用情感魅力叩开心灵之门——学困生心理转化例谈
浅谈学困生的情感教育
浅谈学困生的情感教育班主任是沟通学校，家庭和社会的桥梁，是联系各科老师的纽带，任务光荣而艰巨。
而转化学困生，更是耗时多、难度大，常常使班主任感到心烦和头痛。
教育、转化学困生的工作，是一种开启心锁，打开心扉的工作，它需要教师捧出一颗赤诚之心，不懈地努力。
所以，在多年的班主任工作中，我针对学困生“防御”、“对立”、“自卑”等心态。
用全部的爱心，满腔的热忱，进行心理疏导，解除其心理障碍，抚平其心理伤痕，优化其心理因素，激发其心理潜能，促进其思想转化。
这样，学困生久旱的心田遇上甘雨，从而起到了事半功倍的作用。
一、倾注爱心，尊重人格爱，是教育成败的关键，是师德修养的灵魂，是桃李荫翳的甘露。
在转化学困生过程中，教师只有从“爱”和“尊重”出发，向学困生倾注真诚的爱心，尊重他们的人格，理解他们的心绪，用真诚去教诲，用真情去规劝，用谅解去关怀，方能使他们从实事求是的批评教育中领悟自己的缺点，收到奋发向上的效果。
例如，我曾教过这样一个学困生，他根本不把我这个教师放在眼里，第一单元测验，他拿了一个全班最低分——6分，上讲台领试卷时，他大摇大摆地走上去，看到试卷后，拍拍心口，装出很惊讶的样子，同学们哄堂大笑后，他拿着试卷嘻皮笑脸地走回座位。
当时，我装作没看见他的“作秀”。
因为孩子再错，也只是孩子，在全班同学面前批评一个调皮捣蛋的学困生是一个教师最失策的表现，除了引起他的反感，根本起不到教育的效果。
课后，我通过了解，知道这位学困生很喜欢看漫画书，比较崇拜超人之类的“英雄人物”。
过几天，放学后，我叫这位学生帮我把教具和作业拿到我办公室，之后，我拿出特意为他准备的几本漫画书借给他看，说是他这么热心帮老师，老师想和他交个朋友。
这位学生很高兴，觉得我够“哥们”，上课也比较认真听了。
第二次测验时，他得了45分，我在全班同学面前奖给了他一本作业本，封面写着“进步奖”几个大字。
他很感动，下课后，主动提出要我帮他补课。
一个学期后，这位学生的学习成绩有了明显的进步，而且纪律表现也很好。
一个学困生的心理转化案例
一个学困生的心理转化案例作者：未知文章来源：转载点击数：1590 更新时间：2007-3-29桂林市旅游职业中等专业学校邓敏在我上物理课时，几次发现他小声跟别人讲话，而这几节课他的作业都做得很糟糕。
有一次上光学课，我发现他一节课大部分时间都没听课，只是在我做演示实验时看得非常有神。
于是下课后我对他说：“放学后到我办公室来。
”他是一名初二年级001班的学生。
当他进到办公室时很拘谨，站在我面前的他右手紧紧的抓着左手、低着头、紧咬下唇，进来不到一分钟，就红着脸问：“老师，我犯了什么错误。
”我拿起桌上已准备好的放大镜等器材，笑嘻嘻地对他说：“来，我们到外面阳光下做个有味道的物理实验。
”室外阳光灿烂，在阳光下，我教他把放大镜对准太阳，放大镜后面用镊子夹着一团浸过乙醚的棉花，调整位置后，很快棉花就着火了。
他惊奇地问这是为什么？我告诉他，棉花所处位置就是放大镜焦点，放大镜把阳光会聚在焦点，所以棉花很快点燃了。
这时我对他提出要求说：“现在你能不能测出这个放大镜的焦距。
”他忙问：“老师，你能不能再给我讲讲关于凸透镜的知识。
”我给他讲了一些有关凸透镜的知识后，他很快地把放大镜焦距测出来了，脸上充满成功的喜悦。
我对他说：“这些内容我上课都讲过的。
”他说：“不知道为什么我以前很认真听，但考起试来总是五、六十分，××同学和我原来差不多，现在每次考试总有八九十分，我觉得我天生不是学习的料，越学越没有意思，上课总想找别人讲讲话，来打发无聊的时间。
”他吐出了他的心声。
有这种困惑的人不止他一个，因为初中时的我也曾有过同样的困惑。
可当时没有哪个老师注意到我的变化，更没有哪个老师跟我谈过话，一直到一星期后当小学老师的母亲发现了，给我做了工作后，才走上正轨。
我再也不能向我以前的老师那样只知道教死书，看不到学生的思想变化，忽略学生的学习情感了。
于是我对他讲：“我和你一样，在初中时也有同样的困惑。
”他顿时对我感到亲切许多，满怀深情地问：“当时你是怎样走过来的呢？”我们便促膝交谈起来。
谈用“心”转化学困生之我见
谈用“心”转化学困生之我见所谓学困生，指的是思想觉悟后进，学习后进，或者是思想觉悟和学习后进的学生。
一说起学困生，许多老师深有感触，也颇感头痛。
面对正在成长的新一代，有些教师开始感到自己的教育显得苍白无力，与学生的沟通越来越困难，很难融入学生的内心世界中。
很明显，中国多年来的教育观念“严师出高徒”，并不一定适合所有的学生，特别是一些学困生。
其实，要想做好“学困生”的转化工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。
在多年的班主任工作中，我认为，学困生不管是哪一方面的后进，要转化他们，就得用“心”。
下面我就谈谈我多年来转化学困生的一点体会。
一、转化学困生，要有爱心师爱是一个永恒的话题。
因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。
作为教师，更应该去关心，爱护每一位学生。
苏联教育家别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。
”爱是一种热情，爱是情感上的“投资”，是师生之间的纽带，是打开学生的心扉，使之乐意接受教育的金钥匙。
特别是那些后进生和学习困难生，他们更需要师爱。
后进生不是天生的，他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
