写景作文课堂实录
景物描写作文课课堂实录
景物描写作文课课堂实录教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；2.提高学生在写作中描写景物的能力。
教学方式：学法引领多维互动教学过程：一、导入新课师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。
同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。
那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？生：渲染氛围。
生：烘托心情。
生：为下文情节的发展作伏笔。
《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。
在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。
不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。
反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。
在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。
写景让记叙文更精彩课堂实录
写景让记叙文更精彩课堂实录在一个阳光明媚的下午，老师在课堂上提出了一个有趣的任务，写景。
说实话，刚开始大家都一头雾水，心里想着：写景有什么好写的呀？但老师一脸神秘地笑着，大家心里都痒痒的，觉得肯定有好玩的东西。
于是，我们一个个开始激动起来，甚至有同学悄悄地掏出手机，准备找点灵感。
老师带我们走出教室，走到操场上。
操场上的一草一木，顿时变得生动起来。
阳光洒在草地上，绿油油的草像是刚被洗过一样，仿佛在朝我们招手。
看那几只小鸟，叽叽喳喳的，一边飞来飞去，一边在讨论今天的午饭吃什么。
感觉它们在开会，决定是虫子还是面包屑。
老师看到我们兴致勃勃，笑着说：“写的时候要把这些景象都描述出来，让读者感觉仿佛就在现场。
”我心里想，老师说得真不错，光是想想都觉得挺有意思的。
然后，老师领着我们走到一棵大树底下。
这棵树可真不简单，树干粗得跟小朋友的胳膊一样，树叶在风中摇摆，发出沙沙的声音，就像是和我们耳语。
老师让我们闭上眼睛，想象一下，这棵树见过多少风风雨雨，它是个有故事的“老人”。
我心里默默想着，树上那么多叶子，就像是它的家族成员，或许每一片都藏着一个秘密。
老师一边说着，一边用手指着那些发黄的叶子，像是在说：“快看，这些叶子就像人生的历程，经历了春夏秋冬。
”我想，确实，树叶的颜色就像我们的心情，有时亮丽，有时黯淡。
我们去看了校园里的小花园。
小花园的花儿开得正艳，红的、黄的、紫的，各种颜色就像调色板一样。
我看到蜜蜂在花间飞舞，忙着采蜜，像是在开派对，真是热闹非凡。
老师让我们注意花儿的香味，像是甜甜的糖果，令人陶醉。
忽然有个同学打了个喷嚏，大家都笑了，老师也笑着说：“看来有个小蜜蜂在你鼻子里跳舞了。
”这个幽默的瞬间让大家放松了很多，心情愉悦，写作的灵感似乎一下子就来了。
午后的阳光渐渐变得温暖，照在我们身上，像是温柔的拥抱。
老师带我们来到湖边，湖水波光粼粼，宛如一面镜子。
水面上漂浮着几朵白云，恰好映出蓝天的模样。
看着水面，我心里在想，湖里的鱼有没有在讨论今天的天气呢？我想象着它们在水底嬉戏，忽然有个同学说：“如果鱼能说话，那一定有很多秘密要分享！”大家哈哈大笑，气氛轻松得很。
学习景物描写 课堂实录--中考作文写作提升
《眼中有景心中有情》课堂实录——学习景物描写师：同学们，我们学过很多景物描写的名篇，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，读来余香绕口。
还有像古诗文中的“晴川历历”“长河落日”，闭眼一想也都像是见了这景致似的。
可是，一让我们下笔写景，估计十有八九的都要犯难。
那究竟是哪些问题困扰着大家呢？(学生纷纷举手)你来说！生1：我不知道从哪里开始写。
师：你呢？生2：我觉得自己写得很普通，没有优美的词句。
师：还有没有？你来！生3：我也觉得自己写得没什么新意。
师：刚才这几位同学的问题汇总起来就是“不知如何下笔、写得不够生动”（在黑板上画圆，然后在圆旁边，标上①②）存在问题①的举手。
存在问题②的举手。
觉得自己写得不够生动的同学要占一大半。
（在圆饼中分出三个扇形，把①②填进去）师：那老师再问问你们，你们觉得自己写的文章可以打动别人吗？所以还有一个常见问题是“没有感情”。
（板书③没有情感，并把序号③写在圆饼中）别担心！老师今天就来帮助大家解决这些问题。
师：产生这些问题的根源其实是大家还不会很好地抓住景物的特征，或者说，抓不住让自己有独特感受的景物特征。
那么如何让自己笔下的景物有鲜活起来呢？我们要先学会观察。
师：现在让我们来做个小游戏，大家猜猜我画的是什么？（教师在黑板上画一个稍瘦一点的等腰三角形）生4：这是个三角形，师：别急，再仔细看（师继续画，延长原三角形的底边，补两个较小的瘦一点的三角形，）生5：是山，生6：是猪蹄。
师：哈哈，你的想象力真丰富！（图上绿色）生7：竹笋。
师：真不错！你们已经跳出几何图形，从景物中抽象出它的基本元素来看我的简笔画了，请将这种观察的思维保持下去。
师：（手指简笔画）如果以画简笔画的形式来呈现最基础的要素，我们可以用三角形表示山，还可以给它涂上颜色。
