案例教学的实践安排与理念选择——以商法教学为例
商法初中教材第六年级案例分析
商法初中教材第六年级案例分析商法是指规范经济活动中的市场行为的法律体系，它在保护市场秩序、促进经济发展方面具有重要作用。
商法教材在初中阶段对学生进行商法知识的普及和培养法律意识非常重要。
本文将以商法初中教材第六年级的一个案例为例，进行分析和讨论。
案例：小明购买昂贵游戏装备的欺诈行为小明是一位六年级的学生，他喜爱玩电子游戏，尤其是一个名叫“终极战士”的游戏。
在这个游戏中，玩家需要购买一些昂贵的游戏装备才能提升自己的实力。
小明通过一个游戏平台的广告看到了一个特别优惠的装备促销活动，于是他迫不及待地购买了一套装备，花费了他从家长那里积攒的所有零花钱。
然而，当小明购买并使用这套装备后，他发现装备的实际效果并不达到广告宣传的效果那么好。
他怀疑自己被欺骗了。
小明决定向商家进行投诉，并寻求法律的保护。
分析：1. 广告欺诈行为根据商法的相关规定，商家在进行广告宣传时，应当提供真实、准确的商品信息，不得进行虚假宣传或者夸大宣传。
如果商家的广告宣传存在虚假、夸大的情况，可以认定为广告欺诈行为。
在本案例中，小明通过广告了解到的装备效果与实际效果并不相符，符合广告欺诈的行为特征。
2. 消费者权益保护商法注重保护消费者的合法权益。
商家提供虚假广告宣传，导致消费者受到经济损失的，消费者有权向商家进行投诉，并要求商家退还购买款项。
根据本案例，小明可以按照法律的规定向商家要求退还购买装备的款项。
3. 倡导法律意识商法教材在初中阶段的教学中，应当注重培养学生的法律意识。
通过案例分析教学能够让学生了解到商法知识的实际应用，提高对商法法律规定的认识和理解能力。
商法初中教材的案例分析，可以帮助学生从实际问题中理解商法知识的重要性和应用价值。
通过分析案例，学生能够了解到商法规定对市场行为的规范和保护消费者的重要性。
同时，案例分析也能够培养学生的法律意识和解决问题的能力，使他们在未来的商业活动中能够更好地保护自己的权益，并树立正当合法的商业道德观念。
法律案例课的建议(3篇)
第1篇一、引言法律案例课是法学教育中不可或缺的一部分，它通过分析真实的法律案例，帮助学生深入理解法律原理、实践法律技能，培养法律思维和解决问题的能力。
为了提高法律案例课的教学质量，以下是一些建议，旨在为教师和学生提供有益的指导。
二、案例选择与准备1. 案例选择（1）案例类型多样化：选择涵盖民商法、刑法、行政法、国际法等多个领域的案例，使学生全面了解法律知识。
（2）案例典型性：选择具有代表性的案例，体现法律原则、法律精神，有助于学生理解法律的本质。
（3）案例争议性：选择存在争议的案例，激发学生的思考，培养学生的批判性思维。
（4）案例时代性：选择近期发生的案例，使学生了解法律在新时代的发展动态。
2. 案例准备（1）案例背景：了解案例发生的时代背景、地域特点、法律环境等。
（2）案例争议点：明确案例中的关键争议点，为课堂讨论提供方向。
（3）案例资料：收集相关法律法规、司法解释、案例评论等资料，为案例分析提供依据。
（4）案例解读：对案例进行初步解读，引导学生关注法律问题。
三、教学方式与方法1. 案例导入（1）以案例为切入点，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注案例中的法律问题，明确学习目标。
2. 案例分析（1）小组讨论：将学生分成若干小组，针对案例进行讨论，培养学生的团队合作能力。
（2）角色扮演：让学生扮演案例中的角色，体验不同角色的法律问题，加深对法律的理解。
（3）案例解读：教师对案例进行深入解读，帮助学生理解法律原理。
3. 案例讨论（1）课堂辩论：针对案例中的争议点，组织学生进行辩论，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
（2）案例分析：学生根据所学知识，对案例进行分析，提出自己的观点。
4. 案例总结（1）回顾案例：梳理案例中的关键信息，总结案例的主要法律问题。
（2）知识拓展：结合案例，拓展相关法律知识，提高学生的法律素养。
四、教学评价与反馈1. 评价方式（1）课堂表现：关注学生在课堂上的发言、讨论、辩论等表现。
商法学实践教学(3篇)
第1篇一、引言商法学作为法学领域的一个重要分支，其理论与实践相结合的特点使得实践教学在商法学教育中占据着举足轻重的地位。
通过实践教学，学生可以更好地理解商法的基本原理，掌握商法的基本技能，提高自身的综合素质。
本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面对商法学实践教学进行探讨。
二、商法学实践教学的意义1. 提高学生的专业素养商法学实践教学使学生能够在实际操作中加深对商法知识的理解，培养其专业素养。
通过参与实践项目，学生可以学会运用商法知识解决实际问题，提高自身的法律思维和判断能力。
2. 增强学生的实践能力商法学实践教学使学生能够在实践中不断积累经验，提高自己的实践能力。
在实际操作过程中，学生可以了解商法在现实生活中的应用，学会与不同利益相关者进行沟通与协调，为今后从事商法相关工作打下坚实基础。
3. 培养学生的创新精神商法学实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实际操作中，学生可以尝试将理论知识与实际问题相结合，提出自己的解决方案，培养创新精神。
4. 提高学生的就业竞争力商法学实践教学使学生具备较强的实践能力、专业素养和创新精神，从而提高自身的就业竞争力。
在实际招聘过程中，企业更倾向于招聘具备实践经验的人才。
三、商法学实践教学的内容1. 商法案例分析通过分析典型案例，使学生了解商法在现实生活中的应用，提高学生的法律思维和判断能力。
教师可以选取具有代表性的商法案例，引导学生进行讨论和分析。
2. 商法模拟法庭组织学生进行商法模拟法庭活动，使学生亲身体验律师、法官等角色，提高学生的沟通能力、辩论能力和团队协作能力。
3. 商法实习鼓励学生参加商法实习，使学生了解商法在实际工作中的应用，积累实践经验。
实习单位可以包括律师事务所、企业法务部门、政府部门等。
4. 商法辩论赛举办商法辩论赛，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力。
辩论赛可以围绕商法热点问题展开，激发学生的学术兴趣。
5. 商法知识竞赛举办商法知识竞赛，检验学生的商法知识掌握程度，提高学生的学习兴趣。
