28《醉翁亭记》(上课用)分析
八年级语文下册 第六单元 第28课《醉翁亭记》教学设计
《醉翁亭记》教学目标：1．体会欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。
2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言风格。
学习本文精练优美、流畅自然的语言。
教学重点、难点：1、引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
2、品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。
设计思路：《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。
全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。
其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。
教学过程一、复习导入（出示幻灯片，检查学生知识掌握情况）1 解释加点字环滁皆山也有亭翼然临于泉上者云归而岩穴暝至于负者歌于途杂然而前陈者，太守宴也名之者谁不知太守之乐其乐也2一词多义临有亭翼然临于泉上者秀望之蔚然而深秀者临溪而渔佳木秀而繁阴归云归而岩穴暝山水之乐太守归而宾客从也乐人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也霏日出而林霏开若夫淫雨霏霏3词类活用山行六七里杂然而前陈者而不知太守之乐其乐也故自号曰醉翁也4成语[醉翁之意不在酒]：醉翁的兴趣并不在于喝酒。
形容人别有意图，言在此而意在彼。
[水落石出]：水落下去，石头就露出来。
比喻真相大白。
二、故事导入，感受语言精练美。
1、朗读课文，找出描写简练的句子。
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者,山间之四时也。
2、大声朗读写景的句子，读出醉翁的欣喜、热爱之情。
感受用语的凝练。
三、1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方？（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。
（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。
（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。
2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。
28醉翁亭记讲学稿(教师用小字 上课用大字版)
28 醉翁亭记【学习目标】1．掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2．理解本文写景抒情的特点。
3．积累文言词汇，背诵全文。
4．理解本文景物描写的方式和作用。
5．理解作者“与民同乐”的思想。
6．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
【学习重难点】目标2、4【学法指导】1、根据注解，通过查字典、词典解决生词，用猜译、换字、添字的方法翻译全文。
2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。
【学习过程】自主预习一、走近作品：1、作者简介：欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋文学家、史学家。
他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。
欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。
24岁登进士第，曾任西京（今河南省洛阳市）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。
死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。
他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。
有《欧阳文忠公集》传世。
2、写作背景：欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
《醉翁亭记》课文详细解析 课文+解词+翻译+文言现象
《醉翁亭记》课文详细解析1.环滁皆山也。
【环滁（chú）：环绕着滁州城。
环，环绕。
滁州，现在安徽省东部。
皆：副词，都。
】其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
【其：代词，这里指代滁州。
诸：许多。
林壑：树林山谷。
尤：特别。
蔚然：茂盛的样子。
而：连词，表示并列关系，可不译。
深：幽深。
秀：秀丽。
】山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
【山：名词作状语，沿山路。
行：走。
闻：听。
潺潺（cháｎ）：拟声词，这里用来模拟流水声。
而：连词，表顺承关系。
于：介词，在。
】峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
【回：回环。
