梳理探究之成语(上课)
《梳理探究成语》PPT课件
担任过光禄大夫、大司农等职。
•
汉成帝二十岁做皇帝，到四十多岁还没有孩子。他听信
方士的话，热衷于祭祀鬼神。许多向汉成帝上书谈论祭祀鬼
神或谈论仙道的人，都轻而易举地得到高官厚禄。成帝听信
他们的话，在长安郊外的上林苑大搞祭祀，祈求上天赐福，
花了很大的费用，但并没有什么效验。
•
谷永向汉成帝上书说：“我听说对于明了天地本性的人，
些话，圣人绝对不说这种话精。选PP”T
5
• 一身是胆
历史故事
• 建安二十年（公元219年），曹操发兵二十万来争夺汉 中。他把粮米运到北山之下，堆积如山。黄忠认为敌粮
可取，引兵前去，但过了约定时间尚未回营。于是赵云 带了几十个骑兵出营探视，正碰上曹操大军。赵云突遇 大军，丝毫不乱，挺枪骤马杀入重围，左冲右突，如入
道也，进乎技矣。始臣之解牛时，所见无非牛
者，三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣
以神遇，而不以目视，官之止而神欲行，依乎
天理，批大饩，导大窾，因其固然，技经肯綮
之未尝，而况大骨（车瓜，GU，大腿骨)乎!良
庖岁更刀,割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀
十九年矣，而刀刃新发于硎，彼节者有间，而
刀刃者无厚：以无厚入有间，恢恢乎，其于游
精选PPT
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• 三位一体
外来文化
• 基督宗教相信：只有独一的上帝；圣天父完全 是上帝，圣子完全是上帝，圣灵完全是上帝； 圣天父不是圣子，圣子不是圣灵，圣灵不是圣 天父。换句话说：圣天父的神性、圣子的神性 和圣灵的神性，本质上是同一个神性。三一论 不是组合论，也不是形态论，又不是动态论， 更不是多神论或泛神论。
• 三位一体是基督教信仰的基础。相信与否 定三位一体，是正统与非正统信仰的分水岭。 人的理智不能测量三位一体，人的逻辑也不能 解释这个教义；虽然三位一体这名词没有在圣 经中用过，但这个教义是圣经的清楚教训。在 初期教会，因为有否定三位一体的异端兴起， 所以人必须研究这个教义，为真理作规范。
《梳理探究 成语：中华文化的缩微景观》教学举隅
生浓厚的探究兴趣 ， 又使学生学会梳理探究时应 注意观察语言、 文学和 中外文化 的现 象， 学习从 习以为常的事 实和过程 中发现问题 ， 培养探究意识和发现 问题 的敏感性 。 关键 词 ： 梳 理探 究 ； 成 语教 学 ； 文化 寻根
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ ０ ３ ６ — ０ ３
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见 日光 ， 每至 日出 ， 群犬吠之” （ 柳宗元《 答韦 中立论师道 书》 ） 这样的现象 ， 为蜀地所独有 。下列成语也是汉民族语 言所独有的： 合浦珠还 、 泾 胃 分明、 中流砥柱 、 吴牛喘月 、 黔 驴技穷 、 得 陇望蜀 、 终南捷径 、 庐 山真面 、 逼上梁山 ， 等等 ， 对没有汉文化修养的民族是无法理解的。 在汉语里 ， 存在着很 多同竹相关 的成语 ， 例如胸有成 竹、 势如破竹 、 罄竹难 书、 雨后春 笋、 立竿见影 、 管窥蠡测 、 梦笔生花 、 箭在弦上 、 节外生枝 、 筚路蓝缕 、 滥竽充数 、 寄人 篱下 、 功亏一篑 ， 等等。 在其他一些民族语言里 ， 是罕有类似现象 的。何 以如 此呢？ 就在于 中国盛产竹子 ， 不仅是南方 ， 秦汉时的北方 由 于气候 比现在温暖 ， 黄河以北 的地区也还产竹 。这样汉人 占有重要地位 ， 社会需要高素质的育种专业人才 。蔬菜育
知， 不 会有 新 的所 得 ， 活动 的深 层 意义 就难 以显 现 。
定的民族语言 ， 依存于一定的民族社会 ； 一定的民 族社会， 是同该民族所在的特定的 自然环境相联系的。这
一
样， 在一定的民族语言里 ， 有些成语 的产生 ， 也就带上 了该 民族 自然环境所独有的山川 、 交通 、 气候 、 物产等方面的特
人教版高中语文必修二《梳理探究成语：中华文化的微缩景观》课件(共86张PPT)
下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是
A、驻科索沃地区的几位青年记者发回的新闻背景材料 信息丰富，平铺直叙，得到了新闻部主任的赞扬。
B、五月的大明湖，华天丽日，殿阁巍峨，泛舟湖上， 水光潋滟，岸柳阴郁，秀色可餐。
C、汉奸李某在抗日战争开始不久就向日寇暗送秋波， 后来干脆卖身投靠，公开作了日寇的走狗。
脚踏实地 三番五次 大显身手 一盘散沙 遗臭万年
主谓关系 并列关系 动宾关系 偏正关系
人定胜天 情投意合 一盘散沙 遗臭万年
主谓关系 并列关系 动宾关系 偏正关系 补充关系
