浅谈小学语文教学课堂提问的有效性
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究小学语文课堂中的提问是教师与学生之间交流的重要方式，它能够引发学生思考，促进学生学习的深入和有效。
实际教学中，教师的提问往往受到限制，存在一些问题，如提问模式单一、提问内容简单等。
本文将对小学语文课堂提问的有效性问题进行分析，并提出相应的策略研究。
小学语文课堂提问的有效性问题1.提问模式单一的问题目前，小学语文课堂中的提问往往是教师直接提出问题，学生回答的传统模式。
这种模式过于单一，缺乏多样性，容易导致学生的被动接受，无法激发学生的主动参与和思考。
2.提问内容简单化的问题在小学语文课堂中，教师的提问内容往往偏向于基础知识点的询问，如课文中的字词解释，语法点的辨析等。
这种简单化的提问方式不能够展开学生的思维，缺乏创造性和探究性，无法促进学生的学习兴趣和能力的提高。
3.提问的灵活性不足的问题在小学语文课堂中，教师的提问通常是按照预定的教学计划或教材内容进行的，缺乏对学生个体差异的充分考虑。
教师往往无法根据学生的实际情况进行调整，使接受问题的能力相对较强的学生得不到充分的挑战，而接受能力较弱的学生无法进行有效的回答。
小学语文课堂提问有效性的策略研究1.采用多样化的提问模式教师可以通过多样化的提问模式激发学生的兴趣和思考，如问题导图、故事编写、问题扩展等，从而提高学生的参与度和思维能力。
教师还可以将学生分成小组进行讨论，让学生互相提问，增加合作学习的成分。
2.提问内容的多样性教师可以通过扩展提问内容，引导学生思考深层次的问题。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生思考课文中的隐含含义或背后的信息，激发学生的创造力和探究欲望。
教师可以引导学生关注与生活实际相关的问题，增强学习的实践性和可操作性。
3.注重提问的灵活性教师应根据学生的学习情况和实际需求，灵活地调整提问的方式和问题的难易程度。
对于接受能力较强的学生，可以提出有挑战性的问题，激发他们的探究欲望和深入思考；对于接受能力较弱的学生，可以采用启发式的提问方式，引导他们逐步思考和解决问题，提高学习兴趣和自信心。
小学语文课堂提问有效性研究
小学语文课堂提问有效性研究在小学语文教学中，提问是一种常见的教学策略，它可以激发学生的思维、促进学生的思考和理解。
但是，对于提问的有效性和技巧的掌握，却是教师们常常需要关注的一个问题。
本文旨在探讨小学语文课堂提问的有效性，从而为语文教学提供一些有益的启示。
一、提问的有效性1.提高学生的思维能力小学生较为幼稚，思维能力尚未充分发展，需要教师通过提问来引导他们的思维。
通过课堂提问，能够帮助学生思考问题，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的思考水平和思考能力。
2.促进学生的理解提问可以帮助学生更好地理解课文。
通过有意识地提出问题，引导学生思考，有助于学生对课文的理解和把握，从而提高学生的学习效果。
3.增强学习的互动性课堂提问可以增强学习的互动性，增强教师和学生之间的沟通。
避免单纯地灌输知识，更要让学生参与其中，让他们与教师互动，帮助学生发现问题、思考问题，从而增强学习的互动性。
二、提问的技巧1.分层递进，循序渐进教师在提问时，需要分层递进，循序渐进。
即按照问题的难度顺序逐渐提高难度，慢慢引导学生去发现问题、思考问题。
在选择问题时也要注重循序渐进，再根据学生的反应及时的调整和转化问题。
2.灵活多变，富有创意提问的灵活多变和富有创意对于小学语文教学非常重要。
教师需要灵活运用各种类型的问题，如开放性问题、因果关系问题、比对问题等等。
不仅要使问题多变有趣，还要创造出适合不同年龄、不同知识水平的问题，使学生不仅了解问题而且产生兴趣，从而真正把学生的情感引导到语文学科中来。
3.注重目的性、针对性提问需要有明确的目的性和针对性，即要与本篇讲解内容相关，并且要引导学生学习重要的知识点，发现问题。
教师在提问时，需要根据学生的反应情况随时调整提问，让学生不断地往深里拓展，提高提问的针对性。
三、结语小学语文课堂中提问的有效性越来越受到重视。
通过课堂提问，教师不仅能够更好地促进学生的思考、理解和学习，还能够增强课堂互动、加强教学效果。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所，而教师的提问在语文课堂教学中起着至关重要的作用。
提问是教师传递知识、激发学生思维、引导学生学习的有效手段，如何有效地进行提问，是每个语文教师需要思考和实践的问题。
那么在小学语文课堂中，如何提高提问的有效性呢？针对这一问题，下面将就小学语文课堂提问的有效性策略进行探讨。
一、充分准备提问内容提问的前提是教师要对所教授的内容有充分的准备和了解。
在准备提问内容时，教师需要考虑学生的认知能力和接受水平，选择适当的问题形式和难易程度。
提问内容既要符合教学内容的要求，又要切合学生的实际水平，既不能过于简单，也不能过于难。
提问内容还要有针对性地激发学生的思维，引导他们深入思考，从而达到提高学生语文能力的目的。
二、注重提问方式和技巧在进行提问时，教师需要注重提问的方式和技巧。
要注意提问的方式，既要注重提问的语言表达，又要注重提问的声音语调。
提问时要语言清晰，简洁明了，声音要抑扬顿挫，生动有力，以吸引学生的注意力。
要注重提问的技巧，不同的问题形式和技巧对学生的思维启发和激发都有着不同的效果。
可以采用开放性问题、引导性问题、对比性问题等不同形式的问题，以激发学生的兴趣和思考，引导学生主动参与课堂互动。
三、灵活运用提问方法在提问时，教师要根据不同的教学内容和学生的不同情况，灵活运用不同的提问方法。
对于语文知识点的提问，可以采用直接提问的方式，引导学生回答问题；对于文学作品的学习，可以采用情境提问的方式，将学生带入文学作品的情境中，进行思考和回答；对于语文思维的培养，可以采用开放性问题的方式，让学生自由发挥，展开思考。
通过灵活运用不同的提问方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、重视提问环节提问应该成为整个语文课堂教学的重要环节，而不是教学中的附加部分。
在课堂教学中，教师需要合理安排提问的时间和数量，保证提问环节的重要性和适度性。
浅谈提高小学语文课堂提问的有效性
