浅议高校公共艺术素质教育的现状及实施途径
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文章 编号 ：０ ８４ １ （ Ｏ １ ０ －１ ８０ １０ －９ ６ ２ ｌ ｝ ３０ ４ －２
Ｏｌ ｔｅｓａｕ ｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｓｏ ｕ ｌ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎｉ ｏｌｇｓ Ⅱ ｈ ｔｔｓａ ｄ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｆｐ ｂｉ ａ ｔ ｕ ａ ｉ ｎ ｃ ｌ ｅ ｃ ｅ ｏ ｅ
收 稿 日期 ：０ １ ５２ ２ １－ －６ ． ０
作者简介 ： 何
・
鑫 （ ９ ８） ， 南信 阳人 ， １７ 一 ， 河 助教
１ ４８ ・
何
鑫： 浅议 高校 公 共 艺术 素质 教 育 的现状 及 实施途 径
１３ 大 学生对公 共艺术 素质 教育 认识 上存 在偏 差 ． 从 近 年来对 大 学生 的调 查分析 可 以看 出 ， 大学生 的整体 艺术 人文 素质 令人 担忧 ， 且 由于生 源地 的不 并 同 ， 同年 级 的学 生 ， 相 艺术 知识 水平 不一 ， 次不 齐且 层 这 一现 象普遍 存 在 于各个 年级 ， 为授 课 内容 的选择 以
ｃｅ． ｈｓ
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｏ ｅ ｅｓ ｄ ｎｓ ｒｓ ｃｑ ａｉ ｅ ｕ ａｉｎ ｃ ￣ ｇ ｔ ｅ ｔ ；ａｔ ｔ ｕ ｌｙ；ｄ ｃｔ ｕ ｉｉ ｔ ｏ
１ 高 校 公 共 艺 术 素 质 教 育现 存 的 问题
１ １ 缺 乏对 高校公 共 艺术素 质教 育的深 刻认 识和 高 ．
度 重视
的公共 艺术 教育效 果 。】 【 Ｊ
１２ 缺 乏 明确 的公 共艺术 素质教 育 目标及教 育模式 ． 高校 的公 共艺 术 教 育 目标 是 国 民素质 教 育 而非
随着 教育 改革 的逐步 深化 ， 高校公 共艺 术 教育得 到不 断加 强 ， 人们 已开始 注意 到高校 公共 艺术教 育是
第２卷 第３ １ 期 ２１ ０ １年 ９月
信 阳农业高等专科学校学报
Ｊｕ ｎ ｆ ｎ ａ ｇＡｇｉｕｔｒｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｏ ｙ ｎ ｒ ｌ ａ ｌ ｅ ｌ Ｘｉ ｃ ｕ Ｃ ｅ
Ｖ １２ ． ０ ． １ Ｎｏ ３
Ｓ ｐ． ０１ ｅ ２ １
浅 议 高 校公 共 艺 术 素质 教 育 的现 状 及 实 施 途径
ＨＥ ｎ Ｘｉ
（ ｅｍｍ ｎ ｏＨ ｍｎ ｉ ｄＳｃ ｌ ｃ ｎｅ，ｉ ａｇ ｇｃｌｒ ｏｅｅ Ｘｎａｇ ６００，ｈ ａ Ｄｐ ＇ ｅｔｆ ｕ ａｉ ｓ ｎ ｏ ａＳｉ ｃ Ｘｎ ｎ ｒｕｕ ｌ ｌｇ ， ｉ ｎ ４０ Ｃｉ ） ｔ ｔ ａ ｅ ｉ ｅ ｓ ｙ Ａ ｉ ｔａ Ｃ ｌ ｙ ４ ｎ
Fra Baidu bibliotek何 鑫
（ 阳农业高等专科学校 人文社科部 ， 信 河南 信 阳 ４４Ｏ ） ６Ｏ０
摘 要 ： 本文从高校公共艺术素质教育的必要性、 现状、 实施途径等方面对大学生公共艺术素质教育问题进行
初步探讨。
关键 词 ： 大学生； 艺术素质； 教育
中图分类 号 ： ４０ 文 献标 识码 ： Ｇ ２ Ａ
专业教育， 应着重向大学生讲授艺术 的基本知识 、 基 本 理论 和鉴赏方 法 ， 学 生 掌 握 欣 赏 、 别 和 批判 艺 让 辨