转：转弯。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
临：居高面下，由上看下。
于：介词。
……者……也：判断句。
】作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
【作：造。
者：……的人。
之：的。
僧（s ēng）：和尚。
名：取名，题名。
之：它。
自谓：自称。
】太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
【客：宾客。
饮：喝。
于此：在这里。
辄（zhé）：就。
而：连词，不译。
故：因此。
号：别号。
】醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
【意：情趣。
在乎：“乎”同“于”，在。
得：领会。
而：连词，表顺接。
寓：寄托。
】【译文】环绕滁州城的都是山。
城西南方的许多山峰，树林和山谷尤其秀丽，远远望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅邪山。
沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声从两峰之间飞泻而出的，是酿泉。
山势回环，山路转弯，有座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，是醉翁亭。
修建亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。
给它命名的是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。
太守同宾客来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而且年纪又最大，所以给自己取了个别号叫“醉翁”。
醉翁的意趣不在酒上，而在于山光水色之间。
欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。
【解析】全文以“环滁皆山也”五字领起，将滁州城的地理环境一笔勾出。
《醉翁亭记》教学案例分析
《醉翁亭记》教学案例分析《醉翁亭记》教学案例分析【学习目的】1、知识与技能：引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。
品解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。
2、过程与方法：培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。
3、情感态度与价值观：让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。
【学习准备】1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关《醉翁亭记》的资料。
2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。
3、熟读《醉翁亭记》。
【学习重难点】欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐”表达出的旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想。
【学习方法】诵读、赏、探究。
【学习用具】多媒体课件。
【学习过程】一、欣赏课件，激发兴趣[课件一]醉翁亭的环境：环——琅琊山——酿泉——命名之意。
[课件二]亭名由来：作亭者——命名者——命名之意。
[课件三]风景画：朝暮之景——四时之景——总括、点出“乐”字。
[课件四]风俗画：从游——大守宴——众宾欢——太守醉。
[课件五]归时景象：太守归——禽鸟乐——点明全篇主旨。
(说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题)。
导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的《醉翁亭记》。
二、诵读文章、整体感知1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。
2、学生观听课件：欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬州。
这篇文章是他任州太守时所写的。
他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。
他虽被贬滴，却不消沉，他把州治理得政治清明，人民生活安乐。
他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐” 是实质。
他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。
醉翁亭记(上课用)分析
（７）请找出本段中的骈句,并说 说它的好处。
“日出而林霏开，云归而岩穴暝”; “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”
使音韵和谐优美,读起来音调抑 扬顿挫,给读者一种美的感受。
学习第三段
1．第三段的段意是什么？
写滁人的游乐和 太守的宴饮。
2．第三段包含几层意思？
1、滁人游 2、太守宴 3、众宾欢 4、太守醉 人的活动： ——滁州人的欢乐图
