浅谈教学环境对小学英语教学的影响研究
环境因素对小学英语学习的影响
环境因素对小学英语学习的影响语言离不开语境,研究表明，环境和教育是影响人的发展的两大因素。
小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力。
所以在教学中，我们应在课内外尽可能为学生提供实际交流的场所和机会，并且设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力。
教师既要优化课堂教学环境,又要充分利用课外的学习环境,改进英语教学的课堂环境,创建英语学习的校园环境,使之走进社会生活,使学生随时随地都能学习和练习英语是优化英语学习环境的主要途径。
一、英语学习环境的理解英语学习环境是指英语学习者在学习活动中能够持续地接触英语的条件和空间。
它首先指学习的物质条件,如:英语学习资源,其次还包括英语教育制度、心理状态、学习氛围、学习时间、人际关系等非物质条件。
它是学习英语所必需的各种客观条件的综合。
二、优化英语学习环境的意义环境对学习活动起着至关重要的影响。
皮亚杰(1987)认为:“人的发展,智力的发展是靠他自己与周围环境(人、事物)发生交互作用而慢慢地建立起来的。
”英语是一门社会性和实践性非常强的学科,所以优化英语学习环境对于英语学习具有特殊的意义。
有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，能过真正激发学生学习英语的兴趣，能过真正激发学生学习英语的潜能，真正的、有效的提高学生的综合语言应用能力。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.图片、幻灯等电教手段导入，4.悬念式导入，5.复习式导入等等。
例如，在学习动物名称时，在学新单词之前，用动物园做背景，然后配上各种动物的叫声，让学生来猜这些都是些什么动物，用这种真实情境的导入和学习方法，学生很感兴趣，因为都是他们平时接触得比较多的或者喜欢的很熟悉的动物，学生的学习兴趣也就更高，在后面的学习过程中充满着好奇和新鲜感。
英语作为外语的学习环境影响分析
英语作为外语的学习环境影响分析在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于许多非英语母语者来说，学习英语是一项具有挑战性但又至关重要的任务。
而学习环境在英语学习的过程中扮演着举足轻重的角色，它对学习者的学习效果、学习兴趣以及学习动力等方面都有着深远的影响。
首先，家庭环境是英语学习的起点。
在一个充满英语氛围的家庭中，孩子从小就有更多接触英语的机会。
家长若能具备一定的英语能力，与孩子进行简单的英语交流，或者给孩子播放英语儿歌、动画片，阅读英语绘本等，都能激发孩子对英语的兴趣和好奇心。
相反，如果家庭中完全没有英语的元素，孩子在起步阶段就可能处于劣势。
学校环境则是系统学习英语的主要场所。
学校的师资力量是关键因素之一。
优秀的英语教师不仅具备扎实的专业知识，还能运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助学生克服学习中的困难。
教学设施的完善程度也会影响学习效果，比如多媒体教室、语音实验室等，能为学生提供更丰富的学习资源和更真实的语言环境。
此外，学校的课程设置是否合理、教学大纲是否符合学生的实际水平和需求，都对英语学习有着直接的影响。
社会环境对英语学习也有着不可忽视的作用。
在一些国际化程度较高的城市，英语的使用频率相对较高，人们有更多机会在日常生活中接触到英语，如路标、广告、商品说明等。
各种英语培训机构和英语角的存在，也为学习者提供了更多的学习途径和交流平台。
然而，在一些相对偏远或封闭的地区，英语的应用场景较少，这在一定程度上限制了学习者的实践机会。
语言环境的质量同样至关重要。
一个纯正、地道的英语语言环境能够让学习者更好地感受语言的韵律、节奏和文化内涵。
例如，通过观看英语原声电影、电视剧，收听英语广播，与以英语为母语的人交流等方式，学习者可以更直观地了解英语的实际运用，从而提高听力和口语表达能力。
但如果长期处于不规范、不准确的英语语言环境中，学习者可能会养成错误的发音和语法习惯，给后续的学习带来困难。
浅谈英语环境对小学生英语学习的影响
浅谈英语环境对小学生英语学习的影响作者：李会琼来源：《当代教育科学研究》2013年第06期国家教育部2001年颁发的《英语课程标准》提出：英语教学的最终目的就是为了培养学生具有综合运用语言的能力。
然而目前，大多数学生仍然存在着说“哑巴”英语或“Chinese English”的情况，农村学生那更是本地口音英语。
许多学生在笔试上不能灵活自然的运用所学语言，浅析原因：平时缺乏听读训练，更缺少一个说英语的环境。
对学生来说，校园是他们学习、生活的主要环境，创设校园英语文化环境，就是要追求一种更为理想、更富有人情味、更有利于小学生轻松学习英语的有效教育，达到教学内容、教学形式、教学环境相统一的最优的教育教学效果，提高小学生学习英语的有效性。
小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们学习英语的兴趣，而英语学习环境是培养和提高小学生英语学习兴趣的重要因素。
农村小学生英语学习氛围基本呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩尴尬。