如,日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育等，使他们时时感到老师的爱护与关心，逐步改正错误和缺点。
二、转化学困生，要有责任心在做好班主任的前提下，除了要有爱心之外，我们还要有高度的责任心。
责任心即自觉地把份内应做的事做好。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。
班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。
因此，教师在转化学习成绩差的学生时，应该想出切实可行的方法，或者个别辅导，或者启发他们科学的学习方法，或者跟科任教师密切配合……来提高这些学生的学业水平。
这样，教师对思想觉悟低的学生的转化才有打开局面的可能。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育随着社会的快速发展和教育的普及，我们的教育模式也在不断的改革和进步。
初中数学教学作为一门重要的基础学科，在中学教育中扮演着极其重要的角色。
但是，不可避免地会出现一些转化学困生，这些学生可能因为各种原因学习困难，需要我们寻找更适合他们的教学方式来帮助他们掌握数学知识。
教育不仅是知识的传递，更重要的是情感教育。
本文将探讨初中教育中如何通过情感教育来转化数学学困生。
一、理解学困生及其原因学困生，即学习困难学生，指在学习过程中遇到困难、学习成绩差或较差，且无论使用何种方法都难以改变这种困难的学生。
学习困难的原因是多方面的，例如，学习环境不当、教学方法不当、缺乏自信心和兴趣等，使得学生在学习过程中缺乏信心和动力。
二、运用情感教育转化学困生1.建立和谐的教学环境学习环境是影响学生学习的关键因素之一，一个没有安全感、没有自由感、没有归属感的环境，会让学生感到孤独、无助和困惑，从而影响学习。
因此，教师应该在教学中注重营造和谐、温馨、舒适、性格适中的教学环境，鼓励学生相互尊重，相互合作，创造一个积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力。
2.建立有效的教学方法教学方法是影响学生学习的另一个重要因素。
运用适合学生的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于学习困难的学生而言，更应该采取不同于正常教学方法的授课方式。
如，通过故事、游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，通过分析学生学习的瓶颈，让学生在不断的思考中找到突破口。
3.建立自信心学习困难的学生经常容易因缺乏自信心而放弃努力，因为他们对自己的学习能力失去了信心，觉得无论怎样努力也无法克服困难。
因此，教师应该在教学中多注意经验分享、引导学生常常分享自己成功的故事，多给予学生鼓励和认可，让学生重新建立自信心。
4.建立学生兴趣学习感觉乏味枯燥是学习困难的主要表现之一，学习困难的学生常常缺乏对学习的兴趣。
因此，教师应该在教学过程中注重培养学生的兴趣，通过精彩的课堂演示，丰富的课外活动，帮助学生掌握数学知识，并增强学习兴趣。
学困生转化案例——触动心弦的温暖
学困生转化案例—— 触动心弦的温暖发布时间：2022-10-18T08:28:27.301Z 来源：《中国教师》2022年6月第11期作者：李娜[导读] 学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
李娜黑龙江省大庆市林甸县四合乡中心小学学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
我在20年的工作历程中总结出只有用温暖触动学生的心弦才是转化学困生的捷径。
在这里，先与各位教师分享我与一个孩子几年来斗智斗勇的故事：我班有个孩子叫赵庆波，起初他是个行为偏差、心理阴暗、谎话连篇的孩子，他唯一的优点就是智商较高。
他有诸多糗事：经常偷学生的钱和文具，会偷偷溜进多媒体教室撒泼尿，会在学校的栅栏边上随地大小便，也会自编自演，制造住宿生的混乱，还会拿着刀子在校长车上划上几道，扰乱班级纪律，更是花样百出。
我想：如果教育不好他，那班级就永无宁日。
记得一年级刚入学不久，学生们就经常丢钱，可是却破不了案，当多数孩子亲眼看见赵庆波偷了田超的3元钱后，我就找他调查，他当时那么小就会答非所问，用尽招数他总有理由狡辩，最后，我说：“走，我带你去个地方。
”他问：“去哪？”我说：“听说四合派出所有个测谎仪，往头上一戴，通上电，就会实话实说。
”他一听，眼珠叽里咕噜转个不停，我知道他会相信有这个仪器的存在，因为据我观察，他特别喜欢小电子产品，而且还会应用。
我拿出笔和纸，让他写出偷的钱都买什么了，他在纸条上只写出：买玩具“小李飞刀”5角。
我又和他斡旋了几番，他又写出了，买“小刀李飞”5角，“刀李小飞”5角，反正就是这四个字重复了六遍，我一看，加起来正好三元。
对于一个一年级的孩子能算出6个5角是三元，实属不易，我还知道他的言外之意是就买一样东西，如果老师没收，就交这一样，这个小孩聪明无疑，但没用对地方。
治标还需治本，后来，经过我的了解，造成他变成这样是有原因的，他的妈妈患有严重的精神疾病，爸爸干活养活一家人，他从生下来就送到自己的姑父家，是姑父把他养到了七岁，后来姑父又患病去世了，他只好回到自己家，放假时，白天不能待在家里，只因他妈妈会往死里打他，为此，他整日满屯子游逛，到了晚上爸爸回来了才能回家。
情感教育中转化学困生
