高考语文诗歌鉴赏-山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 定义：山水田园诗是中国古代诗歌的一种，主要描写自然山水和田园风光，表达诗人对自然美景的喜爱和对理想生活的向往。
1.2 特点：以自然山水和田园风光为题材，表现诗人对自然的热爱和对生活的向往；语言优美，意境深远；情感真挚，富有诗意。
第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 起源：山水田园诗起源于先秦时期，如《诗经》中的山水描写。
2.2 发展：唐代是山水田园诗的高峰期，代表诗人有王维、孟浩然等。
宋代山水田园诗有了新的发展，如苏轼、陆游等人的作品。
第三章：山水田园诗的主要代表诗人及作品3.1 王维：唐代著名诗人，以山水田园诗著称，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等。
3.2 孟浩然：唐代诗人，以田园诗见长，如《过故人庄》、《宿建德江》等。
3.3 苏轼：宋代文学家，山水田园诗的代表作有《赤壁怀古》、《题西林壁》等。
第四章：山水田园诗的鉴赏方法4.1 了解背景：了解诗人的生活背景和创作背景，有助于理解诗歌的意义。
4.2 把握意象：分析诗中的意象，如山水、田园等，理解诗人通过意象表达的情感。
4.3 品味语言：欣赏诗中的优美语言和独特的表达方式，体会诗人的意境。
第五章：山水田园诗鉴赏实例分析5.1 王维《山居秋暝》：分析诗中的意象、语言和情感，理解诗人对山水田园生活的热爱。
5.2 孟浩然《过故人庄》：通过分析诗中的景物描写和情感表达，鉴赏这首田园诗的美。
第六章：宋代山水田园诗的杰出代表——范成大6.1 范成大的生平简介：了解其生活年代、生平经历及其在文学史上的地位。
6.2 作品解析：《四时田园杂兴》系列诗作，分析其对山水田园生活的细腻描绘，及其在艺术上的独特之处。
第七章：山水田园诗中的自然意象7.1 山水意象：分析山水在诗中的象征意义，如山的稳重、水的灵动等。
7.2 田园意象：解析田园生活中的常见元素，如农田、农舍、牛羊等，在诗中的寓意和情感表达。
第八章：山水田园诗中的情感表达8.1 诗人的闲适之情：分析诗人在山水田园中寻找的心灵寄托，表现出的闲适、恬淡之情。
高考语文第二轮复习：山水田园诗鉴赏教学案
高考语文第二轮复习：山水田园诗鉴赏教学案——山水田园诗鉴赏教学案教学目标：了解山水田园诗的主要特点。
学习鉴赏山水田园诗的方法。
教学重点：掌握鉴赏山水田园诗的方法。
一．概念篇（一）概念所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高尚情怀。
（二）发展历史1、萌芽阶段《诗经》和《楚辞》作为秦汉前诗歌的两座高峰，虽有大量自然景象描写，如“关睢”、“桃花”（《诗经》）“薄荷”“挚鸟”（楚辞）等，它们或者是作为比兴之媒介，或是作为比德之物，本身并不具审美的价值。
诸如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这样的写景佳句，也只是作为人事活动的一种背景而出现，起得是艺术媒介的作用，自身还不是一种独立的审美对象。
在《诗经》、《楚辞》所经历的漫长年代，还没有出现一首专门描写自然山水为主要内容的诗篇。
两汉数百年，乐府五言诗，特别是铺采摛文的辞赋，已有了较多的自然风光描写。
只是汉末建安时期，曹操写了一首《观沧海》，这才算是曲终奏雅，为汉以前诗坛献上了唯一的一首完整的山水乐章。
魏晋之前，诗歌的内容都是与人本身有关的生存、欲望、政治、战争等等，自然风光还是未被人识的一块天然璞玉。
2、出现的时代真正将自然山水作为一种独立的审美对象，诗人以自然山水为题材写诗，则始于魏晋六朝，是有深刻的历史文化原因的。
魏晋六朝，一个干戈纷扰，政治紊乱，经学衰落，玄学盛行，思想开放，人性觉醒的时代，走马灯似的王朝更迭和杀夺，人命危浅、朝不得夕的恐怖和悲哀，使得许多具有觉醒意识的诗人，包括公卿身份的诗人，产生了“膏火白煎熬，多财为患害，布衣可终身，宠禄焉足赖”这样的认识。
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握山水田园诗的基本概念、特点和艺术手法；了解我国山水田园诗的发展历程及代表诗人。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感态度，增强对传统文化的认同感。
二、教学内容1. 山水田园诗的基本概念及特点2. 我国山水田园诗的发展历程3. 山水田园诗的艺术手法4. 代表诗人及其作品5. 山水田园诗的鉴赏方法三、教学重点与难点1. 重点：山水田园诗的基本概念、特点、艺术手法及鉴赏方法。
2. 难点：山水田园诗的深层意境及其传达。
四、教学过程1. 导入：以一幅山水画作为导入，引导学生关注山水田园诗的主题——自然。
2. 教学环节一：山水田园诗的基本概念及特点1) 提问：什么是山水田园诗？2) 讲解：山水田园诗的基本概念、特点。
3. 教学环节二：我国山水田园诗的发展历程1) 提问：我国山水田园诗是如何发展起来的？2) 讲解：山水田园诗的发展历程及代表诗人。
4. 教学环节三：山水田园诗的艺术手法1) 提问：山水田园诗运用了哪些艺术手法？2) 讲解：山水田园诗的艺术手法，如白描、寄托、象征等。
5. 教学环节四：代表诗人及其作品1) 提问：请举例说明一位山水田园诗的代表诗人及其作品。
2) 讲解：举例分析代表诗人（如陶渊明、王维等）及其作品。
6. 教学环节五：山水田园诗的鉴赏方法1) 提问：如何鉴赏山水田园诗？2) 讲解：山水田园诗的鉴赏方法，如关注自然景观、体会诗人的情感等。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的特点及鉴赏方法。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂问答、作业批改、小组讨论等多种方式进行评价。
2. 评价内容：学生对山水田园诗的基本概念、特点、艺术手法、代表诗人及其作品的掌握程度，以及鉴赏能力的提升。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 山水田园诗的定义解释山水田园诗的概念，让学生理解山水田园诗的基本内涵。
强调山水田园诗在中国文学史上的重要地位。
1.2 山水田园诗的特点分析山水田园诗的主要特点，如描绘自然景观、表达诗人情感等。