人定胜天 情投意合 平分秋色 世外桃源 轻于鸿毛
脚踏实地 三番五次 大显身手 一盘散沙 遗臭万年
成
中 华
语
文
化
的
微
缩
景
观
成语的定义
成语是人们长期以来习用的、 简洁精辟的固定短语。
区别：
格言 谚语 歇后语
含有劝诫和教育意义的话.多名人名言： 如“知识就是力量”等
在群众间流传的固定语句。如“勤是 摇钱树，俭是聚宝盆。” “擒龙要下 海，打虎要上山。”等
前部分像谜面，后像谜底
成语的来源
夸父逐日 精卫填海
误区二：不分尊卑
1、你尽管放心，你的困难，也就是我的困难，今后， 你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我 一定会鼎力相助的。
鼎力相助：敬辞。用在别人身上
2、老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自 知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。
敬谢不敏：谦辞。推辞做某事的客气话
如：班门弄斧、信笔涂鸦、抛砖引玉；谦辞 高抬贵手、高朋满座、大材小用 敬辞
我最亲密无间的爸爸：您好！ 最近身体 是否健壮如牛？工作是否蒸蒸日上？我现在正 奋不顾身的学习。前天，老师表扬了我的丰功 伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我爱滥用 成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸 爸万古长存！您独一无二的儿子张明。
《综合性学习---成语探究》教案2_教案教学设计
《综合性学习---成语探究》教案2课程分析《成语探究》是八年级鄂教版的语文综合性学习内容之一。
探：探索。
究：研究。
探究性学习，是指学生在学习过程中，发现问题，提出问题，并自主的通过一系列途径去研究问题，从而解决问题的一种学习方法。
网络环境下的成语探究，就是学生在成语学习中，提出自己的探究主题，并在网络环境下，查找收集整理资料，经过思考，对探究主题得出一定的自己的见解。
其过程充分的体现学生的自主性和探究性。
评价上以学生是否自主探究学习，并有一定成果为标准。
其步骤分为：²基础积累，建构知识。
积累一定的成语方面的知识，如：成语的来源，成语的运用，成语故事等，形成一定的知识体系和知识框架。
²提出问题，明确探究主题。
在一定积累的基础上，提出自己的探究主题。
²收集资料，筛选整理。
在网络环境下，查找收集资料，筛选整理加工成有价值的信息。
²分析思考，形成自我见解。
对信息总结规律方法，思考形成自我的见解，完成小组探究成果。
²交流学习别组成果，展示自我成果。
²归纳学习成语的知识收获，总结探究性学习方法。
l教学目标²总目标设计《成语探究》的指导思想是“建构主义教学观”和“自主探究”的学习模式。
建构主义教学观主张学习者借助教学者创设的情景进行协作学习，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
“自主探究”的学习模式，重视调动学生的创造性学习的主动性，积极性，培养学生的自学能力，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高。
《成语探究》综合性学习课程，注重了信息技术和语文学科的整合。
本身课件内部就有丰富的学习资源，在学习课件基础上，利用广阔的网络资源，扩大学生的知识面。
提高学生学习成语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高学生的综合能力。
²学科目标1.建构学习成语的知识体系2.通过网站学习，识记、了解、掌握一定量成语，提高正确使用成语的能力。
成语的梳理和探究(生)
成语的梳理和探究一、关于“成语”。
二、关于“梳理探究”——研究性学习。
梳理——确立研究方向，解决途径；探究——深入具体实施，形成材料。
三、简介：1.来源——神话传说、历史故事、文学作品、外来文化2.特点——约定成俗、相对固定3.结构——短语结构、有的不可分析四、分类：国家政治、社会生活、为人处世、文学艺术、科学教育、兵器战争……五、高考：读音、写法、用法（意义），例子——读音：解甲归田(jiè)（06）涤纶／羽扇纶巾(古代配有青丝带的头巾) 桂冠／弹冠相庆(07) 不屈不挠／饶有情趣(09) 敷衍塞(sè)责(12)字形：雍荣华贵、旁征博引、平心而论(06) 风靡一时、各行其是、门可落雀(07) 生灵涂炭(08重庆) 拾人牙慧、纷至踏来、黔驴计穷(09)急风劲草、寸草春辉（10）墨守成规、鸠占雀巢、以逸代劳（11）磬竹难书、原型必露、两全其美（12）词义：熟视无睹、应运而生、栩栩如生、扑朔迷离（06）摩肩接踵、鲜为人知、僧多粥少、不言而喻（07）轻描淡写、焕然冰释、喜闻乐见、另起炉灶（08）小试牛刀、失之交臂（09）纸上谈兵（10）悲天悯人、巧夺天工（11）如期而至、交相辉映（12）六、成语读音：乳臭．