情感教育中转化学困生二班松江区三新学校周萍在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着学习成绩不良，学习参与能力较低，还有不写作业或抄作业等不良习惯，与一般同学相比有着一定差距的学生。
所以我们当教师的，尤其是做班主任的，都不能回避“学困生”这个词。
要做好他们的转化工作，班主任首先是投入爱，爱是我们工作的起点，也是最终归宿。
我们不但要富有爱的情感更要富有爱的行为，多用身教影响孩子。
教师那真诚的微笑，和善的目光，鼓励的话语都会是学困生心灵上的一座灯塔，给他们以信心和激励；教师的一次表扬或夸奖都会给学困生注入动力。
实践证明：情感转化可导致良性循环，即：教师肯定——学生自信增强——学习更努力、更认真——学业成绩更佳——师生关系更融洽。
在今后的日常工作中，我要继续注意以下几点。
一、搭建平台，给予更多赏识。
学困生是我们工作的焦点。
工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。
多给他们创设展示自己的机会，为他们搭建展示自己的平台。
俗话说：“东方不亮西方亮。
”一般来说，学困生学习成绩落后，但并不表示他们什么都不行。
我也相信总能在他们身上找到优点，如抢着擦黑板，抓住表现表扬他关心班集体，如有一天严同学突然听课很认真，事实证明表扬对部分同学效果是有的，尽管不如自己预期那般明显，可我也发现在少数人身上似乎不起作用，他们对表扬和批评一样都有抗体。
不管如何，我想带鼓励性质的表扬总比经常批评好吧。
特别在体育运动、手工劳技等方面，我就尽量让这些同学去参加比赛活动，能获奖那当然是我教育他们的良好契机，因为人在兴奋的时候最容易接受别人的引导；如果不得奖，那也可以从参赛的态度，积极投入备赛等方面给予肯定和表扬，并让全班同学掌声鼓励。
这样就激发了他们学习的热情，使他们愿意并参与到学习生活中来。
二、爱心传递，共享生命快乐。
教育家夏丐尊认为：教育上的水是什么?就是情,就是爱。
教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。
用情感教育开启学困生的心灵之窗
用情感教育开启学困生的心灵之窗摘要情感教育在教育领域中起到了至关重要的作用。
学困生在学习中面临着各种各样的挑战和困难，情感问题往往是导致其学习困难的根源。
本文将介绍情感教育对学困生的重要性，并提供一些实用的方法和策略，帮助教育者通过情感教育开启学困生的心灵之窗。
关键词情感教育、学困生、心灵之窗、教育者、方法和策略引言学困生是指在学习过程中遇到困难或表现不佳的学生。
学困生往往具有较低的学习动机和学习兴趣，而且情感问题往往是导致他们学习困难的主要因素之一。
情感教育旨在帮助学生发展健康的情感表达和处理能力，以促进他们的个人成长和学业发展。
在本文中，我们将探讨情感教育在教育中的重要性，并提供一些实用的方法和策略，以帮助教育者通过情感教育开启学困生的心灵之窗。
情感教育的重要性情感教育是指帮助学生理解、表达和管理情感的教育过程。
它有助于学生建立积极和健康的情感态度，增强他们的情绪调节能力，提高自我认知和自我控制能力。
对于学困生来说，情感教育具有以下重要性：1. 发展情绪认知能力学困生通常难以识别和表达自己的情绪，他们可能对自己的情绪感受不够敏感，也缺乏情绪表达的适当方式。
情感教育可以帮助他们发展情绪认知能力，即了解和识别自己的情绪，同时学会控制情绪以适应学习环境的需求。
2. 增强情绪调节能力学困生往往容易受到情绪的干扰，情绪波动较大。
情感教育可以教会他们有效地调节和管理情绪，提高情绪稳定性和应对压力的能力。
这将有助于他们更好地专注于学习并克服学习困难。
3. 促进积极心态学困生常常对学习感到挫折和失望，情感教育可以帮助他们建立积极的信念和心态，提高自信心和学习动力。
通过培养积极的情感态度，学困生能够更好地应对挑战并享受学习的过程。
4. 增加社交技能学困生在与他人的交往中常常存在困难。
情感教育可以帮助他们学习社交技能，如沟通、合作和解决冲突，从而更好地融入班级和社会环境，提升他们的学习体验和人际关系。
方法和策略教育者可以通过以下方法和策略，在教学中融入情感教育，开启学困生的心灵之窗：1. 创建支持性的学习环境为学困生提供一个安全、支持性的学习环境是情感教育的首要任务。
用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析
用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。
因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。
下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。
一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。
2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。
3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。
4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。
5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。
6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。
7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。
