《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点
《麦哨》教学反思
《麦哨》教学反思麦哨是一种常用的教学工具，它能够帮助教师更好地管理课堂和提高教学效果。
然而，在使用麦哨进行教学时，我发现了一些问题和反思，希望通过本文能够对这些问题进行深入的思考和探讨。
引言概述：麦哨是一种教学工具，它能够帮助教师更好地管理课堂和提高教学效果。
然而，在使用麦哨的过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个方面对麦哨的使用进行反思，包括教学准备、课堂管理、学生参与、教学反馈和教学效果。
一、教学准备：1.1 麦哨的功能和特点是否充分了解：在使用麦哨之前，我是否对其功能和特点进行了充分的了解？是否能够充分发挥麦哨的优势来提高教学效果？1.2 教学内容与麦哨的结合度：我是否能够将教学内容与麦哨有效地结合起来1.3 麦哨的教学资源是否充足：我是否能够充分利用麦哨提供的教学资源，如习题、案例等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果？二、课堂管理：2.1 麦哨的使用是否规范：在使用麦哨的过程中，我是否能够按照规范的流程和操作步骤来进行？是否能够充分利用麦哨的功能来进行课堂管理，如签到、提问等？2.2 学生对麦哨的适应程度：学生是否能够适应麦哨的使用，是否能够熟练地操作麦哨？是否能够及时反馈学生的问题和困惑，并进行解答和指导？2.3 麦哨对课堂秩序的影响：麦哨的使用是否能够提高课堂秩序，减少学生的打扰和噪音？是否能够帮助教师更好地掌握课堂进度，及时调整教学策略？三、学生参与：3.1 麦哨对学生参与度的影响：麦哨的使用是否能够提高学生的参与度和积极性？是否能够激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和互动交流？3.2 麦哨的互动功能是否得到充分利用：我是否能够充分利用麦哨的互动功能，如投票、讨论等，来增加学生的参与度和互动交流？3.3 学生对麦哨的反馈和建议：我是否能够及时收集学生对麦哨的反馈和建议是否能够根据学生的需求和意见进行相应的改进和调整四、教学反馈：4.1 麦哨的评估功能是否得到充分利用：在使用麦哨的过程中，我是否能够充分利用其评估功能来对学生的学习情况进行及时的反馈和评估？4.2 麦哨的数据分析是否得到充分利用：我是否能够充分利用麦哨提供的数据分析功能来分析学生的学习情况和学习效果？是否能够根据分析结果进行相应的调整和改进？4.3 教学反馈的及时性和准确性：我是否能够及时向学生提供教学反馈？是否能够准确地评价和指导学生的学习？五、教学效果：5.1 麦哨对学生学习效果的影响：麦哨的使用是否能够提高学生的学习效果？是否能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展？5.2 麦哨的使用是否能够提高教学效率：麦哨的使用是否能够提高教师的教学效率？是否能够减少教师的工作量，提高教学质量？5.3 麦哨的可持续发展：我是否能够不断改进和创新，使麦哨能够适应教学的发展和变化，保持其长期的可持续发展？总结：通过对麦哨的教学反思，我意识到了一些问题和不足，并提出了相应的改进和调整方案。
《麦哨》教案及教学反思
一、教案名称：《麦哨》教案二、教案课时：1课时三、教学对象：五年级四、教学目标：1. 知识与技能：能正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
了解课文中所描绘的乡村生活场景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和情感表达。
学会通过描绘景物来表现情感的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
增强学生对乡村生活的认识，培养他们的乡情。
五、教学重点与难点：重点：课文内容的理解和朗读。
生字词的学习和运用。
难点：分析课文中的主题思想和情感表达。
学会通过描绘景物来表现情感的方法。
六、教学过程：1. 导入：利用图片或实物引导学生了解麦哨，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的主题思想和情感表达。
教师引导学生通过描绘景物来表现情感的方法。
4. 课堂练习：学生运用所学方法，进行景物描绘练习。
学生分享学习收获，教师对课堂进行小结。
七、课后作业：家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
拓展作业：观察身边的景物，尝试用描绘的方法表现情感。
八、教学评价：学生朗读课文的流利程度、生字词的学习情况。
学生合作探讨的积极性和对课文主题思想的理解。
学生课堂练习的完成情况。
九、教学反思：在教学过程中，是否给了学生足够的自主学习机会？学生对课文主题思想和情感表达的理解是否到位？是否关注到了每个学生的学习情况，进行了针对性的辅导？课后作业的布置是否符合学生的实际需求，具有针对性？十、教学延伸：组织学生进行乡村生活体验活动，加深他们对课文内容的理解。
开展以“乡村生活”为主题的绘画或写作活动，激发学生的创造力。
邀请乡村生活方面的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
六、教案名称：《麦哨》教案七、教案课时：1课时八、教学对象：五年级九、教学目标：1. 知识与技能：能正确朗读课文，理解课文大意。
《麦哨》的教学教案及反思
《麦哨》的教学教案及反思教学目标：1. 知识与技能：通过学习《麦哨》，使学生了解课文内容，理解麦哨的象征意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和对美好生活的向往。
教学重点：理解课文内容，分析麦哨的象征意义。
教学难点：体会作者对家乡的热爱之情。
教学准备：课文《麦哨》、多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，激发学生对家乡的美好情感。
2. 教师简要介绍课文《麦哨》的作者及相关背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《麦哨》，理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得，交流对麦哨的象征意义的理解。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文内容，分析麦哨的象征意义。
2. 教师引导学生体会作者对家乡的热爱之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的学习感悟，提出改进措施。
3. 教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和建议。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
