新时期高校教师师德建设的问题与出路

新时期高校教师师德建设的问题与出路

摘要：师德建设是高校教师队伍建设中的基础建设，教师是高校建设与发展的主力军，高校教师的师德状况如何，直接关系到高校师资队伍建设的水平；关系到学校培养人才的规格、质量和标准；关系到教育创新的顺利实施；关系到国家和民族的未来。新时期，高校绝大多数教师能够爱岗敬业，为人师表，展现了良好的职业道德素质，赢得了全社会的尊重。与此同时，抄袭门、粗口门等与师德有关的负面事件及随后媒体的广泛报道，严重影响了整个高校教师群体的形象，破坏了尊师重教的良好社会风气。本文从新时期高校教师凸显的问题入手，分析问题产生的原因，并探析解决问题的方法与出路。

关键词：新时期；师德建设；问题；出路

中图分类号：g64文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2012）04-0053-01

进入21世纪以来，经济全球化、信息网络化、文化多元化引发了我国政治、经济及教育领域广泛而深刻的变革。在新的历史条件下，高校教师在师德建设面临着许多新情况、新问题和新挑战，特别是对于人民日益增长的优质高等教育需求，高校教师的师德建设成为优质高等教育的重中之重。

师德建设是高校教师队伍建设中的基础建设，教师是高校建设与发展的主力军，高校教师的师德状况如何，直接关系到高校师资队伍建设的水平；关系到学校培养人才的规格、质量和标准；关系到

教育创新的顺利实施；关系到国家和民族的未来。

一、当今高校教师师德现状

当前我国高校教师队伍的整体状况是积极、健康、向上的。广大高校教师爱党爱国、爱岗敬业、教书育人，展现出良好的道德风貌。概括地说，良好的高校师德主要表现在：（一）高校教师的思想活跃，敢于创新，能够在较短的时间内熟悉和掌握先进的教育理念和教育手段；（二）高校教师充满朝气，富有激情，有较强的求知欲，重视自身素质的提高；（三）高校教师有较强的道德修养，深知肩负的社会责任，并在日常工作生活中身体力行服务社会。

与此同时，伴随媒体关于高校教师师德建设负面的报道，也让我们看到高校教师在师德方面存在的问题，其中包括：1、有些高校教师理想信念比较模糊，对“忠诚于党和人民教育事业”的理想信念产生动摇，逐渐淡漠了教书育人的职业责任，对国家大事漠不关心，缺乏政治进取心；2、有些高校教师以功利主义态度对待工作，把教师的社会本位转向为个人的价值本位，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，消极地应付本职工作，热衷于第二职业，热衷于捞“外快”，干份外事的劲头大于干份内事的劲头；3、以教谋私，把社会的不良风气带入师生关系中，严重影响了教师在学生心中的形象，严重破坏了师生关系；4、诚信意识单薄，学风、教风浮躁，违背学术道德，抄袭剽窃，弄虚作假，严重影响学术水平进步和提高；5、有些教师只顾完成教学任务，对学生缺乏关心、爱心和耐心，将教书与育人对立开来。

二、高校教师师德问题原因分析

高校教师在师德上出现的问题，究其原因，主要有这样几个方面：（一）经济全球化的影响。经济全球化，带来了多元文化。中西方文化的碰撞，在一定程度上摇摆了某些理想信念不坚定的教师，失去了对教书育人的职业责任的认同；（二）市场经济的发展，滋长了拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思潮，让很多高校教师以本职工作为副业，以“捞外快”为主业，放弃人民教师的理想追求；（三）信息多元化，互联网的广泛使用，在经济、文化、社会生活中的影响越来越大，严重冲击着高校教育和教师在大学生思想中的主导地位；（四）在高校工作中，还存在“重业务、轻政治；重教学科研，轻师德建设；重智育，轻德育”等现象。高校教师用专业知识代替人才培养的全部内容，而忽视了人的全面发展和提高，从而形成一种教师只重视业务水平的提高，忽视自身思想道德素质养成的风气。“师德”建设内容不具体，不实在，流于形式。缺乏综合德育理念和整体德育实施机制，德育停留在德育课堂教学层面。

三、新时期加强高校教师师德建设的出路

建设一支“师高业精，风正纪严”的教师队伍是高校的希望和根本，因此加强对高校教师的师德建设势在必行。加强师德建设，提高高校教师队伍素质，必须以机制创新为基本措施，具体从以下几个方面入手：

（一）建立师德师风培训机制

高尚的道德品质是身为教师的根本。因此师德建设，要从道德品质的教育与培训入手，建立起对广大教师师德师风培训机制。组织高校教师学习《教育法》、《教师法》及《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，明确教师的职责，确立教师的职业道德意识，做到依法从教，以身立教。高校各职能部门要积极探索，不断丰富活动形式，吸引更多的高校教师自觉参加培训。

（二）建立宣传示范机制，以榜样的力量激励人

众所周知，环境对人有着非常重要的影响，因此在高校教师师德建设方面要重视宣传示范的作用，建立宣传示范机制，营造爱岗敬业，教书育人的舆论导向，倡导建立和谐师生关系的氛围，让广大高校教师，始终在催人奋进的氛围中努力工作。与此同时，极力挖掘一批爱岗敬业、关心学生、学术态度端正的教师，作为广大教师学习的榜样，用榜样的力量引导人，用榜样的力量激励人。（三）建立考评激励机制，以积极的政策引领人

师德评价是衡量教师师德的重要指标。建立科学的考评激励机制，可以及时发现教师师德存在的问题，并找到解决问题的方法。此外在教师考评制度中，要加大师德的分量和比重，将教师的师德作为衡量教师的重要标准。高校师德建设一定要结合教师职业道德规范和高校学生对师德的具体要求，定期开展学生评教、教师德育考核等来设计相对合理与完善的评价标准，以保证师德建设的正确方向和行之有效。高校应设立专门的机构负责统一实施考评，制定科学的评价指标体系，将师德建设的目标具体化。考评要客观公正

合理，考评的实施主体应包括学校的专门机构、各教学单位相关人员、教师、学生等，只有进行多元主体评价，方能最大程度地确保评价的公正和公平。定期开展评教工作，广泛听取学生对教师的评价；从而从多方面逐步提高高校教师的师德。

参考文献：

\[1\]教育部人事司组.高等学校教师职业道德修养\[m\].北京师范大学出版社,2000.

\[2\]胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上重要讲话\[n\].人民日报,2007-09-01.