（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。
唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。
总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。
二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。
（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。
（二）成因分析。
1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。
（ 2 ）他的自我概念差。
影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。
他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。
其二，自我接受的程度。
自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。
俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。
而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。
学困生转化案例——让爱温暖后进生的心灵
让爱温暖后进生的心灵转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作,是直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育“四有”社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。
如何做好小学生后进生教育转化工作,我省特级教师丁有宽老师把成功的教育经验,凝铸成“没有爱就没有教育”的名言,深深地启发了我认识到,要做好后进生转化工作,必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格,保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的。
可是,在传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“朽木不可雕”,“顽石不成材”,严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。
凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。
因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个女同学,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动,从对她几次谈话中了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学会看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学习上有困难也不问老师、同学。
针对她的思想,我提出同她交朋友,对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑,并让她回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识,经过晓之以理,动之以情,因势利导,使她感受到“老师关心帮助我,爱我”的温暖;从而恢复了自尊心,对老师从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,学习成绩有了明显进步,人也变得开朗起来,在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
转变学困生案例及体会---爱的魅力
爱的魅力---转变学困生案例及体会霍邱县陈埠职业高级中学裴泽温家宝总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育。
可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生。
”是啊，关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。
植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子热爱的合格教师。
一、用爱心去温暖学生“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。
作为一名教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。
对于调皮生，我从来就没有放弃他们，任其破罐子破摔，而是给予特别的关爱。
只有这样，孩子们才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。
我班有一学生，家住学校附近的陈埠街道，由于父母离异，他性格怪癖，脾气暴躁，软硬不吃。
他经常在课堂上乱串位置，高声喧哗，无视老师的存在甚至捉弄任课教师，课后还强迫别的同学帮他写作业。