可是这看起来实在太规整了。
要是我们所有人这样模仿着画山，不能说不像，但也没什么独特性，更不要说打动别人了。
现在我们要想办法让它灵动一点。
（再画加了褶皱线条的山的简笔图）这样画山是不是更形象生动了呢？在此基础上如果想突出山高，我们可以再添什么元素进去？生8：可以在山腰画上云。
环境描写在作文中的运用教学实录及反思
环境描写在作文中的运用教学实录及反思今天的语文课可真有趣！我们要学习“环境描写”，老师讲得特别生动，她用一种神奇的魔法让我们觉得自己像是在故事里一样。
老师带我们进入一个神秘的“环境描写王国”，她说：“小朋友们，今天我们要学会怎么用文字把我们脑子里的画面画出来，让别人也能看到我们看到的风景！”我们一听，眼睛都亮了起来！老师给我们讲了一个小故事：在一个风和日丽的早晨，小村庄里的人们都开始了一天的生活。
老师开始描述：“太阳刚刚从山头探出脸蛋，像一个大橙子，天上飘着朵朵棉花糖似的白云。
”哇！我们都被这句话吓了一跳，好像真的看到了一只橙子在天上，云彩也变成了甜甜的棉花糖。
然后，老师请我们闭上眼睛，想象自己在一个美丽的花园里。
她开始了环境描写的练习：“花园里有一片五彩斑斓的花丛，红的、黄的、紫的花儿像彩虹一样铺满了地面。
风一吹，花儿们就像在跳舞一样翩翩起舞，蜜蜂们在花丛中嗡嗡地唱着歌。
”我闭上眼睛，真的觉得自己好像在一个超级美丽的花园里，花儿们在跳舞，蜜蜂们在唱歌，这种感觉太棒了！老师说，环境描写就像是在给我们画一幅画，用文字让大家都能看到你看到的东西。
接下来，我们分成小组，开始自己的“环境描写”大冒险！我和小伙伴们决定描写我们的操场。
我们看到操场上的篮球架子高高耸立，像士兵一样站在那儿；地上的沙子是金色的，阳光照在上面就像撒了一层闪闪的金粉。
我们把这些都写下来，还加上了“操场上的风就像妈妈的手轻轻抚摸着每一根小草，吹得它们轻轻摆动”这样的句子。
大家都觉得特别开心，因为我们写的每一个词都让我们的操场变得有趣起来。
老师看到我们写的环境描写，脸上露出了满意的笑容。
她夸奖我们说：“你们的描写真好！把操场的样子写得这么生动，就像真的站在那儿一样。
”反思一下，这节课让我明白了环境描写不仅仅是写下看到的东西，更是用心去感受。
我们用文字把自己脑子里的画面展现出来，让别人也能感受到那些美丽的风景。
我觉得，下次写作文的时候，我一定要更加注意每一个细节，尽量把每一处风景描写得像老师说的那样生动有趣！哇，今天的语文课真的是超级棒的冒险，我好期待下一次的“描写探险”呢！。
写景作文公开课实录
写景作文公开课实录
哎呀，今天的天气真是好啊，阳光就像金子一样撒下来，亮堂
堂的，让人心情都好了起来。
你听，那溪水哗啦哗啦的，好像在唱歌，唱的是春天的歌吧。
溪边的那些野花，红的、黄的、紫的，全都开了，简直就像个小型
的派对。
远处那山，绿得让人眼睛舒服。
山顶上还有点儿雪呢，真是
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。
山间的小径，弯弯曲曲的，不知道通向哪里，但肯定有好玩的地方。
到了晚上，哇，那星星真多，像撒了一地的钻石。
月亮也亮得
不得了，照得湖面像镜子一样。
早上醒来，鸟叫声儿就在耳边，叽叽喳喳的，好像在说“早安，早安”。
田野上的露珠，一颗颗的，亮晶晶的，像小孩子的眼睛。
农舍那边，炊烟袅袅的，一看就知道，有人在做好吃的。
海边的浪，一个接一个地打过来，砰砰的，好像在鼓掌。
海风
吹过来，带着点咸咸的味道，但挺舒服的。
沙滩上的脚印，一个接
一个的，都是来这儿玩的人的回忆吧。
哎呀，这大自然真是太好了，让人心里舒坦，啥烦恼都没有了。
咱们就应该多出去走走，感受感受这美好的世界。
写景作文课堂教学实录
写景作文课堂教学实录写景作文课堂教学实录写景作文对学生来说都不陌生，下面是写景作文课堂教学实录的内容，欢迎阅读！（老师还没到，一学生已经带头背诵起来）生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：刚才同学们背的特别精神。
我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。
请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮”师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。
还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。
火烧云在什么时间段能看到生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。
所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。
下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。
这些地方有的同学没去过，有的同学去过。
首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。
师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。
这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。
