部编版初中七年级下册语文《写作 学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）明确：离别之情。
提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。
那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。
过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。
回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1一、教学目标1. 知识目标：了解抒情体的基本特点和写作技巧，掌握抒情表达的方法；学习文章鉴赏的基本方法，掌握文章鉴赏的技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高写作水平；培养学生的文章阅读理解能力，提高阅读能力。
3. 情感目标：培养学生的情感表达能力，增强学生的情感体验熟练度；引导学生关注生活中的美好，促进心灵成长。
二、教学内容本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容，主要包括以下内容：1. 抒情体的基本特点和写作技巧2. 抒情文鉴赏技巧3. 抒情写作实践三、教学设计1. 情境导入通过展示各种类型的情感表达作品，引导学生了解情感表达的多样性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。
2. 知识阐述通过课堂讲解，介绍抒情体的基本特点和写作技巧；用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法，为学生提供一些实用性写作指导。
3. 课堂练习通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习，提高学生的语言表达能力，增强他们的文章阅读和写作能力。
4. 课后反馈要求学生在课后完成作业，同学之间互相交流、点评作品，帮助他们发现自己的不足和改进方向。
同时，教师对学生的作品进行评价，提供及时的指导和建议。
五、教学重点和难点教学重点：掌握抒情体的基本特点和写作技巧，学会使用各类文学手法进行情感表达；掌握文章鉴赏的基本技能，能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。
教学难点：对于抒情体的鉴别和写作，需要学生具有一定的敏感度和想象力，这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说，有一定的挑战难度。
同时，鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。
六、教学手段1. 课堂讲解：通过语言和图片等形式，系统化地讲解抒情体的基本特点和写作技巧。
2. 阅读与作品点评：通过组织各类文学作品的阅读与点评，培养学生的感知能力和评价能力。
人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》(第二课时)教学设计
人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》（第二课时）教学设计一. 教材分析人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》（第二课时）的教学内容主要围绕抒情的概念、方法和技巧展开。
本节课将引导学生进一步理解抒情的内涵，掌握抒情的几种形式，学会运用抒情的方法，并通过实例分析，让学生在写作中能够灵活运用抒情技巧，提升写作效果。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些抒情的写作，对抒情有了一定的认识和理解。
但学生在运用抒情技巧方面还存在一定的困难，如抒情的方式单一，抒情内容过于表面等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生提高抒情的写作能力。
三. 教学目标1.理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式。
2.学会运用抒情的方法和技巧，提高写作效果。
3.培养学生的文学素养，提升对生活的感悟能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式，学会运用抒情的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在写作中灵活运用抒情技巧，提升写作效果。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和实例，让学生理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式。
2.实践指导法：让学生在写作实践中学会运用抒情的方法和技巧，提高写作效果。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享彼此在写作中的感悟和经验，培养学生的合作意识和文学素养。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和实例，用于分析和讲解。
2.准备写作素材和参考资料，供学生实践和参考。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对抒情的理解和感悟。
同时，教师总结学生的发言，为本节课的教学做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀作文和实例，让学生分析这些作文和实例中的抒情方式和技巧。
学生通过观察和分析，理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用所学的抒情方法和技巧进行写作实践。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》教学设计