老师批评他时，他总是嬉皮笑脸，一副无所谓的样子，弄得所有任课老师都无可奈何，无不被他的顽劣伤透脑筋。
在了他的成长解情况之后，我首先用坦诚和直率走近他，用朋友的身份去聆听他的心声，并以极大的耐心教育他，真诚地与他进行一次又一次的心灵交谈。
最初找他谈心时，他一声不吭，有时还躲避。
有一次，他作业没完成，被组长查到后怕挨批评，看见我时掉头就跑回了家。
我连忙跟着他，赶到他家里。
这孩子把自己反锁在房间里，任凭我怎么招呼也不搭腔，我等了一会儿，因急于开会，只好暂时回校。
开完会，我又马上赶到他家里。
这孩子不好意思地开了门。
进门后我看见他抓耳挠腮，坐卧不安，好像很难受。
我走近后发现他脸上、身上起了很多疙瘩，问他怎么了，他说浑身痒得难受。
用爱去感化心灵——浅谈学困生转化工作
要转化后进生 ， 只有 使 后 进 生 动 情 。 我 们 只 有 用 心 灵 的 温 暖 去医治他们 心灵 的创伤 ，用精神的甘露 去洗 涤他们精 神上 的污
垢， 只有消除 了后 进生对老师 、 家长 、 同学的对立情绪 ， 才能开展 转 化工作 。在学 习上热情地给予指导 ，遇到难 时给予 真诚 的帮 助， 有 了点滴进步及 时鼓励 。
六、 后 进 生 也 有 闪光 点
师， 当然不能对他们放任 自流 ， 不 闻不问 ， 要用爱 心去转化 他们 ， 因为， 我懂得爱是育人之本 ， 教 师爱 的情感是开启学生心扉 的一 把钥匙 ， 用“ 爱” 去感化后进生 ， 寻找他们 身上的“ 闪光点” ， 是转
化后进生 的基础 。当然 ， 要做好这项工作也 不是那 么容易的 ， 既 要 有教师的爱心 ， 又需要家长 的配合 ， 所以， 家庭 教育是教育工 作 中 的一 个 重 要 环 节 。
于孩子 的成长起着至关重要的作用 ，有些后进生就是 由于家庭 教育 的误 区才导致学习等各方面的不足 。 教师要摸清情况 ， 与家 长配合 ， 有 的放 矢 地 进 行 。
二、 关 心 热 爱 后进 生
信 心十足 。 我也把这情况及时反馈给家长 ， 他父母也改变了教育 方法 ， 少了训斥 多了鼓励 。 虽然基础差 ， 起步晚 ｒ， 但最 终成绩都
非智力与非智 力因素两方面。 智力因素突出表 现在思维较迟缓 ， 理解、 概 括能力差等 ； 非智力 凶素 主要 有对学 习不感 兴趣 、 缺乏 学 习动力 、 学 习习惯差等 。 往往学生 的非智力 因素与家庭教育关
系很大 ， 孩子从 ０岁开始 ， 家长对孩子 的认知 、 习惯 等的培养 ， 对
及 格了 ， 孩 子与家长都挺 开心。还有一个 孩子 ， 父母 离异 ， 与爷 爷、 爸爸生活 在一起 ， 家中是男性世 界 ， 平 时调皮捣蛋 、 恶作剧 ， 全 校 出名 。 有 一 次 体 校 老 师来 招 人 ， 看 中 了他 ， 让他练跑步 。 我 发 现 这倒 是个好机会 ， 就及 时与他家人联 系， 取得一致 意见 ， 同时 告 诉 他 这 是 个 不 错 的 机会 ， 让 他好好把握 ， 不过要去 练 ， 首 要 条 件 是成绩过关 。 他 听了， 考虑 了一下 ， 答应了下来。此后 ， 我与他 父 亲双管齐下 ， 经常激励他 ， 他进步很大。 毕业后 ， 曾在路上碰到 他， 他欣喜地告诉我 各方 面都不 不 殆
运用情感手段促进学困生的转化
运用情感手段促进学困生的转化教育词典中对学困生是这样定义的：在班级中经常违反原则或经常犯错的学生，通常表现为上课不认真听讲，思想觉悟低，不喜欢学习，学习是被动的等。
学生是学习的主体，教学活动是一个教与学的双边活动，这个双边活动是学生在教师的指导下的认识活动，也是师生间进行情感交流的活动。
每个学生学习的兴趣、愿望、动机不同，学习过程中的情感和心态也会不同，因此学习的效果也会不同。
学生不喜欢、学不会、被动学是学习过程的最大障碍。
怎样消除这种障碍呢？作为教师，首先要抓住学生的心理特点，提高他们学习的情感水平，充分调动起学习的积极性。
这就要求教师在教学的过程中积极运用情感手段去关心每一位学生，激活学生的情感世界，让学生动心、动情，这样才能领会到教育的人性和活力。
特别是学困生，要缩短与他们之间的心灵差距，让他们在无言中得到感动，使他们都能受到积极情感的影响，发挥情感的作用，从而提高整体素质。
那么如何运用情感手段调动学困生的学习积极性呢？本人做了以下的尝试。
一、热爱学生，促进情感的交流列宁说过：“没有人的感情就从来没有也不能有人对于真理的追求。
”学生往往由喜欢老师开始，而喜欢老师上的课，从而对学习感兴趣。
学困生一般特别注意教师对自己的态度，一个简单的动作，一个会意的眼神，都是一种情感的交流，都能让学生看到自己的能力。
很多教育家也提出：“没有爱就没有教育。
”对于学困生来讲，这种爱就是一种动力，在思想上鼓励，生活上关心，学习上帮助，取得他们的尊重和信任，打开他们的心灵之门，使他们愉快的接受教育和批评。
每个学校，每个班级中都会或多或少的有一些这样的学生：学习差、爱捣乱，大事不犯、小事不断，同学不理，老师难管，家长也是无可奈何，加上教育方式的偏激等等，使得他们很是自卑，人也变的颓丧，破罐子破摔。
但通常他们身上也有着许多闪光的地方，比如：热情，乐于助人，爱劳动等，只要好好引导，他们会有很大变化的。
于是，我便利用所教学科的特点，和他们做朋友，课上悉心听取他们的意见，让他们多发言，多上台表现，多交流学习方式，了解他们学习上的困难，及时解决和疏导，从内心把他们当成可教育的人，让他们感受到老师的爱是真诚的。
班主任积极情感对学困生的转化
班主任积极情感对学困生的转化摘要：学困生现象越来越引起社会的高度重视，转化学困生已被放到教育的突出位置，也是学校教育工作重点之一。