案例教学法在民商法教学中的应用分析的论文
案例教学法在民商法教学中的应用分析的论文案例教学法在民商法教学中的应用分析的论文民商法与人们的生活息息相关，对于经济的发展具有重要的协调控制作用。
法律本身具有很强的实践性，在民商法的教学中，教师要注重培养学生的实践能力。
在案例分析过程中，学生各方面的能力都能得到提升，教师应对案例教学法进行合理的运用。
1 作用分析1.1 增强师生之间的互动在民商法的教学中，师生之间的互动是非常重要的。
在传统的民商法教学中，基本是教师在对教材中的内容进行分析和讲解，由于涉及到的法律条款比较多，内容比较复杂，所以这样的教学方式会让学生感觉课堂枯燥，且理解起来比较困难。
即使学生能够对各法律条款倒背如流，其应用起来也容易出错。
并且，以教师讲解为主的上课方式，师生之间基本没有互动，学生对相关知识的掌握情况教师也不得而知。
案例教学法在民商法教学中的应用，能够突破传统教学方法中的局限，增强师生之间的互动，使教师能够随时掌握学生的学习情况，学生的`实践能力也能得到相应的提升。
比如，在关于小学生暑假参加培训班溺亡的案件中，教师可让学生自己对案情进行分析，而教师则主要对学生的分析过程进行引导，对分析结果进行评价。
在整个过程中，师生之间的互动会增多，学生的思路会在教师的引导下变得更加清晰，课堂教学质量能得到一定程度的改善。
1.2 能提升内容的针对性在传统的民商法教学中，教学内容基本来源于教材，内容相对比较刻板，不具有针对性。
并且，根据教材教学，学生的选择性不大。
案例教学法则不同，教师可根据教学的需要，合理选择具有针对性的案例进行教学，从而使学生能够对其中的民商法知识有更加深刻的理解。
比如，在“案外人提出实体权利请求的处理”相关知识时，教师可引入以下案例：A与自己的2名子女长期在外居住，委托其弟B代母子三人办理房屋拆迁安置适宜。
2010年3月，B为A母子3人办理了相关的手续，并受领2套安置住房，但在没有经过A同意的情况下，B于2015年4越将其中的一套安置住房以47万的价格出售给A的姐夫C，并办理权属转让手续。
基于案例教学法的法学专业课程改革实践
基于案例教学法的法学专业课程实践一、案例教学法在法学教育中的应用概述案例教学法作为一种重要的教学方法，其在法学教育中的应用具有深远的意义。
通过将真实或模拟的法律案例引入课堂，学生能够在分析和讨论的过程中，深入理解法律条文、法律原则以及法律适用的具体情境。
案例教学法不仅能够提高学生的法律分析能力，还能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。
1.1 案例教学法的核心理念案例教学法的核心在于通过案例的分析，让学生在模拟的法律实践中学习法律知识，理解法律逻辑，掌握法律技能。
这种方法强调学生的主动参与和教师的引导作用，通过互动和讨论，促进学生对法律知识的深入理解和应用。
1.2 法学专业课程的必要性随着社会的发展和法律环境的变化，法学教育面临着新的挑战和需求。
传统的法学教学方法往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。
因此，对法学专业课程进行，引入案例教学法，成为了提高法学教育质量的重要途径。
二、案例教学法在法学课程中的实施策略实施案例教学法需要教师精心设计教学内容和教学过程，确保案例的选择和使用能够有效地支持教学目标的实现。
2.1 案例的选择与设计案例的选择是案例教学法成功的关键。
教师需要根据课程内容和教学目标，选择具有代表性、争议性和教育价值的案例。
案例可以是真实的法律案例，也可以是教师根据教学需要设计的模拟案例。
案例设计时，应考虑案例的复杂性、多样性和可讨论性，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.2 教学过程的组织与实施案例教学法的实施需要教师精心组织教学过程。
首先，教师需要明确案例分析的目标和要求，指导学生如何阅读和分析案例。
其次，教师应设计有效的讨论和互动环节，鼓励学生积极发言和提出问题。
最后，教师需要对学生的分析和讨论进行总结和反馈，帮助学生巩固和深化对法律知识的理解。
2.3 案例教学法的评价与反馈案例教学法的评价应关注学生在案例分析过程中的表现，包括他们的法律分析能力、批判性思维和沟通表达能力。
案例教学法在商法教学中的实践与思考
案例教学法在商法教学中的实践与思考——商法精品课程培训学习体会通过三天商法教学的培训学习，聆听了赵旭东教授的讲座，并与学员们相互交流，我感到受益非浅，在商法精品课程建设的指导思想、课程体系安排、各部分课时的分配等方面有了新的认识，尤其是在教学方法的运用上受到极大的启发，现就将关于商法教学方法的启示总结如下：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，培养高素质的人才，必须根据学科特点，正确选用教学方法。
众所周知，法律是一门实践性、应用性很强的学科，对于法律应用人才的培养来说，它不是仅以知识的获取为目标，而主要以获得法律职业专业能力为目标。
但我们以前讲授商法以理论灌输为主的教学方法却并不能达到这个目标，对法学教学方法的改革和探索值得法学界特别是法学教育工作者的反思。
反思以前的教学方法，其弊端主要有：第一，受我国传统教育“传道、授业、解惑”以及大陆法系重视理论体系和原理的影响，把商法教育作为纯粹的知识传授性的教育，虽然能使学生具有较为扎实的理论功底，但缺乏理论和实践相结合的能力。
第二，教师在课堂上所讲授的主要是一些基本理论、历史发展、概念的争论。
第三，传统法学教育的模式是一种训政式的、由上而下的“填鸭式”的灌输模式，学生和老师的关系是不平等的。
针对教学中存在的此问题，一个解决方法就是采取案例教学，这基本已形成法学教育中的共识。
因此，笔者想对案例教学的组织过程，从两个方面谈谈自己的认识。
结合多年的教学实践，本人认为一个完整的课堂教学过程，大体上可以分为三个阶段：导学阶段、形成阶段和巩固阶段。
导学阶段重在激发学生对本节课内容的兴趣，并启发学生思考；形成阶段的特点是研讨性，即在前者的基础上，通过一系列的认知过程，师生互动交流，使学生完整掌握本节课的主要内容，完成既定的教学内容。
因此这一阶段应当是课堂教学的核心部分；巩固阶段的特点是强化性，即在学生已经基本学完既定内容后，进行回顾总结，强化学生的记忆，并配之有针对性练习，及时发现学生尚未掌握的或比较模糊的知识点，当场予以解决，最终达到融会贯通之目的。