浅谈提高小学语文课堂提问的有效性随着社会的进步和教育的发展，小学语文教学逐渐向着多元化、个性化、交互化的方向发展。
在这种教育模式下，课堂提问的作用愈加显著，因此如何有效提高小学语文课堂提问的质量和效果成为了教育界关注的焦点。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、课堂提问的重要性现代教育理论认为，教学过程中，教师的角色是引导和促进学生的自主学习和思考，而提问是教师实现这一目的的重要手段。
课堂提问可以有效激发学生听课的积极性和主动性，促进学生的思考和理解，培养学生的能力和素质，并且构建了学生与教师互动的桥梁，增强课堂的交流性，从而提高教学效果。
二、浅谈小学语文课堂提问的有效性1.导入课堂气氛课堂提问可以在开学前引发学生的兴趣，让学生提前进入学习状态，为接下来的教学课程打下基础。
2.检查学生的学习情况通过提问，可以及时检查学生的学习情况，发现学生掌握知识点的情况，及时弥补授课中出现的漏洞。
3.提高学生的记忆和思考力良好的提问方式能够充分调动学生的思考和参与意识，为深化学生的记忆和思考能力找到合适的契机。
4.帮助学生形成推理心理编织连续性问题，可以帮助学生形成推理心理，触发学生的思维活动，充分运用语文知识，丰富语言智力。
5.培养学生的判断力和表达能力有效的提问可以引导学生思考并表达自己的观点，帮助学生培养判断力和表达能力，体现出语言教育的多样性和顶层设计。
三、如何提高小学语文课堂提问的有效性1.提出具体有趣的问题如果你提出一个有趣的问题，它可以吸引学生的注意力，激发他们表达自己的愿望，并为他们提供更广泛的知识开发空间。
2.提高提问的质量教师需要提高提问的质量，从而提高学生参与课堂的兴趣。
具体来说，就是要提出针对学生的问题，逐步密集一些问题，营造出一种对话式的教学授课氛围。
3.注重学生的反馈在课堂中，教师需要了解学生的反馈信息，比如，学生的回答情况、提出的问题、大声读或默读的速度等，以便及时调整课堂授课进度和形式。
小学语文课堂提问有效性探析
小学语文课堂提问有效性探析语文课堂中的提问是教学中一个非常重要的环节，它能够帮助老师了解学生的掌握情况，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
提问的质量和方式直接影响到提问的效果。
本文将对小学语文课堂提问的有效性进行探析，希望对语文教师在提问过程中有所启发。
提问应当与学生的学习情况和能力相适应。
在语文课堂上，教师提出的问题应当贴近学生的实际水平，既不能太简单以至于没有挑战性，也不能太难以至于无法回答。
在小学语文课堂上，学生的认知水平不同，因此提问需要根据学生的实际情况进行差异化。
对于认知能力较差的学生，教师可以提出一些具体的问题，引导学生进行简单的回答；而对于认知能力较强的学生，则可以提出一些开放性的问题，激发他们的思维和探究能力。
提问需要关注学生的思维过程。
在小学语文课堂上，教师提问时应当注重引导学生的思维，帮助他们建立正确的思维模式。
可以通过“为什么”、“怎么样”等问题引导学生深入思考，帮助他们提高分析和解决问题的能力。
教师还可以使用“递进式”和“追问式”提问方式，引导学生在回答问题的基础上不断深入探索，形成完整的思维链条。
通过这种方式，可以让学生在回答问题的培养他们发散性思维和创新性思维。
提问应当注重培养学生的语文素养。
在小学语文课堂上，教师的提问应当注重培养学生的语文素养，引导他们从多种角度去理解语文知识。
可以通过提问帮助学生理解诗歌的意境，解读文章的情感，发现语文知识的魅力。
教师还可以通过提问引导学生对作文进行思考，提高他们的语文表达能力。
在提问的过程中，注重培养学生的审美情趣、语感和语言表达能力，培养他们对语文知识的热爱和情感投入。
提问需要倾听学生的声音。
在小学语文课堂上，教师提问的目的不仅是为了检验学生的掌握情况，更重要的是倾听学生的思想和意见。
在提问过程中，教师需要给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的观点和看法。
教师可以通过“思考一下”、“你认为呢”等方式，促使学生主动参与，充分展现自己的思维和语言能力。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施分析
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施分析随着教育理念的转变和教学方式的不断升级，教学中的课堂提问越来越受到重视。
在小学语文教学中，课堂提问是一种常用的教学方法，它能够激发学生的思维和想象力，培养学生的独立思考和分析能力。
本文将分析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施。
一、课堂提问的功能1. 激发学生的思维和想象力课堂提问可以让学生积极思考，调动他们的思维和想象力。
通过不同类型的问题，学生不仅可以回答问题，还可以通过思考解决问题，体会思考的乐趣。
2. 发现学生的学习情况教师在提问的过程中可以了解学生的学习情况，掌握学生的学习程度和掌握情况。
教师可以根据学生的回答情况调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
3. 培养学生的分析能力和独立思考能力课堂提问可以帮助学生锻炼分析Problem的能力和独立思考的能力。
当教师提出一个问题时，学生需要仔细思考，分析问题，最终通过语言表达回答问题，这个过程可以培养学生的分析能力和独立思考能力。
二、课堂提问的有效实施1. 提问由浅入深在实施课堂提问时，需要从浅入深，由易到难。
浅层次的问题可以先提出，让学生能够较快的回答，随着问题的逐渐加深，可以让学生逐渐深入问题，扩展问题，提高难度和学生的思考和分析能力。
2. 合理分配回答机会在提问中，需要合理分配回答机会。
教师不应该总是寻找同一学生回答问题，而应该让每个学生都有机会回答问题，鼓励更多的学生参与提问和回答，提高课堂的互动性。
3. 关注学生的情感需求如果教师在提问过程中使用的是直接问答的方式，可能会让某些学生感到压力和紧张。
教师在实施提问时应该关注学生的情感需求，采用温和且友好的语言风格和引导方式，让学生更加轻松的回答问题。
此外，在回答问题的过程中，教师也应该注意语言的鼓励和肯定，增加学生的信心，提高学生的活跃度。