我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。
你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。
师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连绵起伏。
生：看到了，很高耸的山峰。
师：说得很好，还能看到这些山是有形状的。
其他同学看看。
生：长方形生：像宝塔生：靴子生：火车头师：那同学们都看到了山，有峰峦起伏的山，其中中间一座山高高耸起，有点像靴子，像火车头等等，那除此之外，你们可还看到了什么？生：天上有白云师：噢那谁能来，用自己的话来说说这些白云是怎么样的。
环境描写在作文中的运用教学实录及反思
环境描写在作文中的运用教学实录及反思首先，我让他们闭上眼睛，想象自己站在一片开满鲜花的草地上。
小明马上举手：“老师，这草地是不是有一群小兔子在跳来跳去？”我笑了笑，“对啊，你可以写‘草地上，一群小兔子蹦蹦跳跳，像是在玩耍似的’，这样读者就能感受到那种生动的场景了。
”接着是环境的声音。
小玲说：“老师，如果有一只小鸟在树上唱歌呢？”我点点头，“没错，可以写成‘枝头上，一只小鸟啾啾啾地唱着歌，好像在向我们述说着春天的故事’。
”大家都兴奋起来，开始动手写。
有的画面描述得天花乱坠，有的声音描写得妙不可言，真是五花八门，百花齐放。
突然，小华说：“老师，如果我们写得太夸张了会不会不真实？”我笑了笑，“对啊，环境描写要真实又有趣，不要像夸张的鱼龙混杂。
”大家纷纷点头，开始检查自己的作品，添改了一些细节，让描写更加生动又不失真实感。
最后，我让他们把作文交换给同桌阅读，听他们的反馈。
小刚说：“我觉得这里可以加上一些自己的感受，比如说，站在那片草地上，我觉得特别自由。
”我赞许地点点头，“嗯，写作就是要把自己的感受融入其中，这样读者才能更贴近你的心情。
”整堂课下来，大家都兴致勃勃地写完了作文，还互相交流了不少想法。
我看着他们满足的笑脸，心里也特别开心。
环境描写这个主题，不仅教会了孩子们如何用语言去描绘大自然的美好，更让他们在交流中收获了更多的启发和体会。
回到办公室，我整理了一下这堂课的反思。
其实教学过程中，多与学生互动，让他们分享自己的想法，是件挺有意思的事。
每个孩子都有自己独特的视角，我作为老师，不仅仅是传授知识，更是引导他们发现和表达美的能力。
总的来说，这节课不仅仅是关于环境描写的教学，更是一次互动和探索的旅程。
在轻松愉快的氛围中，我们一起学习，一起成长。
看着他们一个个写得兴高采烈，我觉得这就是教学的魅力所在。
第三单元写作《学习描写景物》课堂实录部编版语文八年级上册
一、导入大自然的美景随处可见，其中在我们身边的就有七星岩，我们一起来欣赏七星岩的美吧！这样的美景，让人忍不住想把它记录下来，这节课我们就学习描写景物，把这些美景写出来吧。
二、明确学习目标在开始学习描写景物之前，我们先来明确这一节课的学习目标。
三、正式进入学习学法指导一：多角度观察，抓住特点，写之有序师：七星岩的美景还有很多，比如？（显示观鱼池的图片）生：观鱼池师：不久前老师让同学们写了七星岩观鱼池的景，大家看写得如何？生：写得很简单、不详细.....师：你是从哪里看出来的？生：例如金鱼池里有几条金鱼这句就是直接就告诉我们金鱼池里有金鱼，没有告诉我们有什么样的金鱼。
师：是的，这位同学描写景物没有抓住景物的特点来写，还有其他问题吗？生：这位同学一下描写金鱼，一下描写小路，然后又描写金鱼了，总感觉乱。
师：对，他的描写景物没有按照一定的顺序写。
还有没有其他问题？生：没有运用修辞手法。
师：你的意思是他没有运用修辞手法，所以描写景物不生动对吧？生：是的师：同学们都观察得很仔细，为你们点赞。
师：看来同学们平时有养成观察的好习惯，那我们应该如何观察景物呢？一起来看《答谢中书书》（显示高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
）生：高峰入云是仰视，清流见底是俯视，两岸石壁是平视，我们观察景物就要从不同的角度去观察。
师：你们真棒呀！懂得从不同角度去观察景物。
仔细观察景物后能得出景物的哪些信息？生：山高，水清，石壁五彩斑斓师：“高、清、五彩斑斓”这些都是？生：景物的特点师：是的，所以我们描写景物前要仔细观察景物，要突出景物的特点。
（板书）师：除了从不同的角度去观察景物外，我们还可以怎样去观察呢？我们看屏幕，比较这两张图片，看看拍照之人是如何观察景物的？生：有序地观察，从远到近，从整体到局部。
师：是的，我们观察景物是按照一定的顺序的，除了你们刚才说的顺序外，还可以是从上到下，时间顺序（春夏秋冬）等，你们写景时也应该合理安排顺序。
写景作文课堂实录
教学目标1．使学生系统地掌握景色作文的基本思路2．规范学生的写作格式3．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材，总结个人的独特感受。
教学重点与难点重点：写景作文的思路与流程难点：优美语句的积累和使用教学方法与手段教师引导，学生口述使用教材的构想教师整体把握和引导课文的种类，学生通过回忆和口述课文的内容，总结课文的结构、优美的语句和过渡句的使用教学流程一、明确概念师：什么是写景作文生：就是将看到的景色用优美的语句写出来。