关注学生的情感态度，培养学生的文学鉴赏能力，使学生在学习过程中得到全面的发展。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生联系生活实际，思考麦哨在当地文化中的作用和意义。
2. 学生分享自己的思考，了解传统文化的重要性。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生根据课文《麦哨》的内容，绘制一幅描绘家乡风光的图画。
2. 结合课文，写一篇关于家乡的美丽景色的短文。
八、作业讲评（下次课前进行）1. 教师展示学生的作业，进行评价和讲评。
2. 学生之间进行互相评价，交流学习心得。
九、课程小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结麦哨的象征意义和作者的情感态度。
《麦哨》的教学教案及反思
《麦哨》的教学教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《麦哨》，使学生了解课文背景，掌握相关文化知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用多种阅读方法，如朗读、默读、分角色朗读等，感受作品的艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解作者家乡的自然风光和风土人情，体会作者对家乡的热爱之情。
2. 教学难点：理解课文中所运用的修辞手法及其作用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 情感教学法：引导学生深入文本，感受作者的情感，培养学生热爱家乡的情感。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究课文内容，提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备1. 课件：制作与课文相关的图片、音频等多媒体课件。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入新课：展示课件，引导学生关注课文中的插图，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字的读音和词义。
教师示范朗读，注意语音语调和表情。
3. 学习课文：学生分段阅读课文，教师提问，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论交流：分组讨论课文中的难点问题，学生分享自己的见解，教师点评并总结。
5. 情感体验：引导学生想象自己家乡的美景，分享自己对家乡的热爱之情。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
7. 作业布置：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面，以便于改进教学方法，提高教学质量。
关注学生的学习反馈，对学生的学习进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
六、教学拓展为了丰富学生的阅读体验，可以结合《麦哨》这篇课文，向学生推荐其他描写家乡风光和风土人情的文章或文学作品，让学生课后阅读，进一步培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
《麦哨》教案及教学反思
麦哨》教案及教学反思教学目标①认识8 个生字正确、流利、有感情地朗读课文②体会作者丰富生动的语言感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活③积累文中的优美语言教学重点；体会作者丰富生动的语言感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活课前准备教学挂图预习探究：欣赏图片导入课文1 、出示课文插图：看这地方你看到的是怎样的情景（这是美丽的乡村田园上远处的麦子黄了近处的绿草地上几个孩子在快乐的玩耍着）2 、欣赏到如此美丽的乡村美景你想了乡村孩子的生活让我们一起走进今天的乡村孩子的生活去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！（这节课我们学习24《麦哨》板书课题）3 、看课题什么是麦哨看到课题你想说什么（麦哨是用麦秆做成的哨子课文写了什么内容为什么以麦哨为题课文写的是怎样的麦哨声呢课文还写了什么内容与麦哨有关……）4 、好我们带者这些问题走进课文导入课题同学们你们有过乡村生活的经历想了解乡村孩子的生活是怎样的那我们就一起来读读《麦哨这篇课文读完后相信你一定有美好的感受初读课文整体感知①自由朗读课文读准字音读通句子注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点合作交流：②同桌互读课文想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么（乡村孩子淳朴可爱乡间景色美丽亲切孩子的活动丰富多彩孩子的情感热烈活跃）③同桌交流小组交流品味感悟：1 默读课文画出你最喜欢的部分试着有感情地读一读a 、那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗犹如一朵朵沾满露珠的月季花（这是一个比喻句这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花这样形象生动的语言会产生一种意境的美）b 、金黄的油菜花谢了结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了结出了一蓬蓬的种子（这是一个排比句作者通过细致的观察将一个五彩斑斓的田间世界再现出来同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c 、草地柔软而有弹性比城里体育馆的垫子还要强这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然更写出了作者由衷的赞叹阅读时要读出赞叹的语气）d 、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听）刚才我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象再来读读这段文字你是否能体会到作者的心情呢出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装每根麦秆都擎起了丰满的穗儿那齐刷刷的麦芒犹如乐谱上的线条一个麦穗儿就是一个跳动的音符引导体会丰收的喜悦就一句话可以写清楚的乡村美景但经作者这么一写我们感受到的是那像电影画面般变幻无常的景象感受到的是作者心中那欢快喜悦之情就让我们跟着作者的脚步也像看电影一样欣赏一下作者所描绘的乡村美景师配乐范读边思考：课文几次写到“麦哨”作者是怎样描写的呢3 交流读通相关段落边读边画出描写麦哨声音的词语4 