城市学生见面说：“Woo， so cool ！”而农村的孩子见面说：“你要去哪里？”、“你吃饭了吗？”城市的孩子们看到“Taxi”、“Mcdonald's”、“Double star”就象看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道他们到底什么意思；城市的少年听着优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail ，而农村的孩子却连一台最便宜的录音机也买不起；当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”“哥哥弟弟brother”；泥土给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的而且完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教学效率低下，教师显得很尴尬。
浅谈英语环境对小学生英语学习的影响
浅谈英语环境对小学生英语学习的影响摘要：小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们学习英语的兴趣，而英语学习环境是培养和提高小学生英语学习兴趣的重要因素。
本文着重从学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说出的三个方面谈了小学生英语学习与学校环境的关系。
关键词：英语环境；英语学习；影响小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们学习英语的兴趣，而英语学习环境是培养和提高小学生英语学习兴趣的重要因素。
环境包括自然环境和社会环境,而且对社会环境我们还可以将其细化为政治环境、经济环境以及学校环境、家庭教育环境等等。
什么是英语学习环境呢？英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说出的尽可能都是英语。
眼睛看到的也就是说让学生的学习场所、活动场所、生活场所等看到的都是英语；耳朵听到的也就是说在英语课堂上，教师要尽可能多地用英语教学、交流，有的学生听不懂，教师可借助实物、图片等创设语境，利用眼神、手势、口型和其他肢体语言帮助学生理解，也要要求学生尽量用英语表达；嘴里说出的也就是说教师可以利用师生对话、生生对话、有表情朗读、惟妙惟肖的表演等形式激发学生乐于开口，习惯用英语表达和交流。
眼睛看到的主要指的是硬环境，如校园内的标语牌、宣传牌、玩乐场地的器材名称、教室里的课程表和班规及其它布置、名人名言等都用英汉双语，还有走廊上一排排显现着校园风采和精神、催人奋进的英语标语，“轻轻走”、“慢慢行”、“上下楼梯靠右行”等英语警示牌……让学生目光所及的都是英语。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们中国人学英语，若能到英美国家生活一段时间，受到地道的英语语言熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，因此需要教师刻意创造英语环境。
例如：小学生年纪小，好新奇，好活动，我们可根据学习内容设计多种猜迷游戏。
如“听音猜动物”的游戏学习：Is it a…?-----Yes（或No，It's a…）。
环境因素与学生英语学习效果研究2篇
环境因素与学生英语学习效果研究 (2)环境因素与学生英语学习效果研究 (2)精选2篇（一）环境因素是指影响学生英语学习效果的外部因素。
这些环境因素包括以下几个方面：1. 教学环境：学生的英语学习效果受到教学环境的影响。
一个积极、鼓励、支持学生学习的教学环境可以促进学生英语学习效果的进步。
而一个消极、压抑的教学环境那么可能拖慢学生的学习进度。
2. 家庭环境：家庭环境对学生英语学习效果的影响也很大。
家庭的支持和鼓励可以激发学生的学习兴趣，进步学习效果。
而假如家庭环境不支持学生学习英语，例如家长不重视英语学习或不给予学生学习的时机，那么学生的英语学习效果可能会受到影响。
3. 学习资：学习资也是影响学生英语学习效果的重要因素。
学习资包括教材、学习工具、图书馆、电脑和互联网等。
丰富的学习资可以提供更多的学习时机和学习材料，有助于进步学生的学习效果。
4. 教师的教学方法：教师的教学方法也对学生英语学习效果有重要影响。
一个可以激发学生兴趣、灵敏多样的教学方法可以进步学生的学习效果。
相反，教学方法单一、机械的教师可能让学生对英语学习失去兴趣，降低学习效果。
总之，环境因素对学生英语学习效果有重要影响。
教学环境、家庭环境、学习资和教师的教学方法等都可以通过积极的调整和优化来进步学生的英语学习效果。
环境因素与学生英语学习效果研究 (2)精选2篇（二）研究说明，环境因素在学生英语学习效果中起着重要的作用。
以下是一些常见的环境因素：1. 学习资：学生可以获得充足的学习资，包括教材、课程、图书馆和网络等。
这些资可以提供丰富多样的学习材料，帮助学生扩大词汇量、进步阅读和听力才能。
2. 学习环境：学生所处的学习环境对英语学习效果有重要影响。
一个良好的学习环境应该有适当的噪音程度，舒适的温度和充足的光线。
此外，学习环境还应鼓励学生积极参与课堂讨论和与同学互动。
3. 学习支持：学生需要得到家庭、学校和社区的学习支持。
家庭可以为学生提供鼓励和支持，学校可以提供适宜的课程和教学资，社区可以提供英语学习时机和活动。
论环境因素和教师因素对小学生英语学习兴趣的影响
论环境因素和教师因素对小学生英语学习兴趣的影响引言环境因素指的是小学生日常生活中所处的社会环境、家庭环境以及学校环境等。
这些环境因素对小学生的英语学习兴趣有着非常重要的影响。
家庭环境对小学生的英语学习兴趣具有重要的影响。
如果小学生的家庭环境积极主动地鼓励他们学习英语，那么他们就会更容易形成学习兴趣。
家长可以给孩子提供英语启蒙教育，或者为他们创造接触英语的机会，比如通过英语绘本、英语歌曲等方式。
家长的态度和行为也会影响小学生的学习兴趣。
如果家长对英语学习持积极的态度，那么小学生就更容易对英语产生浓厚的兴趣。