本文以我的教学实践经验出发，论述学困生的表现和班主任积极情感对学困生产生的影响，达到真正转化学困生的效果。
关键词：班主任积极情感学困生转化一、学困生的表现“学困生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
学困生的形成不仅包括家庭、学校和社会等多因素，教师的教育思想、教育方法和教育态度也是学困生形成的因素。
这些因素导致学困生表现出来的特征具有多样性、复杂性。
1.自卑心理强学困生因经常受到批评和忽视，因此表现出来的心理往往具有自弃自暴的情绪。
有些学困生可能来自农村或边远的地区，面对着物欲横流的社会，与世格格不入，他们会在心理形成一种自己不如人的心理：地位比别人低，穿着比别人差，语言比别人迟钝，相貌比别人丑，见识比别人少等等一系列问题。
2.逆反心理强这类学生往往个性比较好强，深感别人对自己的轻视，易产生对立情绪。
他们经常采取不适当的方式来突出自己，让别人感觉自己的存在，上课搞恶作剧，故意顶撞老师，或是故意不交作业，穿着奇异的服饰，留着与众不同的发型等。
3.自控能力差学困生的许多坏习惯都是缺乏能力控制自己，意志力比较薄弱，缺少判断力。
如上课迟到、睡觉，跟旁边的同学讲话，不按时完成作业，有打架、抽烟、喝酒、早恋等等。
4．渴望关注学困生渴望父母和老师的关爱，同学的帮助。
当他们学习有困难时,渴望热情的帮助；当他们违纪或做错了事被处置，后悔莫及的时侯,渴望得到理解和信任；当他们与同学之间发生了冲突时,渴望得到老师公正的处理；当他们安全受到威胁时,渴望得到保护；当他们感到自己差,唯恐别人瞧不起时,渴望得到尊重和集体给他们温暖；当他们开始觉醒,在学习和言行上有了-定的进步或取得了一定成绩时,渴望得到肯定的评价和集体的认可；当他们希望参加某种活动或兴趣小组时,渴望得到支持和认可。
用爱打开学生的心灵之门———浅谈如何转化问题生
撷英篇光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉在班主任这个平凡的岗位上已走过了十年有余的时光。
期间既有成功的喜悦，亦有挫折的苦痛，但我最大的感受是充实和幸福。
以下是我班主任工作中所经历过的一个实例，现与各位同仁分享。
背景：我班有个学生常某，是一个长得比较漂亮的小女孩。
入学报名的第一天，她穿了一件在我印象中只有农村家庭妇女才会穿的长长的花裙子，而且是吊带的，她想不引起我的注意都难啊。
接下来在整个打扫卫生的过程中，我时刻观察着她的一举一动，发现这个孩子出口就成“脏”，没有一点规矩，当然也毫无文明礼貌可言。
过程：入学后不久，学校召开运动会，她参加了几个跑步项目。
结果第一天中午就发生了一件令我终生难忘的事。
我在休息时来了一个喝得醉醺醺的男人，还没等我开口询问，他就劈头盖脸指着我的鼻子一顿质问，“你怎么让我姑娘跑步，跑坏了你能负责吗？你怎么当老师的……”当时真的是把我气坏了，但我的修养还是让我比较心平气和地对他进行解释，告诉他班级所有孩子都是自愿参加比赛的，比赛前我也多次提醒孩子们量力而行，结果他还是一顿胡搅蛮缠，甚至说要告我，我终于忍无可忍，告诉他爱上哪告就上哪告。
然后立即告诉这个孩子未进行的比赛马上停止，当天晚上她妈妈给我打来电话向我一再道歉，并且希望我能让孩子参加比赛。
事后经多方了解，我才知道她爸爸是我们当地的一个小混子，在家还经常打老婆，喝酒后更是肆无忌惮，她妈妈一直以来就是逆来顺受。
这样的家庭环境有这样的孩子就不足为奇了，想教育好她当然会有很大的难度。
事实上，难度比我想得还要大，因为你找她谈话，她就给你来个不说话，或者说得最多的就是“不知道”。
两个月下来她依然是为所欲为，根本不学习，经常与学生发生矛盾，面对这样的情形我真的都想放弃了。
但过几天一想，我不能就这样放弃了，于是我开始冥思苦想，反思自己对她的教育方法，然后重新构思，再次开始对她的教育。
首先是利用课间、午休、自习课等一切可以利用的时间给她进行补课，有时也给她补补英语或者数学。
沟通学困生心灵
沟通学困生心灵-----转化学困生教育案例我班有个学生叫小超。
当初我刚到这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，影响别人学习；要么打盹小憩，影响老师上课情绪，提不起一点学习的兴趣。
下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可行动一如既往，就是那种坚决承认错误，坚决不改错误的表现。
我的心都快冷了，心想：算了吧，或许他是不可雕的朽木。
可我有心有不甘，觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个问题学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分“怨恨”某科老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。
”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学陈丹跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
沟通从心开始——学困生的转化案例
沟通从心开始——学困生的转化案例用爱心感化学生我班的高敏同学从小生活在老家，去年爸爸把她从老家接回来，但是姐姐却对她到这个家十分不满，认为高敏的到来夺走了原来属于她的一切，而妈妈也好像跟她有点生疏。
在这样的家庭环境中，家庭的内战使她感到苦恼伤心，幼小的心里留下了一层阴影，使她性格孤僻，不善表达，没有朋友。
