三环六部教学法的应用与深化研究(改)
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种系统完整并且适合现代化学生的一种教学法，适用于各学科的教学之中，尤其是初中数学的教学。
它可以帮助学生快速地掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力和创新能力，是一个非常实用的教学方法。
下面我们就来谈谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
三环六步教学法是由秦奋宏老师创立的一种教学法，它主要包括三个环节：导入环节，核心环节，巩固环节；六个步骤：启发式教学，基本技能及概念，深度拓展技能及概念，练习，巩固，评价。
在初中数学课堂上，使用三环六步教学法可以大大提高教学效率和教学质量，提高学生的数学素养和成绩。
首先是导入环节，导入环节是引出本节课话题的环节，让学生能够集中精力进入数学教学的状态。
在初中数学教学的导入环节中，可以引用生活中或者是日常生活中的例子来引起学生的兴趣，可以通过简单的问题引导学生思考和探讨，这样可以帮助学生逐渐了解本节课的主要须知和理念。
接着是核心环节，此阶段教师需要针对本节课的核心知识点进行详细的讲解。
此时，通过解释基本技能及概念，深度拓展技能及概念，来使学生建立数学知识的基本框架，并培养他们的数学思维能力和创新能力。
在讲解的过程中，教师应该注重教学的因材施教，并尝试让学生动手操作、实际体验、互动分享等方式来展开讲解。
之后就是巩固环节，在这个环节中，教师应该可以帮助学生通过进行勘误和回顾复习本节课的知识点和技能，已经进行数学技能的训练和加深理解，增强学生对于知识点的印象和理解，巩固学生的基础，同时也是对教师教学效果的反馈。
此外，启发式教学、练习、比赛以及评价也是三环六步教学法不可缺少的部分。
启发式教学是通过启发式的方式引导学生思考，在解决问题的过程中，通过让学生思考，找出不同思路和方法，正向而又扭曲的方式使学生通过自己的思考达成更深刻的认识。
通过这种方式，既能够提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生更好的掌握和应用数学知识。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种常用于初中数学课堂的教学方法。
它的核心理念是“以学生为中心”，通过三个环节：引导、探究和巩固，以及六个步骤：激发兴趣、调动背景、启发思考、合作探究、归纳总结和拓展运用，帮助学生主动参与到数学学习当中，提高学生的自主探究和问题解决的能力。
下面将详细介绍“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
引导环节是教师在开展教学前的一个重要环节。
教师可以通过提问、展示实例、引用生活中的问题等手段，激发学生对数学问题的兴趣，引起他们的思考和好奇心。
在教学一元一次方程时，可以用一个简单的实际问题引导学生思考。
比如：“小明去市场买苹果，如果一个苹果的价格是2元，他买了x个苹果，一共花了10元，请你们想一想，小明买了几个苹果？”通过这样的问题，可以引起学生的兴趣，激发他们主动思考和提问的欲望。
探究环节是学生主动探索数学问题的重要环节。
在这一环节中，教师要充分发挥学生的主体性，提供丰富的学习资源和学习条件，让学生自主探究。
对于一元一次方程的学习，教师可以组织小组合作，让学生通过实际操作或者举例探索方程的基本性质和解题方法。
可以让学生设计一个实验，通过称重、测量等方法确定不同的物品和他们的总价之间的关系，并找出这种关系的规律。
这样的探究活动可以使学生更好地理解方程的概念和解题方法，并培养他们的问题解决能力。
巩固环节是学生在探究后对所学知识进行巩固和总结的环节。
在这一环节中，教师可以组织学生进行小组讨论、汇报等形式，让学生把学到的知识和解题方法进行总结和归纳。
在学习一元一次方程的解法时，教师可以组织学生进行小组讨论，让每个小组分享他们的解题思路和解题方法，通过组内交流和组间比较，让学生发现不同解法之间的联系和区别，加深对一元一次方程的理解。
在进行“三环六步”教学法时，教师还应该注意以下几点：一是教师要根据学生的实际情况，调整教学内容和方法。
每个班级、每个学生的学习情况都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够参与到教学中来。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”是一种教学法，用于初中数学课堂的教学。
它的核心理念是“以问题为中心”和“学生为主体”，注重培养学生的问题意识、探究意识和合作意识。
以下将从三个方面探讨“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
“三环六步”教学法强调以问题为中心。
在数学课堂上，老师可以通过提出一个引人入胜的问题引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
老师可以提出一个实际生活中的问题，让学生思考该问题的解决方法，以及与课程内容的联系。
通过这样的引导，学生将主动参与，思维得以积极活跃，对数学知识的学习和应用产生更深入的理解。
“三环六步”教学法注重学生的探究意识。
在传统的数学课堂上，教师通常是传授知识的主体，而学生则是被动的接受者。
而使用“三环六步”教学法，教师则成为学生学习的指导者和辅助者，帮助学生主动地探索问题的解决方法。
在解决一个复杂的数学问题之前，教师可以组织学生进行小组讨论和合作。
在这个过程中，学生可以提出问题和猜想，互相交流和分享，从中学会各种解决问题的方法和技巧。
通过这种自主探究的方式，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并培养解决问题的能力。
“三环六步”教学法强调学生的合作意识。
在现实生活中，解决问题往往需要多人的智慧和力量。
在数学课堂上，教师可以通过分组活动来培养学生之间的合作意识。