商法学实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言商法学作为我国法学领域的一个重要分支，旨在培养具有商法素养和实际操作能力的法律人才。
实践教学是商法学教育的重要组成部分，通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的法律实践能力。
本文将结合本人参与商法学实践教学的经历，对实践教学进行总结。
二、实践教学的主要内容1. 案例分析在商法学实践教学过程中，案例分析是主要的教学形式。
通过分析真实案例，使学生了解商法在实际生活中的应用，掌握商法的基本原则和规范。
案例分析主要包括以下内容：（1）合同法案例分析：分析合同订立、履行、变更、解除等方面的法律问题。
（2）公司法案例分析：分析公司设立、组织结构、股权转让、公司治理等方面的法律问题。
（3）证券法案例分析：分析证券发行、交易、监管等方面的法律问题。
（4）破产法案例分析：分析破产申请、破产清算、破产重整等方面的法律问题。
2. 模拟法庭模拟法庭是商法学实践教学的重要环节，通过模拟真实案件，让学生在模拟法庭上扮演法官、律师、当事人等角色，提高学生的法律实践能力。
模拟法庭主要包括以下内容：（1）模拟合同纠纷案件：让学生了解合同纠纷案件的审理程序，掌握合同法的相关知识。
（2）模拟公司纠纷案件：让学生了解公司纠纷案件的审理程序，掌握公司法的相关知识。
（3）模拟证券纠纷案件：让学生了解证券纠纷案件的审理程序，掌握证券法的相关知识。
（4）模拟破产案件：让学生了解破产案件的审理程序，掌握破产法的相关知识。
3. 实地考察实地考察是商法学实践教学的重要环节，通过参观企业、律师事务所、证券公司等机构，让学生了解商法在实际生活中的应用，增强学生的实践能力。
实地考察主要包括以下内容：（1）参观企业：了解企业的组织结构、运营模式、法律风险等。
（2）参观律师事务所：了解律师的工作内容、法律服务的流程等。
（3）参观证券公司：了解证券市场的运作机制、证券公司的业务范围等。
4. 法律文书写作法律文书写作是商法学实践教学的重要环节，通过写作法律文书，提高学生的法律文书写作能力。
商 法 教 学 案 例
《商法学》教学案例《商法学》课程案例兰州商学院二○○七年四月商法教学案例前言《商法学教学案例》是兰州商学院法学院建设法学案例库系列中的其中之一。
是为了配合商法教学，探索商法案例教学的需要编写的，其目的在于通过教材与案例相结合，丰富教学手段，便于教师引用典型和综合案例，组织课堂讨论，同时也便于学生通过具体案例分析和讨论，加强对抽象概念的理解，提高教与学的效率。
《商法学教学案例》共选编案例一百八十例。
所选编案例主要来源于以下四个方面：一是对历年律师资格考试、注册会计师资格考试的部分考题进行改编；二是从有关专家编著的案例中所选；三是从有关报刊杂志上搜集整理；四是多年教学中所积累的案例。
在编选过程中，从便于教师教学和学生学习《商法学》的目的出发编写。
在编排时基本按照《商法学》教材的体例，按章及每章内容的顺序选编，每章有若干案例，每个案例由案例介绍和提出问题两部分组成，所提问题不提供现成答案，由教师引导学生思考，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
《商法学教学案例》是《商法学》的辅导用书，可供法律专业教师教学和学生学习《商法学》使用，也可以作为参加自学考试的考生学习《商法学》的参考用书。
编写教学案例是一种新的尝试，加之自己水平有限，时间仓促，本案例会存在许多问题，欢迎广大师生对本案例存在的问题提出宝贵意见，以利于进一步完善。
二 0 0 七年四月商法教学案例目录第一编总论 (1)第二编公司法 (4)第三编破产法 (14)第四编票据法 (22)第五编证券法 (28)第六编保险法 (40)第七编海商法 (51)商法各编综合案例 (60)第一编商法总论【案例1】甲、乙是大学同学，两人大学毕业后，甲准备结婚购买商品房，于是甲向乙借款5000元，期限为一年，乙不要求甲支付利息。
一年以后，由于甲所在单位经济效益不好，甲辞职，然后向其所在地工商局申请了个体户营业执照，从事服装业务，经营期间为了扩大业务，甲向某商业银行贷款3万元，期限一年，年利率为2.5%。
商法实践教学(2篇)
第1篇摘要：商法作为市场经济的重要组成部分，其实践教学对于培养学生的实际操作能力和法律素养具有重要意义。
本文从商法实践教学的现状出发，分析了商法实践教学的重要性，并提出了加强商法实践教学的措施。
一、引言商法是调整市场经济活动中商事主体之间关系的法律规范，具有实践性强、应用广泛的特点。
随着我国市场经济体制的不断完善，商法在经济发展中的作用日益凸显。
然而，目前我国商法实践教学还存在一些问题，影响了学生的实际操作能力和法律素养的培养。
因此，加强商法实践教学具有重要的现实意义。
二、商法实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力商法实践教学使学生能够在实际操作中掌握商法的基本原理、法律规则和操作方法，提高学生的法律素养和实际操作能力。
这对于学生毕业后从事法律工作、企业经营管理等工作具有重要意义。
2. 提高学生的法律素养商法实践教学使学生深入了解商法的基本理论、法律规则和实践经验，培养学生的法律意识、法治观念和职业道德。
这对于学生树立正确的法律观念，成为具有社会责任感的法律人才具有重要意义。
3. 促进商法教育改革商法实践教学是商法教育改革的重要内容，有助于推动商法教育从理论教学向实践教学的转变，提高商法教育的质量。
三、商法实践教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国商法实践教学资源相对匮乏，实践教学基地、师资力量、教材等方面存在不足，影响了商法实践教学的开展。
2. 实践教学形式单一商法实践教学形式主要以课堂讲授、案例分析为主，缺乏实践教学环节的多样性和创新性。
3. 实践教学效果不佳由于实践教学资源不足、形式单一等原因，商法实践教学效果不佳，学生实际操作能力和法律素养的提高受到限制。
四、加强商法实践教学的措施1. 加大实践教学资源投入政府、学校和企业应加大对商法实践教学资源的投入，建设实践教学基地，提高师资力量，丰富教材内容，为商法实践教学提供有力保障。
2. 创新实践教学形式商法实践教学应注重形式创新，结合实际案例，开展模拟法庭、法律咨询、实习实训等活动，提高学生的实际操作能力。
商法学教学设计