表示本意不在此而在别的 地方。
9、哪位同学知道，根据《鸿门宴》的故事 也流传出一个类似这个意思的俗语，叫什 么？
项庄舞剑，意在沛公。
10、这一段的段意是什么？
写醉翁亭的环境和命名 缘由。
学习第二段
1、此段运用了哪些表达方式？
描写 抒情
2、描写的是什么景，抒发的是什么情？ 景——写醉翁亭周围的秀丽景色 情——欣赏山水的无穷乐趣
学习第一段：
1、醉翁亭在哪里？ （环滁皆山—琅琊山—酿泉—有亭翼然） ——醉翁亭的自然环境
这段文字的写景顺序是什么？
由面到点，或由全景到局部。
2、 “醉翁”是谁？谁给亭子起的名字？用什么 做亭子的名字？
——醉翁亭名字的由来
3.请从文中找出说明“醉翁”由来的语句?
饮少辄醉，而年又最高。
4、这段有一个名句，请将它找出来。 这句话在全文中的作用是什么?
亭中”。
• 醉翁亭落成后，吸引了不少游人。当时的太常博士 沈遵便慕名而来，观赏之余，创作了琴曲《醉翁吟》 （一曰《太守操》），欧阳修亲为配词。现在冯公 祠前面的一副对联“泉声如听太守操，海日已照琅 琊山”，便是说的这件事。事隔数年之年，欧阳修 和沈遵重逢，“夜阑酒半”，沈遵操琴弹《醉翁 吟》，“宫声在迭”，有如“风轻日暖好鸟语，夜 静山响春泉鸣"。琴声勾起了欧公对当年在亭是游 饮往事的追忆，即作诗以赠。
《醉翁亭记》原文翻译及分析
《醉翁亭记》原文翻译及分析关键信息项：1、《醉翁亭记》原文2、原文的翻译内容3、对原文的分析要点1、《醉翁亭记》原文环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
11 原文的翻译环绕着滁州城的都是山。
它西南面的许多山峰，树林和山谷尤其优美，远远望去那树木茂盛，又幽深又秀丽的地方，是琅琊山。
沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两座山峰中间倾泻出来的，是酿泉。
山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边的，是醉翁亭。
修建亭子的人是谁？是山中的和尚智仙。
给它取名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。
太守和客人到这里来喝酒，喝一点就醉了，而且年龄又最大，所以自己取号叫醉翁。
醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。
欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。
像那太阳出来，树林中的雾气消散，暮云回聚拢来，山岩洞穴就昏暗了，阴暗明朗（交替）变化，（就是）山间的早晨和傍晚。
《醉翁亭记》教例评析
《醉翁亭记》教例评析一、背景介绍《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修所写的一篇散文，是唐代散文的代表作之一。
该文描写了醉翁游玩时的景物与心境，以及对酒的赞美等，表现出作者对自由、情趣、生命的追求与热爱。
该文不仅是文学史上的经典之作，也是现代文学爱好者必读的名篇之一。
二、教例分析2.1 教学目标通过分析《醉翁亭记》，让学生了解唐代散文的特点和欧阳修的创作手法，培养学生的文学素养和阅读能力。
2.2 教学重点1.了解《醉翁亭记》的主要内容和结构特点；2.分析欧阳修的创作手法，并理解散文的写作技巧；3.掌握如何运用文学鉴赏方法解读《醉翁亭记》。
2.3 教学内容2.3.1 了解《醉翁亭记》的主要内容和结构特点《醉翁亭记》共分为十二节，前六节描写醉翁游玩的情景，后六节则以题画为引，阐述了作者对景物和人物的叙述见解。
全文通过描写景物反映出醉翁自由不羁的精神和情怀，文笔流畅优美，充满了音乐感和意境感。
2.3.2 分析欧阳修的创作手法，并理解散文的写作技巧欧阳修的散文具有深刻的人文内涵和清丽的文艺风格，其创作手法不失为一种很好的范例。
散文创作中，首先体现出的是对事物的观察和感悟，其次是整理和把握感悟内容的能力，再次是表达和吸引读者的能力。
在写作技巧方面，他尤其善于巧妙运用对比、象征和意象等手法来夸张和美化事物，营造出深刻的文学意境。
2.3.3 掌握如何运用文学鉴赏方法解读《醉翁亭记》在鉴赏散文作品时，要注意理解其背景、对作品的情趣感悟、文字表现手法以及所体现的价值观念等方面。
在对《醉翁亭记》进行解读时，应该注意以下几个方面：1.认识到酒对欧阳修的意义，以及文中的饮酒文化；2.了解当时的江南自然景观和人文风情；3.体验作品所体现的作者对生命，自由和情趣的追求。
2.4 教学方法本教例的教学方法主要采用讲授和讨论相结合的方式。
通过教师的讲解，让学生了解《醉翁亭记》的内容、结构和创作背景等方面的知识，然后进行讨论，引导学生理解文本的意义、作者的情趣感悟等，同时培养学生对散文的鉴赏能力，提高文学素养。
醉翁亭记初中课堂分析
“醉”与“乐”是什么关系？
“醉”是表象，“乐”是
实质，写醉是为了写乐。
全文以“乐”字为线索，通 过描写琅琊山的美景以及人们游 山的欢乐，表现了作者随遇而安、 与民同乐的旷达情怀。
成
语
“醉翁之意不在酒”： 形容人别有意图，本意不在此而在别的方面。
“水落石出”：
形容事情真相大白。
觥筹交错 ：
形容许多人相聚饮酒的热闹场面。
1.写醉翁亭之所在，并引出人和事。 2.写山中景色及出游之乐。
朗读第三段，用原文回答问题。