通过具体诗例，让学生了解山水田园诗的典型表现形式。
第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 山水田园诗的起源追溯山水田园诗的起源，介绍早期的山水田园诗作。
讨论山水田园诗产生的社会背景和文学原因。
2.2 山水田园诗的发展介绍山水田园诗在不同历史时期的代表作品和发展趋势。
分析不期山水田园诗的艺术特色和审美观念的变化。
第三章：山水田园诗的题材与主题3.1 山水田园诗的题材探讨山水田园诗常见的题材，如山水描写、田园生活等。
通过诗例分析，让学生理解不同题材的山水田园诗的特点。
3.2 山水田园诗的主题分析山水田园诗常见的主题，如归隐思想、自然崇拜等。
引导学生理解诗人通过山水田园描写所表达的思想感情。
第四章：山水田园诗的文学技巧与表达手法4.1 山水田园诗的文学技巧介绍山水田园诗中常用的文学技巧，如比喻、象征等。
通过具体诗例，让学生了解文学技巧在山水田园诗中的运用。
4.2 山水田园诗的表达手法分析山水田园诗中的表达手法，如描写、抒情等。
引导学生通过诗例感受山水田园诗中的艺术表现力。
第五章：山水田园诗的鉴赏方法与实践5.1 山水田园诗的鉴赏方法介绍鉴赏山水田园诗的基本方法，如了解诗人生平、分析诗歌结构等。
强调鉴赏山水田园诗需要关注的意象、情感和审美。
5.2 山水田园诗的鉴赏实践提供一些山水田园诗的作品，让学生进行实际鉴赏练习。
引导学生通过讨论和写作，表达对山水田园诗的欣赏和理解。
第六章：唐代山水田园诗代表诗人及作品6.1 王维的山水田园诗介绍王维的生平及其在山水田园诗领域的地位。
分析王维的代表作品，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，感受其诗中的意境。
6.2 孟浩然的山水田园诗探讨孟浩然在山水田园诗中的贡献和特点。
高考语文诗歌鉴赏-山水田园诗鉴赏教案
人们在诗中如何表达思乡之情？
触景伤情；何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。感时生情；中秋望月；重阳登高；除夕；
伤春悲秋；日暮思归托物传情。月、雁、笛、柳。因梦寄情；1、夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。2、因思杜陵梦，凫雁满回塘。
妙喻传情：乡愁。闺中怀人：王昌龄《闺怨》。
3．手法方面
②侧面落笔。不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，忆之深，故望之久，将老妻写得娇美动人，也衬出诗人的思之切，爱之深，读来格外凄恻动人。另外如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都是想象家中的亲人在思念谈论自己，而表达自己的思乡之情的。
2．析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看表达①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。② 描写景物的技巧 ：动静结合 （以动衬静、以声衬静、化静为动）点面结合 虚实相生 （化虚为实）正面描写与侧面描写 拟人
1.表达对大自然的喜爱2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒 3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往 4.出世与入世矛盾心理的折射 5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
1.视觉角度：开阔、优美 2.听觉角度：宁静 3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息
1.听觉角度：①动静结合 ②以动衬静 2.视觉角度： ① 绘形、绘声、绘色 ②色彩映衬
xx年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》(转)
2024年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》(节选)教案概述：一、山水田园诗的概念及起源目标：理解山水田园诗的定义，掌握其起源和发展历程。
要点：1. 山水田园诗的定义2. 早期山水诗的起源3. 田园诗的兴起与发展4. 山水田园诗的相互交融二、山水田园诗的主要特点目标：分析山水田园诗的典型特点，领会其艺术魅力。
要点：1. 自然景观的细腻描绘2. 诗中有画，画中有诗的表现手法3. 抒发诗人对自然的热爱与向往4. 清新脱俗、宁静致远的意境三、山水田园诗的代表作家目标：认识并了解山水田园诗的代表作家及其贡献。
要点：1. 陶渊明：田园诗的鼻祖2. 王维：山水诗与田园诗的完美结合3. 孟浩然：继承与发展山水田园诗4. 李白：山水诗的浪漫主义代表四、山水田园诗的鉴赏方法目标：掌握山水田园诗的鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。
要点：1. 关注诗中的自然意象和描绘手法2. 理解诗人的生活背景与情感寄托3. 体会诗中的意境与哲理4. 分析诗的语言特色与艺术风格五、经典山水田园诗篇鉴赏目标：通过对经典诗篇的鉴赏，深化对山水田园诗艺术特点的理解。
要点：1. 选取王维、陶渊明等作家的经典诗篇进行深入解析2. 分析诗中的自然景观描绘与情感表达3. 讨论诗篇的艺术成就及其历史影响4. 学生自主鉴赏与分享心得体会教学活动建议：开展小组讨论，让学生分析并比较不同作家在山水田园诗创作上的异同。
六、唐代山水田园诗的繁荣目标：理解唐代山水田园诗的繁荣背景，掌握其主要成就。
要点：1. 唐代社会文化与山水诗的关系2. 王维、孟浩然等大家在唐代的贡献3. 唐代山水田园诗的流派与风格4. 唐代山水田园诗对后世的影响七、宋代山水田园诗的发展目标：探讨宋代山水田园诗的发展，认识其独特性。
要点：1. 宋代山水田园诗的新特点2. 苏轼、陆游等诗人的山水田园创作3. 宋代山水田园诗的文学意义4. 宋代山水田园诗与理学的关联八、明清山水田园诗的演变目标：了解明清时期山水田园诗的演变过程，领会其时代特征。
xx年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》(转)
《山水田园诗鉴赏教案》第一章至第五章第一章：山水田园诗的起源与发展1.1 教学目标了解山水田园诗的起源和发展历程。