术 的方法 ， 了解 不 同 艺 术 形 式 与 艺 术 门类 的基 本 知 全民素质教育的一个方 面， 但是 ， 仍有一些院校 的管 识， 使他们在成为有艺术修养的观众或听众 的同时 ， 理者对 公共 艺术教 育 的重要 性缺 乏必要 的认 识 ， 对 且 感知 、 想象 、 感 、 解 等 心 理 能 力也 得 到 训 练 和 强 情 理 公共艺 术教 育 的 了解 具有 片面 性 。一 是某 些 高校 仍 化， 从而健全心理结构 ， 塑造完美人格 ， 尽快提高创造 然不重 视公 共艺术 教 育 在 美育 乃至 素 质教 育 中 的重 性智慧。“ 当前 ， 由于对高校公共艺术教育 的 目 标不 要 地位 ， 只是 实施 智力教 育 为主 ， 面追 求考 研率 ， 片 这 明 ， 导思想 理解 不 准 ， 国又 没有 制 定 统 一 的教 学 指 全 仍是传统应试教育 的观念在作怪 ； 二是看似重视却另 大纲 ， 以普 遍存 在 着 教学 安 排 的随 意性 。 同时 ， 所 ” 有 目的 ， 虽然 开设 艺术类 课程 ， 但并 不对 全体 学生 ， 只 高等 院校从 事公 共 艺术 教 育 的部 分来 自艺 术 院校 或 面对 部分 学生 ， 了 学校 的 门面 ， 部 分学 生 参 加 艺 为 抓 艺术专业正规科班出身的教师 ， 虽然对专业知识相当 术类 比赛 ， 为的是拿名次 ； 三是虽然重视公共艺术教 精通但知识面不够宽 ， 对所在院校学生的特点了解不 育， 但对其定位不准确 ， 即没有把公共艺术教育作为 够， 不能有针对性地结合院校专业性质和学生特点来 培养 学生 素 质 的手 段 ， 而是 以 专 业 化 的 要 求 对 待 教 讲授艺术知识 ， 授课只是对 自己在艺术专业所学知识 学 ， 普通 学校 的公 共 艺 术教 育走 向专 业化 培训 ， 使 起 的拓摹 ， 使艺术课缺乏灵活、 幽默 ， 让学生感 到枯燥 、 不到实 施美 育 和素质 教育 的真正 目的 ； 四是 从 范 围上 乏 味 。另外 ， 共 艺术 教育 师 资队伍在 教师 年龄 的梯 公 看 ， 公共 艺术教 育只 作 为学 校 的任 务 ， 校 又把 公 把 学 次结构 ， 职称的合理搭配 ， 专业的有机补充等方面也 共 艺术 教 育当作 几节 艺术类 课程 的任 务 ， 公共 艺术 把 不 同程度 地存 在着 问题 。 教育理解得太具体 ， 使其 范围渐趋缩小 ， 达不到真正
文章 编号 ：０ ８４ １ （ Ｏ １ ０ －１ ８０ １０ －９ ６ ２ ｌ ｝ ３０ ４ －２
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收 稿 日期 ：０ １ ５２ ２ １－ －６ ． ０
作者简介 ： 何
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鑫： 浅议 高校 公 共 艺术 素质 教 育 的现状 及 实施途 径
１３ 大 学生对公 共艺术 素质 教育 认识 上存 在偏 差 ． 从 近 年来对 大 学生 的调 查分析 可 以看 出 ， 大学生 的整体 艺术 人文 素质 令人 担忧 ， 且 由于生 源地 的不 并 同 ， 同年 级 的学 生 ， 相 艺术 知识 水平 不一 ， 次不 齐且 层 这 一现 象普遍 存 在 于各个 年级 ， 为授 课 内容 的选择 以
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１ 高 校 公 共 艺 术 素 质 教 育现 存 的 问题
１ １ 缺 乏对 高校公 共 艺术素 质教 育的深 刻认 识和 高 ．
度 重视
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１２ 缺 乏 明确 的公 共艺术 素质教 育 目标及教 育模式 ． 高校 的公 共艺 术 教 育 目标 是 国 民素质 教 育 而非