1.写滁人出游，描绘出一幅太平祥和的百 姓游乐图： 至于负者歌于途，行者休于树，前者 呼， 后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人 游也。 2.写太守宴的句子是： 临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉 香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者， 太守宴也。
中。（美丽的山间景色和百姓安定富 足的生活。）
朗读第四段，用原文回答问题。
1.写醉罢晚归的情景的句子是：
夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
2.写游人归后情景的句子是：
树林阴翳，鸣声上下。
3.把“醉”与“乐”统一起来，点明全
文主旨的句子： 醉能同其乐
文章第四段写了“乐”的几种境界？
禽鸟之乐 游人之乐 太守之乐 用“禽鸟之乐”来衬托“游人之 乐”，用“游人之乐”来衬托 “太守之乐”。
为什么说“太守之乐”是“乐”的 最高境界？
太守之乐的境界最高，他既 知“禽鸟之乐”，又乐游人之乐； 既能同醉，又能“自醒”。还能 体察万物，反思人情，写文章来 记述其事。
概括文章三、四段段意: 3.写滁人的游乐和太守的宴饮。 4.写日暮醉归。
作者到底都在“乐”些什么呢？请仔细找 一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
初中语文_醉翁亭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《醉翁亭记》教学设计学习目标：1、通过朗读、讨论，能说出“醉翁之意”的内涵。
2、感受文中的景物之美，学习写景的方法。
3、通过品味、探究，学习作者豁达乐观的心境。
学习重点：1、通过朗读、讨论，能说出“醉翁之意”的内涵。
2、感受文中的景物之美，学习写景的方法。
学习难点：通过品味、探究，学习作者豁达乐观的心境。
学习方法：小组合作探究教学过程：一、新课导入天下的亭台楼阁因为诗文而出名的有很多，同学们你都知道哪些？请说说看。
预设：岳阳楼，因范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而闻名；黄鹤楼，因崔颢的《黄鹤楼》中的“黄鹤一去不复返，此地空余黄鹤楼”而闻名；滕王阁，因王勃的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”而闻名；鹳雀楼……（补充：李白曾发出“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的慨叹）过渡：今天，我们再去欣赏一处风景名胜，看看醉翁亭到底因何而天下闻名。
（板书课题：醉翁亭记）设计目的：积累优秀的古诗文名句，自然过渡到本节课的学习。
二、出示学习目标设计目的：增强学生的目标意识，让学生的学习减少盲目性。
三、检查预习1.简介作者请同学们说说你对作者欧阳修都有哪些了解？预设：“醉翁”这一号的来历，请同学们从课文中找出相关的句子回答。
补充“六一居士”的材料：六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？2.指名学生朗读课文，要求：读准字音，注意朗读的节奏和停顿。
四人接读课文，其他学生予以正音。
3.解释重点的字词设计目的：引导学生养成预习的习惯，预习是教师组织好课堂教学的关键一环。
四、合作探究（一）品味醉欧阳修被什么“陶醉”了，请在文中找出依据，要对所引用句子的意思加以解说。
《醉翁亭记》课文分析
28《醉翁亭记》课文研讨一、整体感知宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。
欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。
这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
第1段写醉翁亭之所在，并引出人和事。
全文以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出。
紧接着，作者将“镜头”从全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，后写琅琊山“蔚然而深秀”，再写酿泉，最后推出醉翁亭。
这样层层递进，托出主景，引人入胜。
“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”数语，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。
从大山深处引出一亭，仅用几十个字，可见文笔之简练。
醉翁亭既出，写景也暂告结束，转而为叙事抒情。
作者用两个短句，自问自答，道出亭的来历：“作之者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
”前一问答，明白无疑；后一问答，隐约其辞，为进一步解释说明留有余地。
行文至此，“太守”闪现，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。
下文讲“醉翁”雅号的由来，也言简意赅。
“饮少辄醉”，突出了一个“醉”字；“年又最高”，又暗含了一个“翁”字。
两者合璧，遂有“醉翁”之号。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。
“醉”和“乐”是表象和实质的关系，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融化在宴饮之中。
