换一种方式设问有新意

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设问句的例子10个语文三年级

设问句的例子10个语文三年级设问句是一种特殊的疑问句形式，它没有直接的疑问词，而是通过非常规的语序或反问的方式来表达疑问。

在语文学习中，学生需要学会灵活运用设问句，能够清晰表达想要表达的意思。

下面列举了十个语文三年级设问句的例子，让孩子们更好地理解这种句型。

1. 这个小男孩，你们认识吗？这个设问句使用了倒装语序，将主语和谓语的位置调换了一下。

这样的句子通常用于表达强调和疑问语气。

2. 那个妈妈，她在做什么呢？这个设问句中，疑问词“什么”被省略了，变成了“她在做什么呢？”，形式简洁，意思清晰。

3. 下雨天，我们可以做些什么有趣的事情呢？这是一句典型的反问句，通过反问的方式表达疑问，用来增强语气，表达强烈的感情。

4. 桌子上的橘子，谁想吃？在这个设问句中，疑问词“谁”被用来询问做主语的人是谁，这种构造方式有助于学生熟悉疑问词的用法。

5. 爷爷今天去哪里了？这个设问句使用了“去哪里”这个固定的问法，表达对爷爷行踪的关心。

6. 大象的鼻子，它长得真是夸张啊！这个设问句中，使用了分开的作用，使两个句子之间的联系分明。

这种构造方式可以帮助学生准确理解并使用分句。

7. 我的同桌，今天病了吗？这个设问句中，使用了“吗”这个疑问语气助词，表达了对同桌身体状况的询问。

8. 爸爸，你记得我们去年去了哪些地方吗？这个设问句中，学生用到了“记得”的用法，这个词是表示疑问语气的一个动词。

9. 今天你数学做得怎么样？这是一句既有问又有答的设问句，在询问别人数学做得怎么样的同时，也可以提供一个自己的答案。

10. 姐姐，明天吃什么呢？这个设问句使用了“吃什么”这个问法，是问别人要吃什么的。

通过以上示例，我们可以看到，设问句的使用范围非常广泛，从校园到生活中都有着广泛的应用。

通过学习和练习，学生可以逐渐提高设问句的应用能力，为更好地表达自己的意思打下坚实的基础。

三年级下册仿写设问句,介绍一种事物

三年级下册仿写设问句,介绍一种事物
1、你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？山上的石头有大有小，大的，大概有五六百米高，直冲云需，小的用一个手掌就能握住，大大小小，许许多多。

2、你可知道，那座山石头有多么奇妙？夏天，太阳照着石头，石头就变成红的、黄的、灰的，真像个换衣服的小孩儿。

冬天雪花覆盖了山，石头一瞬间皮肤就变白了，真是太爱化妆了。

3、你们可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？它们形状各异。

有的形成了一个天然山洞，上面凸了出来，垂着一些千年不化的冰柱，换在一起像一排洁白的牙齿，看上去像一只张着血盆大口的老虎头。

有的模样像顽皮的猴子，在地上用手指着前方，显是看见了什么东西。

4、你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？它们的形状多种多样有的像一只跃出水面的海豚，它的眼晴圆溜溜的，很可爱；有的像一只小鸟正一动不动地立在山头；有的像一头威武的雄狮，它把背挺得笔直，跳望着远方；还有的像一只调皮的猴子，站在山顶望着翻滚的云海。

换种说法意思不变

换种说法意思不变
把下列陈述句变为夸张句他跑得很快。教室里非常安静。时间过得真快。他很兴奋。
换种说法意思不变
调整语序，句意不变。我的眼睛在一排排花花绿绿的书里急切地寻找。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。
换种说法意思不变
换种说法意思不变
读中体会
没有谁不惧怕他的威严。他的话不无道理。观众无不为他的精彩表演所打动。今天，我非写完作业不可。
换种说法意思不变
怎样将陈述句变为双重否定句？借助“不能不”、 “不得不”、 “没有……不”、 “非……不可” 句型。
换种说法意思不变
将下列陈述句变为双重否定句
1、香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。 2 、星期天,我们必须去看排球赛。 3、这是伟大的奇观。
换种说法意思不变
• 1、我们得保证那东西完好无损。
• 2、这次活动的经过你应该很清楚。
• 3、每一个孩子都应该爱自己的母亲。
• 4、飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。
• 5、楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。
• 6、爹妈都不在家，我只好自己动手丰衣足食了。
•
换种说法意思不变
直述句与转述句的互换
换种说法意思不变
把字句与被字句的互换：例：他牢牢地记住了老师的话。
（变为把字句、被字句）他把老师的话牢牢地记住了。老师的话被他牢牢地记住了。
换种说法意思不变
总结方法：找到动作的执行者
他牢牢地记住了老师的话。。他把老师的话牢牢地记住了。老师的话被他牢牢地记住了。
换种说法意思不变
我来挑战：
换种说法意思不变
常见的比喻词像······一样、好像、仿佛、犹如、宛如、好似、如同、般、是、就是、成了等