理解山水田园诗的基本特点和主题。
掌握山水田园诗的重要作家和作品。
1.2 教学内容山水田园诗的起源和发展历程。
山水田园诗的基本特点：描绘自然景观，表达人与自然的和谐关系。
山水田园诗的主题：赞美自然，抒发情感，追求理想生活。
1.3 教学方法讲授法：讲解山水田园诗的起源和发展历程。
案例分析法：分析山水田园诗的重要作家和作品。
1.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与讨论山水田园诗的特点和主题。
课后作业：学生完成相关的山水田园诗鉴赏练习。
第二章：山水田园诗的描绘技巧2.1 教学目标了解山水田园诗的描绘技巧。
掌握山水田园诗的写作手法和表达方式。
能够分析和欣赏山水田园诗中的意象和情感。
2.2 教学内容山水田园诗的描绘技巧：细腻的描写，运用比喻、拟人等修辞手法。
山水田园诗的写作手法：动静结合，虚实相生，时空转换等。
山水田园诗的表达方式：直接抒情，借景抒情，托物言志等。
2.3 教学方法讲授法：讲解山水田园诗的描绘技巧和写作手法。
鉴赏分析法：欣赏和分析山水田园诗中的意象和情感。
2.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与讨论山水田园诗的描绘技巧和表达方式。
课后作业：学生完成相关的山水田园诗写作练习。
第三章：山水田园诗的重要作家3.1 教学目标了解山水田园诗的重要作家。
掌握山水田园诗作家的生平和创作特点。
能够分析和欣赏山水田园诗作家的代表作品。
3.2 教学内容唐代山水田园诗作家：王维、孟浩然等。
宋代山水田园诗作家：苏轼、陆游等。
元代山水田园诗作家：马致远、赵孟頫等。
3.3 教学方法讲授法：讲解山水田园诗作家的生平和创作特点。
案例分析法：欣赏和分析山水田园诗作家的代表作品。
3.4 教学评估课堂讨论：学生积极参与讨论山水田园诗作家的创作特点。
课后作业：学生完成相关的山水田园诗作家研究练习。
第四章：山水田园诗作品的鉴赏与评价4.1 教学目标学会鉴赏和评价山水田园诗作品。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 让学生了解山水田园诗的定义、特点和代表诗人。
2. 通过欣赏山水田园诗，培养学生对大自然的热爱和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
二、教学内容1. 山水田园诗的定义与特点2. 山水田园诗的代表诗人及其作品3. 山水田园诗的鉴赏方法4. 欣赏山水田园诗的名篇佳作5. 学生创作练习三、教学重点与难点1. 重点：了解山水田园诗的定义、特点和代表诗人，学会欣赏山水田园诗。
2. 难点：理解山水田园诗的内涵，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点和代表诗人。
2. 示例法：欣赏山水田园诗的名篇佳作，分析其艺术特色。
3. 实践法：学生创作练习，提高表达能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含山水田园诗的定义、特点、代表诗人及其作品。
2. 教学素材：山水田园诗的名篇佳作。
3. 学生创作纸张和文具。
六、教学进程1. 导入新课：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学生对山水田园诗的兴趣。
2. 教学内容与活动：a. 讲解山水田园诗的定义与特点。
b. 介绍山水田园诗的代表诗人及其作品。
c. 分析山水田园诗的鉴赏方法。
3. 欣赏山水田园诗的名篇佳作，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，引导学生感受诗中的大自然美景，培养学生的审美情趣。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供丰富的教学资源，如山水田园诗的名篇佳作、相关文学评论等，让学生自主选择学习。
2. 创设轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
3. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高他们的文学鉴赏能力。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和创作等情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们的独立思考和表达能力。
3. 创作展示：展示学生的诗歌创作，评估他们的创作能力和对山水田园诗的理解程度。
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案
xx届高考语文山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 让学生理解山水田园诗的定义和特点。
2. 培养学生欣赏和评价山水田园诗的能力。
3. 引导学生领悟山水田园诗中的意境和情感。
二、教学内容1. 山水田园诗的定义和特点2. 山水田园诗的产生背景和历史发展3. 山水田园诗中的常见意象和表现手法4. 鉴赏山水田园诗的方法和技巧三、教学重点1. 山水田园诗的定义和特点2. 山水田园诗中的常见意象和表现手法3. 鉴赏山水田园诗的方法和技巧四、教学难点1. 山水田园诗的意境和情感的理解2. 鉴赏山水田园诗的深度分析五、教学方法1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点、产生背景和历史发展等知识。
2. 案例分析法：分析具体的山水田园诗作品，引导学生理解和欣赏。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对山水田园诗的感悟和鉴赏经验。
4. 实践法：让学生写作山水田园诗，提高他们的创作能力和鉴赏水平。
六、教学准备1. 教学资源：收集山水田园诗的相关资料，如诗集、评论文章、影像资料等。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
3. 教学环境：安静、舒适的教室，适合进行诗歌鉴赏和讨论。
七、教学过程1. 导入：通过展示山水田园诗的图像或播放相关音乐，引导学生进入诗歌的意境。