第2段写山中景色及出游之乐。
先写早晚晴阴烟云变化，后写四时景物的不同。
用对偶句描写，用散句收束，在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵谐美。
如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，一写早，一写晚，各尽其妙而又互为照应。
在写景中，又蕴含着事理的逻辑关系：因为“日出”，所以“林霏开”；因为“云归”，所以“岩穴暝”。
这样，静态的描写又体现了动感，丰富了表现力。
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”是同样的句式，却又同中有异，节奏由二三变成了三二，形成错落之美。
初中语文_《醉翁亭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《醉翁亭记》教学设计学情分析教材分析课后反思醉翁亭记教学设计教学目标：1.教会学生翻译第四段。
2.要求在通读全文、疏通文意的基础上，重点熟悉文中“风景”和“风俗”两幅画，体会作者寄情山水、与民同乐的情怀，并进而能够背诵全文。
教学重点、难点：1、引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
2、品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。
教学过程一、复习导入（出示幻灯片，检查学生知识掌握情况）九张幻灯片：（1）蔚然而深秀者，琅琊也（2）水声潺潺而泻出于两峰之间（3）日出而林霏开（4）云归而岩穴暝（5）野芳发而幽香（6）佳木秀而繁阴（7）风霜高洁（8）水落石出（9）四时之景不同，而乐亦无穷二、翻译第四段1、朗读课文，注意字音和停顿、语气2、大声朗读写景的句子，读出醉翁的欣喜、热爱之情。
感受用语的凝练。
3.学生读课本注释，自主翻译全段4.出示幻灯片，让学生翻译字词，可以自由讨论5出示幻灯片，让学生结合译文自我纠正，可以讨论三、研讨探究（小组合作）1.读第四段回答：（1）承接上文的词语是，表示，接着写出了的情景，又写了飞鸟尽得山林之乐。
（2）文章用了几个句子反衬太守之乐，这几句是2.太守作为一个地方官与人民在一起，能感到乐甚至都醉了。
我们现在可以体会到太守的另一乐是明确：与民同乐3.第四段写了什么，有什么作用？明确：写宴会散，尽兴而归。
这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同乐的思想。
4.“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？明确：主要指被美丽的山间景色和百姓安定富足的生活所陶醉。
5.本文的线索和主旨是什么？明确：线索：乐主旨句：醉能同其乐主旨：本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。
五、齐声朗读，读出本文的“文质兼美”。
六、拓展延伸写景——风景画四季景朝暮景记事——风俗画滁人游太守宴众宾欢太守醉学情分析初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。
初中语文_醉翁亭记教学设计学情分析教材分析课后反思
醉翁亭记【一】学习目标：1.积累文言词汇，背诵全文。
2.品读课文，感受优美的语言。
3.体会作者寄情山水与民同乐的情怀。
【二】教学重点、难点：重点：积累文言词汇，背诵全文。
难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
【三】教学过程一、导入有一个成语叫醉翁之意不在酒，其中醉翁是谁啊？对，欧阳修，他的一篇千古传诵的美文就是我们今天要学习的醉翁亭记。
大家齐读课题！二、整体感知自读课文，要求：读醉翁亭的欣赏和赞美。
三、朗读探究1.内容理解了，我们还要读出语言的味道来，读出思想情感来，下面看屏幕，老把第一段进行了改变？读一下，看看有什么不同？除了不能去掉也字，2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是千古名句……活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情。
四、根据提示，背诵课文五.研读品析不知同学们注意了没有，本文除用了21个“也”字，24个“而”字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)1.四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。
答案明确：(1)山水之乐得之心而寓之酒也。
——山水之乐(2)朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
——山水之乐(3)宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。
——宴酣之乐1(4)树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
——禽鸟之乐。
(5)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
——太守之乐“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” ……这么多的乐趣从何而来?因何而乐?下面请同学们同位两人交流学习。