（xiù,气味）未干久假（读jiǎ，借）不归鲍．鱼之肆当头棒喝．度．德量力飞来横．祸封妻荫．子刚愎．自用各奔．前程浑身解数．．（武术套路）引吭．高歌经纶．（整理丝织品）济世夸父．（fǔ）逐日强．（qiǎng）词夺理令人发．指令人咋．舌（咋读zé，吃惊害怕地咬着舌头）泥．（nì,拘泥）古不化一丘之貉（hé）否．（pǐ）极泰来心宽体胖．（pán，安泰舒适）七、成语写法：好高骛．远趋之若鹜．秉．公执法公私兼．顾精神焕．发精力涣．散涣．然冰释百战不殆．殒．身不恤殚．精竭虑饿殍．遍野惊惶．．失措．．失措张皇．．失措仓皇卑躬．屈膝病入膏肓．．厕．身其间察言．观色和颜．悦色始作俑．者拭．目以待分道扬镳．奋袂．攘襟扶正祛邪若即．若离迫不及．待滥竽．．充数明枪暗箭．恃．才傲物水泄．不通倾泻．而出湮．没无闻扺．掌而谈走投．无路融会．贯通披星戴．月绵．里藏针人才辈．出八、连绵词（注意音、形、义）：风光旖旎．．陈词老态龙钟．．慷慨．．．．光怪陆离．．孤苦伶仃．．风流倜傥．．鬼蜮伎俩琳珑．．（kǒngzǒng）瘦骨嶙峋．．．．（mǐngdǐng）大醉戎马倥偬．．醍醐．．灌顶酩酊．．/剔透睡眼惺忪．．法外小巧玲珑．．尽致．．逍遥．．淋漓．．五彩缤纷．．无病呻吟．．汪洋．．/恣肆虚无缥缈．．不决峥嵘．．岁月．．（wēiyí，随顺应付）煊赫．．虚与委蛇．．（xuānhè）一时犹豫九、文言文：（一）、词的活用：1.名词作状语：哀毁骨．立北．面称臣抱头鼠．窜遍体鳞．伤壁．立千仞冰．清玉．洁蚕．食鲸．吞风．餐露．宿车．载斗．量晨昏．．颠倒刀．耕火．种斗．折蛇．行蝇．营狗．苟管．窥蠡．测锦．衣玉．食鳞．次栉．比群情鼎．沸土．崩瓦．解言．传身．教颐．指气．使2.名词作形容词：车水．马龙．唇枪．舌剑．3.名词作动词：额．手称庆衣冠．．登场华．而不实．密云不雨．先礼．后兵．．．禽兽粉墨袖．手旁观一鼓．作气4.形容词作名词：锄强．扶弱．开诚．布公．删繁．就简．标新．立异．避实．就虚．被坚．执锐．藏污．纳垢．超凡．脱俗．弃恶．从善．寡．不敌众．扶危．济困．举重．若轻．弄巧．成拙．群贤．毕至体贴入微．吐故．纳新．激浊．扬清．化险．为夷．5.形容词作动词：独善．其身6.动词作名词：高谈．阔论．舍生．忘死．无坚．（坚固的东西）不摧7.数词做名词：杀一．儆百．挂一．漏万．闻一．知十．8.使动用法：二三．．其德祸．国殃．民矫．（使曲变直）揉．（使直变曲）造作（制造）惊．世骇．俗清．心寡．欲自圆．其说9.意动用法：党同伐异幕天席地不耻下问师心自用经天纬地10.全是活用：好高骛远厚古薄今宵衣旰食（二）、通假字：厝．（通“措”）火积薪纨（白色细绢）绔．（通“裤”）子弟图穷匕见．匪．夷所思焚林而田．高屋建．瓴沽．名钓誉明火执仗．（通“杖”，武器）被．坚执锐受益匪．浅（三）、关键实词：不负．（辜负）众望不孚．（令人信服）众望风．（雌雄相诱相逐）马牛不相及破釜．沉舟前倨．（jù，傲慢）后恭轻歌曼．（柔美）舞金榜题．（写）名君子固．（坚守，安守）穷苦心孤诣．（到）脍炙．．人口礼尚．（崇尚，注重）往来落英．（花）缤纷美轮．（高大）美奂．（众多）奇货可居．（储存，囤积）色厉．（严厉）内荏．（怯弱）盛气凌．（侵犯，欺凌）人要言不烦．（烦琐）铤．（快走的样子）而走险同仇敌忾．（愤恨）同室操戈．（武器）万马齐喑．（缄默，不做声）言简意赅．相形见绌．（不足）笑容可掬．（捧起来）行．（做事）成于思残羹．冷炙．运斤．成风亡羊补牢．登峰造．极防微．杜渐．风雨如晦．一蹴．（举足）而就一匡．（纠正）天下一语破的．毫厘不爽．荒诞不稽．毁家纾．难赍．（怀着）志而没掎．（牵住，拉住）角之势刎．颈之交拾人牙慧（慧，聪明。
成语(教师)
成语：中华文化的微缩景观（教师）【学习目标】1.明确成语的来源，理解并正确运用容易用错的成语。
2.学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；通过小组合作探究，正确运用成语；通过竞赛的方式，巩固和积累成语。
3.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵；增强探究意识和兴趣，让语文学习的过程成为积极主动探索的过程。
增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。
【学法要求】自主学习法、合作探究学习法等。
自主学习—台前幕后，先睹为快[知识链接]汉语成语数量众多，包罗万象。
常用的汉语成语有4000条左右，其中四字成语占96%，两个字到14个字的占4%。
成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是文人作品，五是外来文化。
成语有明显的特点。
1.具有修辞作用。
比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。
“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。
