教育学的理论基础：伦理学和心理学。

→道德理论和学习理论B教育性教学原则：西方教育史上第一次提出“教育性教学的概念”。

“没有任何无教育的教学，也没有无教学的教育”。

C教学四阶段论：明了、联合（想）、系统、方法。

（席勒发展为“预备、提示、联系、总括、应用”。

）形成旧三中心论：“教师中心”，“教材中心”，“课堂中心”，成为传统教育理论的代表。

练习1、被人们看作是教育学形成规范学科开始的标志是（）DA、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫画》C、卢梭的《爱弥尔》D、赫尔巴特的《普通教育学》（2）杜威（现代教育代言人）新三中心论：儿童、经验、活动《民主主义与教育》——（实用主义教育思想）主要思想：A教育的本质：（四即）教育即生活；教育及生长；教育即经验的改组和改造；学校即社会。

B教育无目的论C从做中学——五步探究法（创设疑难、确定疑难、提出假设、推断假设、验证假设）注意区分：杜威陶行知“生活教育理论”教育即生活生活即教育学校即社会社会即学校从做中学教学做合一练习1、关于赫尔巴特下列说法正确的是（）ABA被称为现代教育学之父B是第一本现代教育学著作的作者C倡导了教育心理学化运动——佩斯戴洛奇D归纳法的提出——培根（三）多元化阶段——20世纪教育学的多元化发展1、实验教育学梅伊曼（试验教育学纲要）拉伊（试验教育学）2、文化教育学（精神科学教育学）教育研究采用精神科学或文化科学的方法（即理解与解释的方法）3、实用主义教育学杜威——《民主主义教育》克伯屈——《设计教学法》4、批判教育学——当代西方教育理论占主导地位。

5、马克思主义教育学（社会主义教育学）克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》：最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。

1939年凯洛夫《教育学》：世界第一部马克思主义的教育学著作1930年我国杨贤江（李浩吾）出版的《新教育大纲》：我国第一部马克思主义的教育学著作（四）现代发展——中国近现代教育思想蔡元培——“学界泰斗、人世楷模”改革北大：A抱定宗旨，改变校风：改变学生观念；整顿教师队伍；发展研究所；广积图书；砥砺德行，培养正当兴趣。

B“思想自由，兼容并包”C教授治校D教育独立思想：钱权内容思想黄炎培——职业教育的先驱提出“使无业者有业，使有业者乐业”的理论。

晏阳初——“平民教育之父”乡村改造运动倡导者和实践家。

“四大教育”：（文艺教育、卫生教育、公民教育）、“三大方式”：（学校、家庭、社会）梁漱溟：当务之急是：“创造新文化，救活旧文化”——乡村建设：立足于文化改造陶行知——生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

评价——毛：伟大的教育家宋庆龄：万世师表（五）当代教育理论的新发展1、现代教学理论的三大流派，提出发现法。

（3）发展性教学理论。

赞科夫：《教学与发展》五条原则：①高难度②高速度③理论知识起指导作用④理解学习过程⑤使所有学生包括差生都得到一般发展。

（4）范例式教学理论。

瓦·根舍因。

（瓦例）2、其他学者的观点（1）皮亚杰认知发展理论，教学主要目的是发展智力。

（2）保罗·朗格朗：《终身教育引论》（3）苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》——阐述和谐教育思想，教育目标是培养全面和谐发展的人（目标）。

练习1、符合赞科夫一般性发展的是（）A泛智教育（夸美纽斯）B和谐教育（苏霍姆林斯基）C高难度、低（高）速度D使所有学生包括差生都得到一般发展2、现代教育之父是——赫尔巴特3、试验教育学的代表人物是——拉伊4、提出终身教育理论的是——保罗·朗格朗5、希腊著名的哲学家柏拉图在《理想国》一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。

人.观.书。