浅谈合作学习与独立思考之间的关系

浅谈合作学习与独立思考之间的关系
浅谈合作学习与独立思考之间的关系
摘要：合作学习开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式。

教学实践证明，小组合作学习这一新的学习形式，被广泛地引入课堂教学后，打破了过去课堂上主要由教师讲、学生听的沉闷局面。

实现了教学活动中师生、生生之间信息的多向交流，扩大了信息量，创造出一种真正意义上的合作探讨问题的学习氛围。

但强调合作学习，独立思考有没有滋生的土壤？如何看待和处理合作学习与独立思考之间的关系？老子说得好：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句名言辩证地阐明了学与思的关系。

学源于思，思又引出学。

关键词：合作学习独立思考
正文：
我国《学记》中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所强调的正是一种合作学习的精神。

新课程强调，引导学生建立以“主动参与，乐与探究，交
流与合作”为特征的学习方式。

学生的合作意识、合作能力受到了前所未有的关注，合作学习得到了大力倡导，而广大一线教师也开始尝试运用合作学习。

小组合作作为一种新的方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。

然而，独立思考更是学习的法宝，“学而不思则罔”。

读书学习，更需要独立思考。

在执教生涯中，我发现较多学生过多的依赖于合作学习解决自身学习过程出现的问题，常常有种被动接受知识的局面，缺乏独立思考的习惯。

所以，我们在教学中要刻意使学生的独立思考和合作学习有机的结合起来。

一、什么是独立思考和合作学习。

独立思考是学生对于一定的问题情景，运用已有知识，积极主动寻求解决问题方法的一种学习途径。

它不同于“师生一问一答的学习方式”，是课堂学习最主要的方式。

合作学习是指学生不能独立完成和解决问题时，共同合作以寻得问题解决的学习途径。

合作的意思就是要有互动，合作学习的前提是学生独立不能完成解答问题。

二、合作学习中存在的弊端
（一）积极的角色互赖，要求每个参与合作的学生都要承担互补和关联的角色，从而使学生在互动中促进、帮助，最终获得成功。

而深入课堂仔细考察，很多学生失去了独立思考的机会。

少数人讨论，多数人搭车，没有思维碰撞，达不到集思广益之效。

课堂讨论成为很多懒惰学生的避难所。

长此以往，这部分学生学会的是投机取巧，坐享其成。

必然会导致“优者更优，差者更差”，这不符合素质教育面向全体的要求，也会不断地、人为地“制造”出新的学困生。

（二）一般情况下，教师提出问题的难易程度，应和所给时间成正比。

难一点有价值的问题，应多给一些时间，反之则少给时间。

但在课堂实践中教师给学生的讨论时间往往不充足，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成完整的观点，甚至合作刚刚开始，就被教师打断而进行其它内容，这样，学生既没有进行思想上的碰撞和交流，又没有实现观点上的认同与整合，更没有做到结论上的再思考和再升华。

这种形同虚设的合作学习，严重违背了新课程改革的基本理念。

浅谈合作学习与独立思考之间的关系
摘要：合作学习开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式。

教学实践证明，小组合作学习这一新的学习形式，被广泛地引入课堂教学后，打破了过去课堂上主要由教师讲、学生听的沉闷局面。

实现了教学活动中师生、生生之间信息的多向交流，扩大了信息量，创造出一种真正意义上的合作探讨问题的学习氛围。

但强调合作学习，独立思考有没有滋生的土壤？如何看待和处理合作学习与独立思考之间的关系？老子说得好：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句名言辩证地阐明了学与思的关系。

学源于思，思又引出学。

关键词：合作学习独立思考
正文：
我国《学记》中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所强调的正是一种合作学习的精神。