社会环境对小学生的英语学习兴趣也有重要的影响。
如今，英语已经成为一种国际交流的重要语言，因此社会环境中对英语的需求也在不断增加。
在这样的社会环境中，小学生感受到了学习英语的必要性，也更容易对英语学习产生兴趣。
随着全球化的发展，越来越多的跨国公司需要员工具备良好的英语能力，因此家长和孩子都会意识到学习英语的重要性，从而促进小学生对英语学习的兴趣。
学校环境对小学生的英语学习兴趣也有重要的影响。
学校是小学生英语学习的主要场所，学校提供的学习环境和资源将直接影响到小学生的学习兴趣。
如果学校能够提供良好的英语教学环境和丰富的英语学习资源，那么小学生就更容易对英语学习产生浓厚的兴趣。
学校可以组织英语角、英语比赛等活动，让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习兴趣。
教师的教学态度对小学生的英语学习兴趣也有着重要的影响。
如果教师对英语教学持有热情、耐心和积极的态度，那么学生在学习英语时也会感染到教师的热情，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师的赞扬和鼓励也会对学生激发学习兴趣起到积极的影响。
当学生在英语学习中取得进步时，教师应该及时给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的快乐，从而增强他们的学习兴趣。
建议为了增强小学生的英语学习兴趣，我们可以从以下几个方面进行努力。
家长、学校和社会应该共同营造一个良好的英语学习环境，提供丰富多样的英语学习资源，让小学生感受到学习英语的乐趣和必要性。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学一直是教育领域的热点问题。
由于农村地区的资源条件相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，学生学习背景不同，导致农村小学英语教学整体水平低下。
在这样的情况下，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性成为亟待解决的问题。
本研究旨在通过对农村小学英语教学现状的调查研究，了解农村小学英语教学存在的问题和需求，进而探讨情境教学在提高农村小学英语课堂教学实效性方面的作用。
通过本研究的实施，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，为农村小学生的英语学习创造更好的条件和环境。
1.2 目的在农村小学英语教学领域，提高课堂教学的实效性一直是教育工作者们致力探索的重要问题。
为了更好地满足农村小学生对英语学习的需求，促进他们的语言能力和综合素质的全面发展，我们有必要深入探讨如何通过创设情境教学来提高课堂教学的有效性。
本文旨在从实际出发，探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性所产生的积极影响，为农村小学英语教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本研究，我们希望为农村小学英语教学领域的教师提供更加有效的教学策略，推动农村小学英语教学水平的整体提升，助力农村教育事业的可持续发展。
1.3 意义在农村小学英语教学中，采用情境教学的方式对提高课堂教学的实效性具有重要意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，让他们在真实的语境中运用所学内容，提高了学习的实用性和应用能力。
情境教学能够培养学生的综合能力，包括语言表达能力、合作能力、创造力等，从而促进学生的全面发展。
情境教学还可以调动学生学习的积极性和兴趣，让他们更加主动参与到课堂教学中，提高学习的效果和效率。
最重要的是，通过实施情境教学，可以为农村小学英语教学注入新的活力和内涵，推动教育教学模式的创新和发展，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才奠定基础。
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性具有重要意义，值得深入研究与探讨。
11环境下的小学英语课堂教学特征研究基于视频案例分析的视角
数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究
对于未来研究，我们建议从以下几个方面展开深入探讨：1）研究数字化环境 下的教学互动行为在不同学科领域的应用情况，以拓展其应用范围；2）加强数 字化环境下的教学互动行为的实践研究，以不断完善其理论体系；3）注重数字 化环境下的教学互动行为的多元评价，从多个角度全面评估其效果；4）探索数 字化环境下的教学互动行为的优化策略，以进一步提高教学质量和学习效果。
数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究
其次，我们将探究数字化环境下的教学互动行为的影响因素，包括学生个体 特征、教师教学风格、学科领域等因素。最后，我们将评价数字化环境下的教学 互动行为的效果，从学生的角度出发，分析其对学生的学习成果、学习兴趣、交 流能力等方面的影响。
数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究
数字化环境下课堂教学互动行为 的分析研究
数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究