人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》教学设计一. 教材分析人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》是学生在初中阶段第一次系统学习写作抒情文，本节课旨在让学生了解抒情的概念，掌握抒情的技巧，并能够运用到写作中。
教材通过理论讲解、例文分析、写作实践等多种形式，帮助学生掌握抒情的要领。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的写作基础，对抒情这一写作手法有一定的了解，但往往在实际写作中不知如何运用，对抒情的深度和广度把握不准。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解抒情的作用和方法，提高他们的写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解抒情的概念，掌握抒情的技巧，并能够运用到写作中。
2.过程与方法：通过例文分析、写作实践，培养学生运用抒情手法表达情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高他们对生活的感悟能力，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：抒情的概念和技巧。
2.难点：如何将抒情运用到写作中，提高写作效果。
五. 教学方法1.讲授法：讲解抒情的概念和技巧。
2.案例分析法：分析优秀抒情文，引导学生理解抒情的手法。
3.写作实践法：让学生在实践中运用抒情手法，提高写作能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》。
2.课件：教学PPT。
3.例文：优秀抒情文。
4.写作材料：相关素材、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是抒情？为什么要在写作中运用抒情？从而激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示优秀抒情文，让学生初步感受抒情的魅力。
同时，教师简要讲解抒情的概念和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个抒情的话题，要求学生进行写作实践。
学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行点评，分析其中的抒情手法，让学生进一步理解和掌握抒情的技巧。
5.拓展（10分钟）教师给出一个拓展话题，要求学生运用抒情手法进行写作。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
部编版语文七年级下册 第二单元 写作 学习抒情 教案
学习抒情【教学目标】1、通过本次习作的练习，让学生进一步学会记叙文的写法。
2、启发引导学生在"记事"中，恰当的抒情，吐真情，文章才能具有感染力3、激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力4、说真事、写真情【教学重点】激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
【教学难点】抒情，既表达情思，抒发情感。
适当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题【教学准备】课件【教学安排】2课时第一课时一、导入新课（5分钟）1.导言：“今天天气真好啊！”“我爱那‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的庐山瀑布”“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖”这些句子运用的是哪种表达方式？抒情，就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
2.板书：学习抒情二、讲解抒情的相关知识（10分钟）从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1. “我爱你，中国！”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
2、间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”。
(1)、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)、有的借物抒情，在对事物状态的描摩中抒发感情。
如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”（3）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的不断发展，人们对书写表达的要求越来越高。
写作作为一门语言技能，对于我们的日常生活和工作具有非常重要的意义。
在学生的学习中，写作作为一环不可或缺，在教学中应该得到我们的高度重视。
今天，我们就来看看在部编人教版七年级下册中的《写作：学习抒情》教学设计，来给大家详细介绍一下学习抒情的方法和技巧。
【教学目标】1. 了解抒情作文的概念和写作要点；2. 掌握抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗；3. 能够遵循一定的写作规范，提高写作水平；4. 能够在具体写作中灵活运用所学的技巧和方法，提高写作能力。
【教学内容】1. 抒情的基本概念和类型2. 抒情作文的写作要素和规范3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗【教学过程】一、导入（5分钟）由于本课程是针对部编人教版七年级下册的《写作：学习抒情》教学设计，因此在导入环节中，我们可以通过观看视频、图片等多媒体形式，来介绍一下抒情作文的一些基本概念和类型，激发学生对于抒情作文的兴趣，为下一步具体的教学做好铺垫。