新课程强调，引导学生建立以“主动参与，乐与探究，交流与合作”为特征的学习方式。

学生的合作意识、
合作能力受到了前所未有的关注，合作学习得到了大力倡导，而广大一线教师也开始尝试运用合作学习。

小组合作作为一种新的方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。

然而，独立思考更是学习的法宝，“学而不思则罔”。

读书学习，更需要独立思考。

在执教生涯中，我发现较多学生过多的依赖于合作学习解决自身学习过程出现的问题，常常有种被动接受知识的局面，缺乏独立思考的习惯。

所以，我们在教学中要刻意使学生的独立思考和合作学习有机的结合起来。

一、什么是独立思考和合作学习。

独立思考是学生对于一定的问题情景，运用已有知识，积极主动寻求解决问题方法的一种学习途径。

它不同于“师生一问一答的学习方式”，是课堂学习最主要的方式。

合作学习是指学生不能独立完成和解决问题时，共同合作以寻得问题解决的学习途径。

合作的意思就是要有互动，合作学习的前提是学生独立不能完成解答问题。

二、合作学习中存在的弊端
（一）积极的角色互赖，要求每个参与合作的学生都要承担互补和关联的角色，从而使学生在互动中促进、帮助，最终获得成功。

而深入课堂仔细考察，很多学生失去了独立思考的机会。

少数人讨论，多数人搭车，没有思维碰撞，达不到集思广益之效。

课堂讨论成为很多懒惰学生的避难所。

长此以往，这部分学生学会的是投机取巧，坐享其成。

必然会导致“优者更优，差者更差”，这不符合素质教育面向全体的要求，也会不断地、人为地“制造”出新的学困生。

（二）一般情况下，教师提出问题的难易程度，应和所给时间成正比。

难一点有价值的问题，应多给一些时间，反之则少给时间。

但在课堂实践中教师给学生的讨论时间往往不充足，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成完整的观点，甚至合作刚刚开始，就被教师打断而进行其它内容，这样，学生既没有进行思想上的碰撞和交流，又没有实现观点上的认同与整合，更没有做到结论上的再思考和再升华。

这种形同虚设的合作学习，严重违背了新课程改革的基本理念。

浅谈合作学习与独立思考之间的关系
摘要：合作学习开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式。

教学实践证明，小组合作学习这一新的学习形式，被广泛地引入课堂教学后，打破了过去课堂上主要由教师讲、学生听的沉闷局面。

实现了教学活动中师生、生生之间信息的多向交流，扩大了信息量，创造出一种真正意义上的合作探讨问题的学习氛围。

但强调合作学习，独立思考有没有滋生的土壤？如何看待和处理合作学习与独立思考之间的关系？老子说得好：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句名言辩证地阐明了学与思的关系。

学源于思，思又引出学。

关键词：合作学习独立思考
正文：
我国《学记》中指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所强调的正是一种合作学习的精神。

新课程强调，引导学生建立以“主动参与，乐与探究，交流与合作”为特征的学习方式。

学生的合作意识、合作能力受到了前所未有的关注，合作学习得到了大力倡导，而广大一线教师也开始尝试运用合作学
习。

小组合作作为一种新的方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。

然而，独立思考更是学习的法宝，“学而不思则罔”。

读书学习，更需要独立思考。

在执教生涯中，我发现较多学生过多的依赖于合作学习解决自身学习过程出现的问题，常常有种被动接受知识的局面，缺乏独立思考的习惯。

所以，我们在教学中要刻意使学生的独立思考和合作学习有机的结合起来。

一、什么是独立思考和合作学习。

独立思考是学生对于一定的问题情景，运用已有知识，积极主动寻求解决问题方法的一种学习途径。

它不同于“师生一问一答的学习方式”，是课堂学习最主要的方式。

合作学习是指学生不能独立完成和解决问题时，共同合作以寻得问题解决的学习途径。

合作的意思就是要有互动，合作学习的前提是学生独立不能完成解答问题。

二、合作学习中存在的弊端
（一）积极的角色互赖，要求每个参与合作的
学生都要承担互补和关联的角色，从而使学生在互动中促进、帮助，最终获得成功。

而深入课堂仔细考察，很多学生失去了独立思考的机会。

少数人讨论，多数人搭车，没有思维碰撞，达不到集思广益之效。

课堂讨论成为很多懒惰学生的避难所。

长此以往，这部分学生学会的是投机取巧，坐享其成。

必然会导致“优者更优，差者更差”，这不符合素质教育面向全体的要求，也会不断地、人为地“制造”出新的学困生。

（二）一般情况下，教师提出问题的难易程度，应和所给时间成正比。

难一点有价值的问题，应多给一些时间，反之则少给时间。

但在课堂实践中教师给学生的讨论时间往往不充足，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成完整的观点，甚至合作刚刚开始，就被教师打断而进行其它内容，这样，学生既没有进行思想上的碰撞和交流，又没有实现观点上的认同与整合，更没有做到结论上的再思考和再升华。

这种形同虚设的合作学习，严重违背了新课程改革的基本理念。