随着科技的不断发展，数字化环境下的教学互动行为已经成为现代教育的重 要特征。这种新型的教学方式通过改变传统的课堂教学模式，为师生提供了更加 广阔的交流与合作平台，有力地促进了学生的学习效果和兴趣。然而，对于数字 化环境下的教学互动行为的研究尚不充分，有待进一步探讨。
4、问题导向，引导思考：通过11课堂环境中的问题导向教学，引导学生积极 思考，深入探讨数学问题。例如，在学习“应用题”时，可以通过问题导向的方 式，引导学生逐步理解题意，寻找解决问题的方法。
二、11课堂环境下小学数学深度教学资源设计
5、整合资源，全面发展：利用11课堂环境的资源整合功能，可以将各种优质 的教学资源进行整合，促进学生的全面发展。例如，可以引入在线数学游戏、数 学实验等多元化的教学资源，丰富学生的学习体验。
四、结论与建议
教育环境对学生英语学习兴趣的影响
广
角
“ 专业知识 的更新 ，教学艺 术
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的生词和英语特有 的文化习惯 ，学 生在 阅读理解 中就会产生障碍 ，阅 读 的兴趣 自然就会 打折扣 。真正靠 意志力坚持下去的为数不多 ，靠教 师督促甚至强行要求才能完成的 占
多数 ，当然 ，少数 学生可能就会撒
的指导 ，表演才能的培养 ”必须成 为英语教师培训的重要 内容 。因为 教 师只有具备这些 基本素养 ，课堂
１ 小学英语教 育 ． ’
等） 、家庭环境 （ 长辈 的重视 、关 心和 支持 ）和学 校 环境 （ 学 设 教
施 、同学 素质 、教 师能力 ） 。如秀
丽的校 园 、典雅 的建筑 、引人注 目 的英语墙报与橱窗 、余音缭绕的校
园英语广播 、窗明几净 的教室 、浓
在我 国，小学英语规模教育起
中。
２ 教 材 编制 的质 量 ．
行 “ 中学生英语学习兴趣”的调 初 查结果可 以得到证明 ：我国大多数 初 中生认为英语难学 、英语成绩不 好 、英语学习上缺乏成就感 ，这直 接阻碍 了初 中生英语学习兴趣 的形 成 ，降低 了其 英语学 习兴趣水 平 。 浙江省 临海市 第一 中学黎佳仙 等 ７ 名老 师对所在 学校 的 ２ 班进行 ０个 “ 于高 中生 对 ‘ 关 英语 学 习 兴趣 ’
教师面对相 同的学生和相同的教学
四 、 培 养 英 语 学 习兴 趣
的培训尤为重要。所 以，组织专家
材与培养 学习兴趣 的探索等等。可
想而知 ，英语 教材 自身 的指导性 、 逻辑性 、条理性 、趣味性和可读性
就显得格外重要。我们赞赏 《 新概
５ ９
智 育
浅谈学习环境对小学英语教学的影响
于这 个创设 的环 境 中去练 习 口语 。所 谓英 ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ． 当有 些 学 生 在 窃窃 私 语 时 ，
语 学 习 环 境 ，是 指 学 生 眼 睛 看 到 的 、 耳 朵 我 会 说 ：Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ ！ 根 据 学 生 读 书 、 回答 短剧进 行 即兴表 演 ，创设 一些情 境 。除了
Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ． ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ － Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ．
学 会 了它们 。在讲 到职业类 内容 时 ，我 先
出 示 了 医 生 、护 士 、 教 师 、农 夫 身 份 的 挂
而长 期 以来 ，传 统 的英 语教 学模 式又 进 行 的。没有英 语环境 ，教 师就要 刻意创 笔说：Ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ． 然后让学生学习 “ ｐ ｅ ｎ ”
ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ”这两 个单词 ，学 生就很直 观地 是 以教 师 为中心 的英语 知识 的传授 。英语 造 英语 环境 。如 我对 四年级 新生 ，一开 始 和 “ 教 学 中过分 强调 教师讲 授 的作 用 ，强 调对 上 课就 用英语 向他们 问好 、作 自我介绍 ： 语 言规则 的解 释 、 理解 和句式 的反复操 练 ， 却 忽视 了学 生在 实际情境 中的语言训 练 和 实践 ，削 弱 了语言 的交 际性 。创 设语 言环 境也 叫模拟语言环境 ， 是指在 口语教学 中，
图 ，接着 边指 着彩 图边用英 语 向学 生介 绍 ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ 、ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ 、ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 、ｆ ａ ｒ ｍｅ ｒ 等 单 词。 他 们 耳朵 听着读 音 ，眼里看 着图 画，很快 就
论环境因素和教师因素对小学生英语学习兴趣的影响
论环境因素和教师因素对小学生英语学习兴趣的影响
环境因素和教师因素是影响小学生英语学习兴趣的重要因素。
环境因素包括家庭环境、学校环境和社会环境等，而教师因素主要指教师的教学方法和态度等。
家庭环境是小学生英语学习兴趣的重要影响因素之一。
家庭是孩子们最早接触到的学
习环境，家庭对孩子们的学习兴趣形成有着不可忽视的作用。
如果家长重视英语学习，鼓
励孩子学好英语，给予学习的支持和激励，那么孩子对英语学习就会充满兴趣。
而如果家
庭对英语学习漠不关心，甚至抱有消极的态度，那么孩子对英语学习就会缺乏动力和兴
趣。