二、知识传授（25分钟）1. 抒情的基本概念和类型在本节课中，我们需要向学生详细介绍一下抒情的基本概念和类型，让学生从宏观上理解什么是抒情作文。
通过将文章、诗歌等文本进行分类，并举一些例子进行解析，让学生明确的掌握抒情作文的概念和种类。
2. 抒情作文的写作要素和规范在掌握了抒情作文相关基本概念之后，我们需要向学生介绍一下抒情作文的写作要素和规范。
在这里，我们可以聚焦于写作中的一些常见规范，如字迹工整、语言表达恰当、构思合理等方面引导学生遵循一定的写作规范，提高写作水平。
3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗在此部分，我们需要对抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗，进行详细介绍及讲解。
第二单元写作《学习抒情》教学设计 统编版语文七年级下册
《写作学习抒情》教学设计【教学目标】1. 学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2. 学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学方法】1. 情景模拟，创设情境，引导学生进入抒情状态。
2. 案例分析，分析优秀抒情作品，提炼写作技巧。
3. 小组讨论，促进学生间的交流和合作。
4. 写作练习，通过实践提高学生的写作能力。
【教学过程】一、导入新课：通过播放一段抒情音乐，营造氛围。
师引导：人非草木，孰能无情？人有情，才品味出酸甜苦辣，才能学会如何去爱，去感恩，去创造。
文章有情，才能打动读者；让笔尖流淌真情实感，就需要选择恰当的抒情方式。
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
今天，就让我们一同走进作文课——《学会抒情》。
二、初识抒情概念1.初识抒情概念提问：什么是抒情？下面这些话，我们经常说，它们是抒情吗？①我们的校园多美丽啊！②我有两个周没见到爸爸妈妈了，我很想他们。
③他的精神是多么伟大呀！④这节课真有趣！师引导：把内心的情感表达出来，就是“抒情”。
正所谓“情动于中而形于言”，意思是说首先内心之中要有一种感发，情动于中，然后在用语言把它表达出来。
如果你看到自然界山青水碧、草绿花红的风景，而你只是记叙风景的外表，没有你自身内心的感动，你就不能写出好作文。
所以“学会抒情”的第一步，便是寻找自己内心的情感，将它挖掘出来，加以表达。
2.请同学们阅读课本50页，说说在文章中抒情有哪些好处？明确：抒发真挚的情感能打动读者；恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
师引导：所谓“恰当抒情”，一是指要把握好抒情的度，二是要选择好抒情的方法。
下面我们就来学习抒情的方法。
部编版五四制七年级下册语文《写作-学习抒情》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作-学习抒情》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-学习抒情》是学生在七年级阶段学习抒情写作的重要内容。
本节课旨在让学生了解抒情的概念，掌握抒情的技巧，并能够运用抒情的手法进行写作。
教材通过理论讲解、例文分析、写作实践等方式，引导学生学习抒情写作的方法和技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些抒情的写作，对于抒情的概念和基本手法有一定的了解。
但是，学生在抒情写作中常常存在以下问题：1. 抒情内容空洞，缺乏具体的情感体验；2. 抒情语言平淡，缺乏感染力；3. 抒情结构混乱，缺乏逻辑性。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.让学生了解抒情的概念和特点，理解抒情写作的重要性；2.让学生掌握抒情的基本方法和技巧，能够运用抒情的手法进行写作；3.培养学生对生活的观察力和感受力，提升学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.抒情写作的概念和特点；2.抒情方法和技巧的运用；3.学生情感表达的准确性和感染力。
五. 教学方法1.讲解法：通过讲解抒情的概念和特点，让学生理解抒情写作的重要性；2.示例法：通过分析优秀的抒情作品，让学生了解抒情的方法和技巧；3.实践法：通过写作实践，让学生运用抒情的手法进行写作；4.反馈法：通过学生互评和教师点评，给予学生及时的反馈和指导。
六. 教学准备1.准备相关的抒情写作理论和技巧的资料；2.准备一些优秀的抒情作品，用于分析和示例；3.准备写作实践的题目和评价标准；4.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾之前学习过的抒情写作内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：讲解抒情的概念和特点，让学生理解抒情写作的重要性。
3.操练（10分钟）：分析一些优秀的抒情作品，让学生了解抒情的方法和技巧。
4.巩固（10分钟）：学生进行写作实践，运用抒情的手法进行写作。
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对于抒情手法的理解与运用存在一定的难度。在讲解课文案例时，虽然我尽力通过举例来解释比喻、拟人等手法，但部分学生似乎还是难以将其应用到自己的写作中。这让我意识到，需要寻找更有效的方法来帮助学生掌握这些技巧。
在实践活动环节，分组讨论和写作操作进行得相对顺利。学生们积极参与，热烈讨论，展示环节也能看出他们在尝试运用抒情手法进行情感表达。但我也注意到，有些学生在表达情感时显得有些拘谨，可能是因为他们对抒情写作还不够自信。