随着 教育 改革 的逐步 深化 ， 高校公 共艺 术 教育得 到不 断加 强 ， 人们 已开始 注意 到高校 公共 艺术教 育是
第２卷 第３ １ 期 ２１ ０ １年 ９月
信 阳农业高等专科学校学报
Ｊｕ ｎ ｆ ｎ ａ ｇＡｇｉｕｔｒｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｏ ｙ ｎ ｒ ｌ ａ ｌ ｅ ｌ Ｘｉ ｃ ｕ Ｃ ｅ
Ｖ １２ ． ０ ． １ Ｎｏ ３
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浅 议 高 校公 共 艺 术 素质 教 育 的现 状 及 实 施 途径
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Fra Baidu bibliotek何 鑫
（ 阳农业高等专科学校 人文社科部 ， 信 河南 信 阳 ４４Ｏ ） ６Ｏ０
摘 要 ： 本文从高校公共艺术素质教育的必要性、 现状、 实施途径等方面对大学生公共艺术素质教育问题进行
初步探讨。
关键 词 ： 大学生； 艺术素质； 教育
中图分类 号 ： ４０ 文 献标 识码 ： Ｇ ２ Ａ
专业教育， 应着重向大学生讲授艺术 的基本知识 、 基 本 理论 和鉴赏方 法 ， 学 生 掌 握 欣 赏 、 别 和 批判 艺 让 辨
术 的方法 ， 了解 不 同 艺 术 形 式 与 艺 术 门类 的基 本 知 全民素质教育的一个方 面， 但是 ， 仍有一些院校 的管 识， 使他们在成为有艺术修养的观众或听众 的同时 ， 理者对 公共 艺术教 育 的重要 性缺 乏必要 的认 识 ， 对 且 感知 、 想象 、 感 、 解 等 心 理 能 力也 得 到 训 练 和 强 情 理 公共艺 术教 育 的 了解 具有 片面 性 。一 是某 些 高校 仍 化， 从而健全心理结构 ， 塑造完美人格 ， 尽快提高创造 然不重 视公 共艺术 教 育 在 美育 乃至 素 质教 育 中 的重 性智慧。“ 当前 ， 由于对高校公共艺术教育 的 目 标不 要 地位 ， 只是 实施 智力教 育 为主 ， 面追 求考 研率 ， 片 这 明 ， 导思想 理解 不 准 ， 国又 没有 制 定 统 一 的教 学 指 全 仍是传统应试教育 的观念在作怪 ； 二是看似重视却另 大纲 ， 以普 遍存 在 着 教学 安 排 的随 意性 。 同时 ， 所 ” 有 目的 ， 虽然 开设 艺术类 课程 ， 但并 不对 全体 学生 ， 只 高等 院校从 事公 共 艺术 教 育 的部 分来 自艺 术 院校 或 面对 部分 学生 ， 了 学校 的 门面 ， 部 分学 生 参 加 艺 为 抓 艺术专业正规科班出身的教师 ， 虽然对专业知识相当 术类 比赛 ， 为的是拿名次 ； 三是虽然重视公共艺术教 精通但知识面不够宽 ， 对所在院校学生的特点了解不 育， 但对其定位不准确 ， 即没有把公共艺术教育作为 够， 不能有针对性地结合院校专业性质和学生特点来 培养 学生 素 质 的手 段 ， 而是 以 专 业 化 的 要 求 对 待 教 讲授艺术知识 ， 授课只是对 自己在艺术专业所学知识 学 ， 普通 学校 的公 共 艺 术教 育走 向专 业化 培训 ， 使 起 的拓摹 ， 使艺术课缺乏灵活、 幽默 ， 让学生感 到枯燥 、 不到实 施美 育 和素质 教育 的真正 目的 ； 四是 从 范 围上 乏 味 。另外 ， 共 艺术 教育 师 资队伍在 教师 年龄 的梯 公 看 ， 公共 艺术教 育只 作 为学 校 的任 务 ， 校 又把 公 把 学 次结构 ， 职称的合理搭配 ， 专业的有机补充等方面也 共 艺术 教 育当作 几节 艺术类 课程 的任 务 ， 公共 艺术 把 不 同程度 地存 在着 问题 。 教育理解得太具体 ， 使其 范围渐趋缩小 ， 达不到真正