学校环境也是影响小学生英语学习兴趣的重要因素之一。
学校是孩子们进行英语学习
的主要场所，学校的英语教学环境和教学氛围对孩子们产生很大影响。
如果学校提供良好
的英语教学设施和资源，营造积极向上的学习氛围，有创新的教学手段和方式，那么孩子
们就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
相反，如果学校的英语教学环境不好，教师水平不高，教学方法单一，那么孩子们学习英语的兴趣就会大打折扣。
环境因素和教师因素是影响小学生英语学习兴趣的重要因素。
家庭环境、学校环境和
社会环境等环境因素能够影响小学生对英语学习的态度和动力；而教师的教学方法和态度
也对小学生英语学习兴趣产生重要影响。
我们应该重视这些因素，为小学生提供良好的学
习环境和教学条件，激发他们的学习兴趣，培养他们对英语学习的兴趣和自觉性。
小学英语教学中的家庭主题探讨
小学英语教学中的家庭主题探讨一、引言家庭是孩子们成长的重要环境，它不仅提供了生活上的支持，更是塑造性格、价值观和习惯的关键因素。
在小学英语教学中，我们不仅要关注课堂上的教学，还要重视家庭环境对小学生英语学习的积极影响。
本文将探讨小学英语教学中的家庭主题，分析家庭环境对小学生英语学习的促进作用，并提出一些有效的家庭教学方法。
二、家庭环境对小学生英语学习的促进作用1.语言环境的创设：家庭是小学生的主要生活环境，也是他们使用英语进行交流的主要场所。
父母与孩子之间的英语交流，能创造一个良好的语言环境，帮助小学生提高英语听说能力。
2.巩固课堂知识：家庭是学生复习和巩固课堂知识的最佳场所。
家长可以监督和帮助孩子加深对课堂知识的理解和记忆，使英语学习更加有效。
3.培养良好的学习习惯：家长参与英语学习的过程，能培养孩子良好的学习习惯，如按时学习、积极思考、主动实践等，这些习惯将有助于孩子终身学习。
4.增强自信心：在家庭中开展英语学习，孩子可以在轻松、自然的氛围中尝试和运用英语，即使出现错误，家长也会给予理解和鼓励，这将增强孩子的自信心。
三、有效的家庭教学方法1.亲子阅读：家长可以和孩子一起进行英语阅读，选择一些有趣的英语故事书，通过阅读，不仅可以提高孩子的阅读能力，还能在阅读过程中锻炼孩子的听说能力。
2.日常用语：家长可以在家庭生活中使用英语进行日常交流，如购物、吃饭、娱乐等，让孩子在真实的语境中学习和运用英语。
3.歌曲和影片：家长可以选择一些适合孩子英语水平的歌曲和影片，与孩子一起观看和欣赏，通过这种方式，可以让孩子在娱乐中学习英语。
4.建立英语学习角：在家中创建一个英语学习角，摆放一些英语书籍、杂志、卡片等学习资料，为孩子提供一个良好的英语学习环境。
5.定期评估和反馈：家长应定期与孩子一起回顾英语学习成果，评估他们的进步，给予反馈和指导，以激励孩子继续努力学习。
四、案例分析以小明一家为例，讲述他们在家庭中是如何进行英语学习的。
浅谈远程教育环境下多媒体教学对于小学英语教学的积极影响
１ ． 提高领导的重视程度 ，加大经费投入 绍兴市区学校的相关领导应该承起组织和领导的职责， 加大经费的投入， 以公益活动 的形式进行排舞 的推广及普及 ，使排舞在各校的普及与推广真正得
到落 实。 ２ ． 加大对排舞的宣传 力度 排 舞作为一项新兴 的健身项 目，应通 过学校的墙报、宣传栏 、广播 台等 进行大 力宣传，可 以先组建教工排舞 队，定期在校 园里进行表演，使更多的师
浅谈远程教育环境下多媒体教学
对于小学英语教学的积极影响
５ ６ １ １ ０ ０ 贵 州省 平坝县 高峰 镇 九 甲 中心 小学 罗成行
擅 羹 ：随着互联网技 术的不断发展 ，远程教育作 为一项新兴的教育形式也逐步的走入 了中小学校的课堂教学之 中，成为课堂教学的一项主要 的教 学辅助项 目。小学英语由于其实用性相对较弱 ，同时学生的学 习 基础相对较差 ，一直是 困扰特 小学生学 习的一个阻碍。本文笔者就 自身的一些教学经验以及 学习 得入 手， 谈一下我对远程教 育下多媒体教 学对于 小学英语教育的积极影响 ，旨在为远程教 育在小学英语教 学中的实施、拓展贡 献一份 自己的力量。 关■调 ：小学 英语 远程教 育 多媒体 积极意义
２ ０ ０ ７． １１ ．
生能了解排舞知识 ，自愿加入到排舞 的队伍中来 。。 ３ ． 加强师资培训，提高教师的排舞技术水平 教师的技术水平 的高低直接决定 了学校排舞的开展情况 ，学校 应该加大 排舞培训的力度，不仅体育教师需要培训，其他有这方面优势 的教师也可 以去 培训，培 训之后可 以做 为学校的群众指 导员。即使经过培训的教师技术水平 已 经很高了，也要经 常琢 磨更适合 学生学习的教学方法 ，让学生每次都觉得学排 舞都新鲜 ，更好地推动 了校排舞的开展。 ４ ． 创造排舞开展的条件和环境 阳光体育提倡 学校 必需保证学生每 天至少锻炼一小 时，每个 学校为了让 学生得到相应的锻炼，每个班每周至少都安排 了一次课 外活动 ，所 以学校可 以
农村小学英语教育现状浅析
农村小学英语教育现状浅析一、师资力量不足农村地区的小学，尤其是一些边远偏僻的乡村小学，往往存在着师资力量不足的问题。
部分农村小学的英语教师水平参差不齐，有的教师甚至并不具备专业的英语教学能力，这就导致了教学质量无法保障，学生的英语水平提升缓慢，甚至有的学生在多年的英语学习中进步很小。
由于缺乏一流的英语教师，农村小学在制定课程，设计教学内容和教学方法上也存在一定的滞后性，这也影响了学生的学习效果。
二、教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，很多学校甚至连一本合适的英语教材都无法提供。
由于师资力量不足，很多农村小学在补充教学资源方面也付之阙如。
这就导致了农村小学英语教学的教材更新慢、完整程度不够，难以满足学生的学习需求。