4. 辅助于教学内容的传达课堂提问应该与教学内容紧密结合，为学生提供清晰的学习方向，同时也可以让学生理解和掌握课堂内容。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式分析
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式分析引言在小学语文教学中，课堂提问是一种常见的教学方式，被广泛应用于教师和学生之间的互动。
提问可以促进学生思考和参与课堂活动，提高学习效果。
本文将分析课堂提问在小学语文教学中的有效性，并探讨一些实施方式。
一、课堂提问的有效性课堂提问在小学语文教学中具有以下几个方面的有效性：1. 激发学生的思考和学习热情提问是一种能够引发学生思考和激发学习热情的方式。
通过提出问题，教师可以引导学生积极思考，并启发他们主动参与学习过程。
学生在思考问题的过程中，能够更好地理解知识点，提高对语文知识的掌握。
2. 促进学生的互动交流课堂提问能够促进学生与教师以及学生之间的互动交流。
教师通过提问，可以引导学生表达自己的观点和想法，而学生之间也可以相互交流和讨论。
这种互动交流有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 检查学生的学习效果和理解程度提问是教师检查学生学习效果和理解程度的重要手段之一。
通过提问，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现和纠正学生的错误理解，以便进行进一步的教学和辅导。
4. 培养学生的思辨能力和批判思维提问可以培养学生的思辨能力和批判思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考问题，分析问题，寻找问题的答案和解决方法，培养学生的思辨能力和批判思维能力。
二、课堂提问的实施方式下面介绍几种常见的课堂提问实施方式：1. 开放式问题开放式问题是一种引导学生思考和表达的提问方式。
教师可以提出一些开放性问题，让学生进行自由思考，并鼓励他们展开讨论。
这种方式可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 封闭式问题封闭式问题是一种针对特定知识点的提问方式。
教师提出封闭式问题，学生需要给出明确的答案。
这种方式可以检查学生对基础知识点的掌握情况，并帮助学生巩固和加深理解。
3. 推理性问题推理性问题是一种帮助学生运用已有知识进行推理和思考的提问方式。
教师可以提出一些与学生已学知识相关的推理性问题，激发他们运用知识解决问题的能力，并帮助他们深入理解知识。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略提问是小学语文教学中重要的教学策略之一，通过提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，引导学生思考问题，帮助学生深入理解知识点。
在实际教学中，老师往往会遇到提问效果不佳的情况，学生的回答不够积极，思考能力不够灵活等问题。
如何提高小学语文课堂提问的有效性成为了当前语文教学工作者需要重点关注和探讨的问题。
一、了解学生的基本情况要想提高小学语文课堂提问的有效性，首先要了解学生的基本情况，包括学生的认知水平、受教育背景、兴趣爱好、心理特点等。
只有了解了学生的基本情况，才能有的放矢地进行提问，使提问更具针对性和有效性。
对于知识水平较低的学生可以通过一些直接问答来巩固基础知识，而对于知识水平较高的学生可以通过一些拓展性的提问来开拓学生的思维能力，促使学生更深层次地理解知识点。
二、设定合理的提问目标在进行提问时，老师要根据课堂教学的实际情况设定合理的提问目标。
提问目标要与教学内容相一致，要符合学生的认知水平和心理特点，要能够引导学生思考、激发学生兴趣。
只有设定了合理的提问目标，才能够有的放矢地引导学生学习，使提问更为有效。
三、巧妙地运用提问方式在提问的过程中，老师可以采用多种提问方式，比如有针对性的直接提问、开放式提问、启发式提问、评价式提问等，使提问更生动有趣，更贴近学生的实际情况。
老师还可以灵活地运用诱导性的提问技巧，通过巧妙的问题设计引导学生深入思考，抓住学生的思维痕迹，提升提问的有效性，使提问更能够引导学生思考、激发学生兴趣。
四、鼓励学生多积极参与在提问的过程中，老师要鼓励学生多积极参与，要给予学生充分的鼓励和肯定，使学生对提问更加敢于回答，更加积极主动。
老师还要注重对学生的回答进行及时的评价和指导，使学生能够从错误中学习，逐步提高回答问题的能力和水平。
五、注重提问场景的营造在进行提问时，老师要注意提问场景的营造，要创设一个积极向上、良好互动的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，愿意回答问题，愿意表达自己的看法。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略小学语文课堂提问是提高学生语文水平和思维能力的重要手段。
然而，怎样进行有效的提问，以确保学生积极参与和深入思考，是值得我们思考的问题。
本文将针对小学语文课堂提问的有效性策略进行探讨。
首先，提问应当具有启发性。
这包括引导学生思考，激发学生兴趣和思维动力等。
如“这个故事讲了什么道理”、“你们认为故事中的主人公应该怎样做”等，这类提问可以引导学生积极思考、探究，同时增强学生主动阅读的能力。
其次，提问应当具有挑战性。
这有利于激发学生的求知欲和好奇心，让学生有探究深度的动力。
例如，提问时可以加入一些跨学科的知识，打破单一的学科界限，如“请列举你们所知道的中国古代名著”，这样的提问可以帮助学生跨越学科边界，扩大语文学科知识的学习范围。
第三，提问应当具有实用性。
提问好不好，不仅要看学生的参与程度和思考深度，还要看提出的问题是否有实际应用意义。
如“你们所读的这个故事中有哪些感人的人物形象”，这类提问可以让学生对故事中的人物形象进行分析和评价，同时也可以帮助学生更好地理解人物形象，有利于学生将这些形象运用到日常生活和写作中。
第四，提问应当具有连贯性。
这是指提出的问题要与之前的问题或主题密切相关，以便帮助学生逐步深入地探究主题或知识点。
例如，在阅读一篇文章的过程中，可以逐步引导学生思考，从文本本身出发，从人物、情节等方面逐步探究。