商法学教学设计商法学是经济法学的一个重要分支，主要研究商业交易法律规范和商事法律制度等内容。
商法学的教学设计应当使学生全面了解商法的基本理论和实践应用，培养学生对商业法律问题的分析和解决能力，以及法律意识和规则意识。
以下是一份商法学教学设计的示例，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
一、教学目标1. 了解商法学的基本理论和法律制度。
2. 掌握商事合同、公司法、知识产权法、金融法等重要商法内容。
3. 培养学生的法律意识和规则意识，提高其法律问题的分析和解决能力。
4. 培养学生的团队合作、沟通和表达能力。
二、教学内容1. 商法学基本理论- 商法学的定义、范畴和基本特点- 商法学与其他法学分支的关系- 商法学的研究方法和途径2. 商务合同法- 合同的定义和要素- 合同的成立、履行和终止- 合同的效力和变更- 合同纠纷的解决途径3. 公司法- 公司的定义和分类- 公司的设立和登记- 公司的组织结构和运营管理- 公司合并、分立和解散- 公司治理和股东权益保护4. 知识产权法- 商标法、专利法和著作权法的基本原理- 知识产权的保护和维权- 知识产权的转让和许可5. 金融法- 银行法、证券法和保险法的基本原理- 金融机构的监管和合规- 金融产品的设计和销售三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，将商法学的基本理论和法律制度传授给学生。
2. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析商法问题，理解法律规则和判例，并提出解决方案。
3. 班组讨论：将学生分为小组，进行商法案例分析和讨论，促进学生的团队合作和沟通能力。
4. 实地考察：组织学生到企业和法院等实地进行考察，了解商法实践中的问题与挑战。
5. 辩论演练：安排学生进行商法相关问题的辩论演练，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
四、评估方式1. 课堂测验：针对每个单元的学习内容，安排课堂测验，考察学生对基本理论和法律规则的掌握程度。
2. 案例分析报告：要求学生根据指定的商法案例，撰写案例分析报告，评估学生对商法问题的分析和解决能力。
法律案例分析课建议(3篇)
第1篇一、引言法律案例分析课是法学教育中不可或缺的一部分，它通过分析具体的法律案例，帮助学生深入理解法律原理、法律适用以及法律思维。
以下是一份针对法律案例分析课的建议，旨在提高教学质量，培养学生的法律素养。
二、课程目标1. 培养学生的法律思维，提高法律分析能力。
2. 帮助学生掌握法律原理，理解法律条文。
3. 增强学生的法律实践能力，为将来从事法律工作打下基础。
4. 提高学生的沟通和表达能力，培养团队协作精神。
三、课程内容1. 案例选择- 选择具有代表性的典型案例，涵盖各个法律领域。
- 案例应具有争议性，能够引发学生思考和讨论。
- 案例应具有一定的历史背景，帮助学生了解法律发展的脉络。
2. 案例分析- 法律事实分析：梳理案件的基本事实，包括时间、地点、人物、事件等。
- 法律关系分析：分析案件涉及的法律关系，包括当事人之间的权利义务关系。
- 法律适用分析：根据法律条文，判断案件的法律适用。
- 案件处理分析：分析案件的处理结果，评价其合理性。
3. 案例讨论- 分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一个案例。
- 课堂讨论：各小组代表发言，分享分析结果和观点。
- 教师点评：教师对学生的分析进行点评，指出不足之处，引导学生深入思考。
4. 案例写作- 案例摘要：撰写案件摘要，包括案件背景、争议焦点、处理结果等。
- 案例评析：对案件进行评析，阐述法律依据、处理过程和结果。
- 案例模拟：模拟案件处理过程，提高学生的实际操作能力。
四、教学方法1. 案例教学法：通过案例教学，激发学生的学习兴趣，提高法律分析能力。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作精神。
3. 模拟法：模拟案件处理过程，提高学生的实际操作能力。
4. 比较法：通过比较不同案例，帮助学生掌握法律原理。
五、课程评价1. 平时成绩：包括课堂表现、小组讨论、案例分析报告等。
2. 期末考试：考察学生对法律原理、法律适用和法律思维的理解程度。
3. 实践操作：评估学生在模拟案件处理过程中的实际操作能力。
浅析案例教学法在“商法学”教学中的应用
浅析案例教学法在“商法学”教学中的应用案例教学法应用于“商法学”教学中的优势在于能促进理论与实践相结合；加强师生沟通，提高教学质量；培养学生处事能力和创新式思维。
在应用过程中应注意案例的选择、学生对讲师的配合度等问题，并密切与其他教学方法的结合关系。
标签：案例教学法；商法学；应用；优势；注意问题商法学是当今社会上一个热门的学科，不少学子选择这门专业，并希望以后能够从事相关工作。
当然，要想在这方面有所成就首先必须学有所得，教学讲授时必须是下足了功夫去理解学习的。
案例教学法，是如今应用较多的一种新颖活泼的教学模式，经不断实践也证明了其优越性和高效性，值得推广。
教学过程中的一些小问题必然存在，需要我们不断完善来增强教学质量和扩大应用范围。
一、案例教学法应用于“商法学”教学中的优势案例教学法并不同于一般的举例教学法，而是最初由美国哈佛法学院开创的一种归纳式教学模式。
具体是通过老师对典型案例的剖析，引领学生们进行研究、学习，最后归纳出解决问题的教学方法。
我们对比传统的教学模式，发现案例教学法应用在“商法学”中主要有这样几方面的优势：1、促进理论与实践相结合实践是检验真理的唯一标准，理论联系实际才具有更强的说服力。
我们不难看出，典型案例的提出是案例教学法中非常重要的一部分，这也是联系到实际生活的一种体现。
在实际的讲解过程中，老师引入具体典型的案例可以让学生们结合实际情况进行分析和讨论，将学到的知识应用到具体问题中来融会贯通，得出最合理的解决方案。
这种结合了实践的理论方案才是真正站得住脚、具有可操作性和实用性的对策。
而学生们研究分析了具体实例，有利于以后在解决相关问题时对实际因素方面的考虑，全面把握问题重点，具有强烈的现实意义。
2、加强师生沟通，提高教学质量案例教学法的使用打破了传统的“老师讲，学生记”的授课方式，让学生们也充分参与到课堂当中，促进师生之间的沟通交流、相互了解，从而对学习到的知识加以巩固，提高教学质量。
案例教学法在《商法》教学中的应用