为此，我经常找她谈心，做思想工作，并且告诉她妈妈是非常爱她的，而且还把她妈妈请到教室来与她谈心，同时，安排性格活跃的同学做她的同桌。
通过老师、妈妈与她谈心，同学们的帮助，终于感化了她，一天，她对我说：李老师，我再也不自卑了，我一定要好好学习，考出好成绩让爸妈看看，我是个乖巧的孩子。
她说到，也做到了，果然在第一学期其中考试中，她的成绩比以前提高了一些。
在期中表彰会上，我表扬她取得的进步。
而她却害羞地说：李老师，我这次考试没考好，对啊，虽然你没有考在全班前几名，但是你已经认识到自己的不足，并且知道用心去学习了，这就是你的进步。
如果以后在学习上多用心、多下些功夫，老师相信你一定能取得好成绩的。
在爱的呼唤下，她变得乐观开朗了。
二、用关心来重视学生有的学困生不是智力差，而是没有人监督、没有人指导，才致使他的学习跟不上别人。
我班学生马琛由于父母离异，妈妈到外地去打工，把他留给了姥姥照顾，可是姥姥又不认识字，所以他的学习才跟不上。
既然他缺少父母的关爱，在家得不到温暖，那么在学校大家庭就更需要老师、同学的关爱和温暖。
我特意安排学习成绩好一些的学生做他的同桌，每天督促他完成作业。
课堂上也为他创造更多的机会让他发言，增强他学习的自信。
由于他基础很差，我安排同学每天为他补课。
他感到，尽管缺少了父母的亲情，但多了几十位同学和老师的友情。
他的心目中，慢慢洒进了阳光。
三、用信心去鼓励学生有的学生总是恨自己笨这些学生主要是学习态度端正，但学习成绩总是无大起色的学生，他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到的失败，所以对自己也失去了信心。
用情感魅力叩开心灵之门——学困生心理转化例谈64
用情感魅力叩开心灵之门——学困生心理转化例谈摘要：班主任是和学生接触时间最多、沟通距离最近的人，教师情感对学困生的影响也是难以估量的。
班主任用情感魅力可叩开学困生的心灵之门。
关键词：情感学困生心理转化美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“……身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”这段话深刻地揭示了教师的情感对学困生的心理转化起着难以估量的作用。
一、用谅解、包容去疏导逆反之心个案：本人任教的班级中，有个男同学叫杨浩，由于是单亲家庭，母亲宠爱，所以凡事都以自我为中心，别人的话都听不进去。
学校规定穿校服，只有他穿自己的衣服来上学，值班老师检查时批评他，不让他进校，他怒目以对，说是学校不讲人权。
我问他：“为什么一定要穿自己的衣服来校？”，他却反问：“我为什么一定不能穿自己的衣服上学？”。
我听了他的话，真是又生气又好笑。
他觉得只是学校的规定，所以偏要对着干，显示自己与众不同，我知道他的性格，所以没多说什么，就让他进班上课了。
等到早操时，我拉住他，让他跟我一起站在教室门前欣赏同学们出操的情形。
当他看到同学们穿着统一的校服，做着整齐统一的动作时，他很认真，完全被这壮观的场面吸引。
这时我问他，“好看吗?”他沉默了。
我告诉他：“这就是集体的力量啊!国庆节阅兵典礼的时候，三军仪仗队整齐统一走过时，更是令人叹为观止。
要是有一个穿了便装，不知道会是什么效果哦！”杨浩接口说，“那还用说，肯定不让他参加表演。
”说到这里，我看看他，他突然醒悟了什么……第二天，杨洁没有再穿自己的衣服来校上课了。
案例分析：作为班主任，要了解学生的这种心理特点，所以不要总把学困生的心理问题当作是品质问题，而应以谅解的情感包容他们，用“怀柔政策”改变他们。
二、用关爱、体贴去温暖冷漠之心个案：本班陈天浩同学，从不主动参加班级活动，学校号召同学们爱心捐款，他不但不交，还在旁边说：“我家更穷呢！怎么没人捐款给我。
运用情感教育,转化学困生
学困生不一定是坏学生，他们的个性中有许多复杂的因素,大多对外界的刺激敏感,表面上看他们什么事都”无所谓"，实质上却总处于一种防御状态。如果教师引导不当，他们的闪光点就得不到充分发挥。我班有位男同学，思想懒惰，汇默亦言，不喜欢参加集体活动，很少做作业，各科成绩都比较差。从与他的几次谈话中了解到，他总认为自己智力不如别人，老师同学看不起他，久而久之，他上课不敢发言，平时不愿与同学接近,学习上有困难也不敢问老师和同学。针对他的这种情况，我尝试着做他的朋友，从各方而去关心他。课堂上有意让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，以此来增强他的勇气。有一次上课我发现他没精神，气色不好，于是我走过去摸摸他的额头，发现他正在发烧。我安慰他，并立刻送他去医务室，吃了药后通知家长接他回去。我叮嘱他好好休息，功课落下没关系，我会帮他补上。后来跟他妈妈交谈得知,他说他没想到老师会这么关心他，以后一定要努力学习，报各老师对他的关心和爱护。从此，我更加关注他，用情感来感化他，他慢慢变得开朗起来，愿意和老师同学接近，作业也能按时完成，学习成绩有了明显进步。
三、用热情来关爱他们
学困生往往会遭到冷眼，他们大多数学习成绩不好,但自尊心很强，也往往争强好胜，喜欢显示自己,企图在同学们中树立威信，但遭到冷落,就会自暴自弃，自甘落后，失去学习的兴趣，甚至与别人打架，顶撞老师,来满足自己争强好胜的虚荣心。这时就需要教师摸清他们的内心世界,对症下药，去关心,厚爱学生,热情耐心地帮助他们树立信心，做他们的良师益友。我班有一个学生第一单元考试得了二十八分，比上学期更差了，了解知道，她父母近段时间离婚了,她说爸爸不爱她了，她情绪受到很大的影响。我拉着她的手和她读心，她用流情而。我告诉她，既然已经成为事实,你不能改变大人的决定，你必须自强起来，接受现实，努力学习,用好成绩来安慰妈妈，也让爸爸知道你没有因为家庭的问题而放弃学习，这样爸爸才会向以前那样爱你。我帮她擦干眼泪，告诉她，花香自有蝴蝶来，何况这是你的爸爸，你优秀了，才会得到更多人的喜欢，你的爸爸喜欢你更不用提了。她点点头,脸上露出了笑容,答应我今后要努力，不彰负老师,父母的期望。