最后，提问应当具有互动性。
这是指学生和老师之间的互动，以及学生和同学之间的互动。
老师可以以小组形式让学生互相探讨和交流，有利于提高学生的思维动力和参与度，同时也能让学生体验到同学之间的互助和互补。
总之，小学语文课堂提问是提高学生语文水平和思维能力的重要手段。
在提问过程中，应当注重启发性、挑战性、实用性、连贯性和互动性等策略，以帮助学生积极参与和深入思考，从而达到课堂教学的最终目的。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略小学语文课堂的提问是教师引导学生思考、激发学生思维的重要环节之一。
而提问的有效性策略则是指教师在提问过程中，通过恰当的方式和技巧，使学生更好地参与到课堂中来，提高学生的学习效果。
本文将从提问的形式、时间安排、内容选择以及引导学生思考等方面讨论小学语文课堂提问的有效性策略。
提问的形式应多样化。
教师可以采用直接提问、逐步引导、示范演示等不同形式的提问方式。
直接提问适用于旨在检查学生基础知识的情况，而逐步引导则适用于培养学生思考能力和解决问题的能力。
示范演示则可以通过演示来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。
提问的时间安排要合理。
教师应该在课堂开始时就进行提问，引导学生思考和预习。
在课中，教师可以随时提问并让学生积极回答，这样可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在课堂结束前，教师还可以进行总结性的提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
提问的内容选择要恰当。
教师可以根据学生的知识水平和学习目标，选择适合的问题进行提问。
问题既要有一定的挑战性，又要符合学生的实际情况。
提问的内容还应与教学内容相联系，为学生创造出更好的学习氛围。
引导学生思考至关重要。
教师在提问时不仅要引导学生思考问题本身，还要引导学生发散思维，开展相关讨论。
可以通过提供更多的信息和材料，让学生从多个角度来思考问题。
教师还可以引导学生提出自己的问题，激发学生的思维活动。
小学语文课堂提问的有效性策略包括形式多样化、时间安排合理、内容选择恰当和引导学生思考等方面。
通过合理地使用这些策略，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和思维能力，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略小学语文课堂中的提问是教师引领学生进入知识世界的重要方式之一。
有效的提问不仅可以激发学生的兴趣和思考，促进学生成长，还能提高教学效率和质量。
本文就小学语文课堂提问的有效性策略进行浅谈。
一、提问的目的和原则对于小学语文课堂的提问，我们需要明确提问的目的和原则。
提问的主要目的是促进学生的思维，激发其兴趣，引领其学习。
在提问时，应遵循三个原则：1、询问学生对知识的理解情况，而不是测试成绩；2、鼓励多角度思考，鼓励学生成为主人公；3、鼓励学生发言，创造良好的课堂氛围。
二、提问的策略1、开放式问题开放式问题即带有探究性质的问题，一般以“什么”、“为什么”、“怎么样”、“哪个”等开头。
提问教师应该给予学生反复思考的时间，给予充分的发言机会，鼓励学生尝试多种思考方式，以便将知识理解得更加透彻。
例如，当教师讲授古诗词时，可以采用开放式问题：“你们认为这首诗中表达的是什么情感？”“这首诗的意境是什么？你能给出哪些细节支持你的观点？”2、引导式问题引导式问题往往可以帮助学生准确掌握知识点，帮助学生在不太明确的情境下确定个人的答案。
这种问题的答案是明确的，答案推理是唯一的。
例如，当教师讲授中国历史时，可以就“秦始皇”这个人物提出引导式问题：“秦始皇统一六国后对中国文化有怎样的影响？”3、细节式问题细节式问题就是要求学生在文本或图像中寻找特定信息的问题。
这种问题可以帮助学生加深对知识的理解，激发学生的注意力，提高学生的阅读技能。
例如，在讲授《三毛流浪记》时，教师可以提出细节式问题，“三毛在流浪的过程中有哪些困难？你是从哪些内容信息中获得的？”4、猜测式问题猜测式问题即要求学生在文本中进行推理和推断。
在课堂中采用猜测式问题可以帮助学生培养分析问题和推理推断的能力，并在解决问题时获得更深入的思考。
例如，当教师讲授叙事文时，可以提出猜测式问题：“这一段描述的事情发生的时间是什么时候？如何推断出来的？”三、小结提问是小学语文课堂中至关重要的一环。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施分析
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施分析课堂提问在小学语文教学中是一种常见、有效的教学策略，可以促进学生的思维发展、提高语文素养和表达能力。
以下是对课堂提问在小学语文教学中的有效性实施分析：一、激发学生兴趣：课堂提问可以调动学生的学习积极性，激发学生对语文学习的兴趣。
优秀的问题设计可以引发学生的思考欲望，让学生主动参与到课堂中来。
通过提问，教师可以抓住学生的兴趣点，引导学生深入思考，培养学生的好奇心和探索欲望。
二、巩固知识点：通过提问，教师可以及时检查学生对知识点的掌握情况，巩固学生对已学知识的理解和应用能力。
提问可以启发学生思维，帮助他们通过回答问题巩固已学的知识，加深对知识点的理解和记忆。
三、培养综合能力：语文学习是培养学生综合能力的重要环节，课堂提问可以帮助学生培养综合能力。
通过提问，教师可以促使学生进行综合思考、分析问题，培养学生的逻辑思维能力、推理能力和创新能力。
四、促进互动交流：课堂提问不仅是教师对学生进行的提问，也可以是学生之间的互相提问。
学生之间的提问可以促进互动交流，让学生更好地分享自己的观点和理解，增加合作意识，帮助学生共同进步。
五、培养批判性思维：课堂提问可以引导学生进行批判性思维，培养学生的分析和评价能力。
通过提问，教师可以引导学生对文本进行深入解读、发现文本中的问题和矛盾之处，并引导学生进行思考和评价。
六、个性化评价：通过提问，教师可以了解学生的学习情况和理解程度，对学生进行个性化评价。
教师可以根据学生的回答情况给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，促使学生不断进步。