案例教学法在《商法》教学中的应用摘要：法学案例教学法，是指教师在讲授解释某一法律制度理论时，结合较为典型的法律实务案例加以剖析，从而加深学生对该法律制度理论认识与掌握的一种教学方法。
商法案例教学法包括列举案例法、讨论案例法、旁听案例法、实习案例法四种基本形式；具有启发性增强、参与度提高、互动性充分三个优势特征；还要教师具备主导的实践教学能力、有系统编写的精选案例等条件。
关键词：商法案例教学法基本形式优势特征实施条件法学案例教学法，是指教师在讲授解释某一法律制度理论时，结合较为典型的法律实务案例加以剖析，从而加深学生对该法律制度理论认识与掌握的一种教学方法。
［１］案例教学方法在英美判例法国家的法学教学中占据主导地位，而在大陆成文法系国家的法学教学中则在不同程度上受到忽视。
案例教学是我国法学教育的薄弱环节，很多法律课程还采用"填鸭式"教学，教师通过系统完整地讲授法律制度理论知识和法律规定，学生被动地接受和记忆法学理论和法律条文。
上世纪九十年代以来，我国高校各法学院系纷纷学习国外先进经验，开始注重案例教学，编印案例教材，注意培养学生的分析能力与批判精神，取得了较好的教学效果。
笔者仅从商法课程教学中的体会谈谈案例教学的优势。
1.商法案例教学的基本形式1.1列举案例法。
列举案例法是指教师在课堂教学中，为了解释法学理论、法律条款内容或实践问题而列举一个或一组案例进行示例性解说的教学方法。
比如在讲授保险价值概念时，我给学生讲了一个大家熟悉的小笑话，一个人有一辆面包车，由于面包车降价，原本8万元购买的汽车半年后仅能卖3万元，车主心生一计，由于其购买全额机动车盗抢险，想把车丢掉，让保险公司赔偿，结果经过几次仍然没有得逞，最终筋疲力尽，偷鸡不成蚀把米。
其实这个案件在现实生活中是不可能出现的，因为我国对汽车这样的物品采用不定值价值确定法，是以保险事故发生时的价值来确定保险赔偿金，学生听后非常轻松，也将较难理解的概念区分并牢记。
全国商科实践教学方案优秀案例
全国商科实践教学方案优秀案例《全国商科实践教学方案优秀案例：点亮商科学子未来之路》嘿，你想知道商科实践教学到底能玩出多少花样吗？今天我就给大家讲讲那些超级厉害的全国商科实践教学方案优秀案例，那可真是让人大开眼界啊！在一个学校里，有个叫小李的同学，他本来对商科懵懵懂懂的，就像在黑暗里摸索的人（类比）。
这时候他们学校的商科实践教学就像一道光照进来了。
他们的方案可不是那种枯燥的理论灌输，而是像一场刺激的冒险旅程（隐喻）。
比如说，他们模拟真实的商业场景，让同学们组建团队，扮演不同的商业角色。
你就想啊，这简直就像在玩一场超级真实的商业游戏，但又不是在闹着玩儿，这可关系到每个人的学习成果呢。
还有个学校，那边的老师可真是厉害得没话说啊。
他们邀请了好多在商业领域打拼多年的资深人士进入课堂。
我就听说有个王老板，他一来就给同学们讲自己创业时那些磕磕碰碰的经历。
同学们呢，都听得聚精会神，这种生动的教学就好像把外面商业世界的精彩直接搬到了教室里一样。
有个同学小张就感叹道：“哇塞，原来课本里的知识这么有用，我之前还觉得那些数字和概念可无聊了呢！”我再给你说个事儿啊。
在某个大学的商科实践教学里，他们直接把项目和当地的企业挂钩。
小王和他的团队接到了一个为小公司制定市场推广策略的项目。
这可难倒他们了，刚开始的时候他们像无头苍蝇一样乱撞。
可是在老师的指导下，他们深入调查市场，分析客户需求，最后提出的方案让企业都竖起大拇指。
这个小王就很兴奋地说：“这才是真正的学习嘛，感觉自己已经是个小小商业家了！”这些优秀案例啊，就说明好的商科实践教学方案简直是商科学子们的福音。
它能让同学们真切感受到商业的魅力和挑战，还能把学到的知识真正用起来。
我就觉得啊，这些案例都在告诉我们，商科的教育就该这样，不是让学生去背那些干巴巴的理论，而是要让他们在实践中成长，在真实的商业情境里摸爬滚打。
这才是真正能培养出适应社会需求的商科人才的方法呀。
怎么样，你是不是也觉得这样的教学超级棒呢？。
案例教学法在“商法学”教学中的运用
而且有助 于相关理论 知识 的掌握和归纳 。
１ 商法 学案例教 学 的可 行性 分析 与价值 认识
目前 ， 随着我 国法学教育 的发展 ， 案例教 学法也 日益凸显 出其 独特 的价值 。但并不是 所有 的法学课 程及授课 内容 都适合案 例教学法形式 ．教师 应根据 、 课 程特点 、 课程设 置 、 教学 时数 、 教学 内容等方 面 ， 有
【 关键词】 商法学； 案例教学法 ； 具体运用 ［ 中圈分类－ ］６ ２ ￣ Ｇ ４ － ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ７ 一ｌ ２ ２ １ ０ — １ ０ ０ １ ４ １ （ ０ ５ ０ — ３ ６ ０ ０） ５
案例 教 学 法是 由美 国哈佛 法 学 院 开创 的一 种
强， 符合 实施案 例教 学 的理论要 件与 时间要 件 。
１１ ．． 本 课 程 的 学 时 分 配上 看 按 照 我 校教 学 计 ３从
对本 课程所起 的作用及价 值有较全 面的认识 ，这是
案例 教学法在商 法学 中成功 运用 的前 提 。
１ 商 法 学案 例教 学 的 可行 性 分 析 ＿ １
【 要】 法 学在 采 用案 例教 学 时必 须 根 据 商 法课 程 各 章 节 的 特 点及 难 易程 度 ， 选 择 地 进 行 案 例 教 学 的 内容 设 置 并 采 用 不 同的 案 例 教 摘 商 有
学形式， 括列举案例形式、 包 讲评 案 例形 式 、 论 案 例 形 式 、 讨 案例 练 习形 式 等 。 此外 ， 法 学 在 进 行 案例 教 学 时应 特 别 注 意 案 例 的选 择 问题 、 商 教 师在 案 例教 学 过 程 中的地 位 问题 、 理 好 案 例 教 学 法 与传 统 讲 授 法 的 关 系 等 问题 。 处
商法教学中案例教学模式的应用
商法教学中案例教学模式的应用作者：刘璐来源：《新校园(下)》2016年第09期摘要：在商法教学中，为了使学生更好地接受教学内容，做到理论联系实际，教师应与学生形成良好的互动，以促进学生掌握理论知识，提高其实践能力。
教师应该在课堂教学中设置适当的案例，以分析、讨论的形式培养学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。
关键词：商法教学；案例教学；应用商法教学是一门应用性较强的学科，目的是培养应用型的专业法律人才。