由于缺乏现代化的教学设备和网络资源，农村小学的英语教学在多媒体教学、网络教学等方面也存在着不足。
三、家庭环境对学生英语学习的影响在农村地区，由于家庭背景和环境的差异，很多学生的英语学习动力不足。
一些家庭普遍存在着对于英语学习的认知偏差，家长们认为孩子未来在农村生活，学习英语并没有多大的意义。
由于家庭经济条件的限制，很多农村家庭难以为孩子提供更好的英语学习条件，比如购买英语学习资料、参加英语培训班等。
学生在家庭环境的影响下，对于英语的学习动力和兴趣普遍不够。
针对上述问题，要改善农村小学英语教育的现状，需要从多方面入手，共同努力来推动英语教育的发展。
应当加大对农村小学的师资力量的支持力度，加强对农村小学英语教师的培训和提升工作，提高他们的英语教学水平和素质。
应当加大对农村小学的教学资源的投入，加强对农村小学英语教学资源的保障，提供更优质的教材、多媒体设备、网络资源等，提升英语教学的教学质量。
应该从家庭和社会多方面入手，提高家长对农村小学英语教育的认识，增强他们对孩子英语学习的支持，同时发挥社会组织的力量，为农村小学提供更多的英语学习机会和资源。
农村小学英语教育一直是一个亟待解决的问题，只有通过全社会的努力和支持，才能够让农村小学的英语教育更好地发展。
环境教育在英语教学中的重要作用
浅谈环境教育在英语教学中的重要作用环境是人们活动的现实场所，人们总是在一定的、具体的场所进行各种各样的生产和生活。
环境是影响和调节人的心理情绪的重要因素，它可以驱散人们的不良情绪，可以抚慰人们的心灵创伤。
环境教育对学生具有潜移默化、耳濡目染的陶冶作用。
小学阶段是学生品质、习惯形成的阶段，因此环境教育对学生个性品质的形成起到重要作用。
小学英语教学中的环境教育也并非不无裨益，虽然英语是作为一种交际工具出现的，但在抽象的音素、语调的学习当中是离不开环境教育的重要影响的。
作为初为人师的英语教育者，笔者主要从以下几个方面来谈一谈自己在实施环境教育中的几点做法。
一、教学环境小学英语一般比较简短、形象，这就为我们设计灵活多变的教学方法提供了基础。
较常用的方法有：一是授课与场景设计相结合。
如教到商场购物，我经常请一位同学演售货员，然后请几个同学分别购买他自己喜欢的商品。
一般按照以下模式：can i help you?i would like to buy a book(pen／eup／sehool-bag…)，here you are.but i do not like the colour (tbe mode/the sound…)，这种模式使教学内容轻松易学。
如学习动物单词时，我让学生扮演角色，做游戏。
在学生的身后写上扮演动物的单词。
组织学生看生动形象的课例录像。
特别是国外一些著名的儿童英语教学片，如disney儿童英语等。
小学英语尽管系统性比较差，但是只要我们认真钻研教材，还是可以把前后不同章节的部分内容联系起来，创造一种较系统的教学情境。
这对学生的想象力的培养十分有益。
教师在课堂教学中可从以下两点入手!(一)课文的引入首先，在学习每篇课文以前，应让学生了解有关的背景知识。
背景知识的掌握有助于加深对课文主题的进一步理解。
所以，精心设计课文的引入，能集中学生的注意力，活跃思维，提高兴趣。
引入课文的方法很多，应尽可能发掘新的、有趣的东西。
环境对小学英语学习的影响
环境对农村小学英语学习的影响农村小学开设英语课还存在很多异议。
部分教师也提出疑问：小学是否应该开设英语，农村的孩子能否学好英语？会不会方言跟英语混乱？甚至还有部分教师强烈反对开设英语课程，他们认为小学开设语数就已经够了，英语课开不开无所谓，更何况是在农村，他们认为农村的孩子学英语更难。
其实为何孩子们能在一生下来就会说母语？为何一个中国的小孩到了说英语的国家很快就学会了英语。
最关键的是他们所处的语言习得环境给他们创造了有利的条件，有了这有利的环境，学英语就不是那么遥不可及了。
我们应该给孩子们创设一个很好的学习英语的环境，尤其是农村小学的孩子们，他们从小就用方言沟通，对于英语这种第二语言的学习相对来讲会有一定的难度。
作为学校跟英语教学工作者更应该让农村的孩子尽可能多的接触英语。
想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。
这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。
本人对如何让农村的孩子在听说读写的环境里学习英语提以下几点建议：（一）重视英语课程从学校整体开始全国农村小学开设英语课程分布不均匀。
小学开设英语已经是必然之路。
然而，仍然有部分农村小学未开设英语。
这些小学学校的校长及部分老师对英语课质疑甚至还有的坚决反对开设这门课程。
这种现象就严重加大了英语环境设置的难度。
人们就会形成一种思想，在应试教育仍然横行的当今社会，分数仍然是学校教师及家长心中评价学生的唯一标准。
开设英语课程的农村学校自然会担忧英语课程的开设会不会对语文数学成绩造成影响。
升学率会不会低于没有开设英语课程的学校。
事实证明，这种担忧是毫无根据地。
在笔者所在的农村小学同样开设了英语课程，学生学习英语积极性也带动了语文数学的学习，有很多学生在语数英全能赛中名列前茅，有的还超过了城里的小学。
从而我们得出结论英语课程必须全面开设，广泛普及，这对于农村小学学习英语的环境很有促进作用，因此也会在一定程度上带动语文数学的学习。
浅谈教学环境对小学英语教学的影响研究
浅谈教学环境对小学英语教学的影响研究摘要：教学环境是小学英语教学中的重要因素，教学环境的好坏决定了教学效果的好坏。
一个良好的教学环境会促进教学的有利开展，师生关系的和谐相处，相反一个极差的教学环境会阻碍教学，造成不良的学习效果。
这里我将从物质和心理的角度进行分析，从物质环境因素和社会心理环境这两大因素对小学英语教学造成的影响进行讨论。