举例解释：如在教学过程中，教师可以选取课文中“月光如水，静静地洒在窗前”这句话，讲解比喻的抒情手法，并指导学生如何在写作中运用比喻来表达情感。
2.教学难点
-抒情手法的灵活运用：学生往往在写作时难以灵活运用所学抒情手法，导致表达效果欠佳。
-情感的真实表达：学生在抒情写作时，可能存在情感表达不真实、不自然的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人、排比等抒情手法，以及情感的真实表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动组，每组讨论一个与抒情相关的实际问题，如如何在写作中运用抒情手法表达情感。
2.写作操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的抒情手法进行情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“抒情的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第二单元作文《学习抒情》教案-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第二单元作文《学习抒情》教案【教学目标】学习抒情的方法【教学重难点】了解直接抒情和间接抒情学习用铺排的方法抒情。
【教学过程】一、辨别抒情方式片段一：有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
片段二：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
片段三：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！明确：片段一是间接抒情，片段二、三是直接抒情。
二、“抒情方式”小贴士（1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
直接抒情的效果强烈、鲜明。
例如《谁是最可爱的人》中“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”（2）间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。
间接抒情含而不露，耐人寻味。
例如：①在叙述和描写中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。
②借景抒情（融情于景）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
《木兰诗》③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”《邓稼先》双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
《木兰诗》④借物抒情“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》三、抒情对象：腊梅师生共议：腊梅的形象：不畏严寒，孤高、清冷、不争抢风头、颜色清新，香味淡雅，姿态美……诗人赞颂疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第二单元习作《学习抒情》教学设计2篇
篇一第二单元写作《学习抒情》教学设计教学目标：1、了解抒情方法。
2、会使用这些抒情方法在文章中传达自己的喜怒哀乐爱恨之情。
教学过程：一、学生活动：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!教师总结并导入本课片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
二、师生活动：朝花夕拾（一）文章不是无情物----课文拾贝1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？《荷叶母亲》2.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？《再塑生命的人》3.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
人教部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》(第一课时)教案
人教部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》（第一课时）教案一. 教材分析部编版七年级下册语文写作二《学习抒情》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步学习如何运用抒情的手法来表达自己的情感和思想。
本节课的内容主要包括了解什么是抒情，抒情的种类以及如何运用抒情的手法来进行写作。
教材通过理论讲解和例文分析，使学生掌握抒情的要领，并能够在写作中运用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于表达自己的情感和思想有一定的认识。
但是，他们在运用抒情手法进行写作时，往往存在以下问题：1. 不懂得如何正确地表达自己的情感；2. 抒情的表达过于夸张或者虚假；3. 不知道如何运用抒情来增强文章的表现力。
因此，本节课需要针对这些问题进行教学。
三. 教学目标1.了解什么是抒情，抒情的种类以及作用；2.学会运用抒情的手法来进行写作；3.提高学生表达自己情感和思想的能力。
四. 教学重难点1.抒情手法的运用；2.如何使文章的抒情表达真实、自然。
五. 教学方法1.讲解法：讲解抒情的概念、种类和作用；2.分析法：分析例文中的抒情手法；3.练习法：让学生进行写作练习，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.准备相关的PPT课件；2.准备一些运用抒情手法的例文；3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考：什么是抒情？为什么要在写作中运用抒情？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，向学生讲解什么是抒情，抒情的种类以及作用。