初中政治常见设问方式及答题思路

常见设问方式及答题思路说明：以下所总结的答题思路步骤仅为一般规律，在考试组织答案是要根据材料并视题目分值选择思路中的所有步骤或其中几个步骤。

一、直接式设问：（是什么？为什么？怎么样？怎么办？设问直接，回答也直接，一般在书本上找到答案）典型题例：俗话说，“众人拾柴火焰高”；“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”；“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只有朵朵鲜花争艳，才有春天的美丽”。

由此可见，关爱集体人人有责。

请问：为什么说关爱集体人人有责？如何关爱集体？答（1）集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。

（2）①自觉维护集体的利益和荣誉，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。

②发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。

③在集体中求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大力量。

二、材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点？）这类题目的设问一般是上述材料说明（表明）了什么或上述材料反映（体现）了什么等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。

这类试题的解答对策是：先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。

基本思路：现象本质①材料本身说明的问题是什么？②透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？直接对应＋适度发散（视分值而定组织答案时往往是这种现象或行为的意义怎样做）典型题例：1、某校初三(1)班同学以小组合作学习形式开展思想政治课课堂活动和社会实践活动。

他们采取访谈、上网、查阅资料等方式，对手机问题作专项调查。

下面是他们整理出来的材料。

近半我国手机发展的现状及影响现状手机从身份的象征变为老百姓普通的通讯工具，2003年新增用户6269万，总用户接近27亿，平均5人—部手机，超过固定电话的拥有量。

某中学有1／3以上的学生携带手机进校园。

手机从身份的象征变为老百姓普通的通讯工具，说明了什么?答案：“手机从身份的象征到变为老百姓的普通的通讯工具”说明了①我国经济和社会发生了巨大的变化，人民生活水平迅速提高；②科学技术进步深刻地改变了并继续改变当代社会生活和世界面貌，使我们的生产、学习和生活方式发生深刻的变化。

语文阅读教学中的创新设问

语文阅读教学中的创新设问内容摘要：一、虚拟问题情境，投石激浪，引发学生的求知欲“创造思维基于实验始于问题。

”学生的迫切需要是积极思维的开始，创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难，发表不同见解，形成师生的能动“对流”良好开端，能有效地激发学生的求知欲，促进学生思维的发展，引起新旧知识的联系，逐步提高学生的思辨能力和运用自己的语言创造性地解决问题的能力。

例如我在上《阿Q正传》一课时，借鉴了于漪老师上《孔乙己》一课时的提问方式：“凡是读过鲁迅小说的人，没有人不知道阿Q的，鲁迅在他所写的人物中最喜欢阿Q，他为什么喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这一形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪总会情不自禁地夺目而出。

可是我们读《阿Q正传》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚悲剧的主人公是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会问题悲剧。

那么《阿Q正传》在所写的阿Q 悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样，学生在老师创设的这种问题情境中，对学生学习《阿Q正传》起到了一种“促情”“激趣”的作用，学生形成了一种“急盼”“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维，以求问题的解决。

一、虚拟问题情境，投石激浪，引发学生的求知欲“创造思维基于实验始于问题。

高考语文复习-诗歌鉴赏语言题专练之语言风格

诗歌鉴赏语言题专练之语言风格一、常见设问方式：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？(着眼于全篇语言风格)变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。