2.结构形式固定，不能随意改变。
“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。
3.保留了古汉语的语法特点。
A.宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B.词类活用，如“衣锦还乡”（名词动用）、“披坚执锐”（形容词用作名词）、“祸国殃民”（使动）、“不耻下问”（意动）、“虎踞龙盘”（名词作状语）；C.状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D.成分省略，如：“逍遥法外”“盲人瞎马”；E.互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。
4.语法结构多样。
有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉“”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。
成语既是语言的精华，也是文化的精华。
中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富。
梳理探究;成语
►可见，不断积累并正确使 用成语，也是语文学习和 生活中的一项重要内容。
•猜一小会
夸父逐日
精卫填海
刻舟求剑 自相矛盾
负
卧
荆
薪
请
尝
罪
胆
乐不思蜀
观中
成
华 文
语
化 的
微
缩
景
成 语 趣 文：我的一家
我的家里有爸爸妈妈和我三人成虎，每天 早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳， 骨肉分离，晚上才能殊途同归。
爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈 妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是 学生，每天在教室里呆若木鸡。我们家三个 成员臭味相投，在家中沆瀣一气。
4、成语与文学艺术:
•“烘云托月”
——作画的一种技法。比喻从侧面 加以点染或描写，从而衬托主要 事物的一种表现手法。
•“入木三分”
——形容书法笔力遒劲，功力深厚。
•“阳春白雪”、“下里巴人”
——我国古曲的曲目。
文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的 组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成语，从 中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。
——误用褒贬 （4）当看到赵本山的小品时，一向严肃的父亲
也忍俊不禁地笑了。
——语义重复 （5）您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设
略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室
蓬荜生辉。
——谦敬错位
Hale Waihona Puke ►4、成语新貌现实生活中经常看到“乐在骑中”“墨墨无闻” 等广告语，你能结合生活实际列举几例吗？
2010梳理探究成语精品大容量课件ppt
知书达礼 八拜之交
礼尚往来 五体投地
洞房花烛 入土为安
月下老人 断发文身
• 春秋笔法 行云流水 红叶题诗 • 人面桃花 梅妻鹤子 洛阳纸贵
点铁成金 元轻白俗
韩海苏潮 红豆相思
旗亭画壁 郊寒岛瘦
七步之才 江郎才尽
• 曲高和寡 滥竽充数 手舞足蹈 • 粉墨登场 妙手丹青 颜筋柳骨
高山流水 煮鹤焚琴
余音绕梁 长袖善舞
心不在焉 大惊失色
听
目寸光 守株待 __到成功 闻__起舞
老
舐犊 画
视眈眈 添足
望子成 顺手牵__ __急跳墙
尖嘴__腮 狼奔__突
成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）
流芳百世 井然有序 固若金汤 雪中送炭 精雕细刻 伶牙利齿 粗茶淡饭
（ （
遗臭万年）
杂乱无章） （危如累卵）
（锦上添花） （
成语 之最
（1）最遥远的地方-------- （天涯海角） （2）最荒凉的地方---------（不毛之地） （3）最悬殊的地方---------（天壤之别） （4）最反常的气候---------- 晴天霹雳） （ （5）最昂贵的稿费---------（一字千金） （ （6）最绝望的前途----------- 山穷水尽） （7）最难做的饭----------- （无米之炊） （8）最高的巨人------------ （顶天立地） （9）最短的季节----------- （一日三秋） （10）最长的腿-------------- （一步登天）
必修二梳理探究————成语