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用情感魅力叩开心灵之门——学困生心理转化例谈
发表时间：2019-07-05T14:42:22.073Z 来源：《素质教育》2019年8月总第317期作者：吴倩[导读] 班主任是和学生接触时间最多、沟通距离最近的人，教师情感对学困生的影响也是难以估量的。
班主任用情感魅力可叩开学困生的心灵之门。
广东省吴川市塘尾中学524557
摘要：班主任是和学生接触时间最多、沟通距离最近的人，教师情感对学困生的影响也是难以估量的。
班主任用情感魅力可叩开学困生的心灵之门。
关键词：情感学困生心理转化
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“……身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”这段话深刻地揭示了教师的情感对学困生的心理转化起着难以估量的作用。
一、用谅解、包容去疏导逆反之心
个案：本人任教的班级中，有个男同学叫杨浩，由于是单亲家庭，母亲宠爱，所以凡事都以自我为中心，别人的话都听不进去。
学校规定穿校服，只有他穿自己的衣服来上学，值班老师检查时批评他，不让他进校，他怒目以对，说是学校不讲人权。
我问他：“为什么一定要穿自己的衣服来校？”，他却反问：“我为什么一定不能穿自己的衣服上学？”。
我听了他的话，真是又生气又好笑。
他觉得只是学校的规定，所以偏要对着干，显示自己与众不同，我知道他的性格，所以没多说什么，就让他进班上课了。
等到早操时，我拉住他，让他跟我一起站在教室门前欣赏同学们出操的情形。
当他看到同学们穿着统一的校服，做着整齐统一的动作时，他很认真，完全被这壮观的场面吸引。
这时我问他，“好看吗?”他沉默了。
我告诉他：“这就是集体的力量啊!国庆节阅兵典礼的时候，三军仪仗队整齐统一走过时，更是令人叹为观止。
要是有一个穿了便装，不知道会是什么效果哦！”杨浩接口说，“那还用说，肯定不让他参加表演。
”说到这里，我看看他，他突然醒悟了什么……第二天，杨洁没有再穿自己的衣服来校上课了。
案例分析：作为班主任，要了解学生的这种心理特点，所以不要总把学困生的心理问题当作是品质问题，而应以谅解的情感包容他们，用“怀柔政策”改变他们。
二、用关爱、体贴去温暖冷漠之心
个案：本班陈天浩同学，从不主动参加班级活动，学校号召同学们爱心捐款，他不但不交，还在旁边说：“我家更穷呢！怎么没人捐款给我。
”春游时，他什么也没带，他母亲打电话给我，让我借给他一些零用钱，却被拒绝，没有人愿意和他一组玩，我决定利用这个机会，改善我和他的关系。
其他老师都劝我不要白费功夫了，因为这个孩子入校三年了，一直是这样。
午饭时间到了，我拿了个面包给他，他不要，我看看他干灼的嘴唇，递瓶水给他，这次他没有拒绝，过了一会儿，我说：“老师东西买多了，背起来也累，你帮我吃掉一些，减轻老师的负担吧！”他说愿意帮我拿背包，这让我看到了希望。
我提出：“你既然帮老师干活，那老师一定要感谢你，帮老师吃掉这东西吧！”这次他吃了面包。
后来我又邀请他一起坐过山车，他很紧张，但也觉得很快乐，渐渐地他对我也不再那么戒备，也主动地参加班级活动了，逐渐变成受大家欢迎的学生了。
案例分析：学生不是生来就冷漠的，像苏霍姆林斯基所说，孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。
学困生更是脆嫩的花朵，需要老师用更多的关爱体贴，但是班主任在爱的方式上也需要注意技巧：一要关心学生的生活细节，潜移默化地影响学生；二要用自身的生活热情引导示范；三要抓住教育契机，唤起学生的感情。
三、用尊重、赏识去融化自卑之心
个案：曾敏同学学习成绩不好，班里若有评优机会或比赛名额，只要有同学提名她，我都同意，但她总是说自己不行，主动放弃。
每次遇见老师，她总是远远地低下头，或者绕道而行。
一次，班级值日，我发现她把自己负责的那块打扫得干干净净，下课了，同学们一起去玩，路过卫生包干区有垃圾，她主动捡起。
于是，班会课上，我在同学面前大力表扬她，她虽然低着头，但是我能看见她嘴角的微笑，突然我发现这个孩子也有自己的美丽，笑起来非常可爱。
校运会上，其他同学不愿意报名参加800米长跑，但她主动报名，真让我惊喜。
虽然她没有取得好成绩，但是我仍然为她买了奖品，并且让她担任班级领操员。
此后，她看到老师不再躲闪了，经常到办公室向老师请教，成绩慢慢地也提高了。
案例分析：要真正成为学生的朋友，平等和学生交流沟通，消除他们的自卑感，班主任必须学会尊重学生。
那么这种情感从何而来呢？源于班主任在日常教育中培养的，同时要善于发现学生，尤其是学困生的闪光点，并保护、培植和完善他们的特长，相信每一个学生都能成功。
综上所述，作为一名班主任，我们要努力提高自己的道德情操水准，把情与理、真与善、美与丑结合起来，并把这种真挚的爱播种在学困生的心田上，这种爱便会在学困生的心中发芽、生根、长技叶、开花、结果。
参考文献
[1]任小艾新世纪班主任必读[M].北京：高等教育出版社，2005。
[2]陈瑞瑞德育与班主任[M].高等教育出版社，2003，11，1。
[3]孙晓丽浅谈学困生转化工作策略[J].新课程?中旬，2017年，7期。