2. 新课导入：介绍山水田园诗的定义和特点，引发学生对诗歌的兴趣。
3. 案例分析：选取具体的山水田园诗作品，分析其意象、表现手法和意境等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的感悟和鉴赏经验。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌鉴赏作业：评估学生对山水田园诗的鉴赏能力和理解水平。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
4. 课后练习：评估学生对所学知识的应用能力和创作水平。
九、教学建议1. 鼓励学生多读山水田园诗，提高他们的诗歌鉴赏能力。
2. 引导学生关注诗歌中的意象和表现手法，培养他们的文学素养。
古诗鉴赏复习之山水田园诗(高三) 教案教学设计
古诗鉴赏复习之山水田园诗(高三) 教案教学设计教学目标：(1)了解归纳山水田园诗词的相关常识(2)学会鉴赏山水田园诗词的一般方法教学重难点：掌握鉴赏山水田园诗词的一般方法教学方法：讲练结合教学过程一、山水田园诗相关知识介绍：(1)山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，山水田园诗以唐代王维、孟浩然为代表。
(2)主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
(3)写法特点：借景抒情，融情入景；(4) 分析重点：景物特征(5)诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描和衬托的表现手法。
二、鉴赏山水田园诗，要注意从以下几个角度去掌握1．把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
”白鹭作为一种飞在水田或沙滩上的鸟，在《积雨辋川庄作》诗中表现为一种安谧清幽的环境。
杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”细雨作为一种意象，主要是用来营造宁静、恬淡环境气氛。
赵师秀《约客》中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”用蛙写农村风光与环境，衬托人的悠闲心情。
古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
实战演练1庆全庵桃花谢枋得寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。
花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
［注］谢枋得，宋末元初人。
宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。
问题：请简要分析“桃花”在全诗中的作用。
参考答案①借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实（实）和陶渊明笔下的理想世界（虚）巧妙地结合了起来。
②作者借写隐居之地桃花开放之景，表达了避世山中的孤寂之情。
③作者希望“花飞莫遣随流水” ，曲折表现了隐居绝仕之意。
2．体味诗歌情景交融的意境。
意境是诗的核心，意境的把握是诗的形象的深层理解和感悟。
中国古典诗词最常用的艺术手法就是通过形象或描写的景物来抒发感情，或借景抒情，或融情于景。
山水田园诗鉴赏教案
山水田园诗鉴赏教案成都市武侯高中关志敏教学目标1、把握山水田园诗的特征2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平教学过程一、共同欣赏1、王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维字摩诘，开元九年进士擢第，因通音律授大乐丞。
不久因故谪济州司仓参军。
开元二十二年，被张九龄擢为右拾遗。
2年后九龄罢相，他倍感沮丧，有归隐心。
安史乱前，官至给事中。
安禄山陷两都，迫授伪职。
后禄山张宴凝碧池，召集梨园子弟，王维闻而悲之，作了一首“万户伤心生野烟”的诗。
及乱平，对伪职的人以六等定罪。
王维因曾作此诗，其弟王缙又请求削自己官职以赎兄罪，故得特赦。
降为太子中允。
后复累迁至给事中，以尚书右丞终，世称王右丞。
王维早期很感佩贤相张九龄，政治上也有抱负。
后来张九龄被李林甫排挤，正直敢言之士受到打击，他也为此沮丧。
四十岁后就隐居蓝田辋川，亦官亦隐，思想日趋消极。
妻亡无子，孑然一身。
本信佛教，晚年更不吃荤腥，不衣文彩，过着“万事不关心”的生活。
他在15岁就开始作诗，但真正能代表他作品特色的，却是晚年的山水诗，寻常的一点云彩，一片竹大，一道溪流，在他的笔下都有鲜明的个性，在当时的诗坛开拓了自己的艺术天地，形成了一种流派。
除了诗，他还擅长书画，精通音乐王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。
或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，表现了诗人对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪。
王维的诗，诗中有画，画中有诗。
他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。
他写景动静结合，善于细致地表现自然界的光色和音响变化。
他的写景诗，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和诗人恬适的心情。
xx年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》(转)