多媒体显示：2.同位两人交流学习，思考：(1)禽鸟因何而乐?(2)百姓因何而乐?(3)太守因何而乐?注：(1)学生答出禽鸟因山林而乐后，老师可引导学生找出描写山林美景的句子，让学生借助工具书翻译、品读、体会禽鸟因何爱(乐)山林。
《醉翁亭记》教例评析(精选16篇)
《醉翁亭记》教例评析（精选16篇）[教例简述]课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。
教例实施：教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。
（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）能不能都含有“醉”字呢？（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）咱们换个说法。
能不能从记叙的顺序上突破一下？（空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序）教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是：一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头（学生极有兴趣地倾听）教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。
（学生背诵）教师：下面我们研究每一段落的内部层次。
把它们清理出来，指导背诵就更有依据。
我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。
教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。
[评析]这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。
众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。
《醉翁亭记》教例评析
醉翁亭记教例评析一、引言《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修所写的一篇散文，以形象生动、精练的语言风格表现出作者的豁达与洒脱，展现了饮酒作乐、松茸采摘、赏花品茗等自在自足的人生态度。
特别是其中的“不见南师久矣”等句，更体现出作者对性灵自由及人性解放的追求。
这篇文章不仅是一篇优秀的文学作品，更是一篇适合教学阅读的文本。
下面我们将从语言、结构、题材等方面进行分析，探究教学阅读的必要性，并给出具体教学案例。
二、语言分析1. 文章的语言特色《醉翁亭记》的语言在唐代文学中非常独特，有着其自身的特色特点。
首先，它的语言通俗易懂，措辞简练，表达清晰。
其次，欧阳修巧妙地运用了比喻、对比等修辞手法，使语言形象生动，意境深远。
最后，文章中融入了诗意，使用了大量的诗句，使文章呈现出一种古典美之感。
2. 针对同学的教学建议为使同学能够更好地理解文章的语言特色，教师可在课上让学生自主搜索文中的比喻、对比、诗句等修辞手法，以及这些修辞手法所体现的情感倾向。
三、结构分析1. 文章的结构特点文章主要由三个部分组成，即饮酒作乐、松茸采摘、赏花品茗。
这三部分互相紧扣，通过酒文化、采摘文化、品茶文化等方式表现了人生的自在自足、洒脱豁达等精神内涵。
全文零碎的叙述方式，构成了一篇清新飘逸、别具一格的散文。
2. 针对同学的教学建议在课堂上，教师可引导学生探究文章的整体结构，辨析文章的主体思想，从而帮助同学更好地理解文章的题旨。
同时，也可让学生自主发挥，从文章中整合自己的思想，进行创新的个性表达。
四、题材分析1. 文章的题材特征“醉翁亭记”是一篇自娱自乐、畅所欲言的散文。
以饮酒作乐、采摘松茸、品茗赏花等为题材，以吟咏人生为主旨，描绘出文字色彩独具的人生图景。
饮酒、采茶、赏花不仅是作者生活中的一部分，也充分体现了他内心深处的世俗厌倦和追求自由的思想。
2. 针对同学的教学建议教师可以让学生了解文化背景，了解唐代时期的饮酒、采摘、品茗文化，让他们能够理解文章中的酣畅、惬意之情。
初中语文_28 醉翁亭记教学设计学情分析教材分析课后反思
《醉翁亭记》教学设计教学目标：1.品味文美、情美，背读课文2.积累“者”“也”“而”等文言知识3.感悟作者情怀，理解“卒章显志”的手法教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
教学步骤：一、故事导入北宋时期，有个杰出的文学家和史学家,文章写得很出色，在文学上有很高的成就。
他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。
他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？她左思右想，决定自己教儿子。
她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。
这就是历史上有名的画荻教子的故事。
简介欧阳修与醉翁亭。
板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）二、展示教学目标1.品味文美、情美，背读课文2.积累“者”“也”“而”等文言知识3.感悟作者情怀，理解“卒章显志”的手法三、听读课文学生边听边标注读音；学生自由朗读。
教师讲解“……者……也”句式，重点讲析“也”表示的三种语气：判断、陈述和感叹。