关键词：教学环境；小学英语教学；物理环境；社会心理环境教学环境是人类生存环境的重要组成部分因而也是在小学英语教学中占有重要地位的部分。
教学环境与教学不可分割，它们之间相互影响。
教学环境的好坏决定着教学效果的好坏。
要想使教学效果达到理想状态就必须注重小学英语教学环境的优化。
一、教学环境教学环境由多种不同因素组成，但它主要受两个主要因素支配-物质环境因素和社会心理因素。
物质环境是教学工作开展的物质保障。
物质环境主要包括教学设备、自然环境以及时空环境。
其中教学设备是教学环境的核心组成，同时教室环境又是教学设备中最为重要的部分。
社会环境心理是指由学校内许多无形的社会和心理因素组成的复杂环境系统。
在研究教学环境时，是无法忽视其对教学活动的影响。
社会心理环境主要包括课堂氛围和人际关系[1]。
相较于教室设备其具备无形性特点，但是它对于教学活动有着重要的作用，良好的课堂氛围促进师生间的互动，让情感信息交流更加顺畅，也有利于教师及时掌握学生的学习情境。
在人际关系中，教师与学生、学生与学生之间有着良好的人际关系，可以有效推动课堂的进行，保证学生团结互助的性格，拉近师生关系，提升教学质量。
二、教学环境对小学英语教学的影响从小学英语教学的现状来看，优化教学环境，重新进行教学环境设计时非常有必要的。
相关研究发现，教学环境是课堂教学的必要条件之一，教学活动，方法，手段和模式是其中的因素，课堂信息的交流和传播以及课堂中师生之间的互动将受到各种环境的影响[2]。
首先，物理环境对于小学英语教学影响，在教室上课时，为了使教学效果达到最佳，同学们能够在接受知识的时候更好地专注到老师的教学活动中，一间完美的教室应该具有良好的通风、适宜的温度，并且采光充足、色调宁静、背景噪音低等特点。
环境与情景对于小学英语教学的重要性
情景教学对于小学英语的重要性交大附小龚海珺我们学校把英语作为了一个优势学科，因此我们英语老师都格外重视。
我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
我们应该积极努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习的目的。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉悦心情。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在35分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
1．运用夸张的手法，使内容更生动形象夸张手法能使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如小品、相声那样，一个包袱的出现，引起人们的好奇，当包袱解开时，趣味突显，回味无穷。
因为人们对夸张的形象和情节，印象比较深。
例如，在进行“I have a … / I don’t have a …”句型教学的时候，我们通常选用的都是常见的、普通的物品，如学习用品、水果、动物之类的内容，此时，师生之间、学生之间的对话就会变得比较平淡，忘记得也比较快。
这个时候，我采用了比较夸张的办法，在我们交流非常流畅顺利的时候，突然变出一支又长又粗的铅笔，说“I have a big pencil.”当时，同学们几乎都没有任何反应，只是一下子愣住了，不知怎么对答。
于是我又重复了一遍句子，并启发性地提问“Do you have a big pencil?”这时，他们才恍然大悟“I don’t have a big pencil.”夸张的手法产生了奇特的效果，也使学生在具体的情景生动的形象中牢记了学习内容。
2．运用多媒体手段，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这比较适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
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浅谈教学环境对小学英语教学的影响研究
发表时间：2019-07-18T16:16:37.137Z 来源：《知识-力量》2019年9月32期作者：简娟
[导读] 教学环境是小学英语教学中的重要因素，教学环境的好坏决定了教学效果的好坏。
一个良好的教学环境会促进教学的有利开展，师生关系的和谐相处，相反一个极差的教学环境会阻碍教学，造成不良的学习效果。
这里我将从物质和心理的角度进行分析，从物质环境因素和社会心理环境这两大因素对小学英语教学造成的影响进行讨论。
（江西师范大学）
摘要：教学环境是小学英语教学中的重要因素，教学环境的好坏决定了教学效果的好坏。
一个良好的教学环境会促进教学的有利开展，师生关系的和谐相处，相反一个极差的教学环境会阻碍教学，造成不良的学习效果。
这里我将从物质和心理的角度进行分析，从物质环境因素和社会心理环境这两大因素对小学英语教学造成的影响进行讨论。
关键词：教学环境；小学英语教学；物理环境；社会心理环境
教学环境是人类生存环境的重要组成部分因而也是在小学英语教学中占有重要地位的部分。
教学环境与教学不可分割，它们之间相互影响。
教学环境的好坏决定着教学效果的好坏。
要想使教学效果达到理想状态就必须注重小学英语教学环境的优化。
一、教学环境
教学环境由多种不同因素组成，但它主要受两个主要因素支配-物质环境因素和社会心理因素。
物质环境是教学工作开展的物质保障。
物质环境主要包括教学设备、自然环境以及时空环境。
其中教学设备是教学环境的核心组成，同时教室环境又是教学设备中最为重要的部分。
社会环境心理是指由学校内许多无形的社会和心理因素组成的复杂环境系统。