二、【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。

1、清新：主要指语言浅显而有新意。

2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。

3、凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。

4、含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

5、华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。

6、质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。

7、简洁：特点是干净利落，言简意赅。

8、工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。

9、隽永：语意深长，耐人咀嚼。

10、晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。

三、专题练习：（一）阅读下面两首诗，完成下面小题。

题农父庐舍（唐）丘为东风何时至？已绿湖上山。

湖上春已早，田家日不闲。

沟塍①流水处，耒耜②平芜间。

薄暮饭牛罢，归来还闭关。

插秧歌(宋代)杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

”【注】①沟塍：沟渠和田埂。

②耒耜：古代种像犁的翻土农具，也做农具的统称。

1．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．丘诗首联“已绿湖上山”的“绿”作动词用，传神地写出漫山遍野春色盎然的景家。

B．结尾两句的“饭牛”“闭关”写出农家的生活日常，具有浓郁的乡土气息。

C．《插秧歌》一、二句直叙插秧其事，渲染出一家四口齐心协力、其乐融融的劳动氛围。

D．面对吃饭歇息的招呼，农人“不答”是因为刚刚栽插完毕，又要忙着去照料鹅和鸭子。

换一种方式设问有新意——《对称式民间剪纸》一课中设问方式的反思与启示

堂上的学习习惯，在短短的一节课里来完笔画结构在哪些地方是相连的，些地方是学生拓展想象空间。学生大胆地想象与表要哪成，很大。于是我就一改传统的教学方不相连的。相连的地方是在折纸打不开的现，以引起同学之问的争论，师起到引难度可老法，把繁杂的重复、对称图案，用学生常见，闭口方向，反之则在打的开的开口方向；导作用。教师的方法创作的双喜图案与学而且易理解的结构重复又对称的文字形图三、喜喜” 双“ 字下方的两个口出现多一横，生的方法创作的图案放到一起，学生观察给案来教学。在教学设计中，对学生急切地问题就出在折纸方面，喜 ” 下方的 “ ” 和分析，生就会拿自己的创作方法来与老针 “ 字口学动手做，而无心听讲，我巧妙地安排了三个字与上方中间的 “ 是对称的，称轴是口” 对师的作比较，是在对比中起到提示的作用，设问。以下是我的三个设问在这一节课中两个口之间的一横，下方向上折纸时，从不

是分成两半的，脱节的，笔画不相连的”有在提示学生要注意以上这三个方面的学习；
剪纸是我国民问艺术中独特的一门手的还说：双喜的下面两个口字下方出现了难点。如果我在课堂上直接讲授这几方面 “ 工艺术。借助剪刀、刀等工具，用各种多一横 ” 刻利。我立刻向学生讲解：是要求我的难点，现在中学生在美术课堂上的学习这按颜色纸为材料，过折、、的方式来完们要注意折纸和剪纸的两个问题的。这两习惯，心去听讲的人是较少的，通剪刻耐只有在他成作品。一般表现的题材为复杂的传统人个问题会出现三种情形。原因有：、出们遇到以上三个方面的疑问，要解决问题一剪想

阅读教学中设问艺术化的五种方式

阅读教学中设问艺术化的五种方式语文教师可能都知道问题设计的重要性，可在设计具体的问题时却存在着提问的质量偏低的问题。

有的教师问题设计浅显，学生无需开动脑筋就能回答；有的问题脱离学生实际。

让学生不知从何人手；有的问题零乱无序，没有逻辑层次；有的问题目标指向不明，与文本缺乏联系：有的问题过于直白，让学生失去探究的兴趣等等。

结果不仅收不到预期的教学效果，反而扼杀了学生学习的积极性，更不用说锻炼学生的思维能力了。

问题的设计是一门艺术，教师应认真学习这门艺术。

从而使问题教学起到应有的作用。

一、变孤立式提问为总分式提问孤立式提问是教师常常为解决某一单个问题而发问。

学生不容易整体感知内容。

而总分式提问。

是将一个大问题分解为若干小问题。

这些小问题本身互不直接牵连，而分别与大问题相扣合。

回答了诸多小问题。

可再综合探索大问题。

其特点是“以大领小。

从小到大”。

具有思维的发散性。

更具艺术魅力。

例如研读朱自清散文《春》的第四段。

要赏析课文在语言运用上有什么特点时，可结合课文内容分别提出如下问题：①这一段从什么角度描绘出春天生机勃勃的动人景象?②“你不让我。

我不让你”运用了什么修辞方法?③“像火、像霞、像雪”三个比喻的连用写出了春花的什么特色?④“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”和春花图不矛盾吗?⑤“野花散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。