---------第一课时
• 成语经典笑话
今天是国庆日，因为英明伟大的政府建设国家、爱护百姓的 功绩罄竹难书，所以放假一天，爸爸妈妈 特地带我们到动物园 玩。 按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了， 妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台 的芋头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。 出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮的花枝招展，鬼斧神工到 一点也看不出是个糟糠之妻。头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革 面沐猴而冠，换上双管齐下的西装后英俊得惨绝人寰，鸡飞狗跳 到让人退避三舍。东施效颦爱漂亮的妹妹更是穿上调整型内衣愚 公移山，画虎类犬地打扮的艳光四射，趾高气昂地穿上新买的高 跟鞋。 我们一丘之貉坐着素车白马，很快地到了动物园，不料参观 的人多到豺狼当道草木皆兵，害我们一家骨肉分离。妻离子散的 爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于找到到差点认贼作父的我和遇人 不淑的妹妹，困兽之斗中，我们螳臂当车力排众议推己及人地挤 到猴子栅栏前，鱼目混珠拍了张强颜欢笑的全家福。
高一语文必修2_梳理探究_成语_讲课 2
文 化 的 微 缩 景 观
猜猜猜
什么是成语？
• 成语是人们长期以来习用的、简洁精 辟的固定短语，是语言宝库中的精华， 也是文化的积淀，承载着博大精深的 中华传统文化信息。学好并运用好成 语，并非易事，因此不断积累并梳理 学过的成语，是语文学习的一项重要 内容。
一、成语的来源
1.神话传说: 2.寓言故事: 3.历史故事: 4.文人作品: 5.外来文化:
3、刘翔继今年5月破世界纪录之后，又以12秒 88的成绩获世界冠军，消息传来，国人弹冠相 庆。这确实是中华民族之大喜，也是黄色人种 之大喜，在110 米栏这一项目上，他是黄色人 种冲击世界顶峰的始作俑者，不是吗？ 弹冠相庆：指因即将作官而互相庆贺。
始作俑者：比喻首开恶例的人。贬义。 4、汪锦元长期打入汪伪内部做情报工作，不 料东窗事发，被捕入狱。
Байду номын сангаас
望文生义 目无全牛 比喻技艺熟练到得心应手的境界
成语的意义是约定俗成的，而且 使用误区一： 大多有一定的典故，这就造成了 成语理解上的难度。
久假不归 长期借用不归还
不赞一词 文章写得好，别人不能添加一词。
差强人意 大体上使人满意
现也比指一言不发
万人空巷 大家都从巷里出来。形容盛况
练习一：指出下列句中使用错误的成语并解析：
误区七：音或形相近致误。
1 、这件事对于我无异于晴空霹雳，如同一块 珍藏多年的璧玉，顷刻间变成一块一文不名的 瓦片。 2 、清华大学食堂卖馒头的小伙竟然考上北大 国际贸易系，令全体清华人对之侧目而视。
分析：“一文不名”指一分钱都不占有，形容 极贫困，用在句中不通，应用“一文不值”。 “侧目而视”斜着眼睛看人。形容畏惧，憎怒 或鄙视的样子。此处应用“刮目相看” 。
《梳理探究 成语：中华文化的缩微景观》教学举隅
《梳理探究成语：中华文化的缩微景观》教学举隅摘要：汉语成语的梳理探究活动，要力求突出文化品位，并与“优美的汉字”一起，组成一个互联的整体，使学生探究汉语字词中丰富的文化内涵、汉语与汉民族文学、书法、中医等的密切关系，突出成语的文化百科全书的特点，既激发学生浓厚的探究兴趣，又使学生学会梳理探究时应注意观察语言、文学和中外文化的现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
关键词：梳理探究；成语教学；文化寻根中图分类号：g630 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0036-03《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标强调：“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析”，“在探究活动中，用于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。
这既是对参与课程实验的学生的目标要求，更是对引领课程实验的教师的目标定位。
以教科书必修2《梳理探究成语：中华文化的缩微景观》语文活动为例，既是培养师生双方在语言、文化、文学等方面所教学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合，又是引导师生双方合作探究，培养创新、实践能力。
如果只把教材的“三个小活动”完成，没有去进行“独特视角的梳理探究”，学生除了概念化的感知，不会有新的所得，活动的深层意义就难以显现。