生：写出心中的感想师：请大家听一组句子：（出示例句，进行比较）A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的天空是澄清的，你一望无际的平静的海；强烈的日光在窜跳动着；山脚下片片的高粱摇拽着丰满的穗头，犹如电影中的《红河谷》；而衰黄的叶片却给田野染上的凋谢的颜色。
师：大家听了有什么样的感想？生：A句写的特别的直接。
B句写得特别的优美。
不仅有了看到的，还加入了自己的联想。
太美了。
我也想去看一看。
师：你们说的特别的好。
其实这就是山区乡村的景色。
A只景物叙述 B则景物描写概念总结：写景就是运用语言文字把看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心，抒发自己的思想感情。
（学生进行记录）二、景物分类师：我们平时学习过的写景作文有哪些？生：（进行举例）师：你们的记性还真不错，出乎了我的意料。
有的是我想说的，有的是老师我也没回忆起来的。
挺牛！下来我还想看看你们谁更牛？师：试着复述课文，简单列出结构即可。
（举例）《颐和园》：谁能按照老师的方式再举几个例子。
生：口述举例师：我们对这些课文进行分类。
生：（进行记录）1．游记。
浏览中的见到的景物。
《颐和园》《记金华的双龙洞》等。
2．生活中的自然现象《山雨》《火烧云》等。
3．我们的生活处所《第一场雪》《我们的民族小学》等。
师：我们共同来回忆这些美丽的语言文字。
（师引导，生进行口述）三、描写顺序师：谁能给大家讲一下这些课文的写作顺序？生：（回答）师：如《第一场雪》的写作顺序是什么？（生回答）《颐和园》作者是如何进行描写的：（生回答）《桂林山水》又有什么样的特点？（生：其中还有总分总的结构）师：我们常用的写作顺序有这些1．空间顺序《第一场雪》：由远及近 2．观察的先后顺序《颐和园》：长廊－－佛香阁――万寿山――昆明湖 3．接时间推移的顺序《山雨》《观潮》《海上日出》4．景物的不同类别《桂林山水》《索溪峪的野》（生：《桂林山水》先总说桂林山水佳天下。
写景作文课堂实录
写景作文课堂实录写景作文课堂实录作为一名学生，写作是我们必须要掌握的技能之一，而写景作文更是我们在语文课堂上必须要学习的一种文章类型。
最近，我在语文课上参加了写景作文课堂实录，深刻地感受到了这种写作技巧的重要性和它对我们写作能力的提升。
首先，我们老师对我们进行了详细的讲解，告诉我们写景作文的基本要素和写作技巧。
他说，写作需要具体细致的感觉和观察力，尤其是写景作文，必须要通过观察和感受，将自然风光的美妙之处具体地展现出来。
他强调说，写景作文要注重描写，要让读者感受到文字背后的情感力量。
同时，为了让文章更加鲜活生动，我们需要运用恰当的修辞，如比喻、拟人等手法，来增强文章的表现力和感染力。
然后，老师为我们展示了一些经典的写景作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《荷塘月色》等。
通过这些作品，我们深刻地感受到了优秀的写景作品所具备的特点，如形象具体、情感传递、语言生动等。
同时，老师还为我们讲解了这些作品所运用的写作技巧，如借景抒情、景情交融等。
这些技巧不仅为我们提供了写作的参考，也让我们对写景作品有了更深刻的理解和感受。
最后，老师要求我们动手实践，让我们在课堂上进行了写景作文的练习。
他要求我们选择一个我们熟悉的场景，如校园、家乡等，用自己的感受和观察来进行描写。
在这个过程中，老师不断地给予我们指导和帮助，帮助我们尽可能地将自己的感受和情感展现在文字之中。
通过这次练习，不仅让我们深刻地体验到了写景作文的难度和挑战，也让我们对自己的写作能力有了更多的认识和提升。
总的来说，这次写景作文课堂实录是一次非常有意义的学习经历。
它不仅让我们深入了解了写景作文的要素和技巧，也让我们在实践中提升了自己的写作能力。
我相信，在今后的写作中，我会更加注重细节和描写，通过不断的练习和提高，写出更加优秀的写景作品。
写景作文教学实录
写景作文教学实录写景作文教学实录写景作文一直是中小学语文教学重视的内容之一。
然而，对于学生来说，写景作文常常是一道难以逾越的坎。
在我校语文教研组的不懈探索下，我们成功地开展了一次写景作文教学实录，取得了良好的效果。
一、教学目标本次教学旨在帮助学生掌握写景作文的写作技巧，提高其对事物的感知能力和表达能力。
二、教学过程1.引入首先，我们先播放了一段短视频，让学生在视觉上感受不同的景色，引导学生们进入写景的氛围。
2.读篇名作为了让学生更好地理解写景文章的特点及写作技巧，我们选取了一篇名作《游泳》，让学生一起品读、欣赏和感受。
通过分析这篇文章的结构、描写手法和语言特点，让学生了解什么是好的写景作文。
3.分组交流在学生对名篇进行了深入的分析后，我们将学生分为小组，让他们对一段片段展开讨论，以激发学生的想象力和表达能力。
让学生从各个方面去思考、感受和描绘好的景物，同时也是为了锻炼学生的合作与沟通能力。
4.写作实践在分组交流后，学生已经对于写景作文有了更深入的了解。
接下来，我们通过实际操作，让学生进行写作实践。
我们提供了一些题目供学生选择，如“夏日的田间景象”、“雾霾下的城市”等等。
学生可以根据自己的兴趣和选择自行确定要写的题目。
在写作实践中，我们还设置了“6+1”的写作指导，即要求学生在写作过程中，要遵循以下六个步骤：1.确定写作主题；2.构思写作内容；3.选择适当的结构安排文章；4.运用各种修辞手法进行描写；5.注重语言的表现力和形象化；6.注意语言的规范性和语法正确性。
此外，还要求学生再加上一个“1”，即写作时要有一颗激发创意的心。