同时，展示一些运用抒情手法的例文，让学生初步感知抒情的表达。
3.操练（10分钟）教师给出一个主题，让学生尝试运用抒情的手法来进行写作。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生的作品，进行点评和分析，让学生了解自己在运用抒情手法时的优点和不足，并进行相应的修改。
5.拓展（10分钟）教师给出一个较复杂的主题，让学生再次尝试运用抒情的手法来进行写作。
写作学习抒情-部编版七年级语文下册教案
写作学习抒情-部编版七年级语文下册教案一、教材分析《部编版七年级语文下册》是新一代初中语文教材，分为语文素养、阅读理解、写作三个板块。
其中，《写作》板块设计了“写作技能提升”、“文体写作”和“话题写作”三个部分，旨在提高学生的文学素养和写作能力。
其中，“文体写作”部分中包含了“叙事文”、“夹叙夹议文”、“议论文”、“说明文”和“抒情文”五个文体。
在五个文体中，“抒情文”是一种以表达作者的情感为主旨，运用生动形象的语言描绘人物、场景、情境的文体。
同时，“抒情文”也是一种兼具诗性和散文性的文体，是诗歌和散文之间的一种过渡性文体。
在写作理念上，我们更注重学生的情感收获，而不是纯技术的运用。
在教学时，我们应该重视创造性写作的教育，使学生能够自由地表达内心深处的情感，并培养喜爱思考、渴望自由、热爱生命、充满激情的精神风貌。
我们应该引导学生体会生活、理解人生、体验美好，营造出良好的情感氛围。
二、教学目标1.知识与技能•理解“抒情文”的定义、特点、写作要求；•掌握运用各类修辞手法表达自己内心深处的情感；•创造性地撰写抒情文，掌握文本结构与排布方法。
2.过程与方法•注重心情体验，促进情感体验；•引导观察生活、思考问题，培养感性思维；•引导探究修辞手法的运用效果，提高文学语言水平；•进行写作实践，提高创作素养。
3.情感态度与价值观•注重情感交流，培养情感表达与交流能力；•提高人文情怀，塑造优秀文化品质；•认识自我、驾驭情感、关注他人，提高人际沟通能力。
三、教学重难点1.教学重点•熟悉“抒情文”文体的定义、特点、形式等内容；•掌握“抒情文”中使用的修辞手法和技术；•运用生动、形象的语言描述人物、场景、情境。
2.教学难点•引导学生进入情感体验状态，让他们真正感受到文本表达的情感；•指导学生掌握抒情文结构和排布方法，提高写作技巧；•增强学生的创作天赋，鼓励他们勇于表达自我。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生讲述抒情文的作用和意义；•分享几篇优秀的抒情文，启发学生的情感感受，并引起情感共鸣；•激发学生的创作欲望，鼓励他们勇于表达自我内心。
第二单元 写作《学习抒情》(教案)部编版语文七年级下册
学习抒情教学目标1、借助课文文本，感知直接抒情、间接抒情两种抒情方式。
2、学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
3、懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
教学重难点学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。
教学方法品读，感悟，学习，知识应用。
教学过程一、爱的初探——情境导入1、在正式上课之前，我们先来看一个视频。
（播放视频《母爱的力量》）2、同学们看完这则短片心里有什么感想吗，能否和大家一起来分享一下你的感受呢？（生答）3、我看到了许多同学的眼里已饱含了泪花，我们都被这坚韧、勇敢的母爱感动了下面，我这里也有一段文字，大家比较一下。
【多媒体展示：这是一位平凡的母亲，她克服语言的障碍，跨越千山万水，仅仅是为了给正在生产的女儿炖碗补药。
这是一位伟大的母亲，她让我们看到了排山倒海的爱的力量。
世间母爱尽如此!爱到极至，足矣惊天地，泣鬼神！】二、爱的发现——生成问题1、著名雕塑家罗丹有句名言：“世界上不缺少美，世界上缺少的只是发现美的眼睛。
”其实，我们的生活中也是如此，“生活中并不缺少爱，缺少的只是发现爱的眼睛。
”刚刚我给同学们提供了一个爱的素材，激发了大家许多对爱的感受，那么你们在生活中发现了哪些爱的瞬间呢？（学生思考后回答）2、展示文字片段，学习怎样抒情。
【多媒体展示：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。
尽管有些是批评，是责骂。
妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”】3、这是我在第一次离开家外出求学时写给我的母亲的，但总感觉有点词不达意呢？你们呢？感觉自己是不是淋漓尽致地把自己对爱的感受抒发出来了？那该怎样表达呢？带着这样的思考，今天我们一起来学习怎样抒情。
（板书：学习抒情）三、爱的表达——学习技法1、感知抒情抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇
初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
下面就是小编给大家带来的部编版初一语文《写作：学习抒情》教案，希望能帮助到大家!语文《写作：学习抒情》教案一【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
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写作学习抒情
【目标导航】
1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实感，揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。