随着社会的发展，行业对人才的需求发生转变，学校在培养人才时应更多考虑到社会需求，培养适应社会工作、具有专业实践能力的复合型人才。
因此，针对实践性较强的法律教学，教师可以采用案例教学的方法。
案例教学是指在教学过程中，教师阐述法律制度理论时，适当融入法律实务案例，与学生展开讨论，以加深其对法律制度理论的认识，从而使其更好地掌握理论知识，并能将理论应用于实践。
一、案例教学的优势案例教学法能够显著增强学生的问题解决能力。
教师在教学活动中，通过分析教学内容和教学重点，设置教学案例，可以使学生在学习过程中通过案例分析、师生讨论，理解案例中的理论知识，并且锻炼自我解决实际问题的能力。
案例教学具有以下优势：首先，案例教学能够充分调动学生学习的积极性。
在理论知识的学习过程中，教师适当讲解案例，可以引起学生的好奇心，使学生主动参与到思考过程中。
学生能够在讨论的过程中发表看法，增强学习热情。
其次，案例教学能够帮助学生更好地掌握抽象的法学理论知识。
案例的设置可以使枯燥的教学内容变得丰富多彩，使学生能够接受课堂教学案例，更好地理解和应用理论知识。
最后，案例教学可以全面培养学生分析和解决法律问题的能力，为今后的工作奠定基础。
二、案例教学中的问题1.案例资源不足。
首先，在准备案例的过程中，教师经常发现缺乏案例资源。
教科书的部分案例被缩减，因而很难达到促进教学活动开展，培养学生实践能力的目的。
案例资源匮乏，主要是由于我国商法中的很多制度移植于西方国家，与我国的社会现状存在一定偏差。
案例教学法与《商法学》课程教学改革
案例教学法与《商法学》课程教学改革【摘要】案例教学法源远流长，业已成为各国大学法学院所广泛采用的基本教学方法之一。
长期以来，我国高等法学教育填鸭式教学模式盛行，重理论、轻实践成为一种常态。
在《商法学》课程教学中大力推行案例教学法，对促进《商法学》课程教学改革必将发挥积极作用。
【关键词】案例教学法;商法学;教学改革一、案例教学法的由来一般认为，案例教学法最早由古希腊著名哲学家苏格拉底所创造，原指讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述。
①中国春秋时期的伟大思想家孔子的启发式问答教学法也可以被看做是案例教学法的渊源。
案例教学法走进课堂成为教育教学的基本方法则是近代以后的事。
1870年，美国哈佛大学法学院教授朗德尔率先在法学课程教学中引入案例教学法，引起广泛关注。
此后，美国其他大学法学院也纷纷接受案例教学法，使之成为法学教育的主要方法之一。
1920年，哈佛大学商学院开始将案例教学法引入商业和管理学领域，约翰·霍普金斯医学院也在医学课程中采用案例教学法，从而使该方法的影响力进一步扩大。
二战后，案例教学法还进入公务员培训领域。
由此可见，案例教学法已经成为一种为各学科所广泛接受的重要教学方法，其与高等院校法学教育的联系更为密切。
二、《商法学》课程教学现状《商法学》是教育部规定的高等教育法学专业核心主干课程之一。
它是为培养适应社会主义市场经济需要的法学人才而设置的一门必修课程。
《商法学》是一个历史悠久、范围广泛、体系完整、内容丰富、综合性高、实务性强的法律学科。
它与《民法学》、《经济法学》有着密切的联系，同时也与经济学的一些学科相关联。
它所涉及的，是市场经济法律体系中的一些重要组织制度和交易制度，这些制度具有较强的政策性和技术性，并涵盖《公司法》、《破产法》、《证券法》、《票据法》和《保险法》等领域。
作为传统的高等院校法学主干课程，长期以来，《商法学》课程教学始终呈现出教师主导、学生被动参与的状态。
实践案例教学(2篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，企业对市场营销人才的需求日益增加。
为了培养具有实际操作能力和创新精神的市场营销人才，许多高校将实践案例教学引入市场营销策划课程。
本文以某高校市场营销策划课程为例，探讨实践案例教学在课程中的应用。
二、实践案例教学的理论基础1. 案例教学法案例教学法起源于美国，20世纪初由哈佛商学院引入工商管理课程。
该方法强调以案例为载体，通过分析、讨论和解决实际问题，培养学生的分析、判断和决策能力。
2. 实践教学理念实践教学理念强调理论联系实际，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
三、实践案例教学在市场营销策划课程中的应用1. 案例选择案例选择是实践案例教学的关键环节。
教师应根据课程教学目标和学生的实际需求，选择具有代表性、典型性和现实性的案例。
以下为案例选择的原则：（1）行业代表性：选择涵盖不同行业、不同规模企业的案例，使学生了解市场营销策划的广泛应用。
（2）问题典型性：选择具有普遍性、典型性的问题，引导学生深入分析、解决问题。
（3）现实针对性：选择贴近学生生活、与企业实际相结合的案例，提高学生的兴趣。
（4）教学目标一致性：案例选择应符合课程教学目标，有利于培养学生的综合素质。
2. 案例教学过程（1）课前准备：教师提前将案例发放给学生，要求学生预习、查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
（2）课堂讨论：教师组织学生分组讨论，针对案例中的问题进行分析、讨论，形成初步解决方案。
（3）课堂汇报：每组选派代表进行汇报，其他组提出质疑和建议，教师点评、总结。
（4）课后作业：教师布置与案例相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
3. 案例教学评价（1）过程评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、课后作业等方面的表现。
（2）结果评价：关注学生对案例问题的分析和解决能力，以及提出的解决方案的创新性和可行性。
四、实践案例教学的成效1. 提高学生的实践能力通过实践案例教学，学生能够将理论知识与实际相结合，提高分析、判断和决策能力，为今后从事市场营销工作打下坚实基础。
案例教学的实践安排与理念选择——以商法教学为例
案例教学的实践安排与理念选择——以商法教学为例
李政辉
【期刊名称】《唐山学院学报》
【年(卷),期】2011(24)1
【摘要】案例教学法的理论研究进入了繁荣期,但深度不够,与此相关的实践仍处在摸索之中.一个相对完整的案例课堂教学应包括:明确目的;选取案例;课前准备;课堂讨论;教学评价.支撑该种课堂教学安排的是案例教学的理念:实践的、狭义的与坚持课堂讨论的案例教学.