这样的描写真实吗?野花怎么会眨眼呢?以上这些问题，有辞格的辨认，有语义的理解。

有表达方法的思考。

有段意的归纳。

也有知识的延伸。

这种“化大为小。

以小成大”的设问方式能够激起学生思维的火花，在不知不觉中体味到作者精妙的语言运用艺术。

再如教学鲁迅先生小说《祝福》，要思考“鲁迅先生是怎样描写祥林嫂的”这一问题。

教师可以分别提出：①文中怎样写祥林嫂的衣着?每个时期的衣着有什么变化?②怎样写祥林嫂的眼睛?每个时期眼睛有什么变化?③祥林嫂的脸色表情如何?发生过哪些变化?通过这一些小问题，逐步引导学生理解课文内容。

句子训练：换种说法意思不变

精品课件
把字句与被字句的互换：例：他牢牢地记住了老师的话。
（变为把字句、被字句）他把老师的话牢牢地记住了。老师的话被他牢牢地记住了。
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总结方法：找到动作的执行者
他牢牢地记住了老师的话。。他把老师的话牢牢地记住了。老师的话被他牢牢地记住了。
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我来挑战：
赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理的整整齐齐的银发。（改为被字句和把字句）赤道吹来的风把老人平日梳理的整整齐齐的银发缭乱了。老人平日梳理的整整齐齐的银发被赤道吹来的风缭乱了。
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方法：状语前置。含有“在……里”句型。练习：调整语序，句意不变。
毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
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精品课件
陈述句变为感叹句
什么是感叹句？
带有浓厚感情的句子叫做感叹句。常用来表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒、恐惧等多种浓厚的感情.
精品课件
将下列陈述句变为感叹句。
1 、今天是个好日子。今天真是个好日子啊! 今天是个多么好的日子啊！
2 、我很高兴。我真高兴呀！我太高兴啦！
精品课件
怎样将陈述句变为感叹句？加“多么”“太”“真”等表示语气的字词，句子的末尾加上 “啊”“呀”“啦”等语气词。
比喻句的特点本体和喻体之间有相似点。
精品课件
带“像”的句子一定是比喻句吗？ 1 、江上的轮船像一叶叶扁舟。
表示比较 2 、老师就像我们的妈妈一样。
表示举例 3 、这人很面熟，好像在哪儿见过。
表示猜测
精品课件
把下列陈述句变为比喻句。
老师教导着我们。湖面很平静。小弟弟的脸红扑扑的。运动员向终点跑去。敌人的子弹向我们的阵地射来。树叶纷纷地飘落下来。

设问型创意思考方法的常用引申方法

设问型创意思考方法的常用引申方法设问型创意思考方法是一种常用的激发创新想法的技巧。

除了直接进行设问，还可以通过引申思考的方式进一步扩展和发散创意。

下面介绍几种常用的引申方法：1. 反向设问：反向设问是指将原始问题或设想逆转过来进行思考。

例如，如果最初的问题是“如何提高客户满意度”，反向设问可以是“如何降低客户满意度”，从而引发出与传统思维不同的创意点。

2. 抽象引申：抽象引申是将问题或概念进行抽象化和概括，从而找到与之相关的其他领域或概念。

通过将问题与不同领域相联系，可以获得新的灵感和创意。

例如，如果问题是“如何设计更好的自行车”，可以将其抽象为“如何设计更好的交通工具”。

3. 分解引申：分解引申是将问题或概念分解为更小的部分进行思考，探索每个部分的可能性。

通过将问题分解为多个部分，并分别考虑每个部分的创意，可以获得更全面和详细的解决方案。

例如，如果问题是“如何改善学习效果”，可以将其分解为“如何提高学习动力”、“如何优化学习环境”等小问题进行思考。

4. 对比引申：对比引申是将问题与相似或相反的概念进行对比，从中获得新的创意。

通过与不同的概念进行对比，可以发现新的思考角度和解决方案。

例如，如果问题是“如何创造更好的用户体验”，可以与“如何创造糟糕的用户体验”进行对比思考。

5. 逆向引申：逆向引申是指将问题或概念进行逆向思考，即反其道而行之。

通过将问题的逻辑顺序颠倒，可以激发出新的观点和创意。

例如，如果问题是“如何增加销售额”，逆向引申可以是“如何减少销售额”，进而思考与之相关的创意点。

以上是几种常用的引申方法，可以用来进一步拓展和发散设问型创意思考方法的结果。

这些方法可以帮助我们突破传统思维的限制，寻找更多创新的解决方案。

谢谢阅读！。

设问型创意思考方法的常用引申方法(一)