在解决一个复杂的数学问题的过程中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决问题的一个部分，然后将各个部分的答案合并到一起，最后全班讨论并得出解决方案。
通过这种合作的方式，学生可以相互借鉴和补充，充分发挥每个人的优势，共同解决问题。
“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识、探究意识和合作意识。
这种教学法不仅能够提高学生的数学能力，也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
初中数学教师可以积极地应用“三环六步”教学法，提高教学效果，让学生在数学学习中找到乐趣和成就感。
“三环六步”教学模式浅谈
“三环六步”教学模式浅谈第一篇：“三环六步”教学模式浅谈“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。
本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。
关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。
“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。
每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。
第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。
第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。
一．启发引导，激发参与。
思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
二、自主探究，积极参与。
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。
”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。
不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。
从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。
这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。
教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。
三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂上应用的有效教学方法。
它以学生为中心，突出思维导向，注重学生的主动参与和探究，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实
际操作能力和解决问题的能力。
下面将从教学准备、教学展示和教学回顾三个方面，对
“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用进行论述。
教学准备是“三环六步”教学法的基础。
在准备阶段，教师需要精心设计教学目标和
教学环节，形成完整的教学方案。
教师要梳理课堂内容，明确知识点的内涵和外延，编制
教学用具和教学材料。
在这个过程中，教师需要考虑学生的认知水平和抽象思维能力，合
理设置教学目标和教学内容，为教学展示做好准备。
教学展示是“三环六步”教学法的核心环节。
教师首先要激发学生的学习兴趣，引起
学生注意力的集中。
可以通过问题导入、情境设计、图片展示等方式，调动学生的思维和
情感，使学生主动参与到教学活动中。
教师要授课明确，因材施教，根据学生的不同水平
和思维方式设计不同层次的问题和活动，让学生在独立思考的基础上建立数学概念，形成
数学思维。
在教学过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生学习的自信心。
教
师要利用多媒体或实物演示等方式进行教学辅助，使学生能够直观地理解和掌握数学概念，提高学习效果。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂中广泛应用的教学方法。
它以“三环”为基本结构，通过“入门、拓展、延伸”三个环节，帮助学生全面理解和掌握数学知识。
在每个环节中，又包含有“导学、引导、巩固、拓展、复习、总结”六个步骤，确保教学过程的科学性和有效性。
下面，我将从理论和实践两个方面来探讨“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
从理论层面上看，“三环六步”教学法符合学生认知规律和学习特点，有助于培养学生的主动学习能力和创新意识。
这种教学法在“入门”阶段，通过导入新知识的方式，引发学生对知识的兴趣和探索欲望，从而让学生更容易接受新知识。
在“拓展”阶段，则通过一系列启发性的问题和实例，促使学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在“延伸”阶段，通过引导学生进行扩展思考和拓展联系，培养学生对知识的深层理解和应用能力。
而这三个环节的有机结合，让学生在整个学习过程中能够形成系统的观念框架，加深对数学知识的理解和掌握。
从实践层面上看，“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用也取得了明显的效果。
在“导学”环节中，教师可以通过合理的教学导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，从而打开学生的思维。
接下来，在“引导”环节中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，将抽象的知识转化为具体的操作。
在“巩固”环节中，教师可以通过讲解和练习，帮助学生巩固所学内容，提高学生的知识运用能力。