在研究教学环境时，是无法忽视其对教学活动的影响。
社会心理环境主要包括课堂氛围和人际关系[1]。
相较于教室设备其具备无形性特点，但是它对于教学活动有着重要的作用，良好的课堂氛围促进师生间的互动，让情感信息交流更加顺畅，也有利于教师及时掌握学生的学习情境。
在人际关系中，教师与学生、学生与学生之间有着良好的人际关系，可以有效推动课堂的进行，保证学生团结互助的性格，拉近师生关系，提升教学质量。
二、教学环境对小学英语教学的影响
从小学英语教学的现状来看，优化教学环境，重新进行教学环境设计时非常有必要的。
相关研究发现，教学环境是课堂教学的必要条件之一，教学活动，方法，手段和模式是其中的因素，课堂信息的交流和传播以及课堂中师生之间的互动将受到各种环境的影响[2]。
首先，物理环境对于小学英语教学影响，在教室上课时，为了使教学效果达到最佳，同学们能够在接受知识的时候更好地专注到老师的教学活动中，一间完美的教室应该具有良好的通风、适宜的温度，并且采光充足、色调宁静、背景噪音低等特点。
座位的编排也会影响教学效果。
由于中国人口基数较大，很多城市的教育发展水平远不及发达地区，家长们又希望孩子们能够通过知识改变命运，在大部分地区，小学一般是大班教学。
我读小学时，所上的小学是当地最好的，但一个班的人数多达八十人，坐在第四排以后的学生就看不清黑板的字。
因此，老师在编排课堂座位时必须慎重考虑前排课桌与观察目标之间的距离。
其次就是视角，视角作为排列的又一重要因素也影响教学。
在中国，座位一般是中间一大组，两旁各有一小组，而坐在旁边的学生由于视角过大，必须扭头看黑板，很容易颈部疲劳，眼睛出现斜视。
秧田式排列法是小学最常见的一种传统的编排方式，在这种模式下，老师易发挥自己的主导作用，但这种模式不利于学生之间交流和社会化成长。
其次就是心理环境的影响。
根据皮亚杰的认知发展理论，在儿童的具体运算阶段，儿童能够进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性。
但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性[3]。
这个时候孩子们正处于小学阶段，良好的课堂气氛和和谐的人际关系能够促进孩子们对于周围事物的认知和思维的抽象性发展。
老师在英语教学过程中应该积极地与学生互动，调动他们开口说英语并重视孩子的情感。
孩子们常常畏惧老师，上课老师提问孩子们不敢主动举手回答问题，上英语课常常感觉在听“天书”心不在焉等等。
这些问题反映出老师没有和学生构建良好的关。
任何一种良好教学氛围的创设都是以建立良好人际关系特别是良好的师生关系为基础的。
综上所述，我们应该重视教学环境中物理环境和心理环境对孩子的作用。
三、小学英语教学环境的方法探索
本文前面说到教学环境主要是由物理环境和心理环境这两大因素构成。
无论是物理环境中的可见因素还是心理环境中的不可见因素，都对于老师在英语教学过程中产生的教学效果有着至关重要的作用。
就如何优化小学英语教学环境，下面我将主要提出关于这两大因素的观点跟大家一起探讨。
（一）营造良好的教学物理环境
小学生的情感和认知水平还不具有稳定性，容易受到环境的影响。
所以物理环境需要引起我们这些已经和即将要从事教育事业的人的重视。
一间拥有良好的通风、适宜的温度、充足的采光、宁静的色调和低背景噪音的教室更容易使得孩子们的智力活动和思维活动状态最佳，让孩子们更好地接受知识。
在英语教学中，交流位于首位。
孩子们必须学会听说读写。
教室课桌的布置，根据班级人数和教室大小综合考虑。
用有利于团队协作的圆桌式代替传统的秧田式课桌，增加活动板凳，提升课堂的活跃度。
通过多种布置，让学生能够快速的融入班级大集体中，能够快速的结交一批朋友，并且打破了固定的排位方式，让同学们的“朋友圈”进一步扩大。
随着信息技术的不断发展，教师应该做到与时俱进，紧跟时代的步伐，使用多媒体教学，将网络资源合理合规的运用到教学中去。
利用多媒体教学，将动态的视频、图片以及声音传递到教室的每一个角落，学生可以上课积极性更高，更优兴趣参与到教学活动中去。
转变以教师为中心的教学模式，充分体现学生为中心的教学理念，充分调动小学生主观能动性，保证英语课堂的学习效率，增加英语课堂的趣闻性，保证英语教学质量。
（二）树立良好的教学心理环境
心理环境包括课堂气氛和人际关系，是英语教学的决定性因素。
建立舒适的课堂气氛，有利于师生之间和生生之间的交流。
老师能够有效地引领同学们吸收英语，同时让孩子们在这样的氛围中加强与同学的交流，积极参与课堂讨论，敢于说出英文表达自己。
假设课堂教学气氛过于严肃，孩子们畏惧老师，不敢参与课堂活动，那么会减少与老师的交流，也不能达到很好的教学效果。
所以说创造良好的教学心理环境有利于激发学生的积极性。
生生之间的关系也对孩子们的心理发展起着重要的作用。
在英语教学过程中，小学老师可以利用一些集体游戏来输入课本的知识，例在Welcome Back to School一课中，可以让孩子们互相介绍自己，也可以依据课本中的人物进行角色扮演等
等，让孩子们在集体中提升对英语的学习兴趣。
在课外也可以推荐孩子们多看外国动画片，如《冰雪奇缘》《冰河世纪》，通过有趣可爱的动画人物吸引孩子们学英语。
总之，我们需要重视教学环境对小学英语教学的影响。
物理环境和心理环境是构成教学环境的两大因素。
只有重视这两大因素才有利于进行教学，教学效果才能达到最佳。
参考文献
[1]关文信.初等教育课程与教学论（第二版）[j].中国人民大学出版社.2016.235.
[2]张婷婷.浅谈教学环境对大学英语教学的影响[J].价值工程，2011，202.
[3]彭小虎，王国峰，朱丹•儿童发展与教育心理学[j].华东师范大学出版社•2014.44. 作者简介：简娟，江西师范大学，学院：初等教育学院，专业：小学教育（英语）。