如何使活动显现深层意义？如“成语与民族文化传统、自然环境、语言特点的关系如何体现”、“文化名人余秋雨不提倡使用成语或反对使用成语，该如何看待”、“成语中有歧视妇女的现象存在，反映了什么样的文化特征”等问题的梳理探究，可能会使师生双方得到意想不到的提高。
“成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。
汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。
成语运用得准确恰当，能增强语言的表达效果。
因此不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。
《梳理探究之成语》教学设计高品质版
《梳理探究之成语》教学设计教学目标：一、明确成语概念，探究成语来源。
二、感知成语与文化的关系，了解成语所承载的极其丰富的文化内涵。
三、梳理成语误用的六大病因，正确使用成语。
教学重点：探究成语来源，梳理成语致误因素，准确理解和学会使用成语。
教学难点：透过成语这一中华文化的微缩景观，侧面管窥博大精深的华夏文明。
教学过程：导入语：今天风和日丽，春光明媚叫人流连忘返；校园姹紫嫣红，春色满园令人目不暇接；大家生龙活虎，春风满面使人眉开眼笑。
短短几句话，却意味深长，这就是使用成语的妙处。
成语，是一种语言的精华，是一种智慧的结晶，是一种文化的体现。
这堂课，让我们透过成语来管窥中华文化的巨大魅力。
下面，我们将探本溯源，了解成语的来源和结构。
幻灯片一：探本溯源——成语的来源和结构大屏幕将出示一组图片，请大家尝试用一个成语表述一幅图片的内容，并说说它的来源或出处。
例如，我们现在看到的一幅图片内容是“夸父逐日”，它来源于神话传说。
幻灯片二：夸父逐日——→神话传说图片展示1：卧薪尝胆指鹿为马——→历史故事图片展示2：五体投地火中取栗——→外来文化图片展示3：愚公移山自相矛盾——→寓言故事图片展示4：一帆风顺行云流水——→文人作品图片展示5：后羿射日八仙过海——→神话传说同学们刚刚对成语的来源有了一些形象的了解，接下来请大家自读知识短文第二段，学习成语的多种结构，参看幻灯片中成语与文言知识的关系。
读后反思：成语的内容构造如此丰富，我们是否可以任意调整比如一盘散沙说成“散沙一盘”。
这说明了成语具有什么特点学生回答：不可以，说明成语是结构固定的短语。
教师点评：的确，成语自产生后，被人们长期习惯地使用，约定俗成，不能随意改动，请大家切记，让我们一起保护成语的本来面目，扞卫成语的尊严。
过渡语：我有一个疑问，人们为什么要使用成语呢让我们看看不用成语的情形。
幻灯片三：1、你只要专心表演，把自己的水平发挥出来就行。
请相信，春晚的导演们是不会“缺乏识别事物的能力”的。
探究的成语
探究的成语
有关探究的成语如下：
1. 取长补短：吸取他人的长处，来弥补自己的不足之处。
2. 穷根究底：追究事情的根由和底层，形容对问题十分好奇和探究。
3. 问津天下：询问渡口天下事，指探究天下大事。
4. 浸淫其中：比喻沉浸在某个领域中，不断学习和探究。
5. 集思广益：集中众人的智慧和意见，可以得到更好的结果和更多的启示。
6. 刨根问底：追究事情的根由和底层，形容对问题十分好奇和探究。
7. 入木三分：形容探究得十分深入，已经深入事物的本质。
8. 穷极无聊：十分无聊的情况下，才会去探究一些没有意思的事情。
9. 孜孜不倦：形容不停地、不知疲倦地探究。
10. 一探究竟：查看到底，探究真相。
高一语文必修2 梳理探究 成语 课件.ppt
成语与文学艺术
“烘云托月” “入木三分” “阳春白雪” “下里巴人”
文学、绘画、音乐、书法等 都是汉民族精神文化中不可缺少 的组成部分，汉语言中有大量反 映各种不同艺术形式的成语，从 中可以比较系统、完整地了解它 们的基本面貌。
成语与科技发展水平
1、与医学有关的成语
“吐故纳新”“起死回生”“对症下 药”“病入膏肓”“以毒攻毒” ；
成语与爱情
浓情蜜意 山盟海誓 纸短情长 魂牵梦萦
人们借有尽的文字来表现自 我的理想与追求，来凸显自我的 节操与坚贞;传达无尽的情思，寄 托对爱情的美好愿望
小试牛刀
表现中华民族诚实守信的成语
一诺千金 信守不渝 君子一言驷马难追 言必行行必果 犬马之诚 一言九鼎
表现中华民族不畏强暴的成语
勇者无惧 勇往直前 视死如归 大义凛然 赴汤蹈火 临危不惧
成语的特点
• 1、具有修辞作用：“胸有成竹”比喻做事之前已经 有通盘考虑。如果解释成肚子里长了一根竹子就大错 特错了。
• 2、结构形式固定：“抱薪救火”不能改成“抱柴救 火”；“高山流水”不能改成“流水高山”。
• 3、保留了古汉语的语法特点。 • ★试分析下列成语有何语法特点 • A“惟命是从”、“马首是瞻” （宾语前置） • B“衣锦还乡”、“披坚执锐” （词类活用） • C“嗤之以鼻”、“重于泰山” （状语后置） • D“逍遥法外” 、“盲人瞎马” （成分省略） • E“善男信女”、“拐弯抹角” （互 文） • 4、形式多样：多为四字格，但有三字格、多字格。 如：莫须有、风马牛不相及等