在“拓展”环节中，教师可以通过扩展题目和拓宽思考角度，培养学生的发散思维和创新能力。
在“复习”环节中，教师可以通过复习题和案例分析，帮助学生复习知识，并引导学生对学过的内容进行整体反思和总结。
在“总结”环节中，教师可以对整个学习过程进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。
通过“三环六步”教学法，教师还可以深入挖掘数学知识的内涵和外延。
教师可以在“入门”环节中通过提问和讲解，引导学生对数学知识的定义、性质和定理进行深入了解。
浅谈“三环六步”流程在语文课堂的有效运用
浅谈“三环六步”流程在语文课堂的有效运用马安镇石塔河中心小学陈荣明“三环六步”课堂教学流程是郧西县教育局打造“自主教育内涵发展模式”中对自主课堂流程做出的要求。
为了深化教育改革，大力推进素质教育，彻底改变过去以应试为目的，以传播知识为手段的“填鸭式”传统教学模式。
面对新的形势，想想这几年郧西对高效课堂的尝试，马安镇中心学校以镇中学为龙头，根据叶圣陶先生的“三段式”以及于永正老师的“三个阶段六个环节”教学法，到杜郎口取经，结合小学结合教学课堂实际，总结出一套“高效、自主、互助”小学语文课堂教学模式——“三环节六步”教学流程。
这套流程有效运用于小学语文阅读教学。
一、落实“三环节”，衔接“六步骤”自马安全镇推行课堂教学改革以来，坚持“学案导学、三环六步、分步推进”的课堂教学模式，彻底改变了过去“填鸭式”等老套教育教学方法，转变了学生学习的模式，调动了学生主动学习的积极性。
这种自主式课堂教学模式以学生为主，学生是课堂的主人，学生通过课前预习—发现问题、课堂上的展示—解决问题、练习反馈—巩固新知，提高学习效益。
然而在实际操作中发现，在展示课上要想学生有精彩的展示.环节一：指导自学（约10分钟）第一步：出示教学目标.教师首先创设情境，激发兴趣，导入新课，确立并出示教学目标（如用投影仪，小黑板，也可以直接口述）.第二步：检查预习作业.为了节约课内时间，小预备时科代表或小组长提示要求各位同学出示“预习作业”并展开到该查的内容待查.一般采取小组轮流交换检查（1→2→3→4→5←6→1），小组长下位交换检查，其余学生不动，检查只查是否完成，不做按要求扣分，同时检查书写是否工整，不查对错，最后由小组长汇总，说明扣分原因并将小组所得分数填入课堂教学评价表.教师根据小组得分情况，落实扣分原因，督促管理到位.教师在小组互查互评（或自查自评）时应走入学生中，了解学生课前预习情况，为展示交流作好铺垫.环节二：展示交流（约20分钟）第三步：展示预习成果.学生用15分钟左右时间展示预习成果（要充分利用黑板）.展示内容为预习作业.可不同组同号同学展示相同内容，或不同组同号同学展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同的内容，或不同小组展示不同内容；展示的形式有：板演、讲解、点评、质疑、辩论、竞赛、抢答等.如果用板演的形式展示预习内容，小组中没有上黑板板演的同学应对预习作业进行互批互助、合作学习、达成共识.板演的问题，一般由板演学生先讲解自己的解题思路，组内其他同学应关注并可帮助本组展示的同学，若本组内解决不了问题，其他小组同学再作补充点评，与此同时，老师适时点拨、归纳，最后教师对小组的整体展示情况再予以评价，并及时将得分记入评价表.板演的问题，也可直接批改.字写得不好扣0.5分—1分，错误适当扣分.教师要走下讲台，巡视到每个学生，对学有困难的学生给予帮助，对出现的错误要引导学生自己更正.第四步：变式训练巩固.变式训练一般为15分钟左右.一般先由学生独立思考，然后同组内对调批改，针对练习中出现的问题在小组内交流讨论，互帮互学，可轮流发言，可一个人主讲，可结对互帮，（如1组6人，可1号与6号，2号与5号，3号与4号互帮学习）.学科组长要管理组织好本组的合作学习，要整合全组不同意见，准备在全班进行第二次展示交流，也可安排组内其他同学在全班内交流.教师同样要对学生展示情况作出评价，并及时将得分记入评价表.环节三：总结反馈（约10分钟）第五步：教学目标检测.对本节课教学目标进行随堂检测时，教师应根据教学目标，抓住核心知识，突出教学重点，精心设计检测题.由学生在课堂上独立快速完成后，教师抽批、公布答案或学生回答，组内交换互批或自批，达成共识.若发现有共误，应及时纠错，简要讲评，并及时统计各组得分，将得分记入评价表.第六步：归纳总结反馈.教师或学生对本节课要作总结.一般可就如下问题进行小结：①本节课学习了哪些知识？②还有什么疑问？③有无不同观点？④你发现了哪些问题？...尽可能地让学生回答，教师可以作适当的补充，对回答较好的同学给予加分，并统计各组总分，对得分较高的小组给予表扬和奖励，最后由教师布置作业并作预习指导（预习的内容、要求、方法、时间）。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用在初中数学教学中，教师常常面临着如何提高学生能力的难题。
而“三环六步”教学法正是针对这一问题而提出的一种教学方法。
本文将就“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用进行探讨。
“三环六步”教学法是由教育家袁腾飞提出的，它的核心理念是“先学会，后理解”。
它通过三个环节和六个步骤，帮助学生在学习新知识的过程中达到真正掌握的目标。
“三环”是指导学生实现学习目标的三个环节，即前环、中环和后环。
前环是指在学习新知识之前，教师通过激发学生的兴趣、调研学生的初步知识水平和清晰教学目标等方式，创设学习新知识的必要条件。
中环是指在学习新知识的过程中，教师通过演示、讲解、引导等方式，帮助学生通过观察、运算、推理等方式逐步理解新知识。
后环是指在学习新知识后，教师通过梳理知识内容、巩固学生的学习成果和提升学生的学习能力等方式，确保学生真正掌握新知识。
“六步”是指学生在学习新知识的过程中需要经历的六个步骤，即激发兴趣、掌握事实、发现规律、归纳总结、运用扩展和反思总结。