【总页数】5页(P95-99)
【作者】李政辉
【作者单位】浙江财经学院法学院,杭州,310018
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1."本地化"案例教学的探索:实践与认识——以工商管理类专业的"本地化"案例教学为例 [J], 李兴旺
2.案例教学的困惑与反思——以商法教学为例 [J], 李政辉
3.影响案例教学法在高职法律课程中教学效果的因素及应对——以国际商法为例[J], 武奎
4.民商法教学中案例教学法的应用——评《网络时代的民商法理论与实践》 [J],
刘欣然
5.理念与能力:改革中的商法学教学目标的选择 [J], 柯昌辉
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第 一 ， 论研 究 的“ 景 ” 征 明 显 。虽 然 论 文 的 数 量 呈 理 应 特 爆 炸式 增 长 ， 绝 大 部 分 为 各 级 各 类 教 师 完 成 教 改 任 务 的 但 “ 景 之 作 ” 文章 篇 幅 短 ， 且 内容 也 多 是 人 云 亦 云 ， 无 创 应 ， 并 毫
面 是 中 国 在 实 践 上 的 强 势 表 现 。 。 者 之 间需 要 弥合 。 两 本 文 以 我 国 目 前 的 案 例 教 学 的 实 践 现 状 与 理 论 进 展 为 背 景 ， 笔 者 自己 的 经 验 为 依 托 ， 案 例 教 学 的 课 堂 安 排 作 以 对
的 传 递 与 接 受 的 模 式 。这 种 模 式 以 知 识体 系 的成 熟 和 教 师
１９ ９ ９年 间 ， 文 题 目 中 包 含 “ 例 教 学 ” 文 章 只 有 １ ７ 论 案 的 ６
收 稿 日期 ： ０ ０一ｌ ２１ Ｏ一２ ６
基 金 项 目 ： 江 省 教 育 科 学 规 划 项 目（ ￣ ５ ） 浙 Ｓ ＧＩ ４ Ａ
作者简介 ： 李政 辉 （ ９ ４ ） 男 ． 教 授 ， 商 法 博 ： ， 要从 事 民 商 法 学 研 究 。 １７一 ， 副 民 ｆ 主 ＝
关 键词 ： 例教 学法 ； 案 实践 ； 念 ； 理 讨论
中 图分 类号 ： ４ 文献 标识 码 ： 文 章 编号 ：６ ２— ４ Ｘ（ ０ １０ 一 ０ ５— ５ Ｇ６ ２ Ａ １ ７ ３ ９ ２１ ） ｌ ０ ９ ０ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ａ ａ ｔｃ ｎｄ Ｐｈｉｏ ｏ ｙ ｏ ｓ ｅ ｈ ｄ ｌ ｓ ｐｈ ｆ Ｃａ ｅ Ｍ ｔ ｏ
ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｃ ｓ ｌ ｓ ｒ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｕ ｄ ｉ ｃ ｕ ｅ ｔ ｅ ｐ ｓｔｖ ｉ ．ｃ ｓ ｅ ｅ ｔｏ ｐ ｅ ａ ａ ｉ ｎ ｂ － ｏ ｌ ｔ ａ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｎ ｌ ｄ ｈ ｏ ｉｉ ｅ ａｍ ａ ｅ ｓ ｌ ｃ ｉ ｎ， ｒ ｐ ｒ ｔ ｅ ｏ
ｌ 我 国 现 阶 段 案 例 教 学 的 理 论 与 实 践
案例教学在 我国的繁荣起源于对 既有教学模 式的不 满。
例 ” “ 学 ” 论 文 更 是 多 达 ７７ １ 。作 为 对 比 ， １ ９ ＋ 教 的 ４ 篇 在 ９０
—
我 国大 学 教 学 一直 以来 采 用 课 堂 讲 授 的 方 式 ， 师 将 自己 的 教
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｃ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｌ ｇ ；ｐ ａ ｔ ｅ ｈ ｌ ｓ ｐ ｙ ｌ ｓ ｉｃ ｓ ｉ ｎ ｙ Ｗ ｒ ｓ ａ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｏ ｏ ｙ ｒ ｃ ｉ ；ｐ ｉ ｏ ｈ ；ｃａ ｓ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｃ ｏ
案 例 教 学 法 作 为“ 种 新 兴 的 教 学 模 式 以其 独 特 的 优 势 一
的掌握为前提 ， 学生 欠缺 获取 方式为 假设 ． 以 以维 护 课 堂 教
学 的 庄 严 为 己任 。 只 是 ， 当信 息 化 、 球 化 时 代 来 临 时 ， 识 全 知
体 系 成 为 了一 日新 月 异 的发 展 体 ， 师 与 学 生 往 往 处 在 同 一 教
起 跑 线 上 ， 资 源 的 开 放 性 更 是 颠 覆 了 教 师 作 为 “ 识 垄 断 而 知
知 识 作 为 礼 物 送 给 学 生 ， 师 生 关 系 上 ， 用 了 一 种 单 向 度 在 采
获 得 了快 速 的发 展 － 】法 学 、 理 学 、 学 ， 至 工 科 各 学 科 Ｆ， 管 医 甚 也 提 出 了案 例 教 学 。从 实 践 效 果 而 论 ， 例 进 入 课 堂 一 定 程 案 度上改变了既有教学模式 ， 为教 学 增 添 了 活 力 与趣 味 。但 理 论繁荣与实践活跃 的背后 ， 例教 学法 的理 念极不 统一 ， 案 实 践 模 式 更 是 缺 少 提 炼 。“ 面 是 西 方 理 论 的 逻 辑 分 析 ， 一 一 另
— —
以商 法 教 学 为例
李 政 辉
（ 江 财 经 学 院 法 学 院 ， 州 ３ ０ ８） 浙 杭 １ ０１
摘要 ： 案例 教 学法 的理 论研 究进 入 了繁荣 期 ， 深度 不 够 ， 此相 关 的实 践仍 处 在 摸 索之 中。 一个 但 与
相 对 完 整 的 案 例 课 堂 教 学 应 包 括 ： 确 目的 ； 取 案 例 ； 前 准 备 ； 堂 讨 论 ； 学 评 价 。 支 撑 该 种 明 选 课 课 教 课 堂教 学 安 排 的 是 案 例 教 学 的 理 念 ： 践 的 、 义 的 与 坚 持 课 堂 讨 论 的 案 例 教 学 。 实 狭