课堂提问在小学语文教学中具有多方面的有效性。
它可以激发学生的兴趣，巩固知识点，培养学生的综合能力和批判性思维，促进学生之间的交流和合作，实现个性化评价。
教师在实施课堂提问时，应合理设计问题，注重学生的参与与思考，创设良好的学习氛围，发挥提问在语文学习中的积极作用，提高教学效果。
小学语文课堂提问有效性探析
小学语文课堂提问有效性探析语文课堂是学生学习语言文字知识和技能的重要场所，教师在课堂教学中的提问是激发学生思维、引导学生学习、检验学生学习效果的重要手段。
而小学语文教学的特点是学生自主性不足，语文知识基础薄弱，提问在小学语文教学中显得尤为重要。
那么，小学语文课堂提问到底有多大的有效性？提问的方式是否得当？如何提高提问的有效性？本文将从以上几个方面进行探析。
小学语文课堂提问的有效性体现在激发学生思维、引导学生学习、检验学生学习效果三个方面。
激发学生思维。
教师的提问应当是导向性的，通过问题的设置引导学生思考，激发学生的求知欲和思维能力。
教师可以提出一个开放性问题，让学生自由发挥，从而引导学生思考。
这样的提问可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
引导学生学习。
教师在提问时应当将问题融入到具体的学习内容中，通过问题引导学生加深对知识点的理解和运用。
教师可以通过提问来帮助学生理解词语的意思，句子的结构等。
这样的提问可以使学生更加主动地参与学习过程，提高学习的效果。
检验学生学习效果。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，检验学生对知识点的掌握程度，及时发现学生的问题和困惑，从而有针对性地进行教学。
教师可以通过提问来测试学生对课文内容的理解程度，及时纠正学生的错误理解。
这样的提问可以帮助教师更好地把握教学进度，调整教学方法，提高学生的学习效果。
小学语文课堂提问的方式应当得当，不仅要注意提问的数量，还要注重提问的质量。
提问的数量。
在小学语文课堂中，教师应当合理控制提问的数量，不能过多也不能过少。
过多的提问会使学生产生疲劳感，影响学习效果；过少的提问则无法很好地了解学生的学习情况，无法发挥提问的作用。
教师应当根据学生的实际情况，灵活把握提问的数量。
提问的质量。
教师在提问时应当注意问题的难易程度、问题的针对性和问题的启发性。
问题的难易程度应当根据学生的水平来确定，要让学生有一定的思考挑战，但又不能太难以致让学生束手无策。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，而提问是教师检验学生掌握情况、引导学生思考的有效方式。
提问的目的是帮助学生深入理解知识、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力。
在小学语文课堂中，如何提出有效的问题，激发学生的思考和兴趣，是每位语文老师需要思考和改进的问题。
本文将从提问的类型、提问的技巧以及提问的策略三个方面，探讨小学语文课堂提问的有效性策略。
一、提问的类型在小学语文课堂中，教师可以针对不同的教学内容和学生的认知水平，选择不同类型的问题进行提问。
常见的提问类型包括：开放性问题、封闭性问题、引导性问题、肯定性问题等。
这些不同类型的问题有着不同的特点和作用。
1.开放性问题开放性问题是指没有唯一答案或答案不唯一的问题，可以激发学生思考和表达。
“这个故事中的主人公有什么收获？”，“你认为作者为何选择这样的结尾？”等。
开放性问题可以引导学生自由发挥，增强他们的思考能力和表达能力。
2.封闭性问题封闭性问题通常有唯一的答案或答案受限，可以帮助教师检查学生对知识的掌握情况。
“故事中的主人公是谁？”、“这篇课文主要讲了什么？”等。
封闭性问题可以帮助学生巩固知识，对学习内容进行检验。
3.引导性问题引导性问题是指通过问题引导学生自己发现问题的答案，激发他们的思考和兴趣。
“你觉得这个词语用在这句话中合适吗？为什么？”、“你认为作者使用这种修辞手法是想表达什么意思？”等。
引导性问题可以帮助学生主动发现知识，培养其分析和解决问题的能力。
4.肯定性问题肯定性问题是指教师在学生回答问题后，给予肯定和鼓励的问题。
“很好，你用了很生动的语言描述了这个场景。
”、“你的想法非常有深度，可以和大家分享一下。
”等。
肯定性问题可以增强学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。
二、提问的技巧除了不同类型的问题外，提问的技巧也是影响提问效果的重要因素。
提问的技巧包括情境营造、问题设计、语言表达等方面。
1.情境营造在提问之前，教师需要营造一个积极、轻松的学习氛围。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略语文是学生学习的重要科目，它不仅仅是一门学科，更是一种文化体验和思维方式的传承。
在小学语文课堂上，提问是教师教学的重要手段之一，它可以帮助学生梳理知识，发展思维，促进学习。
有效的提问策略对于促进学生的学习和思维发展至关重要。
本文将就小学语文课堂提问的有效性策略进行探讨，以期帮助教师提高教学质量，激发学生学习的热情。
一、提问的目的在小学语文课堂上，提问的目的可以是多方面的。
提问可以引导学生主动思考，促进他们的思维发展。
提问可以帮助教师检验学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和内容。
提问可以激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的热情。
教师在提问时应该明确提问的目的，有针对性地进行提问，使提问成为促进学生学习和发展的有效手段。
二、提问的形式三、提问的角度在小学语文课堂上，提问的角度可以根据学生的认知水平和教学内容进行灵活选择。
教师可以从课文内容出发，针对性地进行提问，帮助学生理解和掌握知识点。
教师还可以以生活实践和学生的学习经验为切入点进行提问，增强学生对语文知识的实际运用能力。
还可以从文学欣赏的角度进行提问，培养学生的文学素养和审美能力。
教师应该根据不同的教学内容和学生的认知水平，巧妙地选择提问的角度，使提问更加贴合学生的学习需求和发展方向。
四、提问的技巧在小学语文课堂上，提问的技巧对于提高课堂教学的效果具有至关重要的作用。