激发兴趣是通过引发学生的好奇心和求知欲，调动起学生的积极参与和思考；掌握事实是指学生通过观察、实践、感性认识等方式，建立起与新知识相关的实际经验；发现规律是指学生通过对实际情境的分析和比较，发现新知识背后的共同规律；归纳总结是指学生通过总结和概括，将不同例子归纳到一般规律之下；运用扩展是指学生将所学知识应用到不同情境下，从而加深对知识的理解和掌握；反思总结是指学生通过反思自己的学习过程和成果，培养出自主学习和持续进步的能力。
在初中数学课堂上，教师可以运用“三环六步”教学法来引导学生学习。
在前环这个阶段，教师可以通过提出引人注目的问题、介绍实际应用等方式激发学生的兴趣，并清晰地告诉学生学习新知识的目标。
在中环这个阶段，教师可以通过示范、讲解、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握新知识。
教师还可以设计一些有趣的活动和问题，让学生参与通过观察、尝试和推理等方式发现新知识的规律。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂上常用的教学方法，该方法强调由简单到复杂、由表层到深层、由具象到抽象的过程，以提高学生的学习兴趣和数学思维能力。
下面将从课前导入、知识讲解、例题引导、学生练习、课堂反馈和作业布置六个方面阐述“三环六步”在初中数学课堂上的应用。
在课前导入中，教师需要运用激发学生兴趣的方法引起他们的注意，调动他们的积极性。
可以通过讲解数学与生活的联系，或是带给学生一些有趣的数学问题，激发学生的思考和求知欲。
在知识讲解阶段，教师应当从简单的、具体的开始，引导学生逐渐深入理解抽象的数学概念和定理。
教师可以引入故事、图片、实物等具体的例子，通过直观形象的方式向学生展示数学知识，帮助学生建立起概念的认知框架。
然后，在例题引导阶段，教师可以通过解析典型例题，引导学生掌握解题方法和技巧。
此时，教师可以选择几道简单且与学生生活密切相关的题目，用简单的语言解答，使学生能够快速理解，并能够应用到实际生活中去。
接下来，在学生练习中，教师应当设计一些具有适当难度的练习题，让学生灵活运用所学知识进行实操。
在练习中，教师可以设置一些开放性和探究性的问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
然后，在课堂反馈阶段，教师可以通过一些小组讨论或是课堂展示的方式，让学生分享自己的解题思路和方法，激发学生的学习兴趣。
教师也可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深对知识的理解。
在作业布置阶段，教师可以针对学生的不同水平设置不同难度的作业，提供足够的练习机会，巩固所学知识。
教师也应鼓励学生独立思考，提高解题能力。
“一案三环六步”教学模式的探索和运用
“一案三环六步”教学模式的探索和运用教育不是一方静止的潭水，而应是一条涓涓流淌的清泉。
一所学校是否有活力，是否有长足的发展，需要有一个源头活水，这个活水应该是教改，只有不断地改革创新，教育才有活力，学校才有发展。
下面，就“一案三环六步”教学模式产生的背景、内容，实践与推广情况做一简单的回顾和阐述。
2014年初，我在全校力主课改，鲜明地提出“三环五步”教学模式，拉开了课改大幕。
通过宣传，一部分教师开始尝试采用“三环五步”教学模式进行教学，并逐步在全校推广。
经过一学期的实践、探索和总结，不断改进和完善，在此基础上，又提出了“三环六步教学”模式，在全校推广。
2015年初，在通过大量的听课、评课等活动中，我又将“导学案”融入“三环六步教学”模式中，进一步提出了一种更新的教学模式，即“一案三环六步”教学模式。
依据现代学习理论以及建立在现代学习理论基础上的教学论和相应的教学设计原理，“一案三环六步”教学模式将课堂教学中教学目标、学科课型、教学策略这三个重要变量进行优化整合，并通过建立导学型课堂作为承载其整个操作体系，包括教学程序、实现条件、评价方式的一个重要平台，总体目标是学生学会学习，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使学生实现从被动学习到主动学习的转变，从而实现课堂效率的有效提升。
“一案”指导学案，教师在上课前，通过研究教材、分析学情后并以学生学习过程的指导为主的一份“教案”，其主要内容包括：明确具体的学习目标，清晰的学习过程，针对性强的当堂训练测试题以及学生及时总结的学习后记。
教师通过正确运用导学案，引导学生在“发现知识”中学习知识，在“发现知识”中使创造性思维和创造能力的培养落到实处。
“三环六步”的主要内容：“三环”是指在教学过程中的三个基本环节，即“导、学、练”。
“导”即引导之意。
教师教的本质不在于教而在于导，导的特点是含而不露，是方法和思维的引导，是价值观取向的引导，教师通过“导趣”“导思”“导疑”“导创”等方式，牵引学生思维，完成学习目标，实现高效课堂。
浅谈“三环六步”教学模式在数学教学中的应用
浅谈“三环六步”教学模式在数学教学中的应用作者：李彩红来源：《读写算》2014年第25期一、活用“三环六步”，注重分组学习根据国家的教改要求，结合我校毕业班的实际情况，我们在课堂教学中紧紧围绕“三环六步”教学模式，并积极尝试了分组学习的适时运用，在反复试验、观察、验证、反思、总结的过程中，形成了适合我们自身实际的、行之有效的方法。
（一）科学合理分组科学合理分组学习是提高小组合作学习实效性的前提，在分组前全面了解学清，根据学生的思维特点、学习水平、学习方法等采用以下三种分组的方法：1、“优弱”合作：交叉合作、组内异质、组际同质，这种分法使每个小组均有优生、中生和相对落后的学生，便于小组合作学习，优生帮助中生或差生，中生互助互学、共同提高，同时也便于开展组间并列式的学习竞赛，这是分组的主要目的。
2、“优优”合作：“优优”合作原则即“强强”联合。
我们认为优秀学生的合作学习促进优者更优、强者更强。
俗话说的好“弄斧到班门，学习找高手”，“优优”合作会激发出学生出人意料的潜能，促进学生跨越式的发展。
此种分法在难点突破、拔高训练中作用显而易见，能培养和造就一批数学爱好者，但这种搭配不应成为分组的主要形式，在协作“攻关”中比较常见。
3“弱弱”合作：“弱弱”合作主要解决的是人人达标，过“合格关”的问题，让“弱弱”联合，由于水平相当，相对于“优弱”合作中，差生的自卑心理有所削减，他们更愿意参与讨论学习，优更多的发言机会。