2024年高考复习《山水田园诗鉴赏教案》第一章：山水田园诗的定义与特点1.1 山水田园诗的定义1.2 山水田园诗的特点1.3 山水田园诗的历史背景第二章：山水田园诗的产生与发展2.1 山水田园诗的起源2.2 山水田园诗的发展过程2.3 代表性山水田园诗人及其作品第三章：山水田园诗的主题与情感3.1 山水田园诗的主题3.2 山水田园诗的情感表达3.3 山水田园诗中的自然描写与人文关怀第四章：山水田园诗的艺术手法与风格4.1 山水田园诗的艺术手法4.2 山水田园诗的风格特点4.3 山水田园诗的审美价值第五章：山水田园诗的鉴赏方法与技巧5.1 山水田园诗的鉴赏方法5.2 山水田园诗的鉴赏技巧5.3 鉴赏实例分析第六章：唐代山水田园诗的代表诗人及作品6.1 王维与《鸟鸣涧》6.2 孟浩然与《春晓》6.3 李白与《望庐山瀑布》6.4 杜甫与《登高》第七章：宋代山水田园诗的成就与特点7.1 宋代山水田园诗的成就7.2 宋代山水田园诗的特点7.3 苏轼与《题西林壁》7.4 范仲淹与《苏幕遮·怀旧》第八章：明清山水田园诗的新发展8.1 明清山水田园诗的新特点8.2 袁宏道与《晚游六桥待月》8.3 纳兰性德与《浣溪沙·一曲新词酒一杯》第九章：现代山水田园诗的演变与创新9.1 现代山水田园诗的演变9.2 现代山水田园诗的创新9.3 徐志摩与《翡冷翠的一夜》9.4 艾青与《我爱这土地》第十章：山水田园诗鉴赏实践与分析10.1 山水田园诗的阅读与理解10.2 山水田园诗的情感体验与共鸣10.3 山水田园诗的写作技巧与创作10.4 学生作品展示与分析第十一章：山水田园诗的与文化背景11.1 山水田园诗与道家思想11.2 山水田园诗与佛教影响11.3 山水田园诗与儒家文化第十二章：山水田园诗与其他文学流派的关联12.1 山水田园诗与边塞诗的关系12.2 山水田园诗与豪放派诗歌的对比12.3 山水田园诗与婉约派诗歌的融合第十三章：山水田园诗的跨文化比较13.1 东亚山水田园诗的比较13.2 西方自然诗与山水田园诗的异同13.3 全球化背景下的山水田园诗发展第十四章：山水田园诗的教育意义与价值14.1 山水田园诗对自然教育的贡献14.2 山水田园诗对人文素养的提升14.3 山水田园诗对现代生活的启示第十五章：山水田园诗鉴赏的教学设计15.1 教学目标与教学内容设计15.2 教学方法与教学策略选择15.3 教学评价与教学反馈重点和难点解析本文教案主要围绕《山水田园诗鉴赏》展开，共分为十五个章节。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
一、诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案二、教学目标：1. 了解山水田园诗的基本概念和发展历程。
2. 掌握山水田园诗的审美特征和表现手法。
3. 能够分析和欣赏山水田园诗的名篇佳作。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学内容：1. 山水田园诗的定义和特点2. 山水田园诗的起源和发展3. 山水田园诗的审美特征4. 山水田园诗的表现手法5. 山水田园诗的名篇佳作欣赏四、教学过程：1. 导入：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受山水田园之美，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解山水田园诗的定义、特点、起源和发展，让学生对山水田园诗有一个全面的认识。
3. 分析：教师分析山水田园诗的审美特征和表现手法，结合具体诗作进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4. 欣赏：教师选取几首山水田园诗的名篇佳作，引导学生进行欣赏和分析，培养学生的审美能力。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的重要性和价值。
五、作业布置：1. 让学生选择一首自己喜欢的山水田园诗，进行分析和欣赏，写一篇短文分享自己的感受和体会。
2. 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首山水田园诗，锻炼自己的文学表达能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括对山水田园诗的分析、欣赏和创作。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和改进建议。
七、教学拓展：1. 组织一次山水田园诗朗诵会，让学生通过朗诵的方式感受山水田园诗的韵律和美感。
2. 邀请一位诗人或文学专家进行专题讲座，让学生更深入地了解山水田园诗的内涵和价值。
3. 开展一次山水田园诗的创作比赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出具有自己特色的山水田园诗。
八、教学资源：1. 山水田园诗的相关教材和参考书籍。
2. 网络资源，如相关诗歌网站、文学论坛和在线诗歌鉴赏课程等。
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《山水田园诗鉴赏教案》第一章至第五章第一章：山水田园诗的起源与发展教学目标：1. 了解山水田园诗的起源和发展历程。
2. 掌握山水田园诗的基本特点和主题。
教学内容：1. 山水田园诗的起源：中国古代文学的背景，山水田园诗的产生。
2. 山水田园诗的发展：唐代山水田园诗的兴起，宋代山水田园诗的繁荣。
3. 山水田园诗的基本特点：描绘自然景观，表达诗人情感，追求理想境界。
4. 山水田园诗的主题：田园风光的赞美，归隐田园的向往，山水意境的追求。
教学活动：1. 引导学生阅读相关文学作品，了解山水田园诗的起源和发展。
2. 组织学生讨论山水田园诗的基本特点和主题。
3. 分析具体诗作的结构和表现手法，引导学生欣赏山水田园诗的美。
第二章：唐代山水田园诗代表诗人及作品教学目标：1. 了解唐代山水田园诗的代表诗人。
2. 分析和欣赏唐代山水田园诗的代表作品。
教学内容：1. 王维：生平简介，代表作品《山居秋暝》等。
2. 孟浩然：生平简介，代表作品《过故人庄》等。
3. 杜甫：生平简介，代表作品《登高》等。
4. 白居易：生平简介，代表作品《赋得古原草送别》等。
教学活动：1. 介绍唐代山水田园诗的代表诗人及其生平。
2. 引导学生阅读和分析代表作品，欣赏其艺术特色。
3. 组织学生讨论诗人对山水田园的描绘和表达的情感。
第三章：宋代山水田园诗代表诗人及作品教学目标：1. 了解宋代山水田园诗的代表诗人。
2. 分析和欣赏宋代山水田园诗的代表作品。
教学内容：1. 苏轼：生平简介，代表作品《赤壁怀古》等。
2. 范成大：生平简介，代表作品《游山西村》等。
3. 陆游：生平简介，代表作品《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
4. 李清照：生平简介，代表作品《如梦令》等。
教学活动：1. 介绍宋代山水田园诗的代表诗人及其生平。