・
９ ・ ６
唐 山 学 院 学报
第 ２ ４卷
篇 ， 目含 有“ 例 ” 教 学 ” 论文 也 只有 ２ ９篇 。 题 案 ＋“ 的 ８
自 ２０ ０ ０年 以 来 的 十 年 问 ， 例 教 学 法 的 研 究 进 入 了 繁 案
２ 案 例 教 学 法 的 运行 设 计
案 例 教学 法是 一 种 教 学 方 法 ， 何 教 学 方 法 都 要 在 实 践 任 中 接 受检 验 。本 文 以笔 者 所 讲 授 的 商 法 课 程 为 例 ， 案 例 教 对 学 法 的运 行 过 程 做 出设 计 。
新 。 以教 育 领 域 的 权 威 杂 志 为 例 ， １ ９ —２ １ 在 ９ ９ ０ ０年 间 ， 教 《 育研 究 》 发表 包 含 “ 例 ” 文 章 共 有 ７篇 ， 与 案 例 教 学 法 案 的 但 有关 的文 章 一 篇 没 有 ， 高 等教 育 研 究 》 发 表 包 含 “ 例 ” 《 共 案 的 文 章 ２ 篇 ， 与 案 例教 学 法 有 关 的 文 章 也 是 一篇 没有 。 ２ 但 第 二 ， 践 上 的 各 行 其 是 。 对 于 案 例 教 学 法 的 实 践 考 察 实 只能 通 过 有 关课 程 类 案 例 教 学 法 讨 论 的 论 文 。通 过 检 视 这
Ｗ ｉｈ Ｃｏ ｍ ｅ ｃａ ｗ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｔ ｍ ｒ ｉｌＬａ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｎ Ｅｘａ ｐｌ ｍ ｅ
ＬＩＺｈ ｇ ｈ ｉ ｅｎ － ｕ
（ ｗ ｃ ｏ ｌ ｈ ｊ ｎ ｉｅ ｓｔ ｆＦｉａ ｃ ＆ Ｅ ｏ ｏ ｃ ，Ｈａ ｇ ｈ ｕ ３ ０ １ ，Ｃｈｎ ） Ｌａ Ｓ ｈ ｏ ，Ｚ ｅｉ ｇ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｎ ｎ ｅ ａ ｙ ｃ ｎ ｍｉｓ ｎ ｚｏ １ ０ ８ ｉａ
（ ） 律 分析 方 法 的掌 握 。法 学 作 为 人 类 最 为 古 老 的 学 １法 科 门类 ， 其认 识世 界 、 理 问题 的 方 式 具 有 自身 的 特 征 ， 用 处 如
法 律 关 系 分 析 社 会 关 系 ； 犯 罪 构 成 分 析 犯 罪 行 为 。面 对 具 用
荣期 ， 方 面对 案 例 教 学 法 的 本 体论 研 究 在 深 入 ， 《 例 教 一 如 案
学理 论 基 础 探 析 》 《 内外 案 例 教 学 法 研 究 综 述 》 ； 一 方 、国 ① 另
面是 将 案 例 教 学 与各 专业 、 学科 、 程 相 连 的研 究 呈 现 出 “ 课 井 喷式” 况 ， 状 案例 教 学 法 进 入 到 经 济 法 、 力 资 源 管 理 等 具 体 人
身 的 价 值 。“ 科 学 生 最 需 要 培 养 的 是 批 判 思 维 ， 法 而批 判 性
思 维 的最 好训 练 方 式 是 案 例 教 学 ” ［ ｏ２ ９ 从法 学 教 育 的 目的 而 论 ， 例 教 学 应 具 有 独 立 的功 能 ， 案 这应 是课 堂设 计 案 例 教 学 时 须 力 争 实 现 的 ：
第 ２ 卷 第 １期 ４
２１ ０ １年 Ｏ １月
唐 山 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＴａ ｇ ｈ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｓ ａ ｏ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ１ ４ ＮＯ．１ ．２
Ｊ ｎ ２ １ ａ． ０ １
案 例 教 学 的 实 践 安 排 与 理 念 选 择
案 例 教 学 运 行 模 式 ， 是在 案 例 教 学 之 前 必 须 澄 清 的 问题 。 也
在 案 例 教 学 法 的 目的 上 ， 直 以 来 存 在 两 种 相 互 对 立 的 一 观 点 。一 种 观 点认 为 ， 例 教 学 就 是 用 案 例 对 法 学 理论 的 解 案 释 与 说 明 ， 传 统 法 学 教 育 某 种 功 能 空 缺 的填 充 物 。 案 例 教 是 学 是 举 例 法 的 某 种 升级 版 。另 一 种 观 点 认 为 ， 例 教 学 并 非 案
的课 程 中 ， 运 用 中 获 得 经验 与改 进 的建 议 。 在 但 是 ， 国案 例 教 学法 表 面 的繁 荣 并 不 能 掩 盖 其 实 际存 我
在的问题与不足：
Байду номын сангаас
２ １ 案 例 教 学 法 的 目的 ．
案例 教 学 的 目的 何 在 ？ 目 的 与 功 能 的 预 设 将 深 刻 奠 立
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｏ ｅ ｉａ ｅ ｅ ｒ ｈｅ ｆｃ ｓ ｅ ｃ ｎｇ ｍｅ ｈ ｏｌ ｇ ａ ｏ ｅ ｉ ｏ ｐｒ ｓ ｅ ｉｙ，ｂｕ ｈ ｔａ ｔ ｅ ｒ ｔｃ ｌｒ ｓ ａ ｃ ｓ ｏ ａ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｔ ｏｄ ｏ ｙ ｈ ｓ ｃ ｍ ｎｔ ｏ ｐ ｒｔ ｔｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｃ ｓ ｎ ｔ ｎ ｇｈ ｎ ｈｅ ｒ ｌ ｖ ｎｔ ｒ ｃ ｉｅ ｓ ｓ ｉｌｉ ｈｅ ｐｒｍａ ｙ ｓ ａ ｅ Ａ ｃ ｍ ｐ ｒ ｔｖ ｌ ｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｏ ｅ ｏｕ ａ ｄ ｔ ｅ ｅ ａ ｐ ａ ｔｃ ｉ ｔｌ ｎ ｔ ｉ ｒ ｔ ｇ ． ｏ ａ ａ ｉｅｙ
出构画． 对我国流 行 的案例教 学理 念进 行批 判性 分析 ， 并 力