“弱弱”合作通常安排在课的结尾，在教师的直接指导下合作学习，交流研讨还没有解决的问题，协作“过关”，“弱弱”合作中教师的指导作用非常重要，要充分发挥教师的指导作用。
（二）有效指导组内合作学习教师要在熟悉学情、组情的基础上，适时、必要的指定一位学习能力强、具有包容性和公信力的同学作为组长，按照学习能力及成绩给每位学生编号，明确每个学生的分工，每个人都赋予特定的职责。
如组长要掌握小组的学习进程，安排发言同学、展示的同学，监督同学的学习态度、各项作业任务的落实情况、协调同学们的发言及讨论；记录员要记录小组学习过程和结果；检查员要检查小组学习的结果。
课堂教学三环六步教学模式
课堂教学“三环六步”教学模式为进一步深化教学改革，提高课堂效益，全面提升教育教学质量。
经学校研究决定，我校拟开展“学习课改经验、改革课堂模式、提高课堂效率”主题活动。
现将本课堂教学模式介绍如下。
课堂结构一般分为“课前导学——交流提升——巩固达标”三个环节。
整个教学过程都以学生的学习任务来贯穿，以问题为中心，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念，课堂教学六个步骤：①出示目标教师在课前应认真钻研教材，同学科教师坚持集体备课，共同分析本节课重难点，确定学习目标，并把学习目标用小黑板或多媒体向学生展示。
使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
②学生自学教师出示预习提纲，提纲应提供引导学生自学、思考的线索，以问题为主要形式，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点；告诉学生预习的时间、方法、内容及达到的学习程度。
学生在预习过程中，遇到的疑难问题自己不能解决的，可以与合作伙伴交流讨论，共同解决问题。
在学生预习的同时，教师应广泛巡视学生的预习情况，一方面掌握进度并特别注意观察预习有困难的学生，对他们进行态度、方法、习惯和信心指导；一方面，教师要尽可能扩大学生预习情况的反馈面，了解学生预习过程中遇到的疑难问题，为下步点拨提供条件。
③自学反馈教师通过巡视，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。
教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
学生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，教师把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
④点拨释疑在学生自学的基础上，教师对学生在预习过程中解决不了的疑难问题，进行通俗有效的讲解。
教师所点拨的内容应是学生在预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题，对学生通过预习已掌握的，一律不讲。
三环六部教学法的应用与深化研究(改)
“三环六步”教学法的应用与深化研究随着新课程改革的要求，我校构建了“三环六步”教学法。
而且在我校已经广泛推广并且初见成效。
“三环六步”教学是模式，更是理念和方法，是新课程“自主学习，探究学习，合作交流”理念的实践和具体体现。
本学期，我们要构建“三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。
一、三环六步”教学法的内容“三环六步”教学法是一项以科学的教学观为指导，以“局部探索方式”设计课堂教学理念指导下提出来的学习新教材的普通教学法。
其具体含义是把新授课的教学过程一般划分为“三个”环节，解决问题分“六个”步骤。
“三个环节是：第一环节：预习探究（课前）第二环节：自学解惑（上课）第三环节：拓展巩固（复习提高）“六个”步骤是：第一步：预习第二步：自学第三步：讨论第四步：讲解第五步：练习第六步：检测二、“三环六步”教学法的应用年级长、教研组长要率先启动，加大探索和实践力度，使我们的课堂教学模式产生好的效益。
学校包年组领导要加大听课力度，与老师们一起研讨，共同提高。
（一）加强教学质量监控，强化过程管理，提高管理效益。
1. 跟踪教学过程，建立教学责任制。
A.坚持推门听课、评课制度。
继续实施推门听课、评课制度，加强指导对课堂教学情况的监控，是否把“三环六步”教学法恰当运用到实际教学中，发现问题，及时整改；特别要加强对薄弱学科课堂教学情况的检查、指导，促进薄弱学科教师迅速成长。
从每学期开学的第一天起，学校领导、中层干部、及没课的教师都要深入课堂听课。
督促检查课堂教学改革情况。
课后要认真进行评课，研究教学。
B.完善集体备课制度，建立“学科活动日”。
继续坚持集体备课制度，教研组长要切实负责，让每位教师都能熟练掌握并运用“三环六步”教学法，并把在课堂中可能出现的问题及时和组员沟通。
我们在集备教研活动中发挥团队优势，凝聚集体智慧，结合课堂实践，探索“三环六步”教学理念、教学方法、课堂结构、课堂文化的构建，积极探索最优化的课堂教学形式；每个学年组还将采取推荐的办法，一人讲，大家评，指出成绩和问题，不断改进课堂教学结构；还将召开“三环六步”课堂教学模式观摩研讨活动，请主管教学领导对课堂教学改革进行研讨总结指导，破解课堂教学改革中的难点和困惑，为教师指明努力方向。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是指在教学过程中，以“环环相扣，颗颗贯通”的思想为基础，采用“导入-讲解-概括”、“例题-练习-巩固”、“拔高-总结-检测”三个环节，一共六个步骤的教学方法。
这种教学法在初中数学课堂上的应用十分广泛，可以使学生充分理解并掌握数学知识，提高数学学习的效率。
首先，教师在导入环节时应该充分调动学生的兴趣，引导学生主动思考和探究。
教师可以用生动的故事、形象的场景等方式，将数学知识引入到学生的身边，让学生主动思考和探究。
例如，在讲解三角函数时，教师可以引导学生在生活中寻找三角函数的应用，以此吸引学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