2. 引导学生阅读和分析代表作品，欣赏其艺术特色。
3. 组织学生讨论诗人对山水田园的描绘和表达的情感。
第四章：山水田园诗的鉴赏方法教学目标：1. 掌握山水田园诗的鉴赏方法。
2025届高考语文二轮复习诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案教学目标：1、把握三水田园诗的特征2、熟识和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平教学过程一、山水田园诗的特点及代表诗人所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农夫、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠然的田野，创建出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对安静平和生活的憧憬。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了旺盛时期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄予了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清爽自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
二、中学课本中的部分山水田园诗鉴赏题例。
渭川田家王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟《式微》。
此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？答：核心字是“归”字（也可说是“羡”）。
围绕“归”字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣、蚕儿造窝、农夫絮语。
清平乐 .村居[辛弃疾]茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
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《山水田园诗鉴赏教案》一、教学目标1.理解山水田园诗的基本概念，把握其审美特征。
2.分析山水田园诗中的意象、情感、表现手法，提升鉴赏能力。
3.培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：山水田园诗的意象、情感、表现手法。
2.教学难点：山水田园诗审美价值的挖掘。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学过的山水田园诗，如陶渊明、王维等人的作品。
（2）邀请学生分享自己喜欢的山水田园诗句，谈谈感受。
2.知识讲解（1）介绍山水田园诗的起源、发展及代表诗人。
（2）讲解山水田园诗的审美特征，如意象丰富、情感真挚、表现手法多样等。
3.鉴赏分析（1）选取一首山水田园诗，如《山居秋暝》（王维），进行鉴赏分析。
（2）引导学生关注诗中的意象、情感、表现手法，如“明月松间照，清泉石上流”的意象美、表现手法等。
（3）邀请学生发表自己的见解，进行互动交流。
4.实践环节（1）让学生分组，每组选取一首山水田园诗进行鉴赏分析。
（2）每组派代表进行汇报，分享鉴赏心得。
（3）教师对每组的表现进行点评，给出建议。
（2）强调山水田园诗在传承中国传统文化中的重要作用。
（3）鼓励学生在日常生活中关注自然，学会欣赏山水之美。
四、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生在鉴赏分析环节是否积极参与，有哪些亮点和不足？3.如何改进教学方式，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力？五、作业布置1.请选取一首山水田园诗，进行鉴赏分析，不少于500字。
2.收集其他同学的鉴赏作业，相互交流、学习。
1.《山居秋暝》（王维）2.《归园田居》（陶渊明）3.《宿建德江》（王之涣）4.《鸟鸣涧》（王维）5.《过香积寺》（王维）六、教学延伸1.引导学生关注其他文学流派，如边塞诗、咏物诗等。
2.举办诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的魅力。
3.鼓励学生创作山水田园诗，传承中国传统文化。
七、教学评价1.学生对山水田园诗的鉴赏能力。
2.学生对中国传统文化的热爱程度。
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案
大自然的魅力：山水田园诗鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解山水田园诗的定义、发展历程及其基本特点；（2）掌握山水田园诗的鉴赏方法，能够分析诗歌中的景、情、意三大要素；（3）欣赏并评价不期山水田园诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读山水田园诗；（2）利用多媒体手段，直观感受山水田园诗中的自然景观；（3）学会比较分析，探讨不同诗人创作风格上的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对美好生活的追求和人生理想的寄托；（3）提高学生的人文素养，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 第一课时：山水田园诗的起源与发展（1）了解山水田园诗的起源，回顾其发展历程；（2）分析不期山水田园诗的特点及代表诗人。
2. 第二课时：山水田园诗的鉴赏方法（1）掌握山水田园诗的鉴赏方法，分析诗歌中的景、情、意三大要素；（2）欣赏经典山水田园诗，体会诗人的艺术表现手法。
3. 第三课时：唐代山水田园诗鉴赏（1）了解唐代山水田园诗的代表诗人，如王维、孟浩然等；（2）分析唐代山水田园诗的艺术特色，品味诗中的意境美。
4. 第四课时：宋代山水田园诗鉴赏（1）认识宋代山水田园诗的代表诗人，如苏轼、范成大等；（2）探讨宋代山水田园诗的审美风格及其变化。
5. 第五课时：近现代山水田园诗鉴赏（1）了解近现代山水田园诗的发展状况，认识近现代山水田园诗的代表诗人；（2）欣赏近现代山水田园诗佳作，评价其艺术成就。
