人自然社会教学反思1

1\一提起“跳房子”相信很多80年代的同事们都会与我一样，回想起自己小时候的情景，这

是一个大众化的游戏，也是很受欢迎的游戏之一，不管是以前还是未来。为了不让这一有趣

的古老游戏失传，上周，我对我校一年级学生进行了“跳房子”这一游戏。选择在这一个时期

上这个游戏，是因为其玩法正好适合低年级的体育技能发展水平，让学生通过游戏来练习单、

双脚交换跳跃，锻炼学生平衡及身体协调能力, 激发学生对民间游戏的兴趣。

在本节课中，由于是第一次接触这一个游戏，我只画了简单的五层房子，让学生进行单、双脚轮流跳跃的练习，并且，单脚连续跳跃的次数不多于3次，这是因为学生的踝部肌肉发

育还不完善，为了不使学生运动过度造成损伤。接着我先示范跳房子的玩法，再让学生先独

自进行练习，掌握技能，待学生基本上掌握后，将学生分为四组，以接力赛的形式，让学生

进行分组比赛。采用比赛形式进行活动是为了不让学生产生重复单一的练习而厌倦活动的感

受，并且比赛形式还有利于培养学生的集体荣誉感与体会与同伴共同合作的乐趣，让学生乐

意参加体育活动，感受运动带来的乐趣。

本节课学生的情绪高昂，不仅得到了体能上的锻炼，而且也得到了情感上的愉快感受，也基本达到了我预先制定的目标，相对来说，是一节较为成功的体育活动课。在接下去的活

动中，还可以增加跳房子的难度，再学生再次练习，把这一传统游戏流传下去。

2\挑花线，是一种民间游戏，短短的一根线能变幻出各种形状，深受幼儿欢迎；而且材料简

单，使用方便、安全。这种游戏可单独进行，也可在2—3人中进行，能增强手指的灵活性，

发展幼儿的想象力，同时能产生一定的成就感。这种游戏适合在中大班展开，可以成为幼儿

在幼儿园时与同伴交流的手段，也适合父母与孩子一起在家庭中进行，加强亲子交流，增进

亲子感情。

从刚上中班开始，我们就开始教孩子如何来玩一条简单的绳子，所以这堂课对大部分的幼儿

来说都没有难度的！另我感到惊奇的是我们班的几个动手能力不强的孩子居然也学会了绑

了。特别要表扬的是盛宇浩和张逸萱这两个小朋友，他们能变换出各种各样的形状，而且变

换的速度相当的快，并且他们很愿意帮助其他较弱的小朋友，我为他们感到高兴，再他们的

帮助下，许多小朋友都学会了如何来玩这条绳子！

孩子刚入园不久，只能认识自己的五官，知道自己的名字。对于男孩女孩，许多幼儿只有一个模糊的概念，对自己是男孩还是女孩还不是很清楚。

《男孩女孩》这个健康教育活动有两个目标：一是能根据外貌特征区别男孩女孩，知道自己是男孩还是女孩；二是为自己是男孩女孩感到高兴。活动中，我先让幼儿自己观察自己的特征：是长头发还是短头发，夏天穿不穿裙子，小便时是蹲着的还是站着的。如果直接让幼儿区分男厕和女厕,这个问题小班的小朋友是不清楚的。因此，我拿出男孩女孩的图片让幼儿去区分男厕和女厕的不同标记，如：男厕的标记是梳着短头发的男孩，女厕是梳着长头发穿着裙子的女孩，能清楚地从外貌上来区分。

虽然幼儿一个一个说时都能知道自己是女孩还是男孩，但在日常生活中还会出现一些问题。如，请小朋友喝牛奶时，老师说：“请女孩先去拿杯子。”几个男孩也会起身去拿；“请男孩去拿杯子！”个别女孩也会起身去拿。说明男孩、女孩的概念在幼儿心里还是比较模糊的，除了开展有关主题活动以外，我们老师还需要在日常生活中不断渗透、不断巩固！

4\、课后反思

１、联系实际，拓展空间

课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语

交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空

间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容

易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。身边的环保内容从社会入手引申到班级这个小群体，而后再回归到社会，充分调动学生交际的积极性。２、亲自实践，感受深刻

除了在课堂上对学生进行口语交际训练之外，在日常的生活中，我们更可以让孩子们积

极主动地锻炼自己的口语交际能力。在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？当学生向别人咨询时也在无意识地进行着口语交际的练习。学生通过亲自向别人询问，从而对身边垃圾的感受更为深刻，因而在教学时大家能畅所欲言，纷纷讲述各自的想法，收到了良好的教学效果。

另外在教学时我还设计了一个“当大侦探”的环节，利用学生好奇的心理让他们亲自发现自己身边的垃圾，并在情境中找到解决问题的一些办法。作为班级中的小主人，学生在找的过程中得到了深刻的体验，他们纷纷为班级的卫生献计献策，在听与说的过程中使口语交际能力得到了一定的提高。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。

３、注重操作，培养创新能力

在本课的最后环节的教学中，我设计了一个拓展练习，让学生将自己关于处理垃圾的想

法画成画，并与周围的同学进行交流讨论，此外利用生活中的废弃物引导学生进行小制作，并给学生提供展示交流的机会，让学生在实际操作的过程中增强环保的意识。

４、疑惑和不足：

在教学中，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的预习，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。但是当学生的思维被积极激发时，课堂的纪律却显得很难控制，如何在教学时处理好激发思维和控制纪律两者的矛盾，需要认真思考和斟酌。

我经过近一个月的教学实践，对于低年级踢毽子教学有了新的深刻认识。

首先，低年级踢毽子教学拉绳踢环节可有可无，可以直接进行标准的踢毽子动作练习。

我执教的二年级几个班，在一年级体育课上只上过几次拉绳踢练习，当时只注重培养兴趣，没重视踢的质量。所以可以说，二年级的踢毽子练习是从零开始。

开始教学踢毽子内容时，我先进行拉绳踢练习。但是，我发现学生兴趣不高，练习没有积极性。并且发现拉绳踢动作与标准踢毽子动作相差很大。同本组老师商量后决定直接进行不拉绳踢练习。

这个动作对二年级小学生来说很有难度。为了增强他们的练习热情，我制定了许多奖励方法。如：能连续踢5个的，奖励一张喜报；能连续踢10个的，再奖励一张喜报，另外还有一份小奖品，还可以奖励玩新鲜的推铁环游戏等。

许多学生的积极性高涨起来。但一些学生练习一会儿就没了兴趣。怎么办？于是我给学生规定一定的数量，如踢够100个毽子，就可以玩小篮球游戏（小组长负责）。这一下，所有学生就象是看到了希望，积极性空前高涨。许多喜欢玩篮球的男孩子也有了兴趣。

孩子的能力真是无法想象。他们只练习了三节课，虽然是一个一个的踢，但发现了省事的办法，能很快完成100个的任务。可是这对练习标准的踢毽子动作却是无益的。于是我及时改变对策，踢够100个，再到到老师面前连续踢2个，就可以玩篮球了。

这招又很灵。这是一个跳一跳就可以轻松达到的目标，许多学生很快就又达到了。

就这样一步步提高要求，经过近一个月的练习，多数孩子们已经能够连续踢3—5个了。有的已经拿到了喜报，新的目标在向他们遥遥招手。而他们也在练习中找到了踢毽子的乐趣。