其次，讲解环节是教师传授知识的环节，应该根据学生的实际情况，采用简单易懂的方式进行讲解。
教师可以采用具体的图形、实例等方式，将抽象的数学知识变得具体清晰，易于理解。
例如，在讲解函数概念时，教师可以通过画函数图像、列函数表格等方式，让学生更好地理解函数的基本概念。
第三步概括环节是教师对学生讲解的内容进行概括和总结的环节。
在这一环节中，教师应该为学生提供一些总结性的知识点、思维技巧等，以便学生更好地掌握已学知识点。
例如，在教授三角函数时，教师可以总结三角函数的定义、性质、图像等，帮助学生更好地理解三角函数。
第五步练习环节是学生在巩固所学知识的过程中，完成相应的练习和巩固知识点的过程。
在这一环节中，教师可以根据学生的实际情况，提供相应的练习题目，让学生通过不断地演练，掌握所学知识点。
例如，在教授函数时，教师可以提供一系列函数题目，让学生通过练习，更好地掌握函数的相关知识点。
第六步拔高环节是教师在原有基础上对学生进行拓展或深入的知识点讲解环节。
在这一环节中，教师可以提供一些拔高性的题目，帮助学生深入理解所学知识，拓宽知识面。
例如，在教授中学数学时，教师可以提供一些高难度的数学竞赛题目，帮助学生拓宽知识面，提高数学素养水平。
总之，“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用非常广泛，通过这种教学方法，教师可以充分调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学素养水平。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用一、三环六步教学法概述“三环六步”教学法是由马立平提出的一种教学方法，它是指教学过程分为三个环节，分别是“导学环节、讲练环节和达标检测环节”，每个环节都有相应的步骤。
导学环节包括问题情景导入、自主探究、结果分享和概念引入；讲练环节包括基础讲解、巩固训练和拓展应用；达标检测环节包括错因分析、巩固训练和知识检测。
通过这样的教学过程，学生不仅能够在实践中领悟数学知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、三环六步教学法应用实例在初中数学教学中，教师可以通过“三环六步”教学法来引导学生探究数学知识，提高他们的学习兴趣。
以下是一个具体的应用实例：1. 导学环节（1）问题情景导入：教师可以通过提出一个生活中常见的问题，引起学生的兴趣，比如“小明从家到学校的距离是5公里，如果他每天步行2公里，骑自行车3公里，那么他需要多长时间才能到达学校？”（2）自主探究：学生根据问题进行思考和探索，可以采用讨论、实验、观察等方式来解决问题，培养他们的观察和分析能力。
（3）结果分享和概念引入：学生分享自己的解决方法和结果，教师在此基础上引入相关概念，比如速度、时间、距离的关系，引导学生逐步理解概念及其应用。
2. 讲练环节（1）基础讲解：教师对相关概念进行系统讲解，比如速度的定义、计算公式等，帮助学生建立起正确的概念。
（2）巩固训练：教师设计一些基础训练题目，让学生通过练习巩固所学知识。
（3）拓展应用：教师通过设计一些拓展性的应用题目，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。
3. 达标检测环节（1）错因分析：教师对学生在训练中出现的错误进行分析，并找出错误的原因，帮助学生纠正错误。
（2）巩固训练：教师设计一些巩固性的练习题目，让学生再次进行训练，巩固所学知识。
（3）知识检测：教师进行知识检测，检查学生对所学知识的掌握情况，及时发现问题并进行指导。
三、“三环六步”教学法的意义和影响1. 培养学生自主学习能力：通过“三环六步”教学法，学生在教师的引导下可以自主进行探究和学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用
浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用“三环六步”教学法，是指在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习方式，让学生主动地参与到学习中来的一种教学方法。
如今，“三环六步”教学法在我校已经广泛推广，而且已经取得明显成效。
下面，我就浅谈一下“三环六步”教学法在语文课堂的有效运用。
一、情景引入托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”一堂课,能否引起学生的学习兴趣,有效调动学生的学习积极性,课堂导入的设计和创设情景的作用是非常重要的。
例如，我们可以创设有趣的故事情境，也可以创设真实的生活情境，还可以创设体验的活动情境等。
下面，我就详细说说。
1. 故事情境：讲《桃花源记》时，我给同学们讲述了这样一个故事：陶渊明上任彭泽县令时，郡里派督邮来了解情况。
属下提醒他：上面来人，你应该穿戴整整齐齐，恭恭敬敬地去迎接。
他说，我可不愿意为了五斗薪俸，低声下气地去献殷勤！说罢，就辞官回家，远离官场，从此过上了闲适的田园隐居生活，那一刻，他也真正实现了他的桃源梦！同学们，你们一定想知道陶渊明心目中的桃花源是怎样的吧？今天，我们就来学习《桃花源记》。
通过故事的讲解，极大地激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围使同学们快速地进入到学习中来。
2.生活情境：如新生入学的第一节语文课，我用四句藏头诗进行自我介绍：桂花飘香校园中，侠肝义胆我本性。
老骥伏枥志千里，师道解惑乐融融。
横批：关公门旁耍大刀。
用这样的形式，很好的激发了学生的学习兴趣！又如在讲《春》这课时，我为学生播放了一组百花争艳的美丽画面，将学生引入繁花似锦的美景中，从而激发学生的学习兴趣。
然后，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利地进入学习情境中。