学习写法麦哨声一呼一应你呼我应此起彼伏欢快柔美那么你还发现什么也前后呼应着呢5 小结：课文首尾两次写到“麦哨”这种首尾呼应让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里巩固延伸①画出你自己最喜欢的部分试着读出喜欢的感情②教师巡视指导朗读③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分•扩展阅读阅读选读课文中的《可爱的草塘》课堂练习一、读拼音写词语h tp d ny idoumdsu j iju df 百f u（）（）（）（）（）二、用带点的带点的词语写句子（1）那一张张可爱的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗犹如一朵朵沾满露珠的月季花（2）一忽儿四处都响起了那欢快、柔美的麦哨一忽儿四处都响了起来你呼我应此起彼落三、阅读大世界前几天田野里还是鹅黄嫩绿芽苞初放转眼间到处都是浓阴金黄的油菜花谢了结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花此文转自淘、教案网（）、谢了长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了结出了一蓬蓬的种子麦田换上了耀眼的浅黄色新装每根麦秆都擎起了丰满的穗儿那齐刷刷的麦芒犹如乐谱上的线条一个麦穗儿就是一个跳动的音符1 、在括号里填上合适的词（）的嫩荚（）的萝卜花（）的穗儿（）的音符2 、找出表示颜色的词语3 、找出文中的拟人句用“——“划出来并且仿照写一句24 麦哨板书设计碧湖绿田孩子一幅色彩斑斓的画；油菜蚕豆稻花一曲欢庆丰收的歌；翻跟头竖蜻蜓麦哨声声小伙伴们乐开怀！反思《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思还是修辞手法的运用都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本本课文质兼美许多语句值得学生去品味积累但是在落实各项教学环节的过程中我仍有以下几点遗憾感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进以促进自己在教学中有更多的进步遗憾一：教学设计中学生对把握文章内容体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计感觉理解上不够到位遗憾二：学生朗读能力还需要多指导遗憾三：临场应变能力还需要不断提高我想只有在探索中多寻找自己的不足和遗憾之处才会真正的促使自己成长和进步就让我们在遗憾中学会反思。
教师反思《麦哨》范文（2篇）
教师反思《麦哨》范文课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式，写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。
课文中间的___个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。
教学中，我先从已有的知识积累入手，帮助学生理解课题。
通过分别给“麦”“哨”组词，使学生自然地理解了“麦哨”的意思。
接着以培养学生语感为出发点，重视学生语言的积累与表达。
学习1、2、7、8具体描写麦哨的段落，以读好“呜卟，呜卟”的麦哨场声为入口，引导抓住课文中“忽高忽低，一声呼一声应、你呼我应、此起彼落”等词语体会这欢快、柔美的麦哨声。
同时又通过回答第2、8段的问题引导学生一问一答朗读，达到在诵读中感悟语言、积累语言的目的，同时又在一问一答的朗读中体会课文问句的作用。
最后在整体回归中欣赏课题《麦哨》，感受课文前后照应的写法，感受结尾“传得很远很远……”的意味。
教师反思《麦哨》范文（2）在该篇文章中，教师可以通过几个方面的反思来对《麦哨》进行分析。
首先，教师可以从文学层面来进行反思。
《麦哨》是一篇描写农村生活的短篇小说，故事情节简单，但却触动人心。
教师可以从角色刻画、情节构成、语言运用等方面来审视这篇小说的文学价值。
例如，教师可以关注小说中的主人公、配角等人物形象是否真实、饱满，他们的性格特点是否具有代表性；另外，教师还可以分析故事情节的起承转合，是否紧凑有序、逻辑清晰；同时，教师还可以评价小说所使用的语言风格及修辞手法是否恰当，是否能够营造出逼真的场景和情感。
通过对这些方面的反思，教师可以更深入地理解《麦哨》的艺术价值。
其次，教师可以从人性层面来进行反思。
《麦哨》通过描写主人公沈平及其家庭在农村的生活，展现了人与人之间的情感、亲情和友情。
教师可以思考并引导学生思考，小说中的人物是否具有普遍性，他们的行为和情感是否能够引发读者的共鸣。
此外，教师还可以引导学生思考小说所揭示的社会现象或社会问题，在社会发展的大背景下，人们如何面对困境、追求幸福。
《麦哨》教学反思
《麦哨》教学反思《麦哨》教学反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，体会作者对田园生活的向往与眷恋之情。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，感受乡村孩子的快乐生活。
教学难点：体会作者对田园生活的向往与眷恋之情。
3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文的重点内容和难点问题。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受乡村孩子的快乐生活。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放乡村风光的图片和音乐，创设情境，引出课题。
初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
精读课文：教师引导学生精读课文，理解课文内容，感受乡村孩子的快乐生活。
拓展延伸：组织学生讨论乡村生活和城市生活的不同，培养学生的思维能力和合作精神。
总结全文：教师总结全文，强调乡村生活的美好和重要性，引导学生珍惜乡村生活。
布置作业：布置课后作业，要求学生背诵自己喜欢的段落，积累语言。
二、教学反思1. 教学效果教学效果：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
通过自主、合作、探究的学习方式，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到了培养。
感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，体会作者对田园生活的向往与眷恋之情。
2. 教学优点教学优点：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法灵活多样，教学过程流畅自然。
注重引导学生自主学习，培养学生的自主探究能力和合作精神。