教师在进行提问时应该注意以下几点：一是要有意识地营造良好的教学氛围，保持课堂秩序，使学生在安静、舒适的环境中思考问题。
二是要灵活运用提问技巧，如先易后难，先具体后抽象，先事后理等，使学生能够逐步深入地思考问题。
三是要鼓励学生多多参与，不要只针对少数学生进行提问，而是要让全班学生都有机会参与提问和回答问题。
四是要鼓励学生提出问题，引导他们思考问题的方式和方法，增强他们的思维能力和自主学习的能力。
五、提问的策略在小学语文课堂上，提问的策略可以帮助教师更好地进行提问，使提问更加有效。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略随着教育的不断发展和改革，小学语文教学中的课堂提问已经成为一种重要的教学策略，这种策略可以在培养学生思维能力的同时，促进学生学习兴趣的提高。
本文将重点介绍在小学语文教学中课堂提问的有效性和相应的实施策略。
一、课堂提问的有效性1.激发学习兴趣小学生的求知欲和好奇心非常强烈，通过提问引导学生思考，可以激发学生的学习兴趣，让学生更愿意参与课堂中的学习活动。
2.提高学生思维能力课堂提问可以帮助学生充分发挥自己的思维能力，促使他们思考、分析、比较、归纳等，从而提高他们的思维能力。
3.加深学生对知识的理解通过提问，让学生自己发现问题、思考问题，从而帮助他们深入理解知识点，更好地掌握所学内容。
二、课堂提问的实施策略1.细化提问目的在进行课堂提问前，老师需要明确提问的目的和要求，以确保提问是有针对性的。
提问的目的可以是激发学生的学习兴趣，也可以是检查学生已学知识点的掌握程度，也可以是促进学生思维能力的培养。
2.设定提问难度在进行课堂提问时，需要根据学生的实际情况和知识水平，制定相应的提问难度。
对于学生容易理解的知识点，可以设置更复杂的问题，让学生思考和探究；对于易混淆的知识点，可以设置更为简单的问题，以帮助学生更好地理解和记忆。
3.鼓励学生发言在提问过程中，老师需要鼓励学生积极参与提问活动，让学生感受到自己的表现得到了肯定，从而激发学生的学习热情。
同时，老师还要建立一个富有安全感和信任感的课堂环境，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
4.及时给出正确回答在提问过程中，老师需要给予学生及时的回应，坚持进一步探究的原则，让学生根据自己的思考和延伸回答，从而激发学生的思考和探究欲望，提高学生的思维能力。
5.利用多样化的提问方式在课堂提问中，老师可以利用各种不同的提问方式，如反问、对比、解释、引导等不同的方式，帮助学生更好地理解知识点，提供多种思维的方式，促进学生的思考和探究能力。
浅谈提高小学语文课堂提问的有效性
浅谈提高小学语文课堂提问的有效性提问是教学中一种非常重要的教学策略，通过提问可以引发学生的思考和积极参与，提高课堂的效果。
在小学语文课堂中，提问作为一种常用的教学手段，对于激发学生学习兴趣、培养语文思维能力和语言表达能力起着重要作用。
本文将从提高小学语文课堂提问的有效性出发，进行浅谈。
首先，提升思维能力。
小学语文课堂的提问应该是针对性的、有追问、有突破，从而引导学生思考和思维的升华。
教师可以通过提问让学生去分析、比较、综合、推理等思维活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
例如，在小说阅读中，提问可以引导学生思考人物性格、情节走向等问题，激发学生对故事情节的深入思考与理解。
通过这样的提问，不仅能够拓展学生的思维，还能够提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
其次，促进合作学习。
小学语文课堂的提问可以通过组织学生进行合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和分享，相互启发和补充。
通过集体讨论的方式，可以让学生们从多个角度思考问题，提高问题解决的能力。
例如，教师可以组织小组讨论一篇课文，提出一些开放性的问题，引导学生观点交流和思维碰撞，让学生们通过交流合作，增加对课文的理解，培养团队意识和合作能力。
再次，提高语言表达能力。
提问可以让学生在回答问题时进行语言表达，从而提高学生的口头表达能力。
语言是思维的工具和反映，提问可以促使学生组织语言、准确表达自己的意思。
特别是在开放性问题的提问中，学生需要通过语言来表达自己的观点和看法，这对于培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力至关重要。
教师可以通过提问让学生进行描述、解释、判断等不同形式的语言表达，从而提高学生的口头表达能力。
此外，提高思维敏感性。
小学语文课堂中提问可以激发学生对语言现象和审美的敏感性，培养学生在语文学习中的自觉性和主动性。
例如，教师可以通过提问引导学生关注语言中的细节和美好，如诗句中的形象描写、文言文中的古文标点等，激发学生对语文知识乐趣的探索和发现。
小学语文课堂提问的有效性探析
小学语文课堂提问的有效性探析在小学语文课堂教学中，提问是教师对学生进行思维引导和促进学习的一个重要手段。
提问的方式和效果往往会受到诸多因素的影响，比如问题设计、学生接受能力、教师引导技巧等等。
本文将从提问的有效性入手，探析小学语文课堂提问的作用和方法。
一、提问的有效性提问在小学语文课堂中具有重要的促进学习和思维发展的作用。
提问能够激发学生的学习兴趣，引发他们的思考和讨论。
通过教师的提问，学生们不仅能够主动参与到课堂中来，还能够在思考和回答问题的过程中提高思维能力和语文素养。
提问可以促进学生的自主学习。
当学生被教师提问时，他们会主动思考问题，并且在回答问题的过程中进行知识的巩固和延伸。
提问可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，并给予针对性的帮助和引导。
提问的有效性也需要一定的条件和技巧。
问题设计要考虑到学生的接受能力和认知水平，问题不宜过难或者过简单。
提问需要注意积极性，要尊重学生的回答，给予肯定和鼓励。
提问需要恰到好处的引导，要能够引导学生思考，启发他们的思维，而不是简单地要求学生回答。
提问需要有针对性，要根据学生的实际情况和教学目标进行合理的设置和安排。
二、提问的方法和技巧针对小学语文课堂提问的方法和技巧，可以从以下几个方面进行探讨。