3.体验情境：讲《济南的冬天》一课时，我为学生创设了一个体验的活动情境：下课时，请同学们出去感受一下我们北方冬天的魅力，课堂上用四字成语形容一下，顺势引出济南冬天的特点，导入新课。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种教学法，它主要通过三个环节和六个步骤来进行教学。
在初中数学课堂上，应用“三环六步”教学法，可以提高课堂教学的效果，激发学生学习的积极性，促进学习的深入。
“三环六步”教学法的三个环节是“预测先学习，探究再学习，部署后学习”。
在数学课堂上，教师可以通过预测先学习这个环节，给学生一些问题，让学生思考和预测知识的发展方向，激发学生的思考和研究的兴趣。
通过探究再学习这个环节，教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过部署后学习这个环节，教师可以进行复习和总结，巩固学生的知识。
“三环六步”教学法的六个步骤是“导入，准备，讲授，实践，巩固，检测”。
在导入这个步骤中，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，引入本堂课的主题和知识点。
在准备这个步骤中，教师可以通过提供必要的知识和信息，为学生的学习打下基础。
在讲授这个步骤中，教师可以通过讲解、示范和演示，向学生传授具体的知识和技能。
在实践这个步骤中，教师可以提供一些练习题或实际问题，让学生进行实践和巩固所学的知识。
在巩固这个步骤中，教师可以通过提问、讨论和总结，巩固学生的知识。
在检测这个步骤中，教师可以通过考试或测试，检验学生对所学知识的掌握程度。
教师通过引导学生进行预测和探究，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
在预测先学习和探究再学习这两个环节中，学生需要通过思考、研究和实践进行学习，这样的学习方式更能激发学生的积极性和思考能力。
通过“三环六步”教学法的实践步骤，学生能够进行实际操作和巩固练习，从而提高他们的技能和应用能力。
在实践这个步骤中，教师可以给学生提供一些练习题或实际问题，让学生进行实际操作，这样可以巩固所学的知识，并培养学生的应用能力。
通过“三环六步”教学法的检测步骤，学生的学习效果和能力可以得到有效的检验和提高。
在检测这个步骤中，教师可以通过考试或测试，检验学生对所学知识的掌握程度，通过反馈和评价，鼓励学生进一步加强学习和提高能力。
浅谈“三环六步”教学模式在初中数学中的应用
浅谈“三环六步”教学模式在初中数学中的应用李响林三环六步教学模式是依据以问题为中心的教学理念设计的教学模式，下面谈谈自己在初中数学教学实践中学习应用“六环三步”教学模式的几点体会：创设问题情境，激发创新思维-----提出问题真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。
创设情境要注重把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识。
二、指导自学-----解决问题1、出示学习目标，提出自学提纲，引导自学。
学习目标的制定要紧紧结合教学目标，布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。
学生对学习目标的重视需要教师在日常教学中不断强化。
对于这一过程很多教师在日常教学中重视不够，表现对学生重视目标的习惯培养不够，甚至认为目标展示不过是一种可有可无的“表演”。
这种理解是片面的，教育经历再怎样的改革，学习总是存在一个终极目标的，而这个目标又是由许许多多分目标组成。
正如布鲁姆说的：“有效的教育始于准确地知道希望达到的目标是什么。
”所以，做为学习主体的学生，他们有效学习也必须始于他们明确自己将要达到怎样的活动目标。
只要学习活动存在，目标指点就有重要的意义，它是获得良好学习效果的保证。
学生带着问题在限定时间阅读教材自学。
2、小组合作，解决问题。
在这个过程中要处理好的三个关系：个人独立学习和小组合作学习的关系。
个人独立学习是基础、前提和关键。
无论是课前、课上、课后，都要把个人独立学习放在首位。
其一，要坚持通过个人独立学习来培养学生的自主学习能力，这是第一要务；其二，凡是学生能学懂的、想明白的，都要坚持让学生自己学；其三，小组合作学习一定要建立在个人独立学习之上，小组合作学习是个人独立学习的深化、延伸、表现、展示、提高。
优秀生、中等生和学困生的关系。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂上应用广泛的教学方法。
它以学生为主体，强调学生的主动参与和探究精神，借助问题驱动和启发式教学的手段，帮助学生掌握数学知识和解题方法。
下面我将详细介绍“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
“三环六步”教学法的“三环”是指：情境环、问题环和定理环。
在情境环中，教师会创设一个能引发学生兴趣和思考的情境，让学生能够在实际生活中找到与数学相关的问题，提高学生对数学问题的关注和兴趣。
接下来，在问题环中，教师会提出一个或一系列与情境环相关的问题，鼓励学生去思考、猜想并提出自己的解决方案。
这样能够引发学生的思维动力，培养学生解决问题的能力。
定理环是通过引入数学定理或规律，将学生自己发现的规律与数学知识相结合，从而引导学生归纳总结并理解数学定理的应用。
在“三环”引导学生进行探究的基础上，“六步”则是具体的教学过程。
教师通过激发学生的兴趣，在引导学生理解问题的基础上，启发学生猜测和讨论问题。
这一步鼓励学生自由思考和表达，激发他们的学习兴趣。
接着，教师通过展示和讨论不同的解决方法，引导学生考虑不同的思路和方法，并找到最简便、最优的解决方法。
这一步让学生了解到问题可以有不同的解决途径，提升他们的解决问题的能力。
第三步，教师引导学生总结、归纳刚才的学习过程，帮助学生发现和理解问题的规律和性质。
然后，教师通过给出数学定理和相关的例题，帮助学生将自己总结的知识与数学理论相结合，更深层次地理解并运用所学内容。
第五步，教师组织和引导学生进行巩固练习，让学生通过解答大量的类似问题，进一步巩固和应用所学知识。