教学内容丰富，形式多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学不足教学不足：在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，没有充分发挥评价的激励作用。
人教版《麦哨》语文教案及课后反思优秀教案
人教版《麦哨》语文教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：a.正确地朗读课文，理解课文内容。
b.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
c.理解课文中所表达的思想感情。
2.过程与方法：a.通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
b.通过观察、体验，激发学生的想象力。
3.情感态度与价值观：a.培养学生对自然、家乡的热爱之情。
b.培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.课文的朗读与理解。
b.生字词的学习与应用。
2.教学难点：a.课文中所表达的情感理解。
b.对课文中所描绘的家乡、自然的感悟。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.图片导入：展示一组家乡的美景图片，引导学生说出图片中的景色特点，激发学生对家乡的热爱之情。
2.课题导入：板书课题《麦哨》，引导学生猜测课文内容。
（二）朗读课文1.学生自读课文，注意理解课文中的生字词。
2.教师范读课文，指导学生注意语气、节奏。
3.学生齐读课文，感受课文的情感。
（三）学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读。
2.学生用生字词造句，交流分享。
（四）分析课文内容1.教师提问：课文讲述了什么内容？第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握。
2.学生分享对课文的理解。
（二）深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，理解课文所表达的情感。
（三）实践活动1.学生分组讨论：如何将课文中所表达的情感融入自己的生活中？（四）作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.练习册作业：完成相关练习。
四、课后反思亮点：1.学生对生字词的掌握较好，能够运用到实际情景中。
2.学生对课文内容的理解较深入，能够感受到课文所表达的情感。
不足：1.部分学生在课堂上的参与度不高，需要加强引导。
2.课堂时间安排不够合理，导致实践活动未能充分展开。
重难点补充：第二课时（二）深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，理解课文所表达的情感。
《麦哨》的教学教案及反思
《麦哨》的教学教案及反思教学目标：1. 知识与技能：通过学习《麦哨》，让学生了解课文内容，掌握作者的表达手法和写作技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强对家乡的情感。
教学重点：1. 理解《麦哨》课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2. 学习作者通过景物描写来表达情感的写作手法。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 引导学生运用课文中的写作手法进行创作。
教学准备：1. 课文《麦哨》全文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容产生期待。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文《麦哨》，理解课文大意。
a. 课文中的麦哨是什么？它有哪些特点？b. 作者是如何通过景物描写来表达自己对家乡的热爱之情的？三、课堂讨论（20分钟）1. 学生分小组进行讨论，分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师针对学生的讨论进行点评，解答学生的疑问。
四、写作练习（15分钟）1. 请学生以“我心中的家乡”为主题，运用课文中的写作手法进行创作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生课后继续阅读《麦哨》，深入体会作者对家乡的热爱之情。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讨论和写作练习等多种教学方式，帮助学生理解和掌握课文《麦哨》的内容及作者的写作手法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。
要引导学生将课文中的写作手法运用到自己的创作中，提高学生的写作能力。
六、深入分析与讨论（20分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些修辞手法在表达作者情感方面的作用。
2. 学生举例说明课文中的修辞手法，并进行小组讨论。
3. 各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
(人教新课标)语文四年级下册《麦哨》优秀教学案例
1.情景创设：本案例通过多媒体展示麦田画面和乡村孩子们玩耍的场景，让学生仿佛置身于课文所描述的环境中，增强了学生的代入感和学习兴趣。这种情景创设不仅激发了学生对大自然美的关注，还使他们对课文内容产生了浓厚的兴趣。
2.问题导向：本案例教师以问题为导向，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲和自主学习能力。通过提问和小组讨论，学生对课文内容有了更深入的理解，培养了他们的批判性思维和团队协作能力。
2.提醒学生注意作பைடு நூலகம்的要求和时间，鼓励他们认真完成作业。
3.强调作业的重要性，让学生明白通过作业可以巩固所学知识，提高自己的表达能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，只有详细地规划和实施教学内容，才能有效地提高教学效果。在教学过程中，我会注重导入新课，讲授新知，学生小组讨论，总结归纳和作业小结，使学生在积极参与中得到全面的发展。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，提高教学效果。在教学过程中，我会注重培养学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，使他们在学习过程中得到全面的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示麦田的场景，让学生直观地感受到课文中描述的美丽景色，引发学生对大自然的热爱。
2.邀请学生分享自己在大自然中的快乐经历，激发学生对课文的兴趣，培养学生对生活的热爱。