5.互评与交流在写作完成后，我们以小组为单位，进行了互评和交流。
学生可以在同桌之间相互阅读、评价、交流，以便更好地发现自身的问题，并在交流中获得更多的启示和感悟。
三、教学总结通过以上的教学实录，我们的教学目标得到了很好的实现。
学生们在实践中逐渐掌握了写景作文的技巧，对于事物的感知能力和表达能力都有了很大的提高。
写景描写技巧课堂实录
写景描写技巧课堂实录一个阳光明媚的春日，我来到了写景描写技巧的课堂，迫不及待地期待着能够学到一些有关描写自然风景的技巧。
教室里，坐满了热情洋溢的学生们，我们都怀揣着对大自然的热爱和渴望。
老师走进教室，开启了这堂别开生面的写景描写技巧课。
课上，老师首先向我们简要介绍了写景描写的重要性，他说：“写景描写是文学创作中不可或缺的一部分，通过细腻而生动的描绘，可以让读者身临其境，感受到大自然的美妙与壮丽。
”他还告诉我们，要想写好景物描写，需要注重对细节的观察和捕捉，并运用适当的修辞手法来丰富描写的效果。
接下来，老师给我们示范了一段描写春天河畔的文字，并详细解读了他使用的描写技巧。
他写道：“春天河畔，碧波荡漾，微风袭来，带着淡淡的花香。
河水荡起涟漪，闪烁着微弱的光芒。
岸边的柳树披上嫩绿的新叶，轻轻摇曳着，似乎在讴歌春天的到来。
几只欢快的小鸟在枝头欢快地歌唱，宛如天籁。
远处的村庄，一幢幢红砖灰瓦的房屋依山傍水而建，显得宁静而又温馨。
”通过老师的描写示范，我学到了许多新的描写技巧。
首先，老师运用了形象、细腻的词语，如“碧波荡漾”、“微风袭来”，让读者在脑海中浮现出河畔春景的美妙图景。
此外，他还使用了拟人手法，将柳树形容为“披上嫩绿的新叶，轻轻摇曳着，似乎在讴歌春天的到来”，让一棵普通的树木焕发出生命力。
同时，适当地运用比喻手法，将欢快的小鸟比作“天籁”，增添了描写的情感色彩。
最后，使用了对比法，通过描述远处的村庄，突出了大自然与人类的和谐共存。
在课堂上，我们还进行了一些实践演习，以提升我们的写作技巧。
我们被分成小组，前往校园内的花园、湖泊等地进行实地观察和描写。
我所在的小组来到了花海之中，五彩斑斓的花朵绽放在花坛中，各种芳香扑鼻而来。
我们在花园中找到了一个适合观察的角落，静静地坐在那里，专心感受和观察周围的一切。
我仔细观察着那些绚烂的花朵，试图运用老师教给我们的描写技巧，将美景写入文字之中。
我拿起笔，在便签纸上开始写道：“花海之中，各色花朵竞相绽放，红的如火，粉的如霞，黄的如金……一阵微风吹来，花瓣轻舞飘飘，像是在跳着动人的花海舞蹈。
写作课写景作文课堂实录
写作课写景作文课堂实录“哎呀，今天这写作课可真是让我大开眼界！”一上课，语文老师就神秘兮兮地在黑板上写下了“写景作文”四个大字。
“同学们，咱们今天就来好好聊聊怎么写好写景的作文。
”老师清了清嗓子说道，“大家闭上眼睛，先想一想，你们印象中最美的景色是什么？”我闭上眼，脑海中立刻浮现出了去年暑假和爸爸妈妈一起去海边的场景。
那湛蓝的天空，一望无际的大海，还有那柔软的沙滩，仿佛就在眼前。
“好了，睁开眼睛吧！”老师的声音把我拉回了课堂，“谁先来给大家分享一下？”“老师，我！”坐在前排的小明迫不及待地举起了手，“我觉得秋天的公园最美，树叶有黄的、红的，风一吹，就像蝴蝶一样飘落下来。
”“嗯，不错不错，小明观察得很仔细。
”老师笑着点了点头，“那大家想想，怎么才能把这秋天的公园写得更生动呢？”这时候，平时不太爱发言的小花举起了手，“老师，我觉得可以多写一些颜色，比如金黄的银杏叶，火红的枫叶。
”“很好，小花说得对。
”老师走到小花身边，轻轻拍了拍她的肩膀，“那除了颜色，还能写些什么呢？”大家都陷入了沉思，我小声地嘀咕着：“还可以写声音，风吹树叶的沙沙声。
”没想到被老师听到了，“这位同学说得太棒了！咱们写景啊，不仅要写看到的，还可以写听到的、闻到的、摸到的，甚至是尝到的。
这样才能让读者有身临其境的感觉。
”说着，老师打开了多媒体，屏幕上出现了一张美丽的草原图片。
“大家看看这张图，来说说你们的感受。
”“哇，好美啊！”同学们都忍不住赞叹起来。
“那咱们就以这草原为例，来构思一篇写景作文。
”老师拿起一支粉笔，在黑板上写下了几个关键词：蓝天、白云、绿草、骏马、羊群。
“首先，咱们来描写一下蓝天和白云。
大家想一想，蓝天是什么样的？白云又像什么？”老师问道。
“蓝天像一块巨大的蓝宝石。
”“白云像棉花糖。
”同学们七嘴八舌地回答着。
“很好，那绿草呢？”老师继续引导着我们。
“绿草像绿色的地毯。
”有人说道。
“不错，那骏马和羊群又该怎么写呢？”老师的目光扫过每一个同学。
写景作文教学课堂实录
写景作文教学课堂实录作文《景色描写》课堂实录伊宁市十七中学杜庆霓教学目标1 学生掌握景色描写的六种方法2 学生能运用六种方法描写景物3 陪养学生热爱大自然的品质。
培养学生热爱字儿做的兴趣。
提高学生的写作能力一教学过程（一）导入新课1教师上课，进行每天的课前5分钟练习，马容熙背诵一段优美的文字。
学生掌声鼓励，老师说：今天的课前5分钟马容熙完成的很好。
能流利的背诵这么么偶的文章，对他来说是进步了。
老师提问：同学们，你妈在写作过程中都遇到那些困难。
（学生考虑后回答）学生：我的困难是不知道怎么选材。
学生：我在写作时遇到的困难是语言不优美。
学生：我的困难是不知道怎么安排祥写和略写。
学生：我的困难是不知道怎么写细节描写。
老师说：同学们说的很好，你们的困难也是中学阶段经常写作遇到的难题。
细节描写是文章出彩的重点，所以写一篇好文章写好细节描写是很重要的。
