横竖撇捺写人生(修改稿)

一横一竖立正气，一撇一捺写人生

——上马中心小学写字教育经验介绍

汉字书写，手通着脑，笔连着心，一笔一划练的是修养，一撇一捺写的是人生。唐代书法家柳公权有句名言：“心正则笔正”。这就充分地说明了在写字教育中，问题的出现很大程度上是跟学生是否具有良好的写字习惯有很大的关系。著名的教育家叶圣陶老先生也说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”从这个意义上说，要让学生写好一手端端正正的字，就要从培养学生良好的写字习惯开始。

我校始终把培养写字习惯作为教学工作的“重中之重”来抓。2012年全国养成教育专家林格教授亲临我校参观指导，在林格教授指导下我们将“认真写字”作为学校核心办学理念，旨在让学生了解汉字的基础知识和历史典故，学习汉字基本的书写技巧，在认真写字中磨练性格，陶冶道德情操，培养做人做事方方正正的人生态度。

为此，我校坚持不懈地做好以下工作：

一、激发写字兴趣

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成认真写字习惯，必须要重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心。

1、营造修身、养德、练字的良好氛围

环境是无声的语言，它总是在不经意间启迪着人们的思想，陶冶着人们的情操。良好的写字氛围，能激发学生的写

字兴趣，提高其感受美的能力。因此，在校园文化的布置上，我们注重营造浓郁的写字教育氛围。一楼中厅的柱子上张贴了篆隶草楷行五种字体，及其代表性的书家和作品。教学楼连廊每面墙壁，是教师学生书写的展示天地。每个楼层均设有“书法小天地”“学生书法精品”、“名家作品欣赏”等专栏。“书法小天地”、“学生书法精品”上面展出的都是该楼层学生的书法作品，定期更换；教室里还有供展览本班学生写字作业的万花筒栏目；教室里的黑板报给写字有进步的学生留有展示作品的专栏；教师的写字墙每周展示教师的硬笔书法作品，教师的粉笔字作品则展示在展示在一楼中厅的两侧，与学生作品交相辉映。

这些做法使得学生长期处于浓郁的写字氛围之中，耳濡目染，自然而然地产生浓厚的写字兴趣。

与此同时，我们也为学生创设了良好的练字环境。心理学研究结果告诉我们：在压抑、枯燥的环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、和谐的氛围是培养兴趣和信心的土壤。因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。因此，我校在学生练字时段播放轻松优美的音乐，让学生伴着优美的乐曲练字。音乐在耳边淙淙地流淌，学生的身心得以放松，练字成了一种精神上的愉悦和享受。

2、采取润物无声、百花齐放、百家争鸣的激励措施

（1）故事激励：学校“红领巾广播站”专门开设了“书林漫步”栏目。在这个栏目中主要介绍一些古代书法家刻苦学习书法的故事和书法基础知识，使学生从中受到启发。

（2）名作欣赏：学校经常在展板上展出一些名家作品，如王羲之等书法大家的经典之作，供学生赏析。让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶和激励。

（3）榜样引路：学校定期表彰在写字方面表现突出的学生，并将学生中优秀作品展出，让学生学有目标、学有榜样。而且这些榜样是来自于他们中间的，更有说服力，更易于起到激励作用。

（4）活动激励：我们经常组织学生广泛开展各种写字的活动，如举办写字比赛，展览写字作品，设计板报，书写对联等活动，评选“小小书法家”、“每周之星”、“进步之星”等多种称号，让获奖学生为校园的树木写苗木牌。尽可能地使每一个学生都个体验到成功的快乐，从而进一步激发、强化他们的写字兴趣，让他们体会到学习写字其乐无穷。学校开展“作业展览”、“我最值得收藏的作业”等评选活动，来推动提升学生写字质量。学生养成了认真写字，认真完成作业，认真及时纠错等好习惯，学习行为有了巨大提升，认真的行为习惯与认真的思想意识有机结合相映成辉。

（5）评价激励

A学生自主评价

在一年级写字教学的起始阶段，就教给学生“一看、二写、三对照”的方法：“看”是指看课文田字格中的字和教师的范写，抓住每个字的主笔在田字格中的位置；“写”是指对照课文田字格中的字描红、临写，或按照教师范写的字进行书空等；“对照”是指将自己写的字与课文田字格中的字或与教师的范写进行对比，欣赏优点，找出不足，并加以修改。在看、写、对照的过程中，学生发现自己写的不好

的地方，加以改正，这其实就是学生自主评价的过程。在完成了写字训练后，要求学生：欣赏一下自己写的字，你觉得哪个字写得最漂亮，就在那个字下面画一个红色的小圆圈，看看谁的圆圈多。”

写字训练完成以后，让同桌互评，找出优点，一个字、一个笔画，只要写得好都可以奖给他一个大圆圈；也可以指出他的不足，督促他改正。对于重难点字及有代表性的学生作业通过实物展示台展现在全体同学面前，请他们评评哪里写得好，哪里改改能写得更漂亮一些？同时将一些典型的结构比例失调、部件比例失调、笔画书写过于夸张的字也通过展示加以改正，评价后大家再来写写这个字或这个笔画。通过这样的学生互动评价，引导学生写漂亮的字，也使学生学会赞赏别人，增强合作意识。

B教师即时评价

经常表扬学生书写的点滴进步。练字时给写得好的字划上一个红圆圈。平时，经常利用晨会课几分钟时间让学生比一比写字本上谁得的红圆圈多。作业批阅中给规范认真的作业画上一个星。

C学校综合评价

在写字教学过程中学校采取抽样考查的方法对学生的写字水平进行评价。具体做法是：“抽查+普查”。抽查是平行班每班随机抽查各10名学生，拟订统一内容现场书写，然后按“A、B、C”等级评价；普查是平行班每月搞一次书写比赛，统一书写内容和时间，学生全员参与，然后从书写速度和质量上对该班进行“A、B、C”等级评价。最后将随查和普查的成绩综合记入各班语文综合素质考核内容。同

时，我校注重过程性评价，只要学生平时的课堂作业每次都得A，本学期该生的写字成绩就是A，如果该生的课堂作业有几次没得A，你可以抽时间重写一份交给老师进行评价。最终成绩记入学生语文综合素质评价卡。每学期举行一次写字考级。

D展示评价

选取学生优秀的书写作品在《书法小天地》进行展示，让字写得特别好的学生，写名言警句，装裱张贴在教室，发挥学生的榜样示范作用。开辟“写字进步之星”专栏，选取在短期内有进步的学生作品进行展示，让自己和同学共享进步的喜悦。组织学生参加课外书法（写字）兴趣小组。对优秀习作在学校进行展览，推荐发表。

E过程性评价

运用“比较法”。“纵向比较法”即每人一本习字本，学生每次的习字都一一标上日期，有意的保存下来，过一段时间，再一一展示出来，并引导学生在不知不觉中得到进步和提高。每生一个认真写字档案，记录学生写字成长足迹。“横向比较”即每天展学生作业，每周展练字作品，每月一次书写比赛，每学期一次书写测评。。让学生在互相学习，取长补短中体验成功，激发写字热情。

F指标多元化评价

立足于给学生以积极的激励，实行多“★”的写字评价，对于结构合理、书写优美的字给予四个“★”甚至五个“★”，让学生充分品尝成功的喜悦。每学期末进行“小小书法家”评选，五个“★”换一分，每十分换一朵红花，到期末红花数最多的前十名，则可以授予“小小书法家”的称号。