1. 开放式提问开放式提问是一种能够激发学生思考的提问方法。
通过开放式提问，教师可以引导学生发散思维，促进学生的自主思考和探究。
教师可以问一些关于作文写作的问题，引导学生从不同的角度思考和讨论，提高他们的写作能力和语文素养。
封闭式提问是一种可以检验学生基础知识掌握情况的提问方法。
封闭式提问一般以“是”或“否”、“对”或“错”等简单回答方式展开。
在课堂上，教师可以通过这种方式对学生进行基础知识的检测，及时发现学生的问题和差距，予以针对性的辅导和帮助。
3. 提问与讨论结合提问与讨论结合是一种能够促进学生合作和互动的提问方式。
教师可以通过提出一个问题，然后组织学生进行小组讨论，最后再进行全班讨论的方式，激发学生的合作与探究精神。
小学语文课堂提问的有效性探析
小学语文课堂提问的有效性探析小学语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所，提问是教师在课堂教学中的一种常见教学手段。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，促进学生的思维发展，因此小学语文课堂提问的有效性成为了教学中需要关注和探索的一个重要问题。
本文将从提问的类型、提问的方式和提问的效果等方面对小学语文课堂提问的有效性进行探析，以期为语文教师的教学实践提供一些参考和启示。
一、提问的类型在小学语文课堂中，提问的类型主要包括开放性问题和封闭性问题两种。
开放性问题是指那些能够引发学生思考、有多种答案和解答思路的问题，如“为什么月亮会变圆变缺？”“小说里的角色为什么会有动人的性格？”等等；封闭性问题则是指那些有固定答案，只有一个正确答案的问题，如“太阳系中的第三颗行星是哪一颗？”“《三字经》的作者是谁？”等等。
对于小学语文课堂来说，开放性问题更有助于激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，因此在提问时更应该注重开放性问题的使用。
二、提问的方式在小学语文课堂中，提问的方式主要包括全班提问、个别提问和随机提问三种。
全班提问是指教师向全班学生提出问题并让学生自由回答的方式，适合于检测课堂整体学习效果；个别提问是指教师有意识地选择某个学生回答问题，适合于鼓励学生主动思考；随机提问则是指教师采用随机抽取学生回答问题，适合于激发学生的学习动力和积极性。
在实际教学中，可以根据教学内容、学生特点和教学目标等因素选择合适的提问方式，以达到提问的有效性。
三、提问的效果小学语文课堂提问的有效性体现在多个方面，首先是能够激发学生的学习兴趣。
通过提问，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对语文知识的热爱和兴趣，从而积极参与课堂学习。
其次是能够促进学生的思维发展。
通过提问，能够让学生主动思考、自主探究，提高学生的逻辑思维能力和创新能力，促进学生的思维发展。
再次是能够促进教师的教学效果。
通过提问，教师能够及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略
浅谈小学语文课堂提问的有效性策略小学语文课堂提问是教师引导学生思考、加深理解、培养批判性思维的重要教学手段。
有效的提问策略可以促进学生参与课堂讨论，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从提问目的、提问形式、提问内容和提问技巧等方面进行探讨，总结出几种有效的提问策略。
根据提问的目的可以分为多种类型。
教师可以通过概念性问题来帮助学生理解知识点，例如：“什么是比喻？”“比喻的作用是什么？”这种提问可以引导学生思考，并且在学生回答错误时及时纠正。
教师还可以通过引导性问题激发学生的思维，例如：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”或者“这个故事对你有什么启示？”这种提问可以促使学生深入思考，并且锻炼学生的批判性思维。
教师还可以通过挑战性问题提高学生的学习兴趣，例如：“你能不能用一个句子概括这篇文章的主旨？”这种提问可以让学生在挑战中提高自己，从而更好地理解和掌握知识。
提问的形式也是有效的提问策略之一。
教师可以采用开放性问题和封闭性问题相结合的方式。
开放性问题可以激发学生思考，拓宽学生的思维空间，例如：“如何理解文中的比喻句？”“你能举一个自己喜欢的比喻句的例子吗？”这种问题促使学生自己思考并回答，增加了学生主动参与的积极性。
而封闭性问题则可以帮助学生巩固已有的知识点，例如：“下面哪个词是比喻句？”“下面哪个句子是对比句？”这种问题可以检测学生对知识点的掌握程度，并且可以在回答错误时及时纠正。
提问的内容也非常重要。
教师要根据学生的实际情况和学科要求提问，既要符合学生的能力水平，又要有挑战性。
对于学习困难的学生，可以给予一些指导，鼓励他们多加思考，并耐心接受他们的回答。
对于学习优秀的学生，可以提出更有深度和广度的问题，激发他们的学习兴趣，并且在他们回答时给予适当的肯定和鼓励。
教师需要掌握一些提问的技巧，使提问更加有效。
教师要注意使用适当的语言，避免使用过于复杂或过于简单的语言。
教师要合理安排提问的顺序，先由简单到复杂，由易到难，逐渐引导学生进入主题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文教学课堂提问的有效性
延平区西芹中心小学
提问就是在课堂教学中运用得最为经常的一种技能。
而教师的课堂设计的有效提问就像是一粒粒小石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维、想象。
所以教师在设计课堂提问时要目标明确、从学生的实际出发，要收放自如、面向全体；要及时追问、恰当补问，只有这样才能切实提高课堂提问的有效性，下面我就谈一些初浅的看法。
从一些名师的课堂、电视讲座及自己多年教学经验中我得到一点启示。
一节生动的语文课，就像花儿绽放时发出的香味，流畅、敦厚、激情，以味诱人，以情感人，让人有所鉴赏。
然而语文课堂提问，即课堂提问的规律、准则、标准。
在新课程理念下的教学过程当中，有很多老师在教学实践当中课堂提问皆是课文中字面上有的，却没能提升到更深的层次上来。
有些老师课堂提问存在以下几个问题。
多累。
问题数量多。