那吗，怎么才能写好细节描写呢？今天我们一起走进细节描写之一——————景物描写。
2）那么什么是景物描写呢？老师出示课件景物描写指对景色及周围陈设的描写。
包括两种形式：全篇景物描写和在写人、记事、议论中插入景物描写。
同学一起朗读。
老师：同学们，我们知道了什么是景物。
你们又有难题了。
怎么写景物描写呢？有什么方法没？现在我们一起讨论这个问题。
3）教师出示一段文字桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
老师：这段文字同学们应该很熟悉了。
我们在那里见过呢？同学说：朱自清写的《春》。
老师：你们回答的很好。
那么年知道这段文字用了哪些写作方法吗？学生沉思了。
学生姜英举手回答说：用了动静结合的方法，老师说：哪你能说出哪句是动景？哪句是静景吗？姜英回答说：“蜜蜂嗡嗡的脑者”是动景。
写景作文公开课实录
写景作文公开课实录英文回答：In a verdant tapestry of nature's artistry, where rolling hills undulate like emerald waves and crystal-clear waters dance in sunlit joy, I embarked on a sensory exploration that left an indelible mark on my soul. The landscape whispered secrets of ancient wisdom, and the air carried the sweet symphony of birdsong.As I traversed the verdant expanse, my eyes feasted upon a kaleidoscope of hues. The vibrant hues of wildflowers painted the meadows, creating a vibrant patchwork of color that rivaled the most exquisite tapestries. Sunflowers stood tall, their golden heads reaching skyward like beacons of optimism. Daisies swayed gently in the breeze, their white petals fluttering like tiny butterflies.The murmuring of a nearby stream drew me closer, itswaters sparkling like a thousand diamonds. I sat down byits bank, listening to the gentle lapping of the waves and feeling the cool breeze caress my face. The water's surface reflected the surrounding trees, their branches reaching out like skeletal fingers towards the heavens.Overhead, the sky transformed into a celestial canvas. As the sun began its descent, the clouds morphed into ethereal shades of crimson, gold, and lilac. The stars twinkled into existence, casting a faint glow upon the sleeping landscape.The air was alive with a myriad of sounds. Birds chirped merrily, their songs echoing through the valley. The rustling of leaves created a soothing rhythm, like the gentle whisper of a lullaby. In the distance, I could hear the lowing of cattle, a reminder of the pastoral nature of this idyllic scene.As the sun finally disappeared below the horizon, the landscape was bathed in a soft glow. The air cooled, and the scent of wildflowers intensified, creating a headyperfume that permeated the atmosphere. I breathed deeply, filling my lungs with the sweet fragrance and feeling a sense of profound peace and contentment.In the fading light, I pondered the beauty and tranquility that had enveloped me. Nature had not only captured my senses but had also touched my heart and soul. The vibrant colors, the soothing sounds, and the gentle breeze had worked their magic, leaving me refreshed, inspired, and filled with a renewed appreciation for the wonders of creation.