设问型创意思考方法的常用引申方法(一)设问型创意思考方法的常用引申方法在创作过程中，经常会遇到思维停滞的困境，难以找到新的创意灵感。

而设问型创意思考方法是一种常用的激发创意的方法之一。

在这篇文章中，我们将介绍一些常用的设问型创意思考方法的引申方法，帮助你突破思维的限制，发现更多可能性。

1. 反向提问法通过反向提问法，我们可以逆向思考问题，从不同的角度寻找解决方案。

这种方法可以帮助我们打破常规思维，寻找与众不同的创意。

•例子1:–常规问题：如何提高产品的销售额？–反向提问：如何破坏产品的销售额？–引申方法：从销售额下降的角度思考，如降低价格、改善竞争力等。

•例子2:–常规问题：如何提高学生的学习成绩？–反向提问：如何降低学生的学习成绩？–引申方法：从学习成绩降低的角度思考，如解决学生压力问题、改变教学方法等。

2. 设问细化法通过将问题拆解成更具体的子问题，我们可以更深入地思考并找到更多的解决方案。

设问细化法可以帮助我们发现问题的细节，并从中发现新的创意点。

•例子1:–常规问题：如何改善客户服务？–设问细化：如何提高客服人员的专业素质？如何提升客户投诉的处理效率？–引申方法：从多个具体问题入手，分别思考并找到相应的解决方案。

•例子2:–常规问题：如何创作一部吸引人的小说？–设问细化：如何塑造更立体的角色形象？如何设置扣人心弦的情节转折？–引申方法：通过细化问题，思考每个细节，找到让小说更吸引人的方式。