一节课，老师在不停的提问，学生不断地应答，看似内容丰富，课很满，实际上却失去了语文课的语文味，这样的课上得太疲惫，老师准备的多、问得累，学生听得醉，困意绵绵，产生讨厌。
零碎。
问题松散零碎。
教师没能从教材的整体出发，缺乏全局观。
有时明明能够通过一个主问题统领文章内容，让学生集中阅读，系统思考，然后连贯作出解答，教师偏偏要将其肢解成若干零碎的小问题，学生的回答也是片言碎语。
肤浅。
问题简单肤浅，缺乏思考价值，不能开掘学生思维的深度和广度。
“是不是”、“好不好”之类简单的判断性问题所占比例极大。
所提的问题始终做表面文章，范围也小。
对学生的局限性很大，在思想内涵上却深入不下去。
干浮。
提问死板干巴，枯燥无味。
提问前不善于作必要的铺垫准备，提问中也没有其他适合学生的活泼多样的教学手段和动作方式与之穿插配合，问题转换时，问题与问题之间衔接也不自然恰当的过渡，而是生硬强加过去。
问题的解决毛躁、浮飘。
让听者感觉一个问题没有解决好又到了另一个问题，教师也不加追究。
上述四项，基本涵盖了教师在课堂教学中提问出现的问题。
常言道：学而不思则罔，思而不学则殆。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。
一个经过精心设计，恰当而富有引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让
课堂风生水起!
一、加强主体意识
兵书上言“知已知彼，百战不殆”，认识别人的人是智者。
那么在教学活动当中，了解学生的水平和知识经验再开讲才是明智的。
传统的教育老师只顾完成自己的课时，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。
这样的结果只能是：老师收效少，学生苦恼多。
教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑了多少。
促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。
老师设计提问的难度，既不能低于或等于学生的已有的知识水平，也不能与学生已有知识经验脱节。
有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。
”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳——开动大脑积极思考后获得正确的结论。
学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。
这样的提问，才是最有价值的。
二、设计提问的技巧
１、课堂提问要有创新，出其不意。
所谓“创新”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣，从而实现了语文教学的人文性，工具性，如上《蟋蟀的住宅》一课时，我问：谁知道“随遇而安”这个词语的意思？生说；“‘随遇而安’是指能适应周围环境，不论环境如何都能满足。
”我说；“很好，你是从字典里查出来的，是吗？其他同学呢？生说：“我是先查字典，再读课文，才理解这个词的意思的。
”“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。
这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。
我说：“刚才的同学都说到自己理解词语的方法。
要理解词语的意思，不能光靠字典里的注释，还要联系课文中的具体语言环境去体去。
我接着说：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
读着这句话，你还会想些什么？”学生沉思了片刻，于是说：“我似乎看到了蟋蟀像人一样十分勤劳。
”还有的学生说：“我觉得‘随遇而安’这个词用得很好，作者把蟋蟀看成一个会努力奋斗的人。
”我及时的鼓励说明同学们在语言表达上选择恰当的词语是十分重要的，教给了学生理解词语的方法，达到了一定的教学效果。
3、课堂提问要有思考价值。
课堂上一问一答这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。
因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。
要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。
如：教学《千年梦圆在今朝》一文，可以提炼一两个大问题：“千年的‘梦’是指什么？千年‘梦’是怎么圆的？为什么千年的‘梦’今朝圆了？”这些问题可以成为学生研读课文的主要线索，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到相应的问题，并从不同的角度来谈出自己的看法。
4、要抓住时机，培养学生学语文用语文的能力
常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。
因此，教师要抓住一切机会，培养学生的学语文用语文能力，《颐和园》是老教材中一篇很美的课文，讲到此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。
学生也许会问：颐和园是一个怎样的大公园？，学生带着自己提出的问题再来学习课文，他们就能从课文中找到颐和园是个美丽的大公园，师趁兴追寻，跟随作者的游览顺序我们先游长廊，作者写出了长廊什么特点？学生就会找出相应的句子，品读，教师引导概括：“不仅写出了廊内的画美，还写出了廊外的花美。
作者的写作顺序：先写总体美，再写廊内美，廊外美，最后写感受。
其中用了例数字的说明方法。
”学生陶醉此境时，教师抓住时机追引：“你们家乡的哪些地方也像长廊那样美呢？”生就会开启智慧大门，说出家乡某地方也像长廊那样美，最后让学生动笔写下来。
从而培养了学生学语文用语文的能力。
总之，学无止境，教无定法，只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失，以“清静”的态度去反思，并慎重地对待课堂提问。
作为语文教师要精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问风格，只有认真准备，潜心钻研，才能在不经意间收获到学生的精彩纷呈。