三、教学资源1. 文本资源：选取不期具有代表性的山水田园诗作；2. 多媒体资源：图片、音频、视频等，用以直观展示山水田园景观；3. 网络资源：查阅相关资料，了解山水田园诗的背景信息。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对山水田园诗相关知识的掌握；2. 小组讨论：评价学生对山水田园诗鉴赏方法的应用；3. 课后作业：布置相关练习，检验学生对课堂内容的吸收。
五、教学建议2. 鼓励学生在欣赏山水田园诗的过程中，发挥想象力和创造力，体会诗中的意境；3. 教师应具备扎实的山水田园诗知识，做好课堂示范，引导学生正确鉴赏。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案第一章：山水田园诗的定义及特点1.1 定义：山水田园诗是中国古代诗歌的一种，以描绘自然山水和田园风光为主要题材。
1.2 特点：以自然景观为表现对象，强调意境、情感与自然的融合，追求宁静、淡泊、悠远的田园生活。
第二章：山水田园诗的起源与发展2.1 起源：山水田园诗起源于先秦时期，如《诗经》中的山水描写。
2.2 发展：唐代是山水田园诗的鼎盛时期，代表诗人有王维、孟浩然等。
宋代以后，山水田园诗逐渐演变为文人雅士的抒发情感的载体。
第三章：山水田园诗的主要表现手法3.1 描写自然景观：通过描绘山川、水流、田园等自然景观，展现山水田园之美。
3.2 抒发情感：借景抒情，通过对自然景观的描绘，表达诗人的喜悦、恬淡、寂寞等情感。
3.3 寓言寄托：以山水田园为背景，寄托诗人的理想、抱负和对人生的思考。
第四章：山水田园诗的审美价值4.1 意境美：山水田园诗追求意境的深远、优美，给人以想象的空间。
4.2 情感美：山水田园诗抒发诗人对自然和生活的真挚情感，体现人与自然的和谐。
4.3 哲理美：山水田园诗寓意深刻，寓意人生哲理和道德观念。
第五章：山水田园诗的鉴赏方法5.1 了解背景：了解诗人所处的时代背景、生平经历，有助于理解诗歌的内涵。
5.2 把握意象：分析诗歌中的自然景观意象，理解诗人通过意象表达的情感和寓意。
5.3 品味语言：欣赏山水田园诗的语言美，感受诗人的表达技巧。
5.4 领悟哲理：从诗歌中领悟人生哲理和道德观念，体会诗人的智慧。
第六章：唐代山水田园诗代表诗人及作品鉴赏6.1 王维：被誉为“诗佛”，以山水诗著称，代表作《山居秋暝》、《鹿柴》等。
6.2 孟浩然：以田园诗见长，代表作《春晓》、《宿建德江》等。
6.3 李白：山水田园诗中融入了豪放风格，代表作《望庐山瀑布》、《行路难》等。
第七章：宋代山水田园诗的发展及代表诗人7.1 发展：宋代山水田园诗在唐代的基础上，更加注重情感表达和哲理思考。
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高考语文诗歌鉴赏-山水田园诗鉴赏教案.txt真正的好朋友并不是在一起有说不完的话题，而是在一起就算不说话也不会觉得尴尬。
你在看别人的同时，你也是别人眼中的风景。
要走好明天的路，必须记住昨天走过的路，思索今天正在走着的路。
山水田园诗鉴赏教案刘兴文教学目的：1、了解山水田园诗的主要特点。
2、学习鉴赏田园诗的方法。
教学重点：方法把握教学难点：主旨理解教学过程：一、导入：(从山水田园诗景与情的关系导入)“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢？二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
（山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。
）三、表达的情感内容1.表达对大自然的喜爱①王维《汉江临泛》楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
（山翁即山简，晋人，曾任征南将军，镇守襄阳）②李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒①陶渊明《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗前堂。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无杂尘，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
②王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往①《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
②《社日》(王驾)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
4.出世与入世矛盾心理的折射①《江村》（杜甫）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？②《村居》(张舜民)水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。
夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托①《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
②《过香积寺》（王维）不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
A、表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷。
B、对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。
C、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
D、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意。
E、反映农村生活与人民生活的贫困。
四、画面的共同特征1.视觉角度：开阔、优美2.听觉角度：宁静3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息五、常见的写景技巧1.听觉角度：①动静结合例如：《绝句二首（其一）》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