2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感受的态度和习惯。
3.懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
【新课导入】
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直
接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
【写作要求】
1.选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。
2.关于家乡，可写的内容很多，如：景色、物产、风俗……不必面面俱到，可有侧重地写作，最好在描写、叙事中渗透自己的感情。
3.动笔前想一想：我有什么烦恼？该向谁倾诉？如何掌握倾诉烦恼的“度”？要把事情、原因、感受写清楚，并相互开导、帮助，争取早日远离烦恼。
【技法点拨】
“感人心者在乎真。
”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。
中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？
1.要关注自己的生活。
“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦发出美妙盼乐声。
”这“创作的源泉”是什么?不是别的，正是自己的生活。
中学生要多留心、多观察、多体验生活，走生活作文之路。
“处处留心皆学问”，只要我们深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能写出真情实感的作文。
2.力求“我手写我心”。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。
”心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基本要求之一。
以我手写我心，一要选取鲜活材料，切记胡编烂造；二要说真话、实在话、自己的话，切记说假话、空话、套话。
3.选择恰当的抒情方式。
我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。
通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。
可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。
那么，要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？
首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。
其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
【范文引路】
乡情
我的家乡在大岚，那里群山环绕、云雾缭绕，在那儿生活，犹如人间仙境，不愧为“神奇大岚”。
神奇的大岚，那是我美丽的家乡。
那儿的天很蓝，蓝得好像一大块蓝宝石镶嵌在天空；那儿的水很绿，绿得仿佛被周围的绿树、绿草染过似的；那儿的花很香，香得让那些爱美的蝴蝶纷纷流连忘返……
神奇的大岚，那是我可爱的家乡。
放眼望去，一大片一大片的绿色夺人眼球，冷不丁还能发现一只只探头探脑的小家伙呢！我自豪，因为我可以时时与郁郁葱葱的树林为伴，刻刻与那活泼机灵的小鸟为伍。
可是，不知从什么时候起，家家户户拿起了斧头，茁壮的树木被一棵又一棵地砍掉，取而代之的是一棵棵美丽却弱小的红枫。
为了让那些红枫更好地生长，人们甚至把山上的野花野草锄得干干净净，希望最快获得经济利益。
就这样，一年，两年，三年……“摇钱树”红枫虽然摇来了大岚的经济腾飞，但它也摇来了一系列的环境问题！不信你看——原本那葱葱茏茏的山头出现了一大片一大片裸露的土地，河水也不再清澈见底，而是成了一条条的“小黄河”，那是因为光秃秃的山坡再也抵挡不了雨水的侵袭。
我仿佛听到她正在无助地哭泣：“救救我吧，救救我吧，还我绿色，还我森林……”
听着哭泣，我进入了梦乡，梦中的我如爱丽丝梦游仙境一般来到了几年后的
家乡：乡亲们再一次拿起了锄头，三五成群，你种树来我浇水，在贫瘠的土地上洒下一粒粒希望的种子。
春姑娘用她温暖的双手让小树发了芽，长了叶……慢慢地，慢慢地，山上的绿色越来越多，越来越浓……终于，我的眼前再次展现了那美如画的可爱家乡：高高低低的房子隐没在苍翠欲滴的树林之中，只有袅袅炊烟穿过密密层层的树叶徐徐上升，叽叽喳喳的鸟鸣混合着人们幸福的笑声响彻云霄……
梦中，我仿佛明白了人们为什么把我的家乡亲切地称为“神奇大岚”，那是因为她拥有一块珍贵的绿宝石，她是大岚的骄傲，她是大岚的神奇！
诗一般的语言，如歌如画，描绘了家乡群山环绕、云雾缭绕的神奇美丽的景象；对仗式的结构，紧凑流畅，饱含着对家乡深刻的忧虑与期待；梦中的幻想，如“仙境”似“桃园”，呼唤着神奇大岚的回归，如诉如泣，催人泪下，促人奋进！对家乡眼前景象只言片语的描绘，貌似不曾热爱，实则异于常规，另辟蹊径，于回忆与展望中，尽显作者对家乡发自内心深沉的爱、真挚的情。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
通过习作实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙
文的重要法宝。
要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致地描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。
对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。
总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。
同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。