3.通过播放乡村孩子们玩耍的声音和画面，让学生仿佛置身于课文所描述的场景中，增强学生的代入感。
（二）问题导向
1.引导学生思考：课文中的孩子们为什么喜欢在麦田里玩耍？他们吹麦哨的时候都在想些什么？
2.让学生分组讨论：你们小时候有没有类似的快乐时光？你们是如何度过童年的？
《麦哨》教案及教学反思
一、教案基本信息教案名称：《麦哨》教案学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年月日二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然风光和乡村生活。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对家乡的眷恋和对美好生活的向往。
（3）培养学生诚实、善良、勇敢的品质。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：体会课文中所描绘的自然风光和乡村生活的美好，培养学生对家乡的热爱。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师播放乡村风光的视频，引导学生感受大自然的美。
（2）学生分享对乡村生活的认识和感受。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，学生跟读并组词。
（3）教师引导学生理解课文内容，回答相关问题。
3. 图片展示（1）教师展示课文中所描述的图片，帮助学生形象地理解课文。
（2）学生描述图片内容，锻炼口语表达能力。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，学生分享收获。
第二课时1. 复习导入（1）学生朗读上节课学过的课文。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2. 深入学习课文（1）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握。
（2）教师组织学生进行角色扮演，体验课文中的情景。
3. 情感教育（1）教师引导学生讨论：我们应该怎样珍惜大自然和家乡的美好？（2）学生分享自己的观点，教师总结并强调珍惜大自然和家乡的重要性。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，学生分享自己的感悟。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在朗读和理解课文方面表现较好，但在口语表达和情感体验方面有待提高。
《麦哨》教学反思
《麦哨》教学反思文档《麦哨》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容选自小学语文四年级下册第五单元第一课《麦哨》。
课文描绘了农村孩子在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的愉快场景，表现了孩子们热爱大自然、活泼可爱的性格。
课文语言优美、清新，充满诗情画意，是进行语言训练的好材料。
二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“飘、率”等词语造句。
2. 过程与方法：通过反复朗读、默读、讨论，体会课文中语言的精炼、生动，感受农村孩子的快乐生活。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生课外阅读的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“飘、率”等词语造句。
难点：理解课文内容，体会语言的精炼、生动，感受农村孩子的快乐生活。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情境导入（5分钟）利用课件展示农村麦田的美丽景色，引导学生观察画面，激发学生学习课文的兴趣。
教师引导：同学们，你们看过麦田吗？麦田里孩子们在做什么呢？让我们一起走进课文《麦哨》去瞧瞧吧！2. 初读课文（5分钟）学生自读课文，注意生字的正确读音，理解课文大意。
教师检查生字读音，并对课文进行简要介绍。
3. 精讲细读（15分钟）教师引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会语言的精炼、生动。
重点讲解生字词和句子的含义，帮助学生更好地理解课文。
4. 体会感情（5分钟）教师引导学生通过朗读、表演等方式，体会课文中孩子们热爱大自然、活泼可爱的性格。
学生分享自己的感受。
5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，运用所学生字词语进行造句练习。
教师选取优秀句子进行展示、点评。
六、板书设计：《麦哨》飘、率、追逐、欢快、热爱大自然、活泼可爱七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字。
2. 根据课文内容，运用所学生字词语造句。
《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点
《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点《麦哨》是一篇十分优美的散文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。
以麦哨的声音为线索，开头设疑。
接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然*所中游戏的情形。
最后再次以欢快柔美的哨声作结。
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。
《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。
一、抓住课文题目，渗透写作知识师：同学们，你们见过“麦哨”吗?(不少学生纳闷，*。
)师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
生众：(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。
生：我们叫它“叫子”。
师：(出示课文*图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。
他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢?生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。
生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。
生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。
这叫“以小见大”。