教师进行总结和归纳，帮助学生对所学知识进行梳理和复习，确保学生对所学内容的掌握程度。
通过“三环六步”教学法的应用，初中数学课堂可以变得更加活跃和有趣。
学生通过自主探究和参与，能够培养他们的思维能力和解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
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“三环六步”教学法的应用与深化研究
随着新课程改革的要求，我校构建了“三环六步”教学法。
而且在我校已经广泛推广并且初见成效。
“三环六步”教学是模式，更是理念和方法，是新课程“自主学习，探究学习，合作交流”理念的实践和具体体现。
本学期，我们要构建“三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。
一、三环六步”教学法的内容
“三环六步”教学法是一项以科学的教学观为指导，以“局部探索方式”设计课堂教学理念指导下提出来的学习新教材的普通教学法。
其具体含义是把新授课的教学过程一般划分为“三个”环节，解决问题分“六个”步骤。
“三个环节是：
第一环节：预习探究（课前）
第二环节：自学解惑（上课）
第三环节：拓展巩固（复习提高）
“六个”步骤是：
第一步：预习
第二步：自学
第三步：讨论
第四步：讲解
第五步：练习
第六步：检测
二、“三环六步”教学法的应用
年级长、教研组长要率先启动，加大探索和实践力度，使我们的课堂教学模式产生好的效益。
学校包年组领导要加大听课力度，与老师们一起研讨，共同提
高。
（一）加强教学质量监控，强化过程管理，提高管理效益。
1. 跟踪教学过程，建立教学责任制。
A.坚持推门听课、评课制度。
继续实施推门听课、评课制度，加强指导对课堂教学情况的监控，是否把“三环六步”教学法恰当运用到实际教学中，发现问题，及时整改；特别要加强对薄弱学科课堂教学情况的检查、指导，促进薄弱学科教师迅速成长。
从每学期开学的第一天起，学校领导、中层干部、及没课的教师都要深入课堂听课。
督促检查课堂教学改革情况。
课后要认真进行评课，研究教学。
B.完善集体备课制度，建立“学科活动日”。
继续坚持集体备课制度，教研组长要切实负责，让每位教师都能熟练掌握并运用“三环六步”教学法，并把在课堂中可能出现的问题及时和组员沟通。
我们在集备教研活动中发挥团队优势，凝聚集体智慧，结合课堂实践，探索“三环六步”教学理念、教学方法、课堂结构、课堂文化的构建，积极探索最优化的课堂教学形式；每个学年组还将采取推荐的办法，一人讲，大家评，指出成绩和问题，不断改进课堂教学结构；还将召开“三环六步”课堂教学模式观摩研讨活动，请主管教学领导对课堂教学改革进行研讨总结指导，破解课堂教学改革中的难点和困惑，为教师指明努力方向。
通过不断学习，让这一模式扎根教师心里，并从中汲取积极的力量，引领自己去正视和科学分析课改路上不断出现的新情况、新问题和新困惑，进一步完善了“三环六步”教学模式在教学中的作用。
2.加强教学常规检查，注重过程评价。
A.教案检查办法。
每月检查一次，期间还将对部分学科、部分教师教案进行
不定时不定期跟踪调查，教案的书写要符合“三环六步”课堂教学模式的基本要求。
B.作业检查办法。
学生问卷和抽查相结合，一学期两次，均以等级制为评价办法。
C.业务学习笔记检查办法。
每次业务学习后将进行检查并评出等级，评出A、
B、C三个等级，学期末将作为教师考核的依据。
3.加强学困生转化工作。
本学期要继续重视学困生转化工作，各任课教师要根据本班实际，制定学困生转化策略，落实转化效果。
学校要求每位教师每学期至少要转化好一名学困生。
(二)加强教学管理工作，促进教学质量的稳步提升。
1.成立教学质量监控组。
实时跟踪各科教学，通过听评课和质量抽测，及时了解教学中存在的突出问题，经常召开相关会议，研究解决影响教学质量提高的新情况新问题，确保教学质量稳步提高。
2.经常进行教学质量反馈。
根据教学实际，合理安排质量抽测的形式和内容，通过反馈，查找问题，解决问题，不断提高课堂教学效益。
3.采取“走出去，请进来”的方法，扩宽视野，运用更科学的方法在更高的层次上解决课堂教学中的一些实际问题。
有计划地安排一些学科到外市县有针对性地听课学习；邀请进修校教研员来校听课指导。
4.“三环六步”课堂教学改变了教师主宰课堂的教学模式。
有了清晰的课堂操作步骤，可操作性非常强，教师易上手，教师从讲台上走了下来，成为学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者、心理的疏导者。
“三环六步”教学模式在课堂教学中，对学生有一些要求，要求学生有明确的学习目标和端正的学
习态度，学习积极性高，把主动权还给了学生，学生依据教学目标进行合作自主的科学学习，有了足够的自主权和创造空间，变“讲堂”为“学堂”，学生成了课堂的主人，愿学、乐学。
5.创建教学质量分析月例会制度。
每月举行一次教学质量反馈分析会，着重找出存在的突出问题和解决这些问题的办法，对下月工作作出有针对性的安排。
三、“三环六步”教学法的深化研究
（一）在教学设计方面：
1.教学目标要明确，知识训练点、能力培养点、德育渗透点要具体。
教学内容与环节创造性地执行新课程标准。
2.确立以“学生为主体”的新颖的教学模式。
（二）在教学实施方面：
1.教学基本功过硬，素质较高，语言生动，知识准确，演示操作标准。
注意非智力因素的培养。
符合素质教育的基本理念。
体现“探究、创新”的思想。
2.设计能够引发学生积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识的一串带有梯度的问题，并适合学生的最近发展区。
3.教师是课堂的主导，是学生的组织者、引导者，教学形式多样，方法灵活，尽情激发学生学习兴趣，巧妙启发引导学生积极思维、质疑、追求、探索、创新，精练点拨讲解，开阔学生的思维。
4.师生关系和谐，达到师生、生生进行平等，有效的双边、多边的互动交流。
教学面向全体学生，内容有层次性，过程体现探究性获取知识和对学生能力的培养。
5.运用教具、电教仪器、微机等手段进行教学，使现代信息技术与课堂教学合理有效的整合。