学校学业成就自我评价

学校学业成就自我评价

在今后,我将更加严格要求自己,在学习,工作中,将更加刻苦,努力，使自己在新的一

年中更上一层楼，在激烈的社会这直接关系到我今后四年的大学生活能否过的充实。我觉

得孤单的过完这四年大学生活，那我就是一个失败的大学生。我需要做很多事情去充实我

漫长的生命。而这幕后就需要朋友的帮助来完成整个过程。所以无论在班里，还是在竞争

中发挥所长，实现自己的梦想，为我们的国家贡献自己的一份力量。

目前，学校自我评价作为一种重要的学校评价类型，已经在实践中被广泛采用，其理

论研究也在逐渐走向深入。学校自我评价对促进学校发展的作用已经在北京等地的实践中

得以印证。所以，从实践中归纳和概括出学校自我评价的作用，分析其产生的外部环境条

件和内部机制，对把握评价设计和实施的目的和条件，让更多学校进一步有效运用学校自

我评价，充分促进学校发展，将起到积极的影响。

一、相关概念分析

我希望她可以在今后的日子里，可以更加努力地好好学习，完成自己的学业。希望她

可以脚踏实地一步一个脚印地走。希望她在生活上好好照顾自己，变得更加独立，成为老

师心目中的好学生和我们心中的好女儿。

本人性格活泼开朗，做事稳重负责，讲究效率;待人热情、真诚，有较强的组织协调

能力和团队精神，并且善于与人沟通交流。我乐观、积极向上，能够面对任何困难和挑战，我在校期间曾任曾任经济管理系学生会秘书处干事，班级副班长，经济管理系学生会副主席，经济管理系总助理辅导员，工作能力强，认真、负责，具有很好的组织协调能力和团

队合作精神。做事讲究效率，有很强的责任心，除了工作方面，本人在校学习期间，德智

体美劳全面发展，积极参加学校举办的各种活动，在校运会期间曾获得多项奖项。并且积

极向党组织靠拢，现已经是预备党员了。我的社会实践经验虽然不足，但是每个人都是从

一张白纸开始自己的职场生涯的，因此，我相信我这张白纸是您所需要的。

(一)"作用"的概念

"作用"是指事物在一定外界环境与条件下，与它事物发生联系，对它事物产生的影响

与效果。全面理解"作用"，需要掌握以下要点：一，事物的作用是外显的，通过一事物

对它事物产生的影响与效果显示出来;二，一事物之所以能对它事物产生作用，是与它的

功能结构分不开的，事物的结构决定它的功能，事物的功能决定它的作用，一事物功能的

发挥，就产生作用;三，一提到作用，就离不开产生影响和效果的对象。事物的作用，按

其发生的相互关系可分为作用与反作用，按其产生影响与效果的方向可分为正作用与副作用，按其影响的程度可分为直接作用与间接作用等。本文只讨论积极的、正面的影响与效果，即正作用。

(二)"教育评价作用"的概念

在"作用"概念基础上，把施加影响的事物确定为教育评价，就可以理解"教育评价作用"。"教育评价作用"是指教育评价活动对评价对象产生的影响和效用。[②]所以，教育评价作用是通过评价活动与评价结果实现的，它产生于被评价对象，而且它的产生需要一定的外部环境与条件。目前，《教育评价辞典》(1998)已经概括出教育评价的作用大致可分为三种：保证教育目标的实现;使教育系统的运动处于令人满意的状态;调动各方面的积极性。[③]

教育评价作用"与"教育评价功能"既有联系，又有区别。"教育评价功能"指教育评价本身所具有的、可以对教育对象产生影响或变化的功效与能力。[④]教育评价功能由教育评价系统内在机制决定，是一种潜在的功效与能力;教育评价作用是教育评价潜在功效与能力的实现，是教育评价功能的外现形式。所以，教育评价的功能和作用本质上都是由评价的结构决定的。教育评价功能问题涉及教育评价的指导思想、人们的教育观念与教育思想等，对功能的研究更多是从理论上进行分析;而对作用的研究，则要关注功能发挥的条件、目的、效果，更多是从实践层面进行归纳和概括。教育评价的功能分导向功能、改进功能、指挥功能、教育功能、预测功能、鉴定功能、交流功能、激励功能和管理功能等，这些功能的发挥就产生了诊断作用、标准作用、反馈作用和改进作用等。