生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。
师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。
《麦哨》教学反思（2篇）
《麦哨》教学反思俗话说，兴趣是最好的老师。
为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你去过农村吗?喜欢农村吗?为什么?”入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。
果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。
接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。
这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。
为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。
当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙!丝毫不亚于悦耳的麦哨声!”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。
当部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感!”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。
《麦哨》教学反思（2）教学反思《麦哨》是一本很有趣的教科书，旨在帮助学生学习麦哨的基本知识和技巧。
通过本次教学，我认为有以下几点可以改进和提高的地方：首先，教学内容的安排可以更加结构化和系统化。
在本次教学中，我发现有些学生对麦哨的基本知识还不够理解清楚，导致后续的技巧教学变得困难。
因此，在下一次教学中，我打算在开始之前先对麦哨的基本知识进行一个简单的复习，以确保学生们都有一个清晰的理解。
其次，教学过程中的示范可以更加详细和准确。
在本次教学中，我进行了一些示范演示，但是由于过于简略，有些学生并没有完全明白其中的细节和技巧。
因此，在下一次教学中，我打算增加一些更加详细的示范和讲解，以帮助学生们更好地掌握麦哨的技巧。
《麦哨》教案及教学反思
《麦哨》教案及教学反思《麦哨》教案及教学反思篇1教学目标①认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
③积累文中的优美语言。
教学重点；教学挂*。
预习探究：欣赏*片，导入课文1、出示课文插*：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。
）2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）4、好，我们带者这些问题走进课文。
导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
合作交流：②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）③同桌交流，小组交流。
品味感悟：1默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！d。
把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
《麦哨》的教学教案及反思
《麦哨》的教学教案及反思1、正确、流利、有感情地朗读课文，《麦哨》的教案及反思。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、初步感知比照、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会乡村生活的欢快、柔美。
1、同学们，在《乡下人家》我们欣赏了一道道独特、迷人的风景，在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国。
今天，让我们随着作家刘益一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。
让我们一起来学习——（板书：麦哨）齐读课题。
2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。
这节课，让我们去聆听麦哨声吧！1、请同学们自由大声地朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、用横线划出描写麦哨的句子，多练几次。
3、出示：呜卟，呜卟，呜……田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
呜卟，呜卟，呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……（1）你们自己先来读读，这麦哨带给你什么感觉？（欢快、柔美）（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。
）（3）指名读、男生女生合作读4、学习写法。
师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾照应）仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。
1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，喜欢哪局部就多读几次，并说说喜欢的原因。
2、生读并交流初步的感受。
版块一：让我们先去欣赏那儿的田野吧。
1、指名生读句子2、读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。
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《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点
《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点
《麦哨》是一篇十分优美的散文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。
以麦哨的声音为线索，开头设疑。
接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。
最后再次以欢快柔美的哨声作结。
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。
《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。
一、抓住课文题目，渗透写作知识
师：同学们，你们见过“麦哨”吗?