中文回答：置身于大自然的迷人画卷中，绵延起伏的翠绿山丘如翡翠般的波浪，晶莹剔透的溪水在阳光的照耀下欢快地舞动，我开启了一段感官探索之旅，它在我灵魂深处留下了不可磨灭的印记。
四年级上册写景作文教学实录
四年级上册写景作文教学实录四年级上册写景作文教学实录（精选7篇）相信大家都接触过作文吧，尤其作为作文里的重要分类的写景作文，写景作文要求突出景物的具体特点或特征。
我们应该怎么写这类型的作文呢？以下是小编为大家整理的四年级上册写景作文教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级上册写景作文教学实录篇1教学目的：学习按一定的顺序观察景物,然后写出观音湖的景物特点。
教学重点：指导学生抓住景物的特点精悍具体。
教学难点：如何把观察到的景物写生动。
教学准备：1、带领学生到观音湖游玩，指导学生留心观察。
2、拍摄观音湖各景物的照片，制作成幻灯片。
教学过程：一、谈话导入同学们，上周，我们游览了鸣凤山风景区，哪一处景点给你留下了深刻的印象？（观音湖、云霞洞、八卦图）师：其实鸣凤山风景区内最美的景点莫过于新修建的观音湖了，让我们一起再来重温观音湖的绮丽多姿。
课件播放观音湖图片。
二、指导观察，并指导学生把景物说具体。
1、指名说：你喜欢哪一幅图片，你为什么喜欢它？生1：我喜欢湖，因为湖水平静，倒映水中，水中的倒影很美丽。
生2：长廊也很美，红漆的栏杆，红漆的柱子，在碧绿湖的映衬下分外鲜艳夺目。
生3：观音塑像也很壮观，观音坐在莲花蓬里，很慈祥，雕刻者把观音雕得栩栩如生。
2、刚才我们大略浏览了观音湖景色，观音湖真是美不胜收，我们怎样把它写具体呢？★出示栈道图片师：谁来向大家介绍介绍这个栈道？生：这座栈道修在左边的山崖上，由三角形的支架架在裸露的岩石上，栈道宽约一米，上面铺着木板，人走在发出咯吱咯吱的响声，感觉自己像要掉下去似的，有些紧张。
师评：看他不仅讲了栈道的样子，还讲了自己走在栈道上的感受。
谁也来谈谈自己走在栈道上的感受。
生：我们小心翼翼地走过栈道。
生怕木板会掉下去一样。
★出示长廊图片师：最引人注目的无非是这建在拦河大坝上的长廊了，谁来介绍介绍。
生1：绕过山路，远远地看见了一坐长廊，这座长廊修筑在一丈多高的拦河大坝上，大坝下面有向个石洞，涌出白的浪花冲击到岩石上，发出哗哗的响声。
写景的作文教学实录
写景的作文教学实录写景的作文教学实录写景是中文作文的重要组成部分，是展现作者语言表达能力和文学素养的重要方面。
如何教授学生写好写景作文是每一位中文教师都需要面对的问题，本文将介绍一些写景作文教学实录，以期帮助中文教师更好地教授这一重要的作文类型。
实录一：通过观察物体的外貌写作文该教学实录主要适用于小学生和初中生。
教师首先指导学生观察身边的物体，让学生详细描述物体的外貌特征，包括色彩、形状、大小、纹理等方面。
学生可以用自己的语言描述物体的外貌，也可以借助一些形象的比喻和修辞来丰富语言表达。
例如，教师可以拿一只苹果作为教材，让学生观察苹果的外观，然后让学生用自己的语言写出一篇关于苹果的写景作文。
学生可以从苹果的色彩、大小、形状、纹理等方面入手，用生动的语言描述苹果的外貌，比如：“这个苹果像一个红红的球，球的表面有一些深浅不一的斑点，好像是被粉笔画了一样。
苹果的底部有一个小小的凹槽，里面似乎还有一些白色的细毛，像是一团软软的棉花。
”通过这样的实例教学，学生可以更加深刻地理解写景作文的写作方法和技巧，也能够培养学生观察事物和运用语言表达的能力。
实录二：通过情感体验写作文该教学实录主要适用于高中生和大学生。
教师可以选择一些具有强烈情感体验的话题，如“秋天的落叶”、“夏日的蝉鸣”、“春天的花海”等，让学生通过感性体验来写作文。
学生可以用自己的语言表达自己的情感，也可以借助一些诗歌和文学作品来丰富自己的语言表达。
例如，教师可以播放一首著名的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（唐代杜甫），让学生听后写出一篇关于秋天的写景作文。
学生可以从自己的情感体验出发，用自己的语言来表达对秋天的感受，比如：“秋天像一位画家，用五彩的颜料给大地涂上了一层金色。
树叶像一把火烧得通红，飘下来的落叶像是一个个小精灵，在风中跳跃着。
我喜欢秋天的清爽和淡雅，喜欢看它给大地带来的一份绚丽。
”通过这样的实例教学，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，也能够提高自己的情感体验和审美素养，让自己的写作更加生动、动人。
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教学目标
1．使学生系统地掌握景色作文的基本思路
2．规范学生的写作格式