引导学生在诵读中感悟！四、自主学习结合注释，学生自主疏通文意；小组交流疑难；标注合作讨论之后也不能解决的疑问。
教师强调重点实词；归纳虚词“而”的常用义项：表并列、表修饰、表转折、表递进、表承接。
五、探究思考之一：本文写景按照什么顺序写的？引导学生归纳（l）写亭的环境：从远到近；（2）写山间之朝暮：从早到晚；（3）写山间之四时：从春到冬；（4）写宴饮场面：从外到内。
那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第6单元第28课《醉翁亭记》课件分析
课文分析： 太守所乐的事情是什么？（乐其乐）
乐其乐：与民同乐。 人民安详富足， 老人和小孩其乐融融，这跟作者励精 图治有关。太守为此而乐，能与民同 乐，是他的政治理想。
“太守之乐”具体有哪些？其本质是什 么？
（1）“山水之乐”；（2）“宴酣之乐”；
在这里
就
所以
号曰“醉翁”也。醉翁之 意不在酒，在乎山水之
间
的 情趣
也。山水的之乐，领得会之心而寄寓托之酒也。
环滁皆山也。 环绕着滁州城的都是山。 其西南诸峰，林 壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。 它西南方向的许多山峰，树林和山谷尤其秀美，远远望 去树木茂盛又幽深又秀丽的，是琅琊山。 山 行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉 也。 沿着山路走六七里，渐渐听到水声潺潺，从两座山峰中 间倾泻出来的，是酿泉。 峰回路转，有亭翼然 临于泉上者，醉翁亭也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？ 庐陵欧阳修也。
喝醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文 章记述这乐事的人，是太守。太守是谁？是 庐陵欧阳修啊。
第四自然段分析：段意：宴会散，宾客归。
禽鸟之乐 游人之乐
层层 层层 衬递 托进
太守之乐
为什么要写“禽鸟之乐”？禽鸟、宾客、太守的乐趣 有什么不同？
（3）写山间早和晚的景色的句子是：
早：日出而林霏开 晚： 云归而岩穴暝
抓住特征描写景物是写景的好方法， 本段抓住四时的景物特征，分别是：
春： 野芳发而幽香
，
夏：佳木秀而繁阴
，
秋： 风霜高洁
，
冬： 水落而石出
。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者， 山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜 高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而 归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
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也。
起名（动词）
命名
山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开 翅膀一样座落在泉水边的，是醉翁亭啊。造亭子的人 是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太 守用自己的别号称它的。
太守与客来饮于此，饮少辄(zhé)醉，而年又最高，
故自号曰醉翁也。醉翁之意就不（在酒造，饮在~尽乎，山未水百之步间~也返。）
野花开放而散发出清幽的香气
美丽的树木枝繁叶茂一片浓阴，
风高霜洁，天高气爽，
水流减少，石头露出，
字词理解与翻译
环滁（chú ）皆山也。其西南诸峰，林壑(hè)尤美。
环绕着滁州城
山谷
望之蔚然而深秀者，琅琊（láng yá）也。山行六
茂盛的样子 幽深秀丽
沿着山路
七里，渐闻水声潺（chán）潺而泻出于两峰之间者，
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌
来到 捕鱼
做，酿造 清
（liè），山肴（yáo）野蔌（sù ），杂然而前陈者，
太守宴也。 野味
蔬菜 摆开，摆放（~列）
到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来 酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂 七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。
宴酣（hān）之乐，非丝非竹，射者中，弈（下yì棋）者
以……为快乐 快乐
然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知 道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的 乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐 啊。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐
酒喝得很畅快 弦乐器 管乐器（无丝竹之乱耳） 胜，觥（gōng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
酒杯
酒筹
苍颜白发，颓（tuí）然乎其间者，太守醉也。
脸色苍老
醉醺醺的样子
酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），投壶的投中 了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下 大声喧哗，是这些宾客们在尽情地欢乐。那脸色苍老， 头发花白，醉醺醺地坐在人群中间的，这是太守喝醉 了。
字 潺 chán
酿 niàng
音 辄 zhé
暝 míng
晦 huì
伛偻 yǔlǚ 佝偻 gōulóu 携 xié 酒洌 liè 清冽 liè 山肴 yáo 野蔌 sù 觥 gōng 翳 yì
（二）疏通文意，把握内容： 小组合作探究，边读边借助工具书疏通 文意，并记下探究过程中不懂的问题。
看图片，读句子，说大意。
远远看去树木茂盛、幽深秀丽 的，是琅琊山啊。
渐渐地听到潺潺的水声（又看到一股水 流）从两山间飞淌下来的，是酿泉啊。
有亭翼然临于泉 上者，醉翁亭也。
有一个亭子四 角翘起，像鸟张开 翅膀一样座落在泉 水边的，是醉翁亭 啊。
若夫日出而林霏开， 云归而岩穴暝，晦明变 化者，山间之朝暮也。
要说那太阳出来而林 间的雾气散了，烟云聚拢 而山谷洞穴昏暗了，这明 暗交替变化的景象，就是 山中的早晨和晚上。
醉 翁 亭 记
岳
阳
图
范
楼
仲
片
淹记
欣
赏
作者介绍
作者：欧阳修 “唐宋八大家” 之一，北宋古文运 动领袖。字永叔， 号醉翁，又号“六 一居士”。本文是 作者被贬滁州所作
。
岳
阳 范楼 仲记
淹
本文写于庆历六年。当时作
者贬居邓州(现河南邓州)。 文章以作”记”为名,借题发 挥,表达了作者”不以物喜,
不以己悲”的旷达胸襟和”
意境美。 3．抓住“文眼”，感悟作者寄情山水排遣郁
闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
整体感知，疏通文意
(一)准确、流畅、有感情地朗读课文： 1.听读课文：学习朗读，把握字音、停顿。 2.自由朗读：注意朗读的韵味、节奏及停顿。 注意读好骈散结合的句式。
读
滁 chú 壑 hè
准 蔚 wèi
琅 láng
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛
偻（y背ǔlǚ）提携（xié)，往来而不绝者，滁（chú ） 腰背人弯游也曲。 带，领（扶老~幼）
至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人 在树下休息，前面的呼喊，后面的应答， 老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来 往往，络绎不绝的，是滁州人在游玩啊。
。
像那太阳出来而树林里的雾气散了，烟云 聚拢来，山谷就显得昏暗了，这明暗交替 变化的景象，就是山中的早晨和晚上。
野芳 发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而
石香出花者开，山放间之四时也茂。盛朝，而繁往，茂暮而归，四时之景
不同，而乐亦无穷也。
尽
野花开放，散发出一股清幽的香味；好的树木枝繁叶 茂，形成浓郁的绿荫；天高气爽，霜露洁白，水位低 落，石头显露出来，这是山中的四季景色。早晨上山， 傍晚归来，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽 的。
从 酿泉也。
滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和 山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的， 是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺 的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来 的，是酿泉啊。
峰回路转，有亭翼然 临 于在泉上者，醉翁亭也。作亭
者谁像？鸟山张之开僧翅（膀sēn一g）样智靠仙近也（。~名近之，者~谁危？不太惧守）自谓建造
情趣 山水之乐，得之心而寓之酒也。
领会 寄托
太守和宾客来这里饮酒，喝很少的酒就醉了，而年纪 又最大，所以给自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的情 趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣， 领会在心里，寄托在喝酒上。
若夫（fú ）日出而林霏(fēi)开，云归
可译为“那”
雾气 散开 聚拢
而岩穴（xué）暝（míng），晦（huì）明
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林
阴翳（yì），鸣声上下，游人去回而去禽鸟乐跟也。从
遮盖
离开（~后乃至）
不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地， 是太守回去、宾客跟从啊。树林茂密阴蔽， 上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游
而乐，而不知太守之乐其乐也。
先天下之忧而忧,后天下之乐 而乐”的政治抱负,也表达了
对滕子京的慰勉和规劝之意 。
本文也写于庆历六年，作者 因支持范仲淹政治改革，而 被贬滁州。他一方面励精图 治使“政通人和”，一方面 寄情山水，以诗酒自娱，排 遣遭贬谪的抑郁。文中主要 表现了他随遇而安、与民同 乐的旷达情怀。
学习目标
1．朗读背诵，理解课文内容，理清行文思路。 2．发挥想象，再现美文的意境，体会文章的