3. 逆向设问法逆向设问法是一种将正常问题的答案逆向思考的方法。

通过反向的思考，我们可以找到与众不同的解决方案，创造出独特的创意。

•例子1:–常规问题：如何提高公司的利润？–逆向设问：如何降低公司的利润？–引申方法：寻找利润降低的原因，从中发现潜在的问题与解决方案。

•例子2:–常规问题：如何提高团队的效率？–逆向设问：如何降低团队的效率？–引申方法：从效率降低的角度思考，找出影响团队效率的因素，并提出改进措施。

换种说法保持意思不变的技巧

换种说法保持意思不变的技巧换种说法保持意思不变的技巧在创作过程中，我们经常会遇到需要表达同一个意思但不重复使用相同的词汇的情况。

为了增加文章的多样性和吸引力，我们需要掌握换种说法保持意思不变的技巧。

以下是一些常用的技巧，帮助你在创作中使用不同的词汇表达相同的含义。

1. 同义词替换•使用与原词语意思相近的同义词替换，如使用”沮丧”代替”失望”，“勇敢”代替”坚强”等。

•利用词语的多义性，选择不同的词义来表达相同的含义。

2. 修饰词的替换•用不同的修饰词来形容同一个名词或动词，增加形容词或副词的多样性。

例如使用”精确的”代替”准确的”，“频繁地”代替”经常”等。

3. 换一种描述方式•改变语法结构，使用不同的从句或短语来描述同一个事物。

例如使用”这个城市的景色美丽”可以改为”这座城市拥有美丽的景色”，保持意思不变但句子结构不同。

•使用比喻、拟人等修辞手法来描述事物，增加表达的形象感。

4. 句式的变化•改变句子的主语、宾语、谓语等成分，保持句子意思不变但结构不同。

•使用反义词或相对词，例如使用”逃避责任”代替”承担责任”，使用”相反地”代替”同样地”等。

5. 其他技巧•使用缩略词或简称来替代长词或短语，例如使用”IT”代替”信息技术”，“CEO”代替”首席执行官”等。

•利用词语的词根、前缀、后缀等变形形式，生成相关的词汇来替代原有词汇。

•考虑上下文的语义和细微的差异，选择更加精确的词汇来替代原有词汇。

总结换种说法保持意思不变的技巧是创作者必备的技能之一。

通过使用同义词替换、修饰词的替换、换一种描述方式、句式的变化、各种其他技巧等方式，我们可以丰富文章的表达，使其更加有趣和吸引人。

不断的练习和探索将帮助我们更好地掌握这些技巧，提高创作的质量和水平。

6. 运用反问的方式•使用反问句来表达同一个意思。

例如，原句为“他非常聪明”，可以改为“难道他不是个聪明人吗？”。

这样做可以增加表达的感情色彩和互动性。

7. 利用比较和对比•将所要表达的事物与其他事物进行比较和对比，以突出其特点。

设问句大全

设问句大全设问句大全1、问君能有几多愁？恰似一江水向东流。

2、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

3、这人是谁？不是别人，原来是大明。

4、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。

5、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

6、故乡是什么？故乡是沃土，故乡是老根。

7、这是谁的房间？这是我的房间。

8、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

9、学好语文要背书吗？必须要!10、今日长缨在手，何时缚住苍龙？11、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。

12、生活是什么？生活是一杯酒。

13、北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。

14、幸福从哪里来？幸福向来都来自人的心里。

15、借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。

16、世界上有外星人吗？现在还不太确定。

17、问渠那得清如许？为有源头活水来。

18、日暮乡关何处是烟波江上使人愁19、春天在哪里？在操场上，在教室里。

20、春天在哪里？春天在花朵里……21、蟋蟀有异常好的工具吗没有。

22、小鸟咂咂嘴，难道在做梦？是的，肯定在做梦。

23、谁在呼唤和平？是他。

24、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——毛泽东在沁园春·长沙25、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。

近代的科学旨在理性客观的前提下，用知识(理论)与完整实验证明出真理。

26、哪位书评客声称“南方小城市民写下的关于读书，做人的那些事”？蛋挞。

27、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

28、什么叫自律？自律就是自我管束自我的行为。

29、明月几时有？把酒问青天。

30、春天在哪里？在操场上，在教室里31、这人是谁？不是别人，原来是大斌子。

32、太空中有外星人吗。

没有。

33、尽道丰年瑞，丰年事若何？34、青春是人生中的黄金时期，也许有人会问，什么样的青春最美？我的回答是:为祖国为人民为社会主义事业奉献一切的青春最美。

35、男儿何不带吴钩，收取关山五十州请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯36、为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧……37、今日长缨在手，何时缚住苍龙？38、男儿何不带吴钩，收取关山五十州请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。

设问型创新方法的常用引申方法(一)