②以动衬静例如：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《鸟鸣涧》（王维）2.视觉角度：①绘形、绘声、绘色例如：绿树村边合，青山郭外斜。
②色彩映衬例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代、化动为静、虚实结合等4.运用炼字技巧：郡邑浮前浦，波澜动远空。
5.运用描写技巧：①工笔例如《绝句》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
②白描例如方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗前堂。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠1．题材特点：自然风光、农村景物、田园生活、隐居生活2．表现手法：（1）写景：衬托（动静明暗虚实点面正侧）远近高低绘声绘色白描拟人（2）抒情：借景抒情情景交融（乐景写哀哀景写乐）山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
3．思想内容：热爱自然向往自由厌恶官场憎恶黑暗渴望归隐闲适淡泊悠然自得中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
4．语言特点：描写见长质朴自然清新洗练5、意境隽永优美，风格恬静淡雅主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建六、鉴赏山水田园诗方法常用术语思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得表现手法——借景抒情白描语言特点——清新自然质朴自然清新洗练解题思路：什么景——意境——情感答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果1．知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2．析物象通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看表达①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
②描写景物的技巧：动静结合（以动衬静、以声衬静、化静为动）点面结合虚实相生（化虚为实）正面描写与侧面描写拟人4．抒情方式：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情5．明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗闲1．把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
（参见《名师伴你行》277页《古诗中常见的意象》。
）2．体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”就是一首融情入景，景中含情的好诗。
烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。
诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。
3．领会诗人写景所表现的情感。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拨高作品的思想内涵。
4．分析诗歌的写作技巧和语言特色。
山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
（2）把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”（3）理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合，（也叫点面结合）（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。
（4）语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
七、鉴赏示例酬张少府王维晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。
松风吹解带，山月照弹琴。
君问穷通理，渔歌入浦深。
1、这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的情怀？2、尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的询问，它的深远含义是什么？（1、这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。
2、山水之乐是不可言传的，只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理，领悟人生的真谛。
）山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情。
[答案]写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。
表现出作者悠然闲适的心情。
春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
请分析这首诗的表现手法。
答：“白雪却嫌春色晚”其实是诗人的感受，（具体诗句）诗人将自己的情感赋予了白雪，不直接写自己嫌春晚，让白雪有急切的心情，并且让白雪化作飞花，这是拟人手法，（手法）表达自己的盼春之情。
（情感）或：融情于景的手法，不直接写诗人自己的心情，而是通过白雪来写，将诗人自己的情融入对景物的描写之中。
春夜别友人陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
注释：[1]绮筵，华美的筵席。
[2]琴瑟：比喻友情 [3]长河：指银河请赏析“明月隐高树，长河没晓天”这一联。