(三)"学校自我评价作用"的概念

学校自我评价作用是教育评价作用的下位概念，目前还没有以概念形式明确提出来，但对它的分析更多侧重在"自我评价"上。自我评价是指"评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身的评价类型"。[⑤]赵必华认为：学校是发展的主体，应该而且必须是评价的主体;学校自我评价是以学校内部自评组织为主体，建立相应的学校内部自评机制，对照自我设定的评价标准对学校发展状况作出价值判断的过程。[⑥]所以，学校自我评价作用是指学校自我评价对学生和教师以及学校办学管理与教育教学产生影响或变化的功效与能力。

不知不觉，大学生活已将近尾声，告别懵懂，即将接受的是现实的考验，一个人的价值在其对社会的贡献多少，而在大学期间我也一直在挑战充实自我，激发自身潜力，让自己更自立自主自强，为以后能够更多的回报社会而奠定坚实的基础。

工作上，进入实习单位以来，我工作认真踏实，勤勤恳恳，责任心强，坚持理论联系实际，自觉提高工作水平，工作态度好，做到个人利益服从集体利益。不怕困难，勇于奉献。

在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天!

延伸阅读：阅读学业成就评价问题综述

只要一提起学业成就评价，人们立刻就会想到各种考试。其实，考试只是获取学生学

习结果的量化指标的一种工具。学生考试的分数，为我们判断学生的学业成绩提供了一个

量化的指标，这一指标使学生内隐的学习行为转化为具体可感的数字，能够清晰表明学生

的学习情况，比如60分或者90分。而长期以来对于考试分数的解释，几乎已经形成了一

种共识，就是60=合格，100=优秀，那么，60分以下的考试成绩便意味着这个考生需要重

新学习或者重新考试。因此，对于考试分数的解释，赋予考试分数以意义，才是对学生的

评价。"学生的学业成就评价是指根据一定标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。"①学业考试是学业成就评价

的工具之一，它帮助我们获取学生学习信息的量化指标。对学业考试结果的分析判断，对

学生学习结果表现程度的意义解释，才是学生学业成就评价。

新课程将学生的学习结果分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个层面，

学生的学业成就评价也应当从这三个层面展开。考试是学生学业评价的一种手段，它通过

测试题考查学生在认知领域的学习结果，但考试难以获取学生在情感态度价值观方面的学

习结果，也不容易考查出学生在学习过程中的行为变化，因此，除了考试，我们还可以通

过问卷、访谈、观察、作品研究、范例考查、个人经验记录、档案资料分析等多种方式来

评价学生。在这些方式中，既有量的测量与分析，也有质的研究与评判。所以，尽管我们

一提起学生评价就会想到考试，但是，我们必须建立一种新的理念，这就是评价并不只是

考试。

当我们提到阅读学业成就评价的时候，人们又会想到什么呢?首先想到的是阅读考试。然而现有的阅读考试并不能准确地检测出学生的阅读水平，而且，学生在阅读学习过程中

所获得的成就，也并不仅仅是阅读理解能力的发展或提高这一方面的内容。那么，评价学

生的阅读学业成就究竟包含哪些方面的内容呢?除了阅读考试，是否还有其他评价方式呢?

又应该由谁来评价学生的阅读学业成就呢?

一、阅读学业成就

本人性格开朗、仪态端正，尊师重道、品德优良。在学校与同学相处融洽，互相学习、相互帮助。课堂上认真听讲、积极发言、善于提出问题。在学习上认真按时完成作业，每

次考试后能够认真总结经验和教训。在家里，经常帮忙父母做家务。虽然有时会因为青春

期的逆反心理和家长吵嘴，但是事后自己主动与父母沟通并诚恳道歉。本人擅长跳远，具

有坚持体育锻炼的习惯，上体育课认真、不偷懒。在文化科目里，自己认真的对待，书法、字体工整。在学习之余，积极地参加各种公益活动，关心国家大事，全面培养自己的实践

创新能力。本人具有较强的思考能力，对艺术有浓厚的兴趣，具有较好的审美能力。在初

中三年的学习中，自己的各方面都有很大的进步。希望能在以后的日子里，越做越出色!

阅读学业成就是阅读学习的结果，它是学生在阅读学习中关于"读什么、怎么读和读

得怎么样"的具体体现，分别表现为知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个层面。