3．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材，总结个人的独特感受。
教学重点与难点
重点：写景作文的思路与流程难点：优美语句的积累和使用教学方法与手段
教师引导，学生口述
使用教材的构想
教师整体把握和引导课文的种类，学生通过回忆和口述课文的内容，总结课文的结构、优美的语句和过渡句的使用
教学流程
一、明确概念
师：什么是写景作文
生：就是将看到的景色用优美的语句写出来。
生：写出心中的感想
师：请大家听一组句子：
（出示例句，进行比较）
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的天空是澄清的，你一望无际的平静的海；强烈的日光在窜跳动着；山脚下片片的高粱摇拽着丰满的穗头，犹如电影中的《红河谷》；而衰黄的叶片却给田野染上的凋谢的颜色。
师：大家听了有什么样的感想？
生：A句写的特别的直接。
B句写得特别的优美。
不仅有了看到的，还加入了自己的联想。
太美了。
我也想去看一看。
师：你们说的特别的好。
其实这就是山区乡村的景色。
A只景物叙述 B则景物描写
概念总结：写景就是运用语言文字把看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心，抒发自己的思想感情。
（学生进行记录）
二、景物分类
师：我们平时学习过的写景作文有哪些？
生：（进行举例）
师：你们的记性还真不错，出乎了我的意料。
有的是我想说的，有的是老师我也没回忆起来的。
挺牛！下来我还想看看你们谁更牛？
师：试着复述课文，简单列出结构即可。
（举例）《颐和园》：谁能按照老师的方式再举几个例子。
生：口述举例师：我们对这些课文进行分类。
生：（进行记录）
1．游记。
浏览中的见到的景物。
《颐和园》《记金华的双龙洞》等。
2．生活中的自然现象《山雨》《火烧云》等。
3．我们的生活处所《第一场雪》《我们的民族小学》等。
师：我们共同来回忆这些美丽的语言文字。
（师引导，生进行口述）
三、描写顺序
师：谁能给大家讲一下这些课文的写作顺序？
生：（回答）
师：如《第一场雪》的写作顺序是什么？（生回答）《颐和园》作者是如何进行描写的：（生回答）《桂林山水》又有什么样的特点？（生：其中还有总分总的结构）
师：我们常用的写作顺序有这些
1．空间顺序
《第一场雪》：由远及近 2．观察的先后顺序
《颐和园》：长廊－－佛香阁――万寿山――昆明湖 3．接时间推移的顺序《山雨》《观潮》《海上日出》
4．景物的不同类别
《桂林山水》《索溪峪的野》（生：《桂林山水》先总说桂林山水佳天下。
再分说水、山，最后再进行总结。
《索溪峪的野》分为山野、水野、动物野和人野。
）
生：（进行记录）
师：其实这些方面的作文我们以前都写过。
我们今天只是进行一次总结。
四、结构
师：我们常用的结构要点有这些生：（进行记录）
1．总分结构例：《桂林山水》 2．移步换影例：《颐和园》
3．时间的变化例：《海上日出》
五、写作要点
师：你们听过这样一句话吗？细节决定成败。
作文也是一样，结构都大致相同，平庸和优秀的区别在于对细节的处理。
如语句的优美程度、关联词的准确运用、过渡句的巧妙处理等。
生：仔细聆听，细细体会。
师进行总结： 1．感受细微不同（出示例句）
A、蔚蓝的大海一望无际，美丽的鱼儿在水里游来游去。
沙滩上有各种各样的贝壳，有半圆型的、椭圆型的。
B、一层层波浪像巨人在奔跑，它吐着白色的泡沫向我冲来。
它越来越大，越来越响，最后一下子撞在岩石上，浪花四溅。
学生进行比较：
A眼中的海只是一块蓝色，无海浪、白沫和滚动之分。
B则形象的将波浪描述出来，纤微必见。
2．要把吸引眼球的景色写动起来（出示例句）
湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜，柳树的影子倒映其间，茎叶毕现。
这时，一阵微风吹来，水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光。
微风过后，湖面又恢复了平静。
3．写出自己的心境。
《记金华的双龙洞》 4．学会运用比喻、拟人等修辞手段。
六、作文评价：
师：还记得原先老师告诉大家的好作文的标准吗？生：进行总结
1．中心明确。
每一句话都紧紧地围绕中心
2．结构清晰。
准确的判断出开头、结尾、过渡等关键点。
3．详略得当。
4．语句优美。
5．字迹工整、清晰、整洁。
6．字数达标
师：总结得不错。
希望你们在训练中仔细运用。
你们说的是作文的通用标准。
老师针对写景作文再加两条：
7．要注意方位顺序。
主次分明，详略得当。
8．要注意景物类别。
9．充分观察。
写出景物的光、色、味。
既要写它的静态，也要写出它的动态效果。
生：（仔细记录）
师：这节课至此为止，下课！
作业设计：
1．以《可爱的家乡》为题，写一篇作文。
字数不少于400字。
2．对照作文评价，进行自我修改。
选作：以优美的语言对我校校园进行描述。
不少于100字。
要求运用比喻、拟人等修辞手法。
板书设计：
一、明确概念二、景物分类
1．游记。
浏览中的见到的景物。
2．生活中的自然现象。
3．我们的生活处所。
三、描写顺序四、结构五、写作要点
教学反思：
（成功）学生们基本上明确了写景作文的写法和注意事项，对写景作文不再恐惧。
对以后的此
类课文的自学也有了一定的思路。
（不足）对不同层次的学生，分类教学进行得较少。
（改进）以后对不同层次的学生，提出不同的要求。