设问型创新方法的常用引申方法(一)设问型创新的常用引申设问型创新是一种通过提出问题和思考解决方案来推动创新的方法。

在实际应用中，我们可以利用各种方法引申设问，进一步激发创意和解决问题。

本文将介绍一些常用的引申方法，帮助你更好地利用设问型创新。

1. 反向设问通过反向设问，我们可以打破常规思维，找到与众不同的解决方案。

尝试从相反的角度来思考问题，问自己：“如果我想要适得其反，应该怎么做？”这种反向思考可以带来新颖独特的创意。

2. 假设设问通过假设设问，我们可以设想一种可能的情景，并在此基础上进行思考和解决问题。

问自己：“如果我是某个群体的一员，面临了某个问题，我会怎么做？”这种设问可以帮助我们站在用户的角度思考，找到用户需求和解决方案之间的契合点。

3. 多元设问多元设问是指从多个角度来设问，以此扩展思维的广度和深度。

尝试提出不同类型的问题，如开放式问题、封闭式问题、选择题等，以便获得更多不同的创意。

同时，还可以从不同的视角来设问，包括技术角度、市场角度、用户角度等，以获得更全面的解决方案。

4. 对比设问通过对比设问，我们可以将问题与其他事物进行对比，寻找不同之处和共同点。

问自己：“这个问题与哪个领域的问题相似？有哪些解决方法可以借鉴？”通过对比设问，我们可以汲取其他领域的经验，将创新引申到新的应用领域。

5. 进一步设问进一步设问是指在已有的问题基础上，继续提出更深层次的问题。

问自己：“为什么会产生这个问题？问题的根本原因是什么？”通过进一步设问，我们可以深入挖掘问题的本质，并找到更加全面和深入的解决方案。

6. 联想设问联想设问是指通过与其他事物进行联想，产生新的创意和解决方案。

问自己：“这个问题与哪些事物有共同点或联系？”通过将不同领域的思维和知识进行结合，可以产生独特的创意和解决方案。

7. 逆向设问逆向设问是指从实现的结果出发，设问如何反向操作以达到目标。

问自己：“如果我要达到这个目标，应该如何反向操作？”这种逆向思维可以帮助我们找到更加有效和创新的解决方案。

提问常采用的几种具体方式

龙源期刊网提问常采用的几种具体方式作者：杨炜来源：《湖南教育·教育综合版》2008年第03期同一物理问题，可以从不同侧面提问，提问的角度不同，效果往往不一样。

课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。

“设疑式”可以引起学生的注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“对比式”可以诱导学生通过比较，发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想像，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径和方向，为研究新问题留下伏笔：“白成靶子式”的提问，会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。

一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。

“层递式”提问是指对一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。

通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。

通过层层剖析、循序推进，最终达到解决问题和释疑明理的目的。

“分割式”提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。

作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，教师可采取化整为零、各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。

“扩展式”提问是指把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。

“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。

改设问句的口诀

改设问句的口诀以下是为您生成的十个适用于小学生的改设问句的口诀：1. 《设问句改写有诀窍》一要看清原句意，二要思考怎么问。

先把陈述句来想，关键之处找疑问。

好比走路寻方向，目标明确心不慌。

比如“今天天气好”，就问“今天天气好不好”？多练多思多尝试，设问改写没问题。

2. 《学会改设问句》一找陈述关键点，二把疑问放心间。

想想怎么能发问，如同解谜寻路线。

“小明读书很认真”，变成“小明读书认真不认真”？句子意思不改变，只是形式新又鲜。

记住步骤和方法，轻松改写乐无边。

3. 《改设问句小妙招》一抓句子主内容，二从细节寻疑问。

就像捕鱼找网眼，精准下手不能乱。

“她的歌声很动听”，问问“她的歌声动听不动听”？语言通俗又简单，如同聊天话语甜。

反复练习常巩固，设问改写不再难。

4. 《改写设问句秘籍》一是理解原句意，二是巧妙来设计。

好比搭积木建房，基础牢固样式新。

“我喜欢吃苹果”，改成“我喜欢吃苹果吗”？然后回答要跟上，自问自答才完整。

用心琢磨多体会，改好设问笑开颜。

5. 《设问句轻松改》一析原句结构清，二定疑问方向明。

仿佛登山找路径，步步为营向前行。

“这朵花真漂亮”，变为“这朵花漂亮不漂亮”？回答清晰不含糊，意思明白道理通。

掌握规律多练习，信手拈来很轻松。

6. 《改设问句指南》一思原句啥重点，二设问题脑海现。

犹如厨师备食材，心中有数巧安排。

“他跑得非常快”，问问“他跑得快不快”？回答肯定或否定，完整表达要记全。

小朋友们多尝试，越改越好乐翻天。

7. 《改设问句魔法》一察原句细思量，二启疑问巧登场。

好像画家绘美景，构思巧妙色彩靓。

“我们的校园很美”，就问“我们的校园美不美”？自问自答要连贯，语言通顺又流畅。

学会魔法展身手，改写设问响当当。

8. 《设问句改写法则》一审原句核心处，二创疑问新角度。

如同航海定坐标，方向明确不迷路。

“老师讲课很精彩”，改成“老师讲课精彩不精彩”？回答合理合逻辑，条理清晰人人夸。

依照法则多练习，改写成功顶呱呱。

换一种方式说“我不行”

换一种方式说“我不行”
昆西·卡斯卡特;乔凯凯(译)
【期刊名称】《格言(校园版)》
【年(卷),期】2022()22
【摘要】小时候,我的体质很差,常常生病。

父亲的好朋友托尼经营着一家健身房。

托尼告诉我父亲,可以把我送到健身房,他会教我做体操,指导我怎样把身体锻炼得更加强壮。

父亲正在为经常半夜带我去医院而发愁,自然毫不犹豫地采纳了他的建议。

【总页数】2页(P10-11)
【作者】昆西·卡斯卡特;乔凯凯(译)
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】I26
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