(不少学生纳闷，摇头。
)
师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳
的声音。
生众：(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。
生：我们叫它“叫子”。
师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。
他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢?
生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。
生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。
生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。
这叫“以小见大”。
生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。
师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。
让我们再美美地读一读课题。
【反思】
现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。
其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。
以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。
因此，学生学得有滋有味。
二、理清课文脉络，揣摩表达方式
师：同学们，课文几次写到麦哨的声音?你是怎么知道的?
生：(读课文)两次。
第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。
生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨?”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。
师：你能联系上下文进行猜想，真会读书。
再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。
生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊?我觉得这样的开头有新意。
生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?”给我们设下悬念，吸引我们读下去。
生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。
师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。
在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建造。
写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。
【反思】
虽然我们主张学生放胆写文，想怎么写就怎么写，但是，我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。
“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。
四年级学生已有了一年的习作经历，学生也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们
急需教师指点迷津。
在这个时机适当地对学生进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。
从上面的教学片段来看，学生已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。
教师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、吸收。
三、品味优美语言，积累精彩句段
师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么?
生：买来装饰材料，把房子装修得漂亮些。
师：是呀。
写文章也一样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。
这样的文章大家才喜欢读。
请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。
生：我最喜欢“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特别顺口。
师：真有眼光!让我们也一起来享受享受。
生：(齐)白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
生：我喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。
生：我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。
师：好!接着交流。
生：我最喜欢“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
”这是一组排比句。
师：还有谁喜欢这个句子?(很多学生表示喜欢)请大家再读读这个句子，你有什么发现?
生：我发现这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。
生：我发现这些花都是夏天这个季节的。
生：我还发现这句话用了不少颜色的`词，金黄、黑白相间、雪白。
师：看来作者观察──
生：非常细致。
生：这儿还有一处比喻，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。
师(小结)：同学们说得真好!这是个排比句。
作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。
它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。
让我们带着这种感觉再来读一读这句话。
生：我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
”我读着这句话，好像看到了丰收的景象。
师：真好!我也有这种感觉。
生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。
生：我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。
师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。
生：(齐读)
生：我特别喜欢“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多柔软了。
师：说得真好!请大家再仔仔细细地读这句话，你还发现了什么?
生：(激动地)我发现了这句话还运用了比喻手法。
生众：(恍然大悟)把草地比作了天然运动场。
师：文章太美了，让我们百读不厌。
接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。
生：(诵读、记忆。
)
【反思】
孩子们在教师引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。
课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声朗朗。
在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。
四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语
师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。
老师忽然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章?
生：我猜想作者小时候就生活在农村。
生：他对农村生活很熟悉，也很留恋。
师：说得多好!其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生
活就是这样丰富多彩，这样令人回味。
接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经历了多少有趣的事情。
把你最感兴趣，引以为荣的趣事介绍给大家。
生：(回忆)找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯……
师：想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗?好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。
当然，大家也可以根据自己兴趣，挑选自己最想写的来写。
(多媒体出示：练笔超市：
可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园……
可以写写农家事：春种、夏忙、秋收……
可以写写农家人：地道的农民，我们这些农家孩子……)
生：(用笔倾诉。
)
【反思】
我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会;有过亲身体验劳动的感受;更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。
阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。
因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是高年级的阅读教学。
这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观
念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。
本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。