成
中语
华 文 化 的 微 缩 景 观
猜猜猜
露一小手——根据成 语的五大来源，说说 你记忆中每一类的成 语还有哪些？
必修二成语梳理探究 学生版
必修二成语梳理探究【夸父逐日】夸父：古传说中的人名。
夸父拼命追赶太阳。
褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。
贬义：自不量力。
【精卫填海】旧时比喻仇恨极深，立志报复。
后比喻意志坚决，不畏艰难。
也比喻徒劳，不自量力。
（出处：《山海经校注》：“炎帝之少女名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
”这个神话故事写炎帝（传说中的神农氏）的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投到海里，一心要把东海填平的故事。
）表现古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。
比喻坚持不懈。
【刻舟求剑】比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
【狐假虎威】假：借。
狐狸假借老虎的威势。
比喻依仗别人的势力欺压人。
（西汉·刘向《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：‘子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？’虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。
虎不知畏己而走也，以为畏狐也。
”）【负荆请罪】负：背着。
荆：荆条。
请罪：自己犯了错误，主动请求处罚让对方原谅。
背着荆条向对方请罪。
负荆请罪：形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。
【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干到底。
釜：锅。
把饭锅打破，把渡船凿沉。
（《史记·项羽本纪》：“项羽已杀卿子冠军（楚军统帅宋义），威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳春、蒲将军将卒二万渡河（漳河），救钜鹿。
战少利，陈馀复请兵。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”）【老骥伏枥】骥：千里马；枥：马槽。
伏枥：就着马槽吃食。
老的千里马虽然趴在槽头吃食；但仍想奔驰千里。
比喻人老了仍有雄心壮志。
（曹操的《步出夏门行》诗云：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
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晋 ）官（ 离 ）亲（
）爵
）
姹 （
嫣 ）紫（
）红
达 （ 通 ）情（
）理
课堂小结___成语使用时需要注意： • 1．看感情色彩是否恰当； • 2．搞清成语含义，切莫“望词生义”； • 3．看成语是否“一语多用”； • 4．看成语的形容对象是否正确合理；
• 5．看成语与其他成分搭配是否恰当；
• 6、形近、义近混淆。
精卫填海 黔驴技穷 南柯一梦 夸父逐日 叶公好龙 守株待兔 行云流水
Ａ Ｂ Ａ Ａ Ｂ Ｂ Ｃ
水落石出 四面楚歌 滥竽充数 常娥奔月 文质彬彬 穷途末路 火中取栗
Ｃ Ｃ Ｂ Ａ Ｄ Ｄ Ｅ
语法结构 （1）主谓关系
如：毛遂自荐、风度翩翩、天衣无缝、风度翩翩
（2）并列关系 如：任重道远、朝三暮四、可歌可泣、循规蹈矩、 水深火热
成语误用五：自相矛盾 。
例：（2010年江西卷）上届冠军挪威队以全胜战绩 出线，表现十分出色，其卫冕雄心及雄厚实力令人刮 目相看。
“刮目相看”，指别人已有进步，不 能再用老眼光去看他。挪威队是上届 冠军，用“刮目相看”矛盾。
成语误用六：用词重复 例：（2010年湖南卷）在飞驰的高速列车上，人们
津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。
4、反义词填空：
化（ 险）为（夷） 弄（巧）成（拙） 居（安）思（危） （ 冷 ）嘲（热）讽
色（厉）内（荏）
兴（利）除（弊）
貌（合）神（离）
百（废）俱（兴）
嘘（暖）问（寒）
厚（此）薄（彼）
5、同义字填空:
饰 ）非 （文 ）过（
（ 聚 ）精（会 ）神 （ 刻 ）骨（铭 ）心 追（名 ）逐（利 ）
加 （
• • • • •
瞠目结舌 汗流浃背 呱呱坠地 力能扛鼎 叱咤风云
chēnɡ jiā ɡū gānɡ zhà
相形见绌 chù 潜移默化qián 济济一堂 jǐ 锲而不舍 qiè 草菅人命jiān
‖特点‖
‖来源‖
‖结构‖
‖运用‖
‖文化‖
‖分类‖
‖猜谜‖
‖书籍‖
‖作业‖
正确使用成语的音、形、义(形) 甘败下风 自暴自弃 一愁莫展 川流不息 名符其实 天翻地覆 言简意骇 悬梁刺骨 食不果腹 迫不及待
惨重，连回家的路费都没有了，恳请各位高抬贵手， 接济我们一点，以便我们渡过难关。
“高抬贵手”，旧时恳求人原谅或饶恕 的话，与“请各位接济”语境不符。
成语误用四：用错对象 例：（2010年江苏卷）这些“环保老人”利用晨练的
机会，将游客丢弃在景点的垃圾信手拈来，集中带到山 下，分类处理。
“信手拈来”，多形容写文章时词汇 或材料丰富，不费思索，就能写出来。 捡垃圾用“信手拈来”，对象不当。
成语练习
1、猜成语谜语：
（1） 哑巴说话
指手画脚
（2）变奏为春 偷天换日 （3）举棋不定 下落不明
（4）二、四、六、八、十
无独有偶
（5）不折不扣（打一汉字）
听
2、成语对联（写出下联） 守株待兔 缘木求鱼 放虎归山 引狼入室
3、找出错别字并改正：
换然一新（ 黄梁美梦（ 变本加利（ 按步就班（ 歪风斜气（ 焕） 粱） 厉） 部） 邪） 人才倍出（辈 ） 破斧沉舟（ 釜 ） 惩前比后（ 毖 ） 手屈一指（ 首） 有口皆卑（ ）
“津津乐道”已经包含“说”这一动作， 与紧随其后的“谈论着”重复赘余。
游目骋怀
——成语与文化
成语与衣食住行 凤冠霞帔 钟鸣鼎食 衣锦还乡 美轮美奂 纨绔子弟 山珍海味 花天酒地 狼吞虎咽 布裙荆钗 残羹冷炙 箪食瓢饮 蓬门荜户 高枕无忧 金碧辉煌 跋山涉水 颠沛流离
成语与动物植物 凤毛麟角 如鱼得水 莺歌燕舞 鹤立鸡群 狐假虎威 井底之蛙 趋之若鹜 一丘之貉 桃红柳绿 岁寒三友 春兰秋菊 雨后春笋 良莠不齐 指桑骂槐 芒刺在背 落花流水
（3）动宾关系 如：不见经传、好为人师、痛改前非、平分秋色
（4）偏正关系 如：庞然大物、后起之秀、一盘散沙、空中楼阁 （5）补充关系 如：无动于衷、流芳百世、重于泰山
学以致用 ——成语的运用
知识链结： 成语是人们长期以来 习用的，简洁精辟的固定 短语。
成语与文言知识
宾语前置 惟利是图 唯图利
成分省略
状语后置 词类活用
盲人瞎马
轻于鸿毛 安土重迁
盲人（骑）瞎马
于[比]鸿毛轻 重：形容词→意动
古今异义
互 文
毫发不爽
善男信女
爽：
差错
善良虔诚的男女
……
正确使用成语的音、形、义 正确使用成语的音、形、义(音) • 瞠目结舌 相形见绌 • 汗流浃背 潜移默化 • 呱呱坠地 济济一堂 • 力能扛鼎 锲而不舍 • 叱咤风云 草菅人命
甘败下风 X 自暴自弃 一愁莫展 X 川流不息 名符其实 X
天翻地覆 言简意骇 X 悬梁刺骨 X 食不果腹 迫不及待
成语误用一：望文生义
例：（2010年安徽卷）发展低碳经济首当其冲的
是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源 利用和环境保护的关系，实现可持续发展。
“首当其冲”，比喻最先受到攻击或 遭受灾难。误作“冲在最前”之意。
（一） 操 作 方 法
梳理探究之成语： 中华文化的微缩景观
探本溯源
——成语的来源和结构
知识链结： 成语是人们长期以来 习用的，简洁精辟的固定 短语。
夸父逐日
卧薪尝胆
指鹿为马
五体投地
天方夜谭
揠苗助长
自相矛盾
图穷匕现
项庄舞剑 意在沛公
后羿射日
八仙过海
• A神话传说 • B寓言故事 • C历史故事 • D文人作品 • E外来文化
古今中外，人们在交往中，无不称名 道姓。有一类名字与成语颇有渊源，请 根据人名填成语。 例：周树人（十年树木，百年树人） （敝帚自珍） 龚自珍 高攀龙 （攀龙附凤） （鹏程万里） 杜鹏程 （出口成章） 陶成章 王人美 （成人之美） 王任重 （任重道远）
下面的成语典故，分别与哪些历史人物有关？ 四面楚歌 卧薪尝胆 三顾茅庐 （项羽） 鞠躬尽瘁 （勾践） 指鹿为马 （刘备） 脱颖而出 （诸葛亮） 一鼓作气 （赵高） 洛阳纸贵 （毛遂） （曹刿） （左思）
成语与科教律法 刀耕火种 沧海桑田 斗转星移 百炼成钢 法网恢恢 执法如山 铁面无私 明镜高悬 良师益友 诲人不倦 教学相长 春风化雨 革故鼎新 政通人和 富国强兵 国泰民安
成语与礼仪修身 张灯结彩 明媒正娶 秦晋之好 举案齐眉 梨园弟子 妙手丹春 颜筋柳骨 手舞足蹈 两袖清风 光明磊落 浩然正气 高风亮节 颐指气使 飞扬跋扈 同流合污 利令智昏
成语误用二：褒贬不当
例：（2010年山东卷）虽然面临的困难和不利因
素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我 们有信心也有能力把这项工作进行下去，并且越做 越好。
“始作俑者”，比喻首先做某件坏事的 人或恶劣风气的开创者。属于贬义词。
成Байду номын сангаас误用三：不合语境
例：（2010年